Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (тат.) 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению (тат.) 1 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Татарстан Республикасы

Чирмешән муниципаль районының

Пётр Семён улы Курасанов исемендәге

Чирмешән 1нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе


Каралды”:

МБ җитәкчесе

________/ Исмәгыйлова Н.Ә./

Беркетмә № ______

______” август 2015 ел


Килешенде”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта

гомуми белем бирү мәктәбе”нең

уку – укыту эшләре буенча директор

урынбасары

________/ Шәрифуллина Э.Ә./

______” август 2015 ел


Расланды”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең директоры

________/ Плотников В.А./

Приказ № ______

______” август 2015 ел



I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызының


1 НЧЕ А СЫЙНЫФЫНДА (рус төркеме)

ӘДӘБИ УКУДАН

ЭШ ПРОГРАММАСЫ



Педагогик совет утырышында каралды

Беркетмә № ______

______” август 2015 ел


2015 – 2016 нчы уку елы




Сыйныф: 1 нче а

Укытучы: Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызы


Сәгатьләр саны: 66 сәгать (атнага 2 сәгать исәбеннән)

Барлыгы – 66 сәгать; атнага – 2 сәг.

Йомгаклау дәресе – 1





Программалар: 1. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

3. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева – Казан. 2014.




Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 98 бит.













Әдәби укудан эш программасы

1 нче а сыйныфы (рус төркеме)

(66 сәг.)

Барлык сәгатьләр саны – 66

Атналык сәгатьләр саны - 2

Аңлатма язуы

Телләр өйрәнүнең хокукый нигезләре Россия Федерациясенең һәм Татарстан Республикасының югары норматив документлары белән раслана.

1. Россия Федерациясе Конституциясенең 26 нчы маддәсенең 2 нче пункты нигезендә, “һәркем үз туган телен куллану хокукына; аралашу, тәрбия алу, уку һәм иҗат итү өчен телне иреклк сайлау хокукына ия”.

2. Россия Федерациясе Конституциясенең 68 нче маддәсенең 2 нче пункты Россия Федерациясе составындагы республикаларга, Россия Федерациясе дәүләт теле белән беррәттән, үз дәүләт телләрен гамәлгә кую хокукын бирә.

3. Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсендә Татарстан Республикасының дәүләт телләре билгеләнгән: “Татарстан Республикасында дәүләт телләре – тигез хокуклы татар һәм рус телләре”.

4. “Россия Федерациясе халыклары телләр турында” гы РФ законының 3 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, “Россия Федерациясе субъектлары гражданнарның аралашу, тәрбия,белем алу һәм иҗат итү телен сайлау ирегенә хокукын сакларга кагылышлы законнар һәм башка документлар кабул итәргә хокуклы”.

5. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” гы РФ законының 14 нче маддәсендә шундый ук мөмкинлек расланган: “Россия Федерациясе законнары нигезендә, Россия Федерациясе территориясендәге республикаларның дәүләт һәм муниципаль белем бирү оешмаларында Россия Федерациясе дәүләт телләрен өйрәнү һәм укыту гамәлгә куелырга мөмкин”.

6. “Татарстан Республикасында мәгариф турында” гы ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “Татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”.

7. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” РФ законының 28 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, белем бирү оешмалары уку – укыту программаларын төзү һәм раслау хокукына ия.

Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:

1. РФ ның “Мәгариф турында” законы;

2. ТР ның “Мәгариф турында” законы;

3. ТР сы Мәгариф Министрлыгының 478 номерлы боерыгы. 05. 07. 2000 ел.

4. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

5. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева – Казан. 2014.

6. Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева. “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 98 бит.

1992 нче елның 8 нче июлендә “Татарстан Республикасы халыклары турында” гы Татарстан Республикасы Законы кабул ителде. Аның нигезендә татар, рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле Мәгариф министрлыгында расланган махсус программа буенча укытыла. “Әдәби уку – 1 нче сыйныф” шушы программага нигезләнеп төзелгән. Әдәби уку атнага 2 тапкыр үткәрелә.

Татар теленә өйрәтүнең төп максаты – гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә – көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле ситуацияләре кысаларында белем бирү, күнекмәләр формалаштыру.

ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ максаты: акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен үстерү, сөйләм культурасын үстерү.

ТӘРБИЯВИ максат: балаларның рухи дөньяларын баету, татар халкының мәдәнияте, сәнгате белән таныштыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык hәм хөрмәт хисе тәрбияләү. БУРЫЧЛАР :

1) Өйрәнелгән материалга нигезләнгән татар сөйләмен укытучыдан яки башка укучылардан ишетеп аңлау;

2) диалогик, монологик сөйләм күнекмәләрен формалаштыру;

3) текстларны сәнгатьле итеп, аңлап укый белү күнекмәләрен булдыру;

4) татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү.

Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, балалар бакчасында өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла, укыту балаларның шәхси – психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештырыла.

Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнгән грамматик структуралар уку дәресләрендә сөйләмдә ныгытыла, лексик материал активлаштырыла.

Грамматик категорияләр белән таныштырганда, рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика ) аңлатыла.

Предметның уку – укыту максатлары

Рус телле балаларга татар теле укыту максаты күпкырлы, һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

1.Танып белү максатының эчтәлеге: Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халык авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру башлангыч этаптатанып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.

2. Үстерү максатының эчтәлеге: балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә: фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү; хәтерне үстерү (ихтыяри, ихтыярсыз), игьтибарлылыкны үстерү; аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре); ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

3. Тәрбияви максатның эчтәлеге: тәрбия процессы беренче чиратта укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле, шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләре исәпкә алынды. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.

4. Белем бирү максатының эчтәлеге: укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре сөйләмэшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни укучылар нинди дә булса сүзне я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.

Уку – укыту предметының уку планындагы урыны, әһәмияте

Татарстан Республикасы Чирмешән муниципаль районының “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе” гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015 – 2016 нчы уку елына укыту планы (№ 1054/15 19.08.2015 елОб утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан” 14 классы) буенча әдәби укуга атнага 2 сәгать бирелә, 33 атна, ел буена 66 сәгать.

Программа материалын өйрәнү барышынды укучыларның коммуникатив технология нигезендә эчтәлек сайлау стратегиясе һәм тактикасы түбәндәгедән гыйбарәт була: башта балаларның яшь үзенчәлегенә карап, аларның аралашу сфералары, аралашу ситуацияләре ачыклана, аннан соң ул сфераларда сөйләшүне оештыра алырлык лингвистик материалны дөрес сайлау әһәмияткә ия.

Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.

Тыңлап аңлау

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Диалогик сөйләм:

- өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

- укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

- үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.

Уку

- татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

- хәрефаваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

- укыганд,а сүзлекләр куллана белү.

Язу

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

- бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

- конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.

Уку – укытуны үзләштерүнең шәхси предмет нәтиҗәләре

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

- укучыларныңкоммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле” предметынакарата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

Рус һәм татар телләрен өйрәнү нәтиҗәсендә, башлангыч сыйныф укучылары телнең аралашу чарасы булуына төшенәләр, аны милли мәдәни күренеш буларак кабул итәләр. Тел өйрәнү укучы өчен белем алуның төп нигезе, аны уйларга һәм күзалларга өйрәтүдә, иҗади мөмкинлекләрен үстерүдә төп чараларның берсе булып тора. Шул ук вакытта, укучылар телдән һәм язма формада аралашу өчен, төрле мәгълүмати чараларның мөмкинлекләреннән киңрәк файдалана белергә дә өйрәнәләр. Башлангыч сыйныфларны тәмамлаганда, укучылар телдән һәм язма сөйләмнең дөреслеге кешенең гомуми культурасы дәрәҗәсен билгеләвен дә аңлыйлар. Алар туган телдәге башлангыч орфоэпик, лексик һәм грамматик төшенчәләрне, сөйләм әдәбе кагыйдәләрен үзләштерәләр

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- укучы үз халкын, туган ягын һәм туган илен ярата;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- гаилә һәм җәмгыять алдындагы бурычларын аңлый, үзенең кылган гамәлләре өчен җавап бирергә сәләтле булуын күрсәтә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә – юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык.

