Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (тат.) 2 класс
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению (тат.) 2 класс

библиотека
материалов


Татарстан Республикасы

Чирмешән муниципаль районының

Пётр Семён улы Курасанов исемендәге

Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе


Каралды”:

МБ җитәкчесе

________/ Исмәгыйлова Н.Ә./

Беркетмә № ______

______” август 2015 ел


Килешенде”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта

гомуми белем бирү мәктәбе”нең

уку – укыту эшләре буенча директор

урынбасары

________/ Шәрифуллина Э.Ә./

______” август 2015 ел


Расланды”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең директоры

________/ Плотников В.А./

Приказ № ______

______” август 2015 ел



I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызының


2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫНДА (рус төркеме)

ӘДӘБИ УКУДАН

ЭШ ПРОГРАММАСЫ



Педагогик совет утырышында каралды

Беркетмә № _____

_____” август 2015 ел


2015 – 2016 нчы уку елы


Сыйныф: 2 нче б

Укытучы: Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызы


Сәгатьләр саны: 68 сәгать (атнага 2 сәгать исәбеннән)

Барлыгы – 68 сәгать; атнага – 2 сәг.

Арадаш йомгаклау контроль эше – 1.





Программалар: 1. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

2. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева – Казан. 2014.





Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.
















Әдәби укудан эш программасы

2 нче б сыйныфы (рус төркеме)

(68 сәг.)

Барлык сәгатьләр саны – 68

Атналык сәгатьләр саны - 2

Аңлатма язуы

Телләр өйрәнүнең хокукый нигезләре Россия Федерациясенең һәм Татарстан Республикасының югары норматив документлары белән раслана.

1. Россия Федерациясе Конституциясенең 26 нчы маддәсенең 2 нче пункты нигезендә, “һәркем үз туган телен куллану хокукына; аралашу, тәрбия алу, уку һәм иҗат итү өчен телне иреклк сайлау хокукына ия”.

2. Россия Федерациясе Конституциясенең 68 нче маддәсенең 2 нче пункты Россия Федерациясе составындагы республикаларга, Россия Федерациясе дәүләт теле белән беррәттән, үз дәүләт телләрен гамәлгә кую хокукын бирә.

3. Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсендә Татарстан Республикасының дәүләт телләре билгеләнгән: “Татарстан Республикасында дәүләт телләре – тигез хокуклы татар һәм рус телләре”.

4. “Россия Федерациясе халыклары телләр турында” гы РФ законының 3 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, “Россия Федерациясе субъектлары гражданнарның аралашу, тәрбия,белем алу һәм иҗат итү телен сайлау ирегенә хокукын сакларга кагылышлы законнар һәм башка документлар кабул итәргә хокуклы”.

5. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” гы РФ законының 14 нче маддәсендә шундый ук мөмкинлек расланган: “Россия Федерациясе законнары нигезендә, Россия Федерациясе территориясендәге республикаларның дәүләт һәм муниципаль белем бирү оешмаларында Россия Федерациясе дәүләт телләрен өйрәнү һәм укыту гамәлгә куелырга мөмкин”.

6. “Татарстан Республикасында мәгариф турында” гы ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “Татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”.

7. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” РФ законының 28 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, белем бирү оешмалары уку – укыту программаларын төзү һәм раслау хокукына ия.


Эш программасы статусы.

Эш программасы түбәндәге документларны искә алып төзелде:

1. РФ ның “Мәгариф турында” законы;

2. ТР ның “Мәгариф турында” законы;

3. ТР сы Мәгариф Министрлыгының 478 номерлы боерыгы .

4. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

5. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева – Казан. 2014.

6. Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.




Эш программасы структурасы.

Татар теленең эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

1992 нче елның 8 нче июлендә “Татарстан Республикасы халыклары турында” гы Татарстан Республикасы Законы кабул ителде. Аның нигезендә татар, рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды.

Укыту планында 2 нче сыйныфта татар теленә атнага 3 сәгать, әдәби укуга 2 сәгать вакыт бирелә. Татар теленнән тематик план “Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар телен укыту программасы” на нигезләнеп төзелде.

Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора.

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты.

- Балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәттән, аларның уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, ягъни уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү.

Укыту – методик комплекты аша татар телен дәүләт теле буларак укыту түбәндәге максатларны күзаллый:

- телне аралашу чарасы буларак өйрәнү;

- укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерү;

- укучыларның күпмилләтле җирлектә аралашу культурасын формалаштыру, татар халкының мәдәниятенә, милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру.

Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана.

Укыту – методик комплекты балаларның психик үсешендә түбәндәге юнәлешләрне үстерүне максат итеп куя:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп – нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Укыту – методик комплектына эчтәлек коммуникатив технология принципларына (Е. И. Пассов) нигезләнде.

8 – 9 яшьлекләр тормышында уен, өй һәм уку хезмәте, гаиләдә һәм дуслар белән аралашу зур урын алып тора. Балалар шулай ук табигать турында сөйләшергә, әкиятләр тыңларга яраталар. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары кертелде: “Без мәктәпкә барабыз”, “Базарда”, “Мин чисталык яратам”, “Кыш җитә”, “Безнең гаилә”, “Яз килә”, “Туган ягым”, “Кибеттә”, “Җәй”.

Шушы темелар буенча сөйләшү өчен, 1 нче сыйныфта үзләштерелгән 280 – 290 сүзгә 100 – 110 чамасы яңа сүз кушыла. Продуктив лексика якынча 400 – 420 сүзне тәшкил итә һәм укучыларның, нигездә, 1 нче сыйныфта үзләштергән аралашу ситуацияләрендә сөйләшә алулары тирәнәйтелә.


Диалогик сөйләм.

2 нче сыйныфта дәрес вакытның 60 – 70% ын сөйләшүгә өйрәнү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү; билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү; программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.


Монологик сөйләм.

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.


Ишетеп аңлау ( аудирование).

2 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең төп бурычлары түбәндәгеләр:

- нормаль темп белән әйтелгәннең мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер – берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

- ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Уку

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- хәреф – аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

- укыганда сүзлекләр куллана белү.

Шәхси нәтиҗәләр:


- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

- ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү.


Метапредмет

(регулятив, коммуникатив, танып – белү) нәтиҗәләре:


- уку хезмәтеңә бәя бирә белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

- дәрескә кирәкле уку – язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

- укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү.


Предметның уку – укыту максатлары

Рус телле балаларга татар теле укыту максаты күпкырлы, һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

1.Танып белү максатының эчтәлеге: Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халык авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.

2. Үстерү максатының эчтәлеге: балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә: фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү; хәтерне үстерү (ихтыяри, ихтыярсыз), игьтибарлылыкны үстерү; аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре); ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

3. Тәрбияви максатның эчтәлеге: тәрбия процессы беренче чиратта укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле, шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләре исәпкә алынды. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.

4. Белем бирү максатының эчтәлеге: укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни укучылар нинди дә булса сүзне я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.

Уку – укыту предметының уку планындагы урыны, әһәмияте

Татарстан Республикасы Чирмешән муниципаль районының “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе” гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015 – 2016 нчы уку елына укыту планы (№ 1054/15 19.08.2015 ел Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан” 14 классы) буенча әдәби укуга атнага 2 сәгать бирелә, 34 атна, ел буена 68 сәгать.

Программа материалын өйрәнү барышында укучыларның коммуникатив технология нигезендә эчтәлек сайлау стратегиясе һәм тактикасы түбәндәгедән гыйбарәт була: башта балаларның яшь үзенчәлегенә карап, аларның аралашү сфералары, аралашу ситуацияләре ачыклана, аннан соң ул сфераларда сөйләшүне оештыра алырлык лингвистик материалны дөрес сайлау әһәмияткә ия.

Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.

Тыңлап аңлау

- укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

- тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

- сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

- ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Диалогик сөйләм:

- өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

- укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

- үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.

Уку

- татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

- хәрефаваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

- укыганд,а сүзлекләр куллана белү.

Язу

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

- бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

- конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.

Уку – укытуны үзләштерүнең шәхси предметы нәтиҗәләре

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә – тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

Рус һәм татар телләрен өйрәнү нәтиҗәсендә, башлангыч сыйныф укучылары телнең аралашу чарасы булуына төшенәләр, аны милли мәдәни күренеш буларак кабул итәләр. Тел өйрәнү укучы өчен белем алуның төп нигезе, аны уйларга һәм күзалларга өйрәтүдә, иҗади мөмкинлекләрен үстерүдә төп чараларның берсе булып тора. Шул ук вакытта, укучылар телдән һәм язма формада аралашу өчен, төрле мәгълүмати чараларның мөмкинлекләреннән киңрәк файдалана белергә дә өйрәнәләр. Башлангыч сыйныфларны тәмамлаганда, укучылар телдән һәм язма сөйләмнең дөреслеге кешенең гомуми культурасы дәрәҗәсен билгеләвен дә аңлыйлар. Алар туган телдәге башлангыч орфоэпик, лексик һәм грамматик төшенчәләрне, сөйләм әдәбе кагыйдәләрен үзләштерәләр.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- укучы үз халкын, туган ягын һәм туган илен ярата;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- гаилә һәм җәмгыять алдындагы бурычларын аңлый, үзенең кылган гамәлләре өчен җавап бирергә сәләтле булуын күрсәтә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә – юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык

Предмет укытуның кыйммәте

Укыту – тәрбия барышында татар теле предметының кыйммәтләре:

- татар теленә предмет буларак төшенү;

- татар теленә өйрәтү процессы бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итү.



Программаның эчтәлеге


Тема

Сәгать саны

Лексика

Өйрәнелә торган әсәрләр

1.

Без мәктәпкә барабыз.

7

Китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч, укучы, укытучы, кирәк, кирәкми, бир әле, кояшлы, җылы, күңелле, бүген, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим, яз, җырла, утыр, сикер, укы, калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана.

Хәләф Гарданов “Исәнмесез, иптәшләр!

Беренче сентябрь” тексты.

Рус халык әкияте “Колобок” (“Күмәч”).

2.

Базарда.

7

Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге, җиләк – җимеш исемнәре, ачы, түгәрәк, баллы, тәмле, көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы як, китә.

Резеда Вәлиева “Көз”.

Базарда” тексты.

Алтын көз” тексты.

3.

Мин чисталык яратам.

7

Сабын, теш щёткасы, сөлге, тарак, бит юа, чәч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста сөлге, баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак, авырта, авыртмый, авырый, табиб, дару.