Предмет укытуның кыйммәте

Укыту – тәрбия барышында татар теле предметының кыйммәтләре:

- татар теленә предмет буларак төшенү;

- татар теленә өйрәтү процессы бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итү.

Программаның эчтәлеге


Бүлекләр, темалар

Сәгать саны

Темага караган төп төшенчәләр

Тема яктыртылган әсәрләр

1.

Әйдәгез танышабыз.

4

Дәреслек белән танышу. Балалар бакчасында үзләштергән лексиканы искә төшерү. Рәсем буенча сүзтезмәләр, кыска җөмләләр төзү. Татар сөйләменә хас авазларны дөрес әйтә белү.

Габдулла Тукай “Шүрәле”.

2.

Урман дусларыбыз.

4

Татарстан җирлегендә яшәүче кыргый хайван исемнәрен атый белү, аларның санын әйтә белү. Кайда?, нәрсә?, нәрсәләр? сораулары һәм аларга өйрәнелгән сүзләр белән җавап бирә белү.

Рус халык әкияте “Теремкәй”.

3.

Спорт бәйрәме.

2


Төрле рольле уеннар, ситуатив күнегүләр аша яңа өйрәнелгән лексиканы кулланышка кертү. Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү өстендә эшне дәвам итү. Бер – береңнән мәгълүмат ала белергә өйрәнү, бер – береңә мөрәҗәгать итә белү.


4.

Мәктәптә.

3

Уку – язу әсбапларының исемнәрен, санын әйтә белү, үзеңә кирәк әйберне сорап ала белү. Дәресләр расписаниесен сорый, әйтә белү; уку – язу әсбаплары барлыгын, юклыгын хәбәр итә белү, сорый белү.


5.

Йорт хайваннары һәм кошлары.

3

Яшәү урыныңны әйтә белү; йорт хайваннары исемнәрен әйтә белү; хушлаша, кунакка чакыра белү; очрашканда хәл сораша белү.


6.

Бакчада.

5

Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Кирәк, кирәкми сүзләрен сөйләмдә куллануны камиллләтерү.

Рус халык әкияте “Шалкан”.

7.

Кыш җитте.

8

Ярдәм сорый белү, эшне планлаштыра белү, мактый белү. Рольләргә бүлеп укый белү, сәхнәләштерү. Хезмәт турында сөйләшергә, өйрәнгән җыр, шигырьләрне искә төшерү. Кышкы табигатьне тасвирлаучы лексиканы актив сөйләмгә кертү.


8.

Сәламәт бул.

4

Авыру кешенең хәлен белешергә өйрәнү, аңа киңәш бирү. Ситуатив күнегүләр аша өйрәнелгән конструкцияләрне сөйләмдә мөстәкыйль куллана белү күнекмәләрен камилләштерү.


9.

Безнең гаилә.

9

Үз шәһәрең турында, гаиләң турында сөйли белү. Татарстан шәһәрләрен атый белү.

Габдулла Тукай “Безнең гаилә”, Фатих Кәрим “Яз җитә”.

10.

Татар халык ашлары.

6

Татар халкының милли ашлары белән танышу.


11.

Кибеттә.

8

Кием сатып ала белү, төсләрне кулланып сөйләшә белү, сыйфатларны сөйләмгә кертү. Уенга чакыра белү, бәйрәмгә чакыру кәгазе яза белү, кышкы көнне тасвирлый белү, фикереңне кире кага һәм раслый белү, бергә уйнауны планлаштыра белү.

Бари Рәхмәт “Аш вакыты”.

12.

Без шәһәрдә яшибез.

4

Хат яза белү, хәзерге заман хикәя фигыльләрне, татар халкының милли ашлары белән танышу.


13.

Җәй җитә.

6



Җәйге табигать, җәйге ял турында, Сабантуй турында сөйли белү. Татар халкының милли бәйрәмнәрен белү, хөрмәт тәрбияләү.

Габдулла Тукай “Бала белән Күбәләк”.


Барлыгы:

66 сәгать




Программаның тематик эчтәлеге

1 нче а сыйныфы ( 66 сәгать)


п/п

Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат.

1.

Әйдәгез танышабыз! ( 4 сәг.)

Танышу. Бер – береңнең исемен сорау, яшәү урынын әйтү. 1 дән 10 га кадәр саннар.


Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.

Бер – береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү.

2.

Урман дусларыбыз. ( 4 сәг.)

Кыргый хайваннар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.

Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.

3.

Спорт бәйрәме. ( 2 сәг.)

Без команда бирәбез. Спорт бәйрәмендә катнашу.

Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.

4.

Мәктәптә. ( 3 сәг.)

Уку – язу әсбаплары. Уку – язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы. Мәктәптә уку хезмәте. Мин ничек укыйм?

Уку – язу әсбапларының исемнәрен әйтә, үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә, кирәклеген, санын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү (китап өстәлдә).

5.

Йорт хайваннары һәм кошлары. ( 3 сәг.)

Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү.


6.

Бакчада. ( 5 сәг.)

Яшелчә исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Җиләк – җимешләр, саны, аларның төсе, тәме.

Яшелчә һәм җиләк – җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү.

Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.

7.

Кыш җитте. ( 8 сәг.)

Кыш билгеләре. Кышкы уеннар. Яңа ел бәйрәме.

Кыш билгеләрен әйтә, сорый, һава торышын тасвирлый белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

8.

Сәламәт бул. ( 4 сәг.)

Тән әгъзаларының исемнәре. Табиптә. Шәхси гигиена предметлары.

Тән әгъзаларының исемнәрен атый, кайсы җирең авыртканын сорый, әйтә белү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү.

9.

Безнең гаилә. ( 9 сәг.)

Гаилә әгъзалары. Без гаиләдә нишлибез? 8нче Март – әниләр бәйрәме. Язгы көн.

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Язгы көнне сурәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Бәйрәм белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

10.

Татар халык ашлары. ( 6 сәг.)

Татар халык ашлары. Кунакта.

Табын янында. Туган көн.


Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.

11.

Кибеттә. ( 8 сәг.)

Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә. Савыт – сабалар. Савыт – саба кибетендә. Киемнәр. Киемнәр кибетендә.

Ашамлыклар исемнәрен,нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт - саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

12.

Без шәһәрдә яшибез. ( 4 сәг.)

Шәһәрдә. Безнең шәһәр. Мин транспортта барам.

Нинди республикада яшәгәнеңне, Татарстан шәһәрләре исемнәрен әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.

13.

Җәй җитә. ( 6 сәг.)

Күңелле җәй. Җәйге ял. Без Сабантуйга барабыз.

Җәй билгеләрен әйтә белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.


Укудан практик эшләр

Эш төре

Сәгать саны

Үткәрү вакыты

Бәйләнешле сөйләм үстерү:

- диалогик сөйләм

- монологик сөйләм


1 (14 дәрес)

1


II чирек

IVчирек



Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.