Алсу – пөхтә кыз” тексты.

Марат авырый” тексты.


4.

Кыш җитә.

9

Ничек? Кыш, салкын, кар ява, җил, буран, була, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау, Кар бабай, Кар кызы, ясады, бии, шигырь, сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, тау, чана, чаңгы, тимераяк, шугалак, бара, кайта.

Габдулла Тукай “Бу кайчак, туган?”

Кыш килә” тексты.

Тауда” хикәясе.


5.

Безнең гаилә.

7

Гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш, кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, тату, булыша, рәхим ит.

Габдулла Тукай ”Безнең гаилә”

Шәйхи Маннурның “Яратам”

Айдар бездә кунакта” хикәясе.

Безгә кунаклар килде” тексты.

Майны кем ашады?” тексты.

6.

Яз килә.

4

Яз, кояш балкый, күңелле, ямьле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын, кыска, бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели.

Бари Рәхмәт “Яз”.

Фатих Кәримнең “Яз җитә”.


7.

Туган ягым.

9

Туган як, бик, зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык, юл аша, чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана.

Минем туган ягым” хикәясе.

Юлда” тексты.

Муса Җәлил “Әтәч”.

8.

Кибеттә.

8

Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй, ошый, сата, сатып ала, килешә, иртәгә, йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, ит.

Матур киемнәр” тексты.

Айгөл – юмарт кыз” тексты.

9.

Җәй.

10

Ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына, елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә.

Ямьле җәй җитте” тексты.

Бари Рәхмәт“Матур җәй, кил безгә!” шигыре.

Мәхмүт Газизов “Балан” шигыре.



Барлыгы:

68 сәгать.




Программаның тематик эчтәлеге

2 нче б сыйныфы ( 68 сәг.)


п/п

Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,

1.

Без мәктәпкә барабыз. ( 7 сәг.)

Беренче сентябрь. Уку – язу әсбапларының барлыгы, юклыгы, кирәклеге. Уку хезмәте.

Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Предметларны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү.

Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү, нәрсә эшләгәнне, нәрсә эшләмәгәнне сорый, әйтә белү.

Укучының уку хезмәтенә бәя бирә белү.

2.

Базарда. ( 7 сәг.)

Яшелчәләр. Җиләк – җимешләр. Базарда. Көз билгеләре.

Яшелчә, җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра, кем белән барганыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк – җимеш сатып ала белү. Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

Урамга уйнарга чакыра белү.

3.

Мин чисталык яратам. ( 7 сәг.)

Шәхси гигиена предметлары.

Тән әгъзалары атамалары. Табибта.

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. Тән әгъзаларын атый белү.

Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

4.

Кыш җитә. ( 9 сәг.)

Кыш айлары, кыш билгеләре.

Яңа ел бәйрәме. Кышкы уеннар. Кошларга җимлек куябыз.

Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. Кышкы уеннарның төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.

5.

Безнең гаилә. ( 7 сәг.)

Безнең гаилә. Татар халык ашлары. Өй хезмәте.

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә белү.

6.

Яз килә. ( 4 сәг.)

Яз билгеләре. 8 нче Март – әниләр бәйрәме.

Яз билгеләрен әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.

7.

Минем туган ягым. ( 9 сәг.)

Минем туган ягым. Татарстанның табигате. Татарстан шәһәрләре. Мин авылда яшим.

Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.

8.

Кибеттә. ( 8 сәг.)

Киемнәр кибетендә. Ашамлыклар кибетендә.

Кием исемнәрен, бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны әйтә белү. Бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү. Ашамлык исемнәрен, нинди ашамлыклар кирәклеген сорый, әйтә белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

9.

Җәй. ( 10 сәг.)

Җәй җитте. Без Сабантуйга барабыз.

Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү.






Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре


Эш төрләре

Тыңлап аңлау

Диалогик сөйләм

Монологик сөйләм

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

Уку (сүз саны)

Язу: 1. Күчереп язу (җөмлә саны)

2. Сүзлек диктанты (сүз саны)

3. Диктант (сүз саны)

4. Изложение (сүз саны)

5. Сочинение (җөмлә саны)

Сыйныфлар

II

0,1 – 0,2 минут

4 реплика

5 фраза

2

25 – 35 сүз

  1. 3 – 4 җөмлә

  2. 5 – 6 сүз

  3. 25 – 30 сүз


Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.

Башлангыч сыйныфлар

Эш төрләре

Сыйныфлар



I

II

III

IV

1.

Тыңлап аңлау

Сүзләр, сүзтезмәләр

0,1 – 0,2 минут

0,2 – 0,4 минут

0,3 – 0,5 минут

2.

Диалогик сөйләм

3 реплика

4 реплика

5 реплика

6 реплика

3.

Монологик сөйләм

4 фраза

5 фраза

6 фраза

7 фраза

4.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

2

2

3

4

5.

Уку:

15 – 25 сүз

25 – 35 сүз

35 – 45 сүз

45 – 55 сүз

6.

Язу:






күчереп язу (гади җөмлә)

1 – 2 җөмлә

3 – 4 җөмлә

4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә


сүзлек диктанты


5 – 6 сүз

7 – 8 сүз

8 – 9 сүз


Сочинение (өйрәнү характерында)



4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә





Предмет буенча белем дәрәҗәсенә таләпләр

Укучы белергә тиеш:

Тыңлап аңлау

- тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирә;

- бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәнен сайлап ала.


Диалогик сөйләм

- рәсемнәргә карата сорау куя;

- куелган сорауларга җавап бирә;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп укый, охшаш диалоглар төзи, әңгәмәдә катнаша ала

Монологик сөйләм

- предметны (табигатьне, кешеләрне һ.б.) тасвирлау;

- лексик тема буенча кечкенә хикәя төзү;

- укылган текстның эчтәлеген сөйләү;

Уку

- татар алфавиты хәрефләрен таный белү һәм алар белдергән авазларның әйтелешен гамәли үзләштерү;

- таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп, тиешле тизлектә кычкырып уку;

- текстны аңлап, эчтән уку;

- текст буенча куелган сорауларга җавап бирү;

Язу

- бәйрәмнәр белән котлау язу;

- конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

- әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүзләрне ишетеп язу;

- җөмләне баш хәрфе белән башлап, ахырында нокта, өндәү яки сорау билгесе куеп язу.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- предметларны чагыштыра, уртак билгеләрне таба;

- төп мәгълүматны аерып ала, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белә;

- рәсемнәр,иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белә

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку бурычларын куя белә;

- үз фикерен төгәл җиткерә;

- дөрестән дөрес түгелне аера белә;

- уку хезмәтендә үзенә максат куя, бурычларны билгели белә;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белә;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белә;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белә;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешә

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- башкаларның сөйләмен ишетә, тыңлый һәм аралаша белә;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белә;

- башкаларга аңлаешлы сөйләм төзи;

- парлап һәм төркемдә эшли белә;

- күмәк эшчәнлектә катнаша белә.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- туган ягын, туган илен, үз халкын ярата һәм ихтирам итә;

- татар теленә хөрмәт белән карый белә;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә.

Грамматик минимум

2 нче сыйныф

1. Исемнең төшем килеше белән таныштыру.

2. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын – вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

3. Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

4. Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).

5. Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.

6. 11 дән 20 гә кадәр саннарны сөйләмдә куллану.

7. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.

8. Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.

9. Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.

10. Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.

11. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 нче зат юклык формасы белән таныштыру.

12. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1, 2, 3 нче зат формасы белән таныштыру.

13. Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.

14. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

15. Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.


Орфографик и орфоэпик минимум.


1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.

2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

3. Татар алфавитын яттан белү.

4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.

5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.

6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.


Тыңлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, «5»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—6 хаталы, эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен «3»ле куела. Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2—3 орфоэпик хата (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) булганда, «4»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4—6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.
















Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары


Укыту методик комплекты (УМК)


Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

1. Программалар: Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева – Казан. 2014. – 54 бит.

2. Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.

3. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) / [төзүче – авторлар: Р. М. Ихсанова һ. б.; рәссамы Фәридә Фәридә Ризаева]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013. – 95 бит: рәсемнәр белән.

4. Р. З. Хәйдәрова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан. “Татар-мультфильм” нәшрияты, 2013. – 64 бит.

5. Ата – аналар өчен кулланма. Р. З. Хайдарова, Л. А. Гиниятуллина. В помощь родителям русскоязычных учащихся 1- 2 классов для работы по учебнику “Күңелле татар теле” (на татарском и русском языках). Издательство “Татармультфильм”, 2012

6. 2014/2015 нче уку елында татар телен укыту үзенчәлекләре: методик тәкъдимнәр/ төзүче

Д. Ш. Гыйльманов. – Казан: Татарстан Республикасы Мәгарифне үстерү институты, 2014. – 52 бит.

1. Харисов Ф. Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни – методик нигезләре. - Казан: Мәгариф, 2002. –367 бит.

2. Нуриев Г. С., Кашапова М. Ф. Сөйли белгән морадына ирешкән: укыту-методик ярдәмлек. – Казан: ТДГПУ, 2010. – 204 бит.

3. Вагыйзов С. Г., Вәлитова Р. Г. Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2001. – 344 бит.

4. Нуриев Г. С., Кашапова М. Ф. Сөйли белгән морадына ирешкән: укыту-методик ярдәмлек. – Казан: ТДГПУ, 2010. – 204 бит.

5. Р. З. Хәйдәрова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан. “Татар-мультфильм” нәшрияты, 2013. – 64 бит.

6. Р. З. Хайдарова Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся”. Набережные Челны, 2012.

7. “Хәрәкәттә-бәрәкәт”. И. Х. Мияссарова.-Казан: КПК 2010 – 72 бит.

8. “Уйный-уйный белем алабыз”. И. Х. Мияссарова, С. М. Гаффарова, И. Т. Сәгъдиева, Казан: КПК 2010 – 100 бит.

9. “Кем тизрәк, өлгеррәк”. И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина, Ә. Ә. Гильфанова. Казан: КПК, 2010-106 бит.

10. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф”, “Мәйдан”, “Сөембикә” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары

11. Электрон чыганаклар:

www.tatarmultfilm.ru

http://kitap.net.ru

http://www.rusedu.ru

http://www.zavuch.info

http://www.openclass.ru

http://tatar.com.ru

1. Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.

2. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) / [төзүче – авторлар: Р. М. Ихсанова һ. б.; рәссамы Фәридә Фәридә Ризаева]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013. – 95 бит: рәсемнәр белән.

3.Ф. С. Сафиуллина “Базовый татарско – русский и русско – татарский словарь для школьников” – Казань, ТаРИХ, 2007.





































п/п

Дәрес темасы.

Сәг. са-ны.

Дәрес тибы.

Төп эчтәлек.

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Сүзләр

Үткәрү вакыты


предмет нәтиҗәләре

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре


План буенча

Фактта

I. Тема: “Без мәктәпкә барабыз”. ( 7 сәг.)


1.

Хәләф Гарданов. “Исәнмесез, иптәшләр!”

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Уку – язу әсбаплары-ның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү.

Шигырьнең төп фикерен аңлап, дөрес уку. Лексик берәмлекләр белән таныштыру һәм сөйләмдә куллану. Шигырьне аңлап уку.

Дөрес укый, тәрҗемә итә, сәнгатьле уку. Тәрҗемә белән уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процесында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру.

Китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч, укучы, укытучы, кирәк, кирәкми, бир әле

01. 09


2.

Беренче сентябрь” текстындагы лексик – грамматик материал.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Беренче сентябрь турында сөйли белү.

Текст буенча сорау җөмләләр төзү, тәрҗемә итү.

Кояшлы, җылы, күңелле, бүген, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим

03. 09



3.

Беренче сентябрь” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

08. 09


4.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Беренче сентябрь”.

1

Монологик сөйләм.


Укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Тиешле кушымчалар-ны кую.


12. 09


5.

Рус халык әкияте “Колобок” (“Күмәч”).

1

ЛГКК

Рус халык әкияте “Колобок” ны сөйләргә һәм сәхнәләште-рергә өйрәтү.

Әкият һәм лексик катлам белән таныштыру. Текстны аңлап уку, сорауларга җавап табу.

Яңа сүзләр белән танышу. Укыганның

эчтәлегенә төшенү.

Калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана

15. 09



6.

Колобок” (“Күмәч”) әкиятендәге геройларга характеристика.

1

ЛГКК

19. 09


7.

Рус халык әкияте “Колобок”ны (“Күмәч”не) сәхнәләштерү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Рус халык әкияте “Колобок” ны сөйләү һәм сәхнәләштерү.

Күмәч” әкиятен сәхнәләште-рү.

Әкиятне аңлап уйный белү.

22. 09


II. Тема: “Базарда”. ( 7 сәг.)


8.


Резеда Вәлиева “Көз” шигыре. Яшелчәләр.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганың-ны әйтә белү.

Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә һәм аларны сорый, кирәклеген, яратканың-ны, яратмаганың ны әйтә белү.

Лексик берәмлекләр-не үзләштерү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирә белергә өйрәнү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.



Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге

26. 09


9.

Җиләк – җимешләр.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Яшелчәләр, җиләк – җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белү.

Җиләк – җимеш исемнәрен дөрес әйтә һәм аларны сорый, кирәклеген, яратканың-ны, яратмаганыңны әйтә белү.

Лексик берәмлекләр-не үзләштерү.

Җиләк – җимеш исемнәре; ачы, түгәрәк, баллы, тәмле

29. 09


10.

Базарда” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Текст эчтәлеген сөйли белү. Базарга барырга чакыра белү.

Текст һәм андагы лексика белән танышу, текстны аңлап уку.

Эчтәлеген аңлый, раслый һәм инкарь итә белү.

Бай, бик, күп, сата

03. 10



11.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Базарда”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Базарда яшелчә, җиләк – җимеш сатып ала белү. Дөрес укуга бәя бирә белү


06. 10



12.

Көз билгеләре.

1

ЛГКК

Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганың-ны әйтә белү.

Дөрес укуга бәя бирә белү.

Эчтәлеген аңлый, раслый һәм инкарь итә белү.

Көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы, як, китә

10. 10


13.

Алтын көз” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Текст эчтәлеген сөйли белү.

Көз билгеләрен, көзне ярат-каныңны, яратмаганыңны әйтә белү.

Табигать турында җөмләләр төзи белү.

13. 10


14.

Без уйнарга чыгабыз.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Урамга уйнарга чакыра белү.

Үтелгәннәр-не практикада куллану.

Табигать турында җөмләләр төзи белү.

17. 10


III. Тема: “Мин чисталык яратам”. ( 7 сәг.)


15.

Шәхси гигиена предметлары.

1

ЛГКК

Шәхси гигиена предметлары-ның исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү.

Шәхси гигиена предметла-рының исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнне әйтә, сорый белү.

Предметның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирә белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.

Сабын, теш щёткасы, сөлге, тарак; бит юа, чәч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста сөлге

20. 10


16.

Алсу – пөхтә кыз” текстындагы лексик – грамматик материал.

1

ЛГКФ

Аңлап уку.

Тәрҗемә итү.

24. 10



17.

Алсу – пөхтә кыз” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.




27. 10


18.

Тән әгъзалары атамалары.

1

ГКФ

Тән әгъзаларын атый белү. Предметлар-ны I зат берлек санда тартым белән төрләндерә белү.

Тән әгъзалары исемнәрен; аларны лексикада куллана белү.

Шигырьне аңлап, дөрес укый белү.

Баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак

31. 10


19.