Эш төрләре

Тыңлап аңлау

Диалогик сөйләм

Монологик сөйләм

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

Уку (сүз саны)

Язу: 1. Күчереп язу (җөмлә саны)

2. Сүзлек диктанты (сүз саны)

3. Диктант (сүз саны)

4. Изложение (сүз саны)

5. Сочинение (җөмлә саны)

Сыйныфлар

I

Сүзләр, сүзтезмәләр

3 реплика

4 фраза

2

15 – 25 сүз

  1. 1 – 2 җөмлә











Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.

Башлангыч сыйныфлар

Эш төрләре

Сыйныфлар



I

II

III

IV

1.

Тыңлап аңлау

Сүзләр, сүзтезмәләр

0,1 – 0,2 минут

0,2 – 0,4 минут

0,3 – 0,5 минут

2.

Диалогик сөйләм

3 реплика

4 реплика

5 реплика

6 реплика

3.

Монологик сөйләм

4 фраза

5 фраза

6 фраза

7 фраза

4.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

2

2

3

4

5.

Уку:

15 – 25 сүз

25 – 35 сүз

35 – 45 сүз

45 – 55 сүз

6.

Язу:






күчереп язу (гади җөмлә)

1 – 2 җөмлә

3 – 4 җөмлә

4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә


сүзлек диктанты


5 – 6 сүз

7 – 8 сүз

8 – 9 сүз


Сочинение (өйрәнү характерында)



4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә



Укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр:

1. Татар теленең төп фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү.

2. Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү.

3. ТЫҢЛАП АҢЛАУ эшчәнлегендә текстның төп эчтәлеген аңлап укытучының сорауларына җавап бирү, бирелгән җөмләләр арасында эчтәлеккә туры килгәнен табып әйтү.

4. ДИАЛОГИК СӨЙЛӘМдә орфоэпик, лексик – грамматик нормаларны саклап, текстның төп эчтәлеге буенча әңгәмә кору, бирелгән диалогка охшаш диалог төзи белү.

5. МОНОЛОГИК СӨЙЛӘМдә сюжетлы рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйләү.

6. УКУ. Текстларны сәнгатьле, аңлап уку hәм сәнгатьле аңлап укуга үзлегеңнән әзерләнү.

Укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр:

1. Татар теленең фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү.

2. Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү.

3. Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес уку һәм язу.

4. Өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.

5. Язмача эшләрне грамоталы башкара белү.

6. Җөмлә төзи белү күнекмәләрен ныгыту.


Грамматик минимум

1. Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.

2. Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.

3. Исемнәрнең 1, 2, 3 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.

4. Исемнәрнең урын-вакыт, юнәлеш, чыгыш килешләре белән танышу.

5. Зат алмашлыкларын берлектә сөйләмдә куллану.

6. -мы/-ме, түгел, -мый/-ми кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.

7. Кайда? Кая? Кайдан? сорауларын кулланып төзелгән сорау жөмләләр белән таныштыру.

8. Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-20 саннары).

9. Ничә? ничек?нинди? нишли? сорауларына җавап бирә белү.

10. Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллануны таныштыру.

11. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.

12. Боерык фигыльне II затта берлек һәм күплек сан формалары белән таныштыру.

13. Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.

14. Сыйфат + исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

15. Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.

16. Сан + исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Орфографик и орфоэпик минимум.

1. Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү.

2. Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.

3. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗекләп икенче юлга күчерү. Иҗек калыпларына нигезләнгән уку кагыйдәләрен гамәли үзләштерү.

4. Озын һәм кыска сузыкларны сүзләрдә дөрес итеп әйтә белү.

5. Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.

6. Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.

7. Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында дөрес тыныш билгеләрен куеп язарга күнектерү.

8. Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәтү.

9. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.

10. Боеру максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңларга өйрәтү.


Гомумбелем күнекмәләрен бәяләүнең критерийлары hәм нормалары

Укучыларның белем һәм күнекмәләре тикшерү эшен системалы үткәрү максатыннан, чирек башындагы агымдагы, тематик, йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре үткәрелә.

Программада әйтелгәнчә, укучыларның тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен үстерү, яъни коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру, hәм шулай укучыларның татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштерүе – төп максат итеп куела. Тикшерү эшләренең төрләре шушы максатлардан чыгып сайлана.

Тыңлап аңлау күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

- тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү;

- бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәне сайлап алу һ.б.

Диалогик сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

- рәсемнәргә карата сорау кую;

- куелган сорауларга җавап бирү.

Монологик сөйләм буенча:

- предметны, (табигатьне, кешеләрне һ.б.) тасвирлау;

- лексик тема буенча кечкенә хикәя төзү;

- укылган текстның эчтәлеген сөйләү.

Уку күнекмәләре буенча:

- татар алфавиты хәрефләрен таный белү һәм алар белән белдергән авазларның әйтелешен гамәли үзләштерү;

- таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп, тиешле тизлектә кычкырып уку;

- текстны аңлап, эчтән уку;

- текст буенча куелган сорауларга җавап бирү.

Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

- аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу;

- әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүзләрне ишетеп язу;

- җөмләне баш хәреф белән башлап, ахырында нокта, өндәү яки сорау билгесе куеп язу.

Телдән җавап бирүне тикшерү һәм бәяләү

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда иң мөһим бурычларның берсе – сөйләм телен үстерү.

Укучыларның белемнәрен тикшерү өчен сораулар төзегәндә, сораудагы һәр сүз аңлаешлы булырга, сораулар артык озын булмаска, балаларга аңлашылмаган сүзләр кулланылмаска тиеш.

Сорауларны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк.

Укытучы баланың җавабын тыңлап бетерергә, шуннан соң гына өстәмә сораулар бирергә тиеш.

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь дә була ала: 1) укучылардан ешрак сорарга мөмкинлек бирә; 2) укучыларның белемнәре гомумиләштерелә, камилләштерелә; 3) тикшерү эше тагын да җанлана.

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен бәяләгәндә, бәяләү җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләр искә алып куелырга тиеш:

- сөйләмнең орфоэпик, интонацион, грамматик яктан дөреслеге;

- сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, эзлеклелеге;

- сөйләмнең аңлаешлылыгы;

- сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге.

Җавапны бәяләгәндә, уңай һәм кимчелекләрен әйтеп, хаталар яңадан кабатланмасын өчен, киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген күрсәтергә тиеш.

1 нче сыйныфта эш төрләренең күләме һәм бәяләү:

1. Тыңлап аңлау

2. Диалогик сөйләм – 3 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи, җавап бирә.

3. Монологик сөйләм – 4 фраза. Сөйләм тема буенча, әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булырга тиеш.

4. Уку – сүзләр саны – 15 – 25.

5. Язу: (каллиграфик матур язу 2 юл). Орфографик (хәреф төшерү, өстәү, алыштыру, сүзләрне юлдан юлга дөрес күчермәү) хаталарга гына игътибар ителә; әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

Контроль күчереп язу (2) – 1 – 2 җөмлә.

Предмет буенча белем дәрәҗәсенә таләпләр

Укучы белергә тиеш:

Тыңлап аңлау

- укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлый;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне бер-берсеннән ишетеп аера белү;

- сүзләрне тыңлап тәрҗемә итә белү.


Диалогик сөйләм

- әңгәмәдәше белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белә;

- укытучының сорауларына жавап бирә һәм сораулар куя белә;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп укый, охшаш диалоглар төзи, әңгәмәдә катнаша ала.