Табибта.

1

ЛГКК

Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү.

Табибка кайсы җире авыртканны әйтә белү. Дустының кайсы җире авыртканы турында хәбәр итә белү.

Тәрҗемә белән уку.

Авырта, авыртмый, авырый, табиб, дару

10. 11


20.

Марат авырый” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итү.

Диалог төзи белү.


14. 11


21.

Хәл сорау – кирәк эш.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй, ... тәкъдим итә белү.

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итү.

Диалог төзи белү.

Бал, температу-ра

17. 11


IV. Тема: “Кыш җитә”. ( 9 сәг.)


22.

Кыш айлары, кыш билгеләре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кыш айларын, кыш билгеләрен әйтә белү.

Кыш айларын, кыш билгеләрен, кышкы табигатьне сурәтли. Төп фикерне аңлау.

Мөстәкыйль тәрҗемә итү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу – сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә – яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Текст буенча сораулар куя, җавап бирә белү.

























Ничек? Кыш, салкын, кар ява, җил, буран, була, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау

21. 11


23.


Кыш килә” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү.

Текстның тәрҗемәсен аңлау. Кыш айларын, кыш билгеләрен, кышкы табигатьне сурәтли. Төп фикерне аңлау.

Эчтән укый белү. Мөстәкыйль тәрҗемә итү.

24. 11


24.

Кышкы табигатьне сурәтләү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Һава торышын сорый, әйтә белү.

Кыш айларын, кыш билгеләрен, кышкы табигатьне сурәтли. Төп фикерне аңлау.

Һава торышын сорый, әйтә белү.

28. 11


25.

Яңа ел бәйрәме.

1

ЛГКК

Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү.

Бәйрәм турында мәгълүмат бирү.

Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтеп, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү.

Кар бабай, Кар кызы, ясады, бии, шигырь, сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, чыршы

01. 12


26.

Яңа ел бәйрәме белән котлау.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү.

Бәйрәм турында мәгълүмат бирү.

Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү.

05. 12


27.

Кышкы уеннар.

1

ГКК

Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.

Үтелгәннәр-не практикада куллана белү.

Кышкы табигать, балаларның уеннары турында җөмләләр төзү.

Тау, чана, чаңгы, тимераяк, шугалак, бара, кайта

08. 12


28.

Тауда” хикәясе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү.

Текстка туры җавап булмаган сораулар куя белү.

Сорауларга тулы җавап бирә белү.

Биек, шатлана

12. 12


29.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Мин җимлек ясадым”.

1

Диалогик, монологик сөйләм

Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү.

Үтелгәннәр-не практикада куллану.

Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү.

Урындык, җимлек, ясады, куйды, килде

15. 12


30.

Гали җимлек ясады” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү. Геройларга характеристика бирә белү.

Геройларга характерис-тика бирү.

Текст буенча сораулар төзү.

19. 12


V. Тема: “Безнең гаилә”. ( 7 сәг.)


31.

Безнең гаилә. Габдулла Тукай ”Безнең гаилә” шигыре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү.

Гаилә әгъзалары-ның исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү.

Текстның мәгънәсен аңлау. Гаилә турында сөйләү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш

22. 12


32.

Шәйхи Маннурның “Яратам” шигыре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Гаиләдә кемне яратканыңны, бер – береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү.

Шигырь белән танышу.

Тәрҗемә белән сәнгатьле уку. Ятлау күнекмәсен үстерү эше.

Кемне, нәрсәне, күрдем

26. 12


33.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Татар халык ашлары”.

1

ЛКК

Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер – береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү.



Кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, тату, булыша, рәхим ит

29. 12


34.

Айдар бездә кунакта” хикәясе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Хикәя белән танышу. Тәрҗемә итү, аңлап уку.

Сөйләмдә тылсымлы сүзләр куллана белү.

12. 01


35.

Өй хезмәте.

1

ГКК

Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.

Тәрҗемә белән сәнгатьле уку. Диалог төзү.

Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.

Юа, сөртә, җыя, булыша, савыт – саба, тәлинкә, чәйнек, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак

16. 01


36.

Безгә кунаклар килде” тексты.

1

ЛГКК

Аңлап, рольләп уку.

Сәнгатьле уку.

19. 01


37.

Майны кем ашады?” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү.

Текстның мәгънәсен аңлау.

Сөйләм телен үстерү.

23. 01


VI. Тема: “Яз килә”. ( 4 сәг.)


38.

Яз билгеләре. Бари Рәхмәт “Яз” шигыре.

1

ЛГКК

Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү.

Яз” темасы буенча яңа лексика кертү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү.

Лексик берәмлекләр-не үзләштерү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Яз, кояш балкый, күңелле, ямьле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын, кыска

26. 01


39.

Фатих Кәримнең “Яз җитә” шигыре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Сүзлек ярдәмендә эчтәлеген аңлау.

Тәрҗемә белән уку. Көйгә салып җырлау.

30. 01


40.

8 нче Март – әниләр бәйрәме.


1

Диалогик, монологик сөйләм.

Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.

Бәйрәмдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлавыңны әйтә белү.

Бәйрәм белән котлый белү. Син алмашлыгын төшем килешендә куллануны үзләштерү.

Бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели

02. 02



41.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Минем әнием”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


06. 02


VII. Тема: “Туган ягым”. ( 9 сәг.)


42.

Татарстан – минем туган ягым.

1

ЛГКК

Бер – береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.

Бер- береңнең яшәү уры нын сорый һәм кайда яшәгәнне әйтү.

Сәнгатьле уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.










Туган як, бик, зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык

09. 02


43.

Татарстанның табигате.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Татарстанның шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.

Текст белән таныштыру, дөрес уку күнекмәләре булдыру.

Тексттан тиешле информация-не таба белү.

13. 02


44.

Татарстан шәһәрләре.

1

ЛКК

Минем туган ягым” темасына сөйли белү.





Нинди транспортта барганны әйтә белә, кайсы шәһәргә барганны сорый белү.

Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләште-рү.

Күңелле, туган тел, туган шәһәр







16. 02


45.

Син кайда яшисең?

1

Диалогик, монологик сөйләм.



20. 02


46.


Минем туган ягым” хикәясен төзү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Минем туган ягым” темасына сөйли белү.

Сорау алмашлыкла-рын гамәли куллану.

27. 02


47.

Без шәһәрдә яшибез.

1

ГКК

Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү.

Нинди транспортта барганны әйтә белә, кайсы шәһәргә барганны сорый белү.

Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләште-рү.

Барам, кайтам

01. 03


48.

Юлда” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү. Әти – әнинең эш һөнәрен атый белү.

Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә белү.

Рәсемнәрне сүзләр белән алмаштыру.

Эчтәлек хаталарын табу.

Юл аша, чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана

05. 03


49.


Мин авылда яшим.

1

ЛГКК

Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү.

Авыл табигате турында сөйли белү. Транскрип-ция ясау.

Хикәягә исем бирү.

Янында, җиләк, балык, тотабыз, су коенабыз

12. 03


50.

Муса Җәлилнең “Әтәч” шигыре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү. Аңлап уку.

Сәнгатьле укый белү, көйгә салып җырлау.

15. 03


VIII. Тема: “Кибеттә”. ( 8 сәг.)


51.

Киемнәр кибетендә.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кием исемнәрен әйтә, бер – береңә комплимент әйтә белү.

Лексик берәмлекләрне үзләштерү.

Диалогларны рольләргә бүлеп уку.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау; уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү; сорауларга төгәл җавап бирү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй

19. 03


52.

Матур киемнәр” текстындагы лексик – грамматик материал.

1

ЛГКФ

Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү.

Кием исемнәрен әйтә, бер – береңә комплимент әйтә белү. Рольләргә бүлеп уку.

Текст буенча сораулар бирү.

Ошый, сата, сатып ала, килешә, иртәгә



02. 04


53.

Матур киемнәр” тексты.

1

ГКК

Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканын, килешүен әйтә белү. Хәзерге заман хикәя фигыльне үткән заманга үзгәртү.

Җөмләләргә тиешле фигыль өстәү.

05. 04


54.

Айгөл – юмарт кыз.

1

ГКК

09. 04


55.

Айгөл – юмарт кыз” текстындагы төп геройга характеристика.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

12. 04


56.


Кибеттә сату – алу.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Тема буенча сөйләү.

Тулы җаваплар бирү, сораулар төзү.

16. 04


57.


Ашамлыклар кибетендә.

1

ГКК

Ашамлык исемнәрен әйтә белү, нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

Ашамлык исемнәрен әйтә, нинди ашамлыклар кирәген әйтә, сорый белү. Рольләп уку.

Кушымчалар-ны дөрес куллану.

Йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, ит

19. 04


58.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Ашамлыклар кибетендә”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кибеткә барганын һәм нәрсә алганын әйтә белү. Рәсем буенча сөйләү.

Үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше.

23. 04


IX. Тема: “Җәй”. ( 10 сәг.)


59.

Ямьле җәй җитте” текстындагы лексик – грамматик материал.

1

ЛКФ

Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү.

Җәй” темасы буенча лексика кертү.

Текст буенча сораулар бирү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.












Ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына

26. 04


60.

Ямьле җәй җитте” тексты.

1

ЛГКК

Җәй” темасы буенча лексика кертү.

Текст буенча сораулар бирү.

30. 04


61.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Җәй җитте”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Җәй” темасы буенча лексика кертү.

Текст буенча сораулар бирү.

03. 05


62.

Арадаш йомгаклау контроль эше.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне камилләш-терү. Үтел-гәннәрне гомумиләш-тереп кабатлау.

Тема буенча белемнәрне ныгыту

өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллану.


07. 05


63.

Бари Рәхмәтнең “Матур җәй, кил безгә!” шигыре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү.

Җәй көне турында сөйли белү.

Тулы җаваплар бирә, сораулар төзү.


10. 05


64.

Мәхмүт Газизовның “Балан” шигыре.

1

ЛКФ

Урманга барганын, урманда җиләк җыйганны, аннан кайтканны әйтә белү. Рольләргә бүлеп уку

Балан” шигырен сәнгатьле уку.

Елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк

14. 05


65.

Мәхмүт Газизовның “Балан” шигырен сәхнәләштерү

1

ЛГКК

Балан” шигырен сәхнәләштерү.

Урманга барганын, урманда җиләк җыйганны, аннан кайтканны әйтә белү. Рольләргә бүлеп уку.

Балан” шигырен сәхнәләштерү.