Монологик сөйләм

- предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.


Уку

- татар алфавитындагы хәрефләрне таный белә;

- татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белә;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.

Язу

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- предметларны чагыштыра, уртак билгеләрне таба;

- төп мәгълүматны аерып ала, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белә;

- рәсемнәр,иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белә

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку бурычларын куя белә;

- үз фикерен төгәл җиткерә;

- дөрестән дөрес түгелне аера белә;

- уку хезмәтендә үзенә максат куя, бурычларны билгели белә;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белә;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белә;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белә;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешә

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- башкаларның сөйләмен ишетә, тыңлый һәм аралаша белә;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белә;

- башкаларга аңлаешлы сөйләм төзи;

- парлап һәм төркемдә эшли белә;

- күмәк эшчәнлектә катнаша белә.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- туган ягын, туган илен, үз халкын ярата һәм ихтирам итә;

- татар теленә хөрмәт белән карый белә;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә – юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә.

Сөйләм эшчәнлегенең төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

  • Укытучының дәрес үткәрү белән бәйле күрсәтмәләрен, сорауларын аңлап, сөйләшүдә катнашу;

  • сыйныфташларның сөйләмен ишетеп аңлау;

  • тыңланган сүзләрнең һәм сүзтезмәләрнең мәгънәсенә, аерым җөмләләрнең эчтәлегенә тулысынча төшенү.

Диалогик сөйләм

  • Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын сөйләмдә куллану;

  • Укытучының сорауларына җавап бирү һәм сораулар кую;

  • Диалогларны сәнгатьле итеп уку һәм яттан сөйләү;

  • Татар сөйләм этикасы үрнәкләреннән урынлы файдаланып, сөйләшү үткәрү (репликалар саны 3 тән ким булмаска тиеш)

Монологик сөйләм

  • Лексик темага караган сүзләрне кулланып, предметларны атау;

  • Мәктәп, гаилә һәм сыйныфташларны, табигатьне тасвирлау;

  • Укылган текстның эчтәлеген сөйләп бирү;

  • 4 җөмләдән дә ким булмаган хикәя төзеп сөйләү

Уку

Телдән үзләштерелгән уку материалына бәйле җөмләләрне һәм текстларны сәнгатьле итеп уку һәм укыганның эчтәлегенә төшенү;

  • Кечкенә шигырьләрне сәнгатьле итеп уку һәм яттан сөйләү;

  • Халык авыз иҗаты үрнәкләрен (санамышлар, тизәйткечләр, мәкальләр) яттан әйтү.

Язу

  • Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес язу;

  • Актив үзләштерелгән сүзләрне, кыска җөмләләрне күчереп язу;

  • Әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүзләрне дөрес язу;

  • Җөмләне баш хәрефтән башлап, ахырында нокта, өндәү, сорау билгесе куеп язу.

Әдәби уку

  • гамәли үзләштергән белемнәрне әдәби әсәрләр уку аша ныгыту һәм сөйләмдә куллануга ирешү;

  • укучыларның татар телендә аралашу осталыкларын үстерү;

  • татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында беренчел мәглумат бирү;

  • әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәнгатьле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү;

  • татар телендә укуга кызыксыну уяту, әдәби уку тәҗрибәсе булдыру;

  • халык әкиятләрен һәм кече фольклор жанрлары белән таныштыру;

  • укучыларда әхлакый-эстетик сыйфатлар, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисләре тәрбия








Укучыларның белем дәрәҗәләрен тикшерү эшләре

Эш төре

Сәгать саны

Үткәрү вакыты

Бәйләнешле сөйләм үстерү:

- диалогик сөйләм

- монологик сөйләм


- Шигырь ятлау:



1. Сәламәт бул! (31 дәрес)

1. Безнең шәһәр. (58 дәрес)


1. Кыш бабай. (23 дәрес)

2. Фатих Кәрим “Яз җитә”. (39 дәрес)

3. Бари Рәхмәт “Аш вакыты”. (52 дәрес)

4. Габдулла Тукай “Бала белән күбәләк”. (63 дәрес)



II чирек

IV чирек


II чирек

III чирек

IV чирек

IV чирек

Укытучының планлаштырылган нәтиҗәләре

Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 1 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

- эш тәртибен аңлау, уку эшчәнлеген оештыра белү;

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

- үрнәк буенча эшли белү;

- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

- аңлап укый белү;

- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.









Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре

I. Сөйләшү

Диалогик сөйләм.

1 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиеш:

- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслы белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалоглрны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

- җанлы һүм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

II. Ишетеп аңлау (аудирование)

Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 1 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:

- нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

- ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

III. Уку

Уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү;

- транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру;

- интерференөия күренешеннән котылу өчен, рус теленнән кергән сүзләрдә һәм татар теленең үз сүзләрендә бер үк хәрефнең төрле авазлар белдерүен аңлап аера белү. Мәсәлән: алма – автобус; кош – помидор һ.б.

- сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре формалаштыру;

- уку техникасын үстерүгә ярдәм итә торган рифмовкалар, җырлар, рифмалаштырылган әкиятләр өйрәнү.

IV. Язу

- 1 нче сыйныфта язуга өйрәтүнең төп максаты – татар әлифбасы хәрефләрен, программага кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү;

- иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәрәмнәр белән котлау, уенга акыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен белдерү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен формалаштыру.













Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары

УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

1. Программалар: Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева – Казан. 2014. – 54 бит.

2. Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 98 бит.

3. Мультимедиа. Диск. Күңелле татар теле. 1 нче сыйныф.

4. Хәйдәрова Р. З. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 1 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Л.Ә. Гыйниятуллина. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2012. – 148 бит.

5. Ата – аналар өчен кулланма. Р. З. Хайдарова, Л. А. Гиниятуллина. В помощь родителям русскоязычных учащихся 1- 2 классов для работы по учебнику “Күңелле татар теле” (на татарском и русском языках). Издательство “Татармультфильм”, 2012.

6. Р.Р. Нигъмәтуллина. “Татар теле дәресләрендә рус телле укучылар белән өстәмә эшләр өчен күнегүләр җыентыгы”. Яр Чаллы, 2000.

7. Яр Чаллы шәhәре мәгариф идарәсе “Төп hәм урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә рус телендә сөйләшүче балаларны татар теленә өйрәтүдә көтелгән нәтиҗәләр hәм аларны бәяләү”. Яр Чаллы, 2004.

8. Ч. М. Харисова. “Тренировочные упражнения по обучению татарскому произношению”. Издательство “Магариф”, 1999.

9. 2014/2015 нче уку елында татар телен укыту үзенчәлекләре: методик тәкъдимнәр/ төзүче Д. Ш. Гыйльманов. – Казан: Татарстан Республикасы Мәгарифне үстерү институты, 2014. – 52 бит.

1.. Р. З. Хайдарова. “Научно-педагогические аспекты билингвального образования в Республике Татарстан”. Набережные Челны, 2006.

2. Хәйдәрова Р. З. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 1 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Л.Ә. Гыйниятуллина. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2012. – 148 бит.

3. Харисов Ф. Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни – методик нигезләре. - Казан: Мәгариф, 2002. –367 бит.

4. Нуриев Г. С., Кашапова М. Ф. Сөйли белгән морадына ирешкән: укыту-методик ярдәмлек. – Казан: ТДГПУ, 2010. – 204 бит.

5. Р. З. Хайдарова Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся”. Набережные Челны, 2012.

6. “Хәрәкәттә-бәрәкәт”. И. Х. Мияссарова.-Казан: КПК 2010 – 72 бит.

7. “Уйный-уйный белем алабыз”. И. Х. Мияссарова, С. М. Гаффарова, И. Т. Сәгъдиева, Казан: КПК 2010 – 100 бит.

8. “Кем тизрәк, өлгеррәк”. И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина, Ә. Ә. Гильфанова. Казан: КПК, 2010-106 бит.

9. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф”, “Мәйдан”, “Сөембикә” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары

10. Дисклар, презентацияләр, мультимедиа ресурслар.

Электрон чыганаклар:

www.tatarmultfilm.ru

http://kitap.net.ru

http://www.rusedu.ru

http://www.zavuch.info

http://www.openclass.ru

http://tatar.com.ru

1. Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 98 бит.

2. Ф. С. Сафиуллина “Базовый татарско – русский и русско – татарский словарь для школьников” – Казань, ТаРИХ, 2007.



































п/п

Дәрес темасы.

Сәг. са-ны.

Дәрес тибы.

Төп эчтәлек.

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Сүзләр

Сөйләм үрнәге.

Үткәрү вакыты


предмет нәтиҗәләре

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

План буенча

Фактта

I. Тема: “Әйдәгез танышабыз!” ( 4 сәг.)


1.

Әйдәгез танышабыз.

1

ЛКФ

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, таныша, сорау бирә белү.

Өйрәнелгән лексиканы диалогик сөйләмдә куллану.

Әңгәмәдә-шең белән контакт урнаштыра белү. Сорау куя, әңгәмәдә-шеңнең хәлен сорый, кире кага, раслый белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процесында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу.

Исәнме, исәнмесез, хәерле көн, сау бул, мин, син, сез, малай, кыз, кем, исем, ничек, укучы, укытучы

Исәнме! Исәнмесез! Хәерле көн! Сау бул! Сау булыгыз! Син кем? Мин – малай. Мин – кыз. Синең исемең ничек? Мин – Азат. Ә синең исемең ничек?

02. 09


2.

Бу кем? Бу нәрсә? сораулары һәм аларга җавап формасы.

1

ГКФ

Бу кем? Бу нәрсә? сораулары аша кирәкле информация-не ала белү.


Өйрәнелгән лексиканы диалогик сөйләмдә куллану.

Әңгәмәдә-шең белән контакт урнаштыра белү. Сорау куя, әңгәмәдә-шеңнең хәлен сорый, кире кага, раслый белү.

Акбай, эт, песи, нәрсә, күбәләк, әйдә, уйныйбыз

Бу – укытучы. Ә бу – укучы. Мин укучы. Бу нәрсә? Бу – күбәләк. Әйдә уйныйбыз.

07. 09


3.

Татарстан шәһәрләре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Үзең яшәгән җирлекнең исемен әйтә белү.

Шәһәр исемнәрен әйтә белү. Әңгәмәдә-шеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.

Сөйләмдә куллана белү. Син кайда яшисең? Мин Казанда яшим Татарстан, Россия шәһәр исемнәрен әйтү.

Казан, Чаллы, Түбән Кама, Бөгелмә, Чистай, Зәй, Алабуга, Әлмәт, Нурлат, яши, шәһәр, кайда

Бу кайсы шәһәр? Бу Казанмы?

Юк, бу Казан түгел, бу – Әлмәт.

09. 09


4.

Әйдә бергә уйныйбыз.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Бергә уйнарга чакыра белү.

Өйрәнелгән лексиканы диалогик сөйләмдә куллану.

Сорауларга тулы җавап бирә белү.

Авыл, урман, әйдә, уйныйбыз, бергә

Мин Казанда яшим. Кем шәһәрдә яши? Кем авылда яши? Мин шәһәрдә яшим. Мин авылда яшим. Әйдә, бергә уйныйбыз.

14. 09


II. Тема: “Урман дусларыбыз” ( 4 сәг.)


5.

А а хәрефе белән танышу. Кыргый хайваннар.

1

ЛКФ

Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү.

[а], [ә] авазларын дөрес ишетә, а, ә хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Өйрәнелгән лексиканы кулланып җавап бирә белү.

Хайваннар-ның кайда яшәгәннәрен әйтә, аларны сурәтли белү.

Кыргый хайваннар-ның исемнәрен атый, саный, яшәү урыннарын әйтә белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу – сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә – яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү.

Аю, куян, бүре, төлке, керпе, тиен, кош, дус

Исәнме, Аю дус! Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. Ничә аю бар? Монда Шүрәле бармы? Бу төлкеме? Әйе, бу төлке. Юк, бу төлке түгел.

16. 09


6.

Ә ә хәрефе белән танышу. Урман дусларыбыз.

1

ГКК

Кайда? Кайда яши? сораулары һәм аларга өйрәнелгән сүзләр белән җавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү.

Исемнәрне күплек санда куллана белү күнекмәлә-ре.

Монда, әле, сәлам, кил, бар

Азат, кил әле монда. Азат, әйдә бергә уйныйбыз.

21. 09


7.

О о хәрефе белән танышу. Рус халык әкияте “Теремкәй”.

1

ЛГКК

Теремкәй” әкиятенең эчтәлеген искә төшерү.

[о], [ө] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Лексик берәмлекләрне үзләштерү; өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Аңлап уку күнекмәлә-ре булдыру.

Кер, бергә, яшибез

Теремкәй-дә кем яши? Әйдә, кер, бергә яшибез.

23. 09


8.

Ө ө хәрефе белән танышу. Рус халык әкияте “Теремкәй”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Теремкәй” әкиятен сәхнәләштерү.


[о], [ө] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Лексик берәмлекләрне үзләштерү; өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Аңлап уку күнекмәлә-ре булдыру.

Кер, бергә, яшибез

Теремкәй-дә кем яши? Әйдә, кер, бергә яшибез.

28. 09


III. Тема: “Спорт бәйрәме”. ( 2 сәг.)


9.

Н н, ң, Ы ы, И и хәрефләре белән танышу. Спорт бәйрәме.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Өйрәнелгән фигыльләрнең күплек формасы белән таныштыру.






[н], [ң], [ы], [и] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү.

Нишли? соравына җавап бирә белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы образын кабул итү.

Йөгерә, йөзә, сикерә, оча

Акбай нишли? Акбай йөгерә (сикерә).

30. 09


10.

У у, Ү ү хәрефләре белән танышу. Дустыңны урамга уйнарга чакыру.

1

ЛКФ

Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү.

[у], [ү], авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү.

Өйрәнел-гән фигыльләрнең күплек формасын ясый белү.

Алмагач, сандугач, ярый, урамга чык, Булат укый, утыра, кояш

Булат, урамга чык. Әйдә, бергә уйныйбыз.

05. 10


IV. Тема: “Мәктәптә”. ( 3 сәг.)


11.

М м хәрефе белән танышу. Уку – язу әсбаплары.

1

ЛКФ

Диалогик, монологик сөйләм.

Уку – язу әсбаплары-ның исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү.

[м] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Бу нәрсә? сорауларына дөрес җавап бирү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы образын кабул итү. Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру.

Дәфтәр, каләм, китап, бетергеч, карандаш, акбур, ак, кара, кызыл, сары, яшел, зәңгәр

Сумкада нәрсә бар? Сумкада дәфтәр бар. Сумкада дәфтәр бармы? Сумкада дәфтәр юк. Ничә китап бар? Ике китап бар.

07. 10


12.

С с хәрефе белән танышу. Без дәрестә.