17. 05


66.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Мин җиләк җыйдым”.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү.

Урманга барганын, урманда җиләк җыйганны, аннан кайтканны әйтә белү. Рольләргә бүлеп уку.

Тема буенча белемнәрне ныгыту

өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллану.

21. 05


67.

Без Сабантуйга барабыз.

1

ЛКФ

Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.

Сабантуйда катнашу турында сөйләшү, хикәя төзү. Тема буенча сөйләү.

Диалогларны рольләргә бүлеп уку.

Сабантуй, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә

24. 05


68.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. “Без Сабантуйга барабыз”.

1

ЛГКК

Сабантуйда катнашу турында сөйләшү, хикәя төзү. Тема буенча сөйләү.

Диалогларны рольләргә бүлеп уку.

24. 05




2 нче б сыйныфы (рус төркеме) өчен әдәби укудан арадаш йомгаклау контроль эше.


1. Прочитай и запиши слова, распределив их в 3 группы. Выдели окончания.

Мәктәптән, авылдан, стадионнан, дәрестән, шәһәрдән, Чаллыдан, Казаннан, Мамадыштан, бәйрәмнән, урманнан, парктан, Зәйдән.

Кайдан?

- дан / - дән - тан / - тән - нан / - нән

_______________________ __________________ ____________________

_______________________ __________________ ____________________

_______________________ __________________ ____________________

______________________ __________________ ____________________

2. Составь предложения и запиши их.

1) кайталар, укучылар, бәйрәмнән. 2) уйныйлар, паркта, балалар. 3) була, бүген, бәйрәм, мәктәптә. 4) барам, әни, белән, мин, циркка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Найди и зачеркни в логическом ряду лишнее слово.

Катык, ит, чәй, он, тоз, шикәр, май, сөт, ипи, бүрек.

4. Запиши слова с мягким произношением в один столбик, с твёрдым – в другой.

Итәк, күлмәк, кулъяулык, бияләй, түбәтәй, калфак, кыйбат, сатучы, елмая, арзан.

_________________________________ _______________________________

_________________________________ _______________________________

_________________________________ _______________________________

_________________________________ _______________________________

5. Выбери и напиши слова: минем, синең, аның.

___________________ күлмәгем ____________________ туным

___________________ башлыгың ____________________ бүреге

___________________ бияләе ____________________ оегың

___________________ итегем ____________________ яулыгы

___________________ итәгең ____________________ чалбарым


6. Вспомни и запиши слова по темам.

Уку әсбаплары

Киемнәр

Ашамлыклар



















7. Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Кояш, мәктәп, уку, болын, көн, урман, төн, кош, күңелле, бакча, эшли, җәй, ял, сайрый.

____________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай. Определи границы предложений. Перепиши расставляя знаки препинания.

Казан зур, матур шәһәр анда музейлар театрлар күп урамнарда автобуслар троллейбуслар трамвайлар йөри Казанда метро бар.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 нче б сыйныфы өчен татар әдәбиятыннан йомгаклау тесты.


Бу малай. Аның исеме Наил. Ул акыллы укучы. Наил күп укый. Ул бик матур яза. Аның әтисе,әнисе, сеңлесе бар. Аның әтисе дә,әнисе дә эшлиләр. Тагын аның песие бар. Ул ак, чиста. Песи карт түгел, яшь. Аның исеме Мыраубикә.


1) Бу кем?

2) Аның исеме Рәшитме?

3) Ул нинди укучы?

4) Наил китаплар укыймы?

5) Ул ничек яза?

6) Аның гаиләсе нинди?

7) Аның энесе бармы?

8) Аның әтисе, әнисе нишли?

9) Сеңлесе матур кызмы?

10) Тагын аның нәрсәсе бар?

1) Бу песи карамы?

12) Ул нинди?

13) Аның исеме Пушокмы?

14) Аның исеме ничек?

15) Ә синең гаиләң нинди?

16) Гаиләң зурмы, кечкенәме?

17) Синең энең бармы?

18) Синең этең (песиең) бармы?








Предмет

Сыйныф

Барлык сәгатьләр саны

Атнага сәгатьләр саны

Монологик сөйләм

Диалогик сөйләм

Шигырь ятлау

Арадаш йомгаклау контроль эше

Әдәби уку

2 б

68

2

1

1

4

1


Әдәби укудан контроль һәм практик эшләрнең графигы


Тема

Үткәрү вакыты

План буенча

Фактта

Без мәктәпкә барабыз”.

1.

Хәләф Гардановның “Исәнмесез, иптәшләр!” шигыре. Ятлау.

01. 09


2.

Контроль диалог “Син кайда яшисең?”

22. 09


Кыш җитә”.

3.

Контроль монолог “Тауда”.

12. 12


Безнең гаилә”.

4.

Шәйхи Маннурның “Яратам” шигыре. Ятлау

26. 12


Яз килә”.

5.

Фатих Кәримнең “Яз җитә” шигыре. Ятлау

30. 01


Минем туган ягым”.

6.

Муса Җәлилнең “Әтәч” шигыре. Ятлау

15. 03


7.

Арадаш йомгаклау контроль эше.

07. 05



Тыңлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, «5»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—6 хаталы, эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен «3»ле куела. Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2—3 орфоэпик хата (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) булганда, «4»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4—6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-287936

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"