1

ЛКФ

Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү.

[с] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү.

Уку – язу әсбаплары-ның исемнәрен әйтә, иптәшеңә тәкъдим итә, сорап ала белү.

Укый, яза, рәсем ясый, җырлый, саный, ала, бишле, дүртле, өчле,

икеле, яхшы, пычрак, дөрес

Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый.

Мин чиста язам.

12. 10


13.

Р р хәрефе белән танышу. Без ничек укыйбыз?

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Үзеңнең һәм иптәшеңнең ничек укыганын әйтә белү.

[р] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү.

Уку – язу әсбаплары-ның исемнәрен әйтә, иптәшеңә тәкъдим итә, сорап ала белү.

14. 10


V. Тема: “Йорт хайваннары һәм кошлары”. ( 3 сәг.)


14.

В в, Г г хәрефләре белән танышу. Йорт хайваннары һәм кошлары.

1

ЛКФ

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә белү.

[в], [w] [г], [гъ] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Йорт хайваннары һәм кошларның исемнәрен атый, яшәү урыннарын әйтә, аларны характерлый белү.

Хикәя җөмләләр төзергә өйрәнү.

Бу нәрсә? Бу аю. Ул урманда яши (яшәми). Аю зур, усал.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Ат, сыер, сарык, дуңгыз, кәҗә, каз, үрдәк, әтәч, тавык, чеби, эт, песи (мәче)

Бу – сыер. Биш чеби бар.

19. 10


15.

Д д, З з хәрефләре белән танышу. Хайваннар-ны сурәтләү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Хайваннарны сурәтли белү.

[д], [з] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Йорт хайваннары һәм кошларның исемнәрен атый, яшәү урыннарын әйтә, аларны характерлый белү.

Хикәя җөмләләр төзергә өйрәнү.

Бу нәрсә? Бу аю. Ул урманда яши (яшәми). Аю зур, усал.

Йорт һәм кыргый хайваннар исемнәре, аларны сурәтләү өчен өйрәнелгән лексика

Ат зур, көчле. Мәче кечкенә, матур. Син кая барасың? Мин урманга барам.

21. 10


16.

Б б, П п, Э э, Й й хәрефләре белән танышу. “Без йоклыйбыз” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Йоклый фигылен I, III затта сөйләмдә куллану.

[б], [п], [э], [йэ], [йы], [й] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. “Без йоклыйбыз”тексты белән танышу.

Укыганның эчтәлегенә төшенү.

Әни, әти, бәби, бала, йоклый, тыныч йокы, хәерле иртә, без йоклыйбыз

Әни, тыныч йокы! Әти, хәерле иртә!

26. 10


VI. Тема: “Бакчада”. ( 5 сәг.)


17.

Ж ж хәрефе белән танышу. Яшелчәләр.

1

ГКК

ДСҮ

Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Кирәк, кирәкми сүзләрен сөйләмдә куллануны камиллләтерү.

[ж] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү.

Яшелчә исемнәре белән танышыру.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Кишер, кыяр, кәбестә, бәрәңге, суган, кабак,

яшелчә

Сиңа кыяр кирәкме? Юк, миңа кыяр кирәкми (кирәк түгел). Миңа кишер кирәк. Монда ничә кыяр бар? Миңа биш кыяр бир әле.

28. 10


18.

Җ җ хәрефе белән танышу. Җиләк – җимешләр.

1

ЛКФ

Нинди яшелчә, җиләк – җимеш яратканыңны әйтә белү.

[җ] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Нинди җиләк-җимеш яратканың-ны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү.

Җиләк – җимеш исемнәре белән танышыру.

Җиләк, алма, чия, карлыган, әфлисун, җиләк – җимеш, тәмле, чәчәк, бар, матур, җыя

Син нәрсә яратасың? Мин җиләк яратам. Ә син чия яратасыңмы? Юк, яратмыйм.

09. 11


19.

Ш ш хәрефе белән танышу. Рус халык әкияте “Шалкан”.

1

ЛКФ

Шалкан” әкиятенең эчтәлеге белән таныштырү.

[ш] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана ала.

Яңа сүзләр белән танышу.

Әби, бабай, үсә, тарта, булыша

Әби, кил әле тизрәк, булыш!

11. 11


20.

Шалкан” әкиятен сәхнәләште-рү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Әкиятне сәхнәләштерү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана ала.

Яңа сүзләр белән танышу.

16. 11


21.

Щ щ хәрефе белән танышу. Безнең бакчада.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Бакчада нәрсә үскәнне әйтә белү.

[щ] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Фигыльләр-не затларда төрләндерә белү.

Нинди яшелчә яратканыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү.


Миңа кызыл чәчәк кирәк. Мә кызыл чәчәк. Рәхмәт. Чәчәк матур. Бакчада помидор үсәме? Әйе, үсә.

18. 11


VII. Тема: “Кыш җитте”. ( 8 сәг.)

22

Х х хәрефе белән танышу. Кыш билгеләре.

1

ЛКФ

Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыру, көн нинди булуын сорый белү.

[х] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Кыш билгеләрен әйтә белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

Кыш, кыш көне, салкын, буран, кар ява, җил исә, ява, чыга

Әйдә урамга чыгабыз. Көн нинди? Көн салкын (җил исә). Кар явамы? Юк, яумый.

23. 11


23.

Һ һ хәрефе белән танышу. Кыш бабай килә.

1

ЛКФ

Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә, Кыш бабайга хат яза, Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү.

[һ] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Яңа елга кем килә? Кыш бабай, кар кызы килә. Кыш бабай бүләк алып килә. – тҗөмләләрен үзләштерү.

Кыш бабайны каршылау; өйрәнгән лексиканы ныгыту, шигырьне ятлау.


Кыш бабай, Кар кызы, хат, бүләк, шар, курчак, машина, килә

Кыш бабай, кил тизрәк. Миңа бүләк кирәк! Миңа бүләк бармы?

25. 11


24.

Ф ф хәрефе белән танышу. Кыш бабайга хат язабыз.

1

ГКФ

Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә, Кыш бабайга хат яза, Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү.

Ф ф хәрефе һәм ул белдергән аваз белән таныштыру, дөрес әйтү күнекмәлә-рен камилләштерү. [ф] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Хат язарга өйрәнү.

Кыш бабайга хат яза белү.

Кыш бабай, Кар кызы, хат, бүләк, шар, курчак, машина, килә

Кыш бабай, кил тизрәк. Миңа бүләк кирәк! Миңа бүләк бармы?

30. 11


25.

Ц ц хәрефе белән танышу. Кышкы уеннар.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Чана, чаңгы, тимераяк сүзләрен әйтә белү. Бу предметларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

[ц] авазын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Кышкы уен төрләрен әйтә белү, уенга чакыра белү.

Уеннар турында сөйли белү.


Чана,чаңгы, тимераяк, шуа

Мин чана (чаңгы) шуам. Синең тимераягың бармы? Юк, минем тимераягым юк.

02. 12


26.

Я я хәрефе белән танышу. Яңа ел бәйрәме.

1

ГКК

Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү.

Я я хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру, дөрес әйтү күнекмәлә-рен камилләштерү. [йа], [йә] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Исемнәрнең берлек һәм күплек саннары.

Яңа ел бәйрәме белән танышу.


Яңа ел, чыршы, котлыйм

Алсу, сине Яңа ел белән котлыйм!

07. 12


27.

Бәйрәмдә.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү.

Бәйрәмгә чакыра, бәйрәм белән котлый белү.

Бәйләнеш-ле сөйләм телен үстерү.

09. 12


28.

Ю ю хәрефе белән танышу. Бәйрәмгә барабыз.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү.

Һава торышын тасвирлый белү.

[йу], [йү] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә өйрәнү. Бәйрәмгә чакыра, бәйрәм белән котлый белү.

Бәйләнеш-ле сөйләм телен үстерү.


Мин туп (кәшәкә) белән уйныйм. Әйдә тауга барабыз. Көн нинди? Салкын түгел, җил юк.

14. 12


29.

ь,ъ билгеләре белән танышу. Төсләр.

1

ГКК

Предметлар-ның төсен әйтә белү. Бер – береңнең яшен сорый белү.

Төсләрне аера белү.

Предмет-ларның төсен әйтә белү.



Оля, сиңа ничә яшь? Сигез яшь. Синең чанаң нинди? Минем чанам зәңгәр.

16. 12


VIII. Тема: “Сәламәт бул”. ( 4 сәг.)


30.

Тән әгъзалары-ның исемнәре.

1

ЛКФ

ГКК

Тән әгъзаларының исемнәрен әйтә белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү.

Тән әгъзалары исемнәрен атый белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: дусларыңа, өлкәннәргә карата ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

Баш, бит, чәч, колак, борын, авыз, кул, бармак, аяк, теш

Бу баш. Бу кулмы? Әйе, бу кул. Юк, бу кул түгел.

21. 12


31.

Сәламәт бул!

1

ЛКФ

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү, сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Зарядка яса, чана шу, тимераякта шу, йөз, йөгер, суган

Дәү әни, хәлең ничек? Кай җирең авырта? Миңа чәй бир әле. Бал белән чәй эч! Зарядка яса! Сарымсак аша! Лимон аша! Чиста йөр!

23. 12


32.

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү.

1

ЛКК

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү, сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

28. 12


33.

Шәхси гигиена предмет-лары.

1

ЛКФ

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен әйтә, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү. Исемнәрне I, II зат тартым белән төрләндерү күнекмәләрен камилләштерү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү, сузык һәм тартык авазларны дөрес әйтә белү.

Шәхси гигиена предмет-лары белән танышу.

Теш щёткасы, сөлге, сабын, тарак, тарый, чистарта

Бу синең сөлгеңме? Әйе, минем сөлгем. Нинди матур! Әйе, миңа яшел сөлге ошый.

11. 01


IX. Тема: “Безнең гаилә”. ( 9 сәг.)


34.

Гаилә.

1

ЛКФ

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү.

Гаилә әгъзалары-ның исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын әйтә белү.

Гаилә әгъзалары-ның исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: аралашу – сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә – яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: дусларыңа, өлкәннәргә карата ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

Гаилә, әби, бабай, апа, абый, эне, сеңел, кеше, тату

Хәерле иртә, әнием (әтием, укытучым, дустым)! Синең апаң (абыең, энең, сеңлең) бармы?

13. 01


35.

Минем гаиләм.






1

Монологик сөйләм

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү.

Шигырь белән танышу. Сөйләмнең сәнгатьлелеген үстерү.

Сәнгатьле итеп укый белү.

Гаилә, әби, бабай, апа, абый, эне, сеңел, кеше, тату

Хәерле иртә, әнием (әтием, укытучым, дустым)! Синең апаң (абыең, энең, сеңлең) бармы?

18. 01


36.

Яз фасылы.

1

ЛКФ

Яз фасылы турында, язгы көнне сурәтләп сөйли белү.

Нинди? соравына җавап бирә белү.

Яз фасылы

турында сурәтләп сөйли белү.

Яз җитә, көн җылы, кояш көлә, кар эри, кошлар килә, тамчы тама

Әминә, әйдә урамга чыгабыз. Ә көн нинди? Көн җылы.

20. 01


37.

Язгы көн.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Яз фасылы турында,язгы көнне сурәтләп сөйли белү.


Язгы көнне сурәтләп сөйли белү.

25. 01


38.

Һава торышы.

1

ГКФ

Һава торышын сорый, урамга чакыра белү. Язның ошаганын, ошамаганын әйтә белү.

Озын һәм кыска сузыкларны дөрес әйтә белү.

Һава торышын сорый, урамга чакыра белү.


Көн җылымы? Урамга чыгасың-мы? Сиңа яз ошыймы?

27. 01


39.

Фатих Кәрим. “Яз җитә”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Һава торышын сорый, урамга чакыра белү. Язның ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Аңлап, сәнгатьле укый белү.

Шигырь белән танышу. Сөйләмнең сәнгатьлеле-ген үстерү.

Сәнгатьле итеп укый белү, шигырьне ятлау.


01. 02


40.

8 нче Март – әниләр бәйрәме.

1

ГКФ

Бәйрәм белән котлый белү. Син алмашлыгын төшем килешендә куллануны үзләштерү.

Өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә дөрес куллану.

Бәйрәм белән котлый белү.

Кадерле, бәйрәм белән, уңышлар (сәламәтлек) телим

Сине бәйрәм белән котлыйм! Уңышлар телим.

03. 02


41.

Мин бүләк бирәм.

1

ЛКФ

Кемгә бүләк бирүне әйтә белү. Сөйләмдә “тәмле сүзләр”не куллана белү.

Кем? Кемгә? сорауларын дөрес куллану.

Кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

Тыныч йокы, хәерле иртә (көн, кич), рәхим итегез, сау булыгыз, бүләк

Әнием, хәерле иртә! Әти, хәерле көн! Оля, тыныч йокы сиңа! Рамил, син бүләк бирәсеңме? Әйе, бирәм.Кемгә? Әнигә.

08. 02


42.

Сөйләмдә “тәмле сүзләр”не куллана белү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кемгә бүләк бирүне әйтә белү. Сөйләмдә тәмле сүзләрне куллана белү.



10. 02


X. Тема: “Татар халык ашлары”. ( 6 сәг.)


43.

Татар халык ашлары.

1

ЛКФ

Табынга чакыра, татар халык ашларының исемнәрен әйтә, ризыкларның тәмле булуын әйтә белү.

Татар халык ашлары белән танышу. исемнәрен атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү.

Татар халык ашлары атамала-рын белү. Әни бәлеш пешерә. Гөбәдия бик тәмле - җөмләлә-рен үзләштерү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итәгатьле сүзләр куллану.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру.

Өчпочмак, чәк – чәк, бәлеш, кыстыбый, гөбәдия

Мин гөбәдия (өчпочмак) яратам. Бәлеш тәмлеме? Бик тәмле. Улым, утыр.

24. 02


44.

Кунакта.

1

ГКК


Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана ала.

Бал, дус

Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңлем), ашың тәмле булсын! Дустым, чәй эч! Бал белән эч!

29. 02


45.

Табын янында.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Сөйләмдә тәмле сүзләр куллана белү. Сүзләрдә басымны дөрес кую.

Тыныч йокы! Хәерле иртә (көн, кич)!

Рәхим итегез!

Сау булыгыз!

02. 03


46.

Кунакны каршы алу.

1

ЛКФ

Кунакларны каршы ала белү, аларны табынга чакыра белү;

-мы /-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, мәгълүмат ала белү күнекмәрен камилләштерү.

Сөйләмдә тылсымлы сүзләр куллану.

Кунаклар-ны каршы ала белү, аларны табынга чакыра белү.


Керергә ярыймы? Илдар, әйдә, кер! Чәй эчәсеңме? Конфет белән эч!

09. 03


47.

Туган көн – зур бәйрәм.

1

ЛКФ

Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Туган көн, бәхет, телим

Коля, син җырлыйсың-мы? Юк, мин йөгерәм, сикерәм. Ә Гали нишли? Гали бии. Туган көн белән котлыйм.

14. 03


48.

Туган көн белән котлау.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

16. 03


XI. Тема: “Кибеттә”. ( 8 сәг.)


49.

Ашамлык-лар.

1

ЛКФ

Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллана белү.

Азык – төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү.

Ашамлык-лар исемнәрен әйтә белү, аларның тәмен әйтү, нинди ашамлык яратканың-ны әйтә белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы кеше булу теләге тудыру.

Ипи, сөт, май, сыр, шикәр, кәнфит, аш, чәй, баллы, ачы

Син өчпочмак ашыйсыңмы? Әйе, ашыйм. Сөт эчәсеңме? Әйе, эчәм. Апа, ипи бармы? Ипи бар. Ничә сум? 10 сум.

30. 03


50.

Ашамлык-лар кибетендә. Нәрсә ашыйбыз, нәрсә эчәбез?

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кибеттә сатып ала белү.

Темага караган лексик берәмлекләрне дөрес куллану.

Азык-төлек исемнәрен әйтә белү, кибеттә сатып ала белү. Нәрсә ашаганың-ны, эчкәнеңне әйтә белү.

04. 04


51.

Савыт – саба.

1

ЛКФ

Савыт – саба исемнәрен дөрес әйтә белү.

Исемнәрне күплек санда сөйләмдә куллана белү.

Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү.


Чынаяк, чәйнек, тәлинкә, чәнечке, кашык, пычак, кисә

Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм. Миңа кашык бир әле! Ничә кашык кирәк?

06. 04


52.

Бари Рәхмәт. “Аш вакыты”.

1

ЛГКК

Аңлап, сәнгатле уку.

Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру.

Бари Рәхмәт “Аш вакыты” шигырен уку, ятлау.

Ничә, ничә сум

Чәйнек ничә сум? Зур чәйнек бармы? Кашык бирегез әле. Чәнечке кирәкме?







11. 04


53.

Савыт – саба кибетендә.

1

Диалогик сөйләм.

Ничә? Ничә сум? сорауларын сөйләмдә куллана һәм аларга җавап бирә белү;

- мы / - ме сорау кисәкчәләрен сөйләмдә куллана белү.

Бу күрсәтү алмашлы-гын сөйләмдә куллану.

Ничә сум? сораула-рын сөйләмдә куллана һәм аларга җавап бирә белү. Кибеттә савыт – саба сатып ала белү.

13. 04


54.

Киемнәр .

1

ЛКФ

Кием исемнәрен дөрес әйтә белү.

Кием исемнәрен әйтә белү, аларның төсен , нинди кием яратканың-ны әйтү.

Кием исемнәре белән таныштыру, аларны әйтә белү.

Күлмәк, чалбар, итек, итәк, бүрек, читек, бияләй, башлык, тун, киемнәр

Синең башлыгың бармы? Бар. Ул нинди? Зәңгәр.

18. 04


55.

Киемнәр кибетендә.

1

ЛКФ


Кием исемнәрен әйтә белү, аларның төсен , нинди кием яратканың-ны әйтү.

Кием исемнәре белән таныштыру, аларны әйтә белү.

20. 04


56.

Мин нинди кием киям?

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Кием исемнәрен әйтә белү, аларның төсен , нинди кием яратканың-ны әйтү.

Кием исемнәре белән таныштыру, аларны әйтә белү.

20. 04


XII. Тема: “Без шәһәрдә яшибез”. ( 4 сәг.)


57.

Шәһәрдә.

1

ЛГКК


Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирә белү.

Шәһәрләрне картадан күрсәтү аша шәһәр атамаларын истә калдыру, дөрес әйтү; туган шәһәрең турында сөйли белү.

Картадан Татарстан шәһәрлә-рен күрсәтә һәм исемнәрен атый белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнекмәләрен булдыру.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: милләтнең, Ватанның бер вәкиле булуың белән горурлану.



25. 04


58.

Безнең шәһәрдә.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Чиста, матур, кечкенә, зур, пычрак, сыйфатларын кулланып, сурәтли белү күнекмәләрен үстерү.

Шәһәрләрне картадан күрсәтү аша шәһәр атамаларын истә калдыру, дөрес әйтү; туган шәһәрең турында сөйли белү.

Картадан Татарстан шәһәрлә-рен күрсәтә һәм исемнәрен атый белү.

Чиста, матур, кечкенә, зур, пычрак

Син кая барасың? Шәһәргә. Шәһәр нинди? Шәһәрдә урамнар зур, чиста.

27. 04


59.

Мин транспортта барам.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Нинди транспортта барганыңны әйтә белү күнекмәләрен ныгыту.

Темага караган сүзләрне дөрес куллана белү.

Нинди транспорт-та барганың-ны әйтә белү күнекмәлә-рен ныгыту.


Мин машинада барам. Мин автобуста барам.

04. 05



60.

Татарстан шәһәрләре” темасын кабатлау.

1

ЛКК

Татарстан шәһәрләре исемнәрен дөрес әйтә белү.

Шәһәрләрне картадан күрсәтү аша шәһәр атамаларын ныгыту, дөрес әйтү.

Картадан Татарстан шәһәрлә-рен күрсәтә һәм исемнәрен атый белү.


Мин Казанда (Минзәләдә, шәһәрдә, авылда) яшим. Маша, кая барасың? Кибеткә. Алсу, кайдан кайтасың? Базардан.

11. 05


XIII. Тема: “Җәй җитә”. ( 6 сәг.)


61.

Җәй җитә.

1

ЛКФ

Җәй турында сөйли белү күнекмәләрен формалашты-ру.

Җәйге табигать, турында сөйли белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыклар-ның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар теленең, татар халкының милли мәдәни кыйммәтен аңлау.

Кояш балкый, күбәләкләр оча, чәчәкләр үсә, җиләк – җимеш пешә, урамда җылы

Азат, урманга барасыңмы? Кем белән барасың? Урманда матур чәчәкләр, тәмле җиләкләр пешә.

16. 05


62.

Күңелле җәй.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Аңлап, сәнгатьле укый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Җәйге табигать, турында сөйли белү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана алу.

16. 05


63.

Габдулла Тукай.

Бала белән күбәләк”.

1

ЛГКК

Аңлап, сәнгатьле укый белү күнекмәләрен формалашты-ру.

Йөгерек, аңлап уку.

Габдулла Тукай ”Бала белән күбәләк” әсәре белән танышу, ятлау.

18. 05


64.

Җәйге ял.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Җәйге ял турында сөйли белү күнекмәләрен формалашты-ру.

Темага караган сүзләрне дөрес куллана белү.

Җәй турында сөйли белү күнекмәлә-рен формалаш-тыру.

23. 05


65.

Без Сабантуйга барабыз.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү; бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.

Сабантуй турында сөйли белү.

Татар халкының милли бәйрәме – Сабантуй белән таныштыру.



23. 05


66.

Йомгаклау дәресе. Уку тизлеген тикшерү.

1

ЛГКК

Дөрес тәрҗемә итә, өйрәнелгән лексик материалны сөйләмдә куллана белү.



Чүлмәк вата, капчык белән сугыша

Дустым, әйдә Сабантуйга барабыз! Син бәйрәмдә нишлисең? Мин йөгерәм (сикерәм, җырлыйм, биим).

25. 05





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-287914
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх