Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования (МБОУ «Дороховская средняя общеобразовательная школа» и реализуется средствами предмета «Литературное чтение » на основе авторской программы О.В. Кубасовой (учебно-методический комплект «Гармония» издательство «Ассоциация ХХI век»)

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшегошкольника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгахи приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности

на основе прочитанного.

I. Общая характеристика учебного предмета

Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим особенностьюданного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством

чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания

и придании ему той или иной литературной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной

информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР_ТЕКСТ_ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином

российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.




Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения

к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному

опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения

с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой

и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном

пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,

письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной

литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных

впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию

и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения

и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,

в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,

театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающиемощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.


Курс «Литературное чтение » отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материалаи способов его систематизации ведущей задачей

второго обучения года обучения – формирование базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательной программой школы на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю всего 448 часов. В 1 классе отводится 132 часа, 4 часа в неделю (92 часа «Обучение грамоте» + 40 часов «Литературное чтение»); во 2 классе- 136 часов; в 3 классе-136 часов;

в 4 классе-136 часов.

Тематическое планирование по классам



29 часов

2

Учимся читать: Читаем правильно

10 часов

3

Учимся читать: Читаем быстро

8 часов

4

Учимся читать: Читаем выразительно

20 часов

5

Учимся работать с текстом: Автор и его герои

21 часа

6

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...

9часов

7

Учимся работать с текстом: План и пересказ

19 часа

8

В мире книг

20часа


Итого

136 часов



2

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

8 ч.

3

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

6 ч.

4

«Много хватать — своё потерять»

4 ч.

5

«Тайное всегда становится явным»

11 ч.

6

«Ежели вы вежливы...»

3 ч.

7

«Снег летает и сверкает...»

9 ч.

8

«Каждый своё получил»

18 ч.

9

Жизнь дана на добрые дела

8 ч

10

«За доброе дело стой смело»

9 ч.

11

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

14 ч.

12

«Весна идёт, весне дорогу!..»

9 ч.

13

«Любовь – волшебная страна»

14 ч.

14

«Чудесное – рядом»

11 ч.


Итого

136 часов



Содержание курса

Содержание курса «Литературное чтение» состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению».

Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.

Раздел «Круг детского чтения» содержит:

а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;

б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированныхпо темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой изтем.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые изучаются на практической основе с целью освоения первоначальных представлений о видахи жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов и др.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

1 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого с помощью вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело веком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев. Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка

из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям. Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. Говорение (культура речевого общения). Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

2 класс

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера

произведения в целом.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы

и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение

текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой

на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник ,периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного

устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах

года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения.

Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные

в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого

сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня.

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А. Л. Барто, В. А. Осеевой.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

Создание сборника произведений о Родине.

Создание сборника произведений о зайцах.

Создание сборника любимых стихотворений.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?»(после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г. М. Цыферова «Как цыплёнок

впервые сочинил сказку»).




3 класс


Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

-Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.

-Определение целей и задач создания этих видов текста.

-Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

-Определение темы текста, главной мысли.

-Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

-Составление вербального плана.

-Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

-Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

-Понимание заглавия произведения.

-Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

-Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста.

-Выявление причины поступка персонажа.

-Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

-Выявление авторского отношения к герою.

-Характеристика исторического героя – защитника Родины.

-Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

-Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором.

- Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

-Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

-Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

-Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

-Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.


Работа с учебными и научно-популярными текстами

-Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации.

- Определение главной мысли текста.

-Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему.

- Отбор главного в содержании текста.

- Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

-Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

- Элементы книги.

-Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

-Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

-Составление каталожной карточки.

-Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

-Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

-Говорение (культура речевого общения)

-Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать,

не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).

-Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

-Отражение основной мысли текста в высказывании.

-Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования.

-Построение плана собственного высказывания.

-Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин ,на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

-Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. -Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

-Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

-Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки).

-Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.

-Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

-Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

-Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

-Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

-Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик

героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

-Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

-Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

-Создание рисунков к прочитанным произведениям.

-Участие в конкурсах чтецов.

-Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна».

-Создание сборника любимых стихотворений о природе.

- Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.


4 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана. Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выра-зительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутри текстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту).Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки(народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть,

рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.

Знание некоторых приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,

выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование,

составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Участие в конкурсах чтецов.

Создание коллажа «Моя Родина».

Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.

Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».

Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».

Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.


Планируемые результаты освоения программы «Литературное чтение»

В результате изучения курса по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы:

- предметные знания и умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса;

- личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Содержание программы курса предоставляет учащимся возможность для изучения учебного материала на базовом (ученик научится) и повышенном уровне (ученик получит возможность научиться)

Личностные результаты

- проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

-ориентируется на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

-оценивает свой труд на основе критериев успешности учебной деятельности;

-проявляет чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-оценивает нравственное содержание своих поступков и поступков окружающих людей;

-знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение;

-стремится к саморазвитию, к открытию новых знаний и способов действий;

-готов преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи;

-умеет сотрудничать;

-имеет устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

-имеет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-адекватно понимает причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

-способен положительно адекватно дифференцированно оценивать себя на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-проявляет устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-понимает чувства других людей и сопереживает им; Совершает поступки, направленные на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД:

-соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

-строит монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

-строит диалог на заданную тему, используя в том числе средства и инструменты ИКТ

-участвует в работе группы, распределяя роли, договариваясь друг с другом;

-формулирует собственное мнение и позицию;

-строит понятные для партнера высказывания;

-задает вопросы разных групп;

-осуществляет взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

-Учитывает разные мнения и интересы;

-Обосновывает собственную позицию;

-Аргументирует свою позицию при работе в группе;

-Координирует свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве при поиске общего решения;

- Разрешает конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

-С учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передает партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- Задает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-Адекватно использует речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:

-Принимает учебную задачу;

-Сохраняет учебную задачу;

- Учитывает выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

-Оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной самооценки;

-Адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

- Составляет план своих действий в соответствии с поставленной задачей.

- В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;

- Проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- Адекватно оценивает правильность выполнения действия;

Познавательные УУД:

-Находит заданную информацию в энциклопедиях и справочниках (включая электронные, цифровые);

-Строит сообщения в устной и письменной форме;

-Выделяет существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-Подводит под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-Устанавливает аналогии;

существляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-Осуществляет сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


ИКТ

-Использует сменные носители (флэш-карты);

-Редактирует печатный текст;

- Находит информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, в компьютере, в Интернете

-Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете;

-Критически относится к информации и к выбору источника информации;

-Создает текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактирует, оформляет и сохраняет их;

- Создает презентации с использованием программы PowerPoint;

-Демонстрирует презентацию перед небольшой аудиторией:

-Создает план презентации, выбирает аудиовизуальную поддержку, пишет пояснения и тезисы для презентации;

Работа с текстом

-Находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-Определяет тему и главную мысль текста;

-Делит тексты на смысловые части; Составляет план текста;

-Вычленяет содержащиеся в тексте основные события;

-Устанавливает последовательность событий в тексте;

-Упорядочивает информацию по заданному основанию;

-Сравнивает между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

-Находит в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;

-Характеризует явление по его описанию;

-Выделяет общий признак группы элементов;

-Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

-Классифицирует текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- Выбирает нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;

-Ориентируется в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-Использует формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

-Работает с несколькими источниками информации;

-Сопоставляет информацию, полученную из нескольких источников.

Предметные результаты освоения программы «Литературное чтение»

применяет различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

воспринимает (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

оценивает поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

работает с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

определяет авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

характеризует героев;

устанавливает причинно-следственные связи

- определяет жанр, тему и главную мысль произведения;

находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет,художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

выделяет основные элементы сюжета, определяет их роль в развитии действия;

делает элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличает поэтический текст от прозаического;

распознает основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

соотносит произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

осуществляет различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

делит текст на части, озаглавливает их; составляет простой план;

передает содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

применяет в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте обще познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

высказывает собственное мнение и обосновывает его фактами из текста;

ведет диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

составляет несложные монологические высказывания о произведениях;

составляет аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

определяет порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

создает собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществляет поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

ориентируется в специфике научно-популярного и учебного текста и использует полученную информацию в практической деятельности;

пользуется алфавитным каталогом;

ориентируется в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

пользуется справочно-энциклопедическими изданиями.

осознает основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимает окружающий мир в его единстве и многообразии;

применяет в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

уважает культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относится к окружающей природе;

воспринимает художественную литературу как вид искусства;

соотносит литературу с другими видами искусства;

испытывает эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

развивает способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определяет сходство и различие произведений разных жанров;

осознанно выбирает виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения

использует полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

выступает перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

высказывает и пояснять свою точку зрения;

применяет правила сотрудничества;

работает со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимает их роль в тексте;

понимает особенности изучаемых типов композиции;

выделяет в тексте опорные (ключевые) слова;

цитирует (письменно);

осуществляет такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

пишет изложения;

создает прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

делает устную презентацию книги (произведения);

пользуется тематическим (систематическим) каталогом;

работает с детской периодикой;

расширяет свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.





Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 1 класса. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2009 и послед. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. – 2011 и послед. Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009 и послед. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4 ч. – 2012 и послед

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. – 2012 и послед. Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. – 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. – 2009 и послед. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. – 2013 и послед. Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. – 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2009 и послед. Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.



Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «литературное чтение» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, );

5) классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);

5) фонохрестоматия;

6) репродукции картин русских и зарубежных художников;

7) портреты русских и зарубежных писателей.

































19 часов

В области речи, речевой деятельности:- читает правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами;

- понимает читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);

читает трудные по слоговой структуре слова по заданию учителя, выделяя слоги;

спрашивает о значении незнакомых слов;

соблюдает основные правила общения на уроке;

- пользуется типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

понимает вопросы и задания, инструкции учителя;

- адекватно реагирует на вопросы, инструкции и задания учителя;

под руководством учителя создает короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Ученик получит возможность научиться:

читает правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

понимает читаемое преимущественно по ходу чтения;

самостоятельно готовится к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

при повторном чтении использует некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

под руководством учителя выбирает заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов);

- восстанавливает нарушенную последовательность предложений;

участвует в коллективном устном общении;

- вступает в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

строит небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.

В области освоения языка (фонетика, графика, грамматика):

-Слышит интонацию конца предложения;

-Определяет количество произнесённых предложений;

-Выделяет из предложения слова;

-Определяет количество слов в предложении;

Разграничивает звуки и буквы;

- Называет правильно звуки и буквы;

Различает звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- Слышит наличие в слове звука [й’];

Выделяет отдельные звуки слова;

- Характеризует отдельные звуки слова;

- Определяет последовательность звуков и букв;

- Обозначает звуковой состав слова в виде модели;

Выделяет слоги в слове;

- Различает ударные и безударные;

Различает буквы гласных, обозначающие твёрдость или

мягкость согласных;

- Различает позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

Ученик получит возможность научиться:

выделяет из потока устной речи отдельные предложения;

- различает интонацию, с которой каждое произносится.

Личностные УУД:

- приобретет знания и умения с помощью учебной книги;

-осознаёт себя в новой социальной роли – ученика;

- выполняет элементы самооценки;

- преодолевает учебные затруднения.

Получит возможность научиться:

- хорошо читает;

- ориентируется в мире книг

- соблюдает морально-этические нормы;

- проявляет доброе отношение к людям;

- уважает труд людей;

-заботится о близких;

- участвует в совместных делах;

- помогает сверстникам.

Регулятивные УУД:

- понимает учебную задачу по значкам – заголовкам, по заданиям

(в словесной и графической форме);

- принимает учебную задачу по значкам – заголовкам, по заданиям

(в словесной и графической форме);

-удерживает учебную задачу по значкам – заголовкам, по заданиям

(в словесной и графической форме);

- выполняет различные учебные действия;

- пользуется различными способами помощи при выполнении учебных действий;

-оценивает правильность выполнения действий другими;

- вносит необходимые коррективы в учебные действия;

-контролирует свои действия;

- оценивает свои действия.

Получит возможность научиться:

- осознает границы собственных знаний;

- понимает перспективы дальнейшей учебной работы на основе созданных ситуаций «открытого незнания».

Познавательные УУД:

- разграничивает факты реальной действительности и слова как их названия;

- осознает звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь( устная и письменная), речевое поведение как объекты специального наблюдения;

- выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

- подводит факты языка под освоенные понятия.

- воспринимает чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации;

-освоит техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

- читает осознанно;

- оценивает критически полученную информацию;

- соотносит полученную информацию с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

- понимает информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной;

- сравнивает информацию, представленную в разными способами;

- переводит информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные УУД:

- осознает речь(говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе – как способ общения с автором книги;

-участвует в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

- задает вопросы;

- слушает собеседников;

- стремится сделать свою речь понятной;

- старается понимать мысль другого;

- понимает зависимость характера речи от ситуации общения;

- строит свои диалогические и монологические высказывания с учетом речевых задач;

- вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- осуществляет совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению.

Основной период

Первые буквы гласных звуков Аа-Оо, Ии- ы, Уу-Ээ. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Лл, Мм, Нн, Рр, Йй. Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и,я,е,ю,ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Буква й и обобщение: непарные по глухости- звонкости согласные звуки и буквы. Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: Зз- Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи-ши». Читаем и рассказываем. Буквы непарных по глухости – звонкости глухих согласных звуков: Хх,Цц,Чч, Щщ. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Читаем и обсуждаем. Правописание сочетаний»: ча-ща,чу-щу. Новая «работа» знакомых букв Ее, Ёё, Юю, Яя. Сравниваем «работу» букв й, е,ё, ю, я. Разделительные знаки-ь, ъ. Читаем, наблюдаем, все повторяем. «Работа» букв ь и ъ.

68 часов

Завершающий период

Алфавит. Как хорошо уметь читать!

5 часов

Содержание программного материала

Кол- во часов

Предметные результаты

Метапредметные и личностные результаты

Звенит звонок - начинается урок

Л. Дьяконов «Первоклассникам»

А. Барто «Стали грамотными»

Г. Новицкая «Книжки»* (звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть);

Р. Сеф «Учись читать!..»;

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»;

В. Голявкин «Болтуны»;

С. Маршак «Угомон»;

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

7

Ориентируется в учебнике, знает его структурные элементы и понимает его условные обозначения.

Обогащает словарный запас. Совершенствует все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно правильность и выразительность.

Определяет идею произведения.

Озаглавливает текст с точки зрения выражаемой им идеи.

Озаглавливает иллюстрацию.

Читает по ролям, пользуясь вспомогательными пометами для обозначения принадлежности реплик. Определяет эмоциональный характер произведения. Развивает воссоздающее и творческое воображение.

Выявляет подтекст читаемого произведения. Соотносит иллюстрации с прочитанным произведением.

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом;

развитие дружеского отношения к другим детям.


Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;

использовать определённые учителем (учебником) ориентиры

действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией (устной или письменной); осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.


Познавательные УУД:

понимать прочитанное, находить

в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять не-

понятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой картинный план; ориентироваться

в книге по обложке и по содержанию (оглавлению) ; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную

связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе

прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения.


Коммуникативные УУД:

уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.

Час потехи

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки;

С. Маршак «Загадки» (отрывки);

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»;

В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы;

С. Маршак «Я видел»;

А. Босев «С нами Смех!» (перевод С. Михалкова);

А. Усачёв«Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

9

Обогащает словарный запас.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность, выразительность.

Определяет эмоциональный характер произведения.

Понимает особенности малых

Фольклорных жанров (потешки, колыбельные).

Практически осваивает термины «потешка», «колыбельная».

Расширяет литературный кругозор.

Составляет рассказ по рисунку.

Что такое хорошо и что такое плохо

В. Орлов «Кто первый»;

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;

Л. Н. Толстой «Кто прав?»;

В. Осеева «Всё вместе»;

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп«Собрался старик помирать...»;

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»;

В. Росин «Друзья познаются в беде»;

С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»;

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

12

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.

Характеризует персонажей.

Сравнивает персонажей разных

произведений.

Осваивает чтение по ролям.

Сравнивает произведения общей

тематики.

Определяет тему и идею небольшого

произведения.

Анализирует заглавие, сопоставляя его с содержанием произведения.

Там чудеса

Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»;

ингушская сказка «Заяц и черепаха»;

американская сказка «Вот он, вор!»;

армянская сказка «Заказчик и мастер»;

А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»* (отрывки), «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки);

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»;

В. Орлов «Абрикос в лесу»;

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

12

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Определяет жанр (сказка, рассказ,

стихотворение, басня), опираясь на знание базовых жанровых признаков.

Расширяет словарный запас.

Выявляет подтекст.









































Раздел, количество часов

Содержание



предметные умения

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 2-го класса

«Учимся читать: Читая — думаем»

29 часов

М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»;

К. Ушинский «Наше Отечество»;

В. Орлов «Родное»*;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

Г. Ладонщиков«Скворец на чужбине»;

О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*;

М. Юдалевич «Три плюс пять»;

В. Левин «Чудеса в авоське»;

С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»;

А. Шибаев «Кто слово найдёт?»;

В. Берестов «Если хочешь пить...»*,

«Гололедица»;

Б. Заходер «Как Волк песни пел»;

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»;

B. Зотов«За двумя зайцами»;

Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»;

C. Прокофьева «Когда можно плакать?»;

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»

В. Осеева «Сторож», «Кто наказалего?»;

А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»;

Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»;

индийская сказка «Ссора птиц»;

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»

Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С.Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка«Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»;братья Гримм «Звёздные талеры».

Воспринимает на слух художественное произведение. Определяет эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читает выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждает о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.

Заучивает наизусть и декламирует стихотворный текст. Иллюстрирует прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирает и читает книги на заданную тему. Читает вслух, плавно и выразительно. Осваивает орфоэпические нормы. Сравнивает произведения.

Определяет тему текста. Определяет эмоциональный характер текста.

Озаглавливает произведения способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивает три произведения, находя в них общее.Постепенно увеличивает скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняет тексты недостающими по смыслу словами.Прогнозирует читаемое по содержанию и эмоциональной окраске.

Подбирает пословицы к тексту.

Соотносит рисунок с текстом.

Отвечает на вопросы к тексту.

Ищет и читает книги на заданную тему.

Читает выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру.

Характеризует персонажей. Отвечает на вопросы к тексту. Обращается к словарям.

Составляет словарик произведения.

Читает по ролям. Прогнозирует предстоящее чтение по теме и жанру. Определяет главную мысль произведения. Выбирает пословицу, выражающую главную мысль текста. Находит фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливает иллюстрацию. Сравнивает тексты. Сочиняет сказочный текст. Определяет по обложке характер книги. Составляет картинный план. Анализирует и оценивает свою деятельность в игре «Радиотеатр». Собирает информацию по заданной теме. Пересказывает в опоре на картинный план. Рассуждает, опираясь на прочитанное.Определяет личное отношение к персонажам.

Личностные качества:

-проявляет положительную мотивацию к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


-проявляет интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

-проявляет чувство доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

-понимает значение чтения для себя


-умеет сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;



Регулятивные УУД:

-понимает учебную задачу;


-использует определённые учителем (учебником)ориентиры действия;


-прогнозирует;


осуществляет последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

-осуществляет самоконтроль при чтении.


Познавательные УУД:

-понимает прочитанное, находит в тексте нужные сведения (выборочное чтение);


-выявляет непонятные слова, интересоваться их значением;


-выделяет главное;


-составляет небольшой план;


-ориентируется в книге

по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию

(оглавлению);


-ориентируется в книгах (П-1.);


-устанавливает элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;


-выполняет действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;






-сравнивает персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;


-выдвигает гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;


-анализирует особенности языкового оформления текста;


-ранжирует книги и произведения;


-обосновывает свои утверждения (П-2.).






Коммуникативные УУД:

-согласовывает свои действия

с партнёром;



-умеет и желает участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;



-оказывает помощь товарищу;



-создает небольшой текст по образцу или по иллюстрации;



-выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владеть (на определённом программой уровне) монологической

и диалогической формами речи.

«Учимся читать:

Читаем правильно»

10 часов

В. Бардадым «Мы читаем!»;

В. Гусев «Вот так кот»;

Н. Бурсов «Кот и крот»;

Д. Биссет «Орёл и овечка»;

В. Драгунский«Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф,не паф!»; Н. Носов «Находчивость»;

Дж. Родари «Машинкадля приготовления уроков»;

Б. Заходер «Муравей»;

Ю. Мориц«Трудолюбивая старушка».

Читает правильно и выразительно вслух.

Учится соблюдать орфоэпические нормы. Читает по ролям. Выбирает и читает книги на заданную тему. Выявляет и формулирует идею произведения. Отвечает на вопросы к тексту. Определяет, от чьего имени ведётся повествование. Делает словесное описание. Инсценирует прочитанное. Определяет эмоциональный характер текста. Определяет жанр произведения.

Характеризует персонаж.

Пересказывает прочитанное.Подбирает фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Рисует словесный портрет персонажа. Графически иллюстрирует прочитанное

Учимся читать: Читаем быстро

8 часов

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»;

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело»;

Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;

Э. Мошковская «Болельщик»;

Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»,«Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»;

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Читает вслух бегло, правильно и выразительно. Сравнивает два произведения – народное и авторское.

Иллюстрирует прочитанное. Отвечает на вопросы к произведениям. Анализирует заголовок. Прогнозирует тематику текста перед чтением Определяет образ лирического героя и характеризуют его. Заучивает наизусть стихотворный текст. Определяет своё отношение к персонажу. Озаглавливает текст. Ориентируется в содержании (оглавлении.)

«Учимся читать: Читаем выразительно»

20 часов

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;

А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»;

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»;

В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»;

Ю. Ермолаев «Два пирожных»;

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»;

В. Орлов «Светлячок-маячок»;

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова«Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерёт нос кверху»;

Н. Юсупов «Серый волк»;

Дж. Родари«Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*;

А. Фройденберг «Великан и мышь»;

Д. Биссет«Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Читает вслух осмысленно, правильно и выразительно.

- повышает и понижает голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдает паузы ;— длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

- передает эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирает темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользуется силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Участвует в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрирует произведение. Учит наизусть стихотворение. Выбирает и читает книги на заданную тему. Читает выборочно.

Отвечает на вопросы к тексту. Характеризует персонажей.Определяет эмоциональное состояние персонажей. Рассказывает о своих предпочтениях. Выделяет главное в содержании текста. Определяет эмоциональный характер произведения. Заучивает наизусть стихотворный текст и декламирует его. Словесно иллюстрирует прочитанное.Характеризует прочитанное произведение. Определяет мораль басни. Оценивает свои читательские достижения.

«Учимся работать с текстом:

Автор и его герои» 21 часов

В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Какпоросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»;

Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»;

Г. Горбовский «Розовый слон»*;

Ф. Кривин «Родная коробка»;

В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк«Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Читает выборочно. Определяет отношение автора к персонажу. Отвечает на вопросы к произведению. Читает по ролям. Составляет картинный план. Выполняет словесное рисование портрета персонажа Характеризует персонажей. Анализирует заголовок Определяет личное отношение к персонажу. В устной и письменной форме выражает свои мысли по поводу прочитанного.Составляет план. Учит стихотворение наизусть. Делает выборочный пересказ. Делает творческий пересказ. Составляет рассказ о персонаже. Пересказывает познавательный текст. Озаглавливает эпизод. Соотносит иллюстрации с фрагментами произведения.

«Учимся работать с текстом:

Слова, слова, слова...»

9 часов

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;

шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»;

А. Барто «Играв слова»;

И. Токмакова «Лягушки»;

В. Берестов «Курица»;

Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»;

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»;

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*;

И. Пивоварова «Картинка на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой«Колокольчики мои...»;

С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский«Ветер»;

В. Рахманов «Одуванчики».

Читает выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читает выборочно. Отвечает на вопросы к произведению. Наблюдает за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдает за использованием художественного повтора в художественно организованной речи.

Иллюстрирует прочитанное графически. Учит наизусть стихотворный текст и выразительно декламирует его. Отвечает на вопросы к произведению. Подбирает рифмы к заданным словам.Читает выразительно вслух. Определяет тему текста. Озаглавливает произведение.

Пользуется оглавлением учебника.

Иллюстрирует прочитанное.Делает подбор сравнений к заданному объекту.

«Учимся работать с текстом:

План и пересказ»

19 часов

Н. Сладков «Медведь и Солнце»;

В. Осеева «Добрая хозяюшка»;

Б. Житков «Храбрый утёнок»;

Э. Мошковская «Жадина»;

русская народная сказка «Мена»;

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев «Проговорился»;

Н. Носов «На горке»;

В. Осеева«Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»;

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»;

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

Читает выразительно вслух. Читает выборочно. Отвечает на вопросы к произведению. Составляет картинный план. Анализирует заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляет картинный план.

Исполняет роль персонажа. Отвечает на вопросы к произведению .Определяет жанр текста. Озаглавливает произведение. Озаглавливает иллюстрацию. Соотносит иллюстрацию с текстом. Ориентируется в оглавлении учебника. Ориентируется в книге по обложке. Отвечает на вопросы к произведению. Выявляет главного персонажа произведения. Характеризует главного персонажа. Озаглавливает текст. Составляет картинный план. Выделяет эпизоды из текста. Озаглавливает эпизоды. Делает словесное описание иллюстрации. Соотносит рисунок с текстом. Пересказывает. Определяет жанр. Инсценирует рассказ

«В мире книг»

20 часов

К. Ушинский «Два плуга»;

Л. Н. Толстой «Филипок»;

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»;

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин«Ёж»;

Б. Заходер «Птичья школа»;

Н. Носов «Затейники»,

«Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»;

Н. Носов «Фантазёры»;

Б. Емельянов «Зелёная букашина»;

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

(глава 1Преступница Алиса).

Анализирует иллюстрации. Выявляет идею произведения. Выбирает пословицы, созвучные идее произведения.

Ориентируется в книгах по обложкам.

Читает выборочно. Отвечает на вопросы к тексту. Характеризует персонаж.

Определяет личное отношение к персонажу. Обращается к толковым словарям. Прогнозирует содержание читаемого.Отвечает на вопросы к тексту.

Иллюстрирует прочитанное (словесно и графически).Читает по ролям.

Определяет главных и второстепенных персонажей. Характеризует главного героя.

Составляет картинный план. Знакомится с титульным листом. Учится пользоваться оглавлением. Выбирает и читает книги по заданным жанру и теме. Учит наизусть и декламирует стихотворный текст.

Прогнозирует характер книги по её обложке Обсуждает прочитанное.

Определяет главную мысль. Составляет устное и письменное связное высказывание.



























Содержание программного материала

Кол- во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

«Труд человека кормит, а лень портит»


Р. Сеф «Лопата»;

Е. Карганова «Лекарство без рецепта»;

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»;

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*;

С. Баруздин «Бревно»;

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»;

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»;

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»;

Р. Сеф «Странное дело».

12ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Читает по ролям.

-Выделяет нужный эпизод.

-Определяет эмоциональное состояние персонажа.

- Анализирует заголовок текста.

-Определяет тему и идею текста.

- Составляет план.

-Выбирают эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Формирует воссоздающее воображение.

-Расширяет словарный запас.

-Пересказывает прочитанное.

-Выбирает и читает книги на заданную тему.

-Анализирует синтаксическую организацию текста.

-Характеризует лирического героя стихотворного произведения.

-Соотносит прочитанное с пословицами.

-Учит наизусть стихотворный текст.

-Формирует контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

-Выявляет главных и второстепенных персонажей.

-Характеризует персонажей.

-Выявляет подтекст, мотивацию.

-Прогнозирует читаемое.

-Выделяет кульминационный эпизод.

-Выявляет художественные языковые средства языка, использованные автором.

-Создаёт собственный текст по заданным параметрам.

-Определяет и выражает личное отношение к персонажу.

-Определяет идею текста, выраженную в виде морали.

-Инсценирует прочитанное.

-Систематизирует книги по заданным параметрам.

-Делает пересказ с изменением лица рассказчика.

-Сравнивает произведения одного жанра.

-Выявляет художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

-Определяет жанр произведения.

- Определяет принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

-Классифицирует сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Личностные качества:


- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование);

-нравственно-этическая ориентация;

-формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания;

-развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

-культивирование дружеского отношения к другим детям.


Регулятивные УУД:


- понимает и принимает учебную задачу;

-использует определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

-планирует свою деятельность по выполнению задания;

-прогнозирует;

-осуществляет последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

-осуществляет самоконтроль при выполнении упражнений

в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

-вносит коррективы в свою деятельность;

-оценивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

-вырабатывает способность к волевой саморегуляции.


Познавательные УУД:


-понимает прочитанное,

-находит в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

-выявляет непонятные слова, интересуется их значением,

-пользуется толковыми и энциклопедическими словарями для школьников,

-определяет смысл слова по контексту;

-выделяет главное;

-составляет план;

-ориентируется в отдельной книге и в мире детских книг;

-использует полученную при чтении информацию в практической деятельности .

-выдвигает гипотезы

(в процессе прогнозирования читаемого);

- устанавливает элементарную логическую причинно-следственную связь событий

и действий героев произведения;

-выполняет действия анализа,

характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

-сравнивает персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

- сравнивает произведения;

-анализирует особенности языкового оформления текста; подводит под понятие при определении типа текста,

вида произведения и языковых особенностей;

-синтезирует прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

-обобщает прочитанное;

-ранжирует книги и произведения;

-обосновывает свои утверждения;

-решает учебные проблемы,

поставленные совместно с учителем .


Коммуникативные УУД:

-согласовывает свои действия

с партнёром;

- участвует в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

- оказывает помощь товарищу;

-пересказывает прочитанное подробно, выборочно, творчески;

- создаёт небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

-выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

8ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

-Совершенствует поисковый способ чтения.

-Характеризует персонажей.

-Выявляет мотивацию литературного персонажа.

-Определяет и формулирует личное отношение к персонажам.

-Обогащает словарный запас.

-Наблюдает над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

-Выявляет в сказочном языке художественные языковые

средства: повторы,

в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные

эпитеты и др.

-Определять и обосновывает тип русской народной

сказки.

-Делает художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

-Составляет картинный план.

-Читает по ролям.

-Инсценирует произведения раздела.

-Знакомится со спецификой жанра фантастической повести.

-Создаёт высказывание в виде продолжения прочитанного.

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*;

М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».

6 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Обогащает словарный запас.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выбирают эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Определяет эмоциональный характер произведения.

-Наблюдает над использованием

средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение,

художественный повтор, стихотворный ритм).

-Заучивает наизусть и

выразительно декламирует стихотворение.

-Делает художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создаёт высказывание в виде продолжения прочитанного.

-Составляет партитуру для выразительного чтения стихотворения.

-Сравнивает поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

-Иллюстрирует прочитанное.

«Много хватать — своё потерять»

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»;

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари

«Солнце и туча».

4 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

-Совершенствует поисковый способ чтения.

-Характеризует персонажей.

-Выявляет мотивацию литературного персонажа.

-Определяет и формулирует личное отношение к персонажам.

-Обогащает словарный запас.

- Определять идею произведения.

-Составлять план произведения.

Пересказывает прочитанное по составленному плану.

-Читает по ролям.

Иллюстрирует прочитанное.

«Тайное всегда становится явным»

B. Драгунский «Тайное становится явным»;

Н. Носов «Огурцы»;

В. Осеева «Почему?»;

шведская сказка «Принцесса- лгунья»;

Л. Пантелеев «Честное слово».

11 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

-Совершенствует поисковый способ чтения.

-Выявляет причинно- следственные связи.

-Характеризует персонажей.

-Выявляет мотивацию литературного персонажа.

-Определяет и формулирует личное отношение к персонажам.

-Обогащает словарный запас.

- Определять идею произведения.

Пересказывает прочитанное по составленному плану.

-Читает по ролям.

-Иллюстрирует прочитанное.

-Наблюдает над использованием такого

художественного средства, как гипербола.

-Составлять цитатный план.

-Читает по ролям.

-Делает сообщение,

опираясь на личный

опыт.

- Выявляет мотивацию поведения персонажей.

- Соотносит пословицы с произведением.

- Соотносит иллюстрации с фрагментами текста.

- Выявляет подтекст произведения.

«Ежели вы вежливы...»

C. Маршак «Урок вежливости»;

И. Пивоварова «Вежливый

ослик»;

Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»;

В. Осеева «Волшебное слово».

3 ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Читает по ролям.

-Выделяет нужный эпизод.

-Определяет эмоциональное состояние персонажа.

- Анализирует заголовок текста. .

-Выбирает эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Расширяет словарный запас.

-Пересказывает прочитанное.

-Выбирает и читает книги на заданную тему.

-Характеризует лирического героя стихотворного произведения.

-Соотносит прочитанное с пословицами.

-Учит наизусть стихотворный текст.

-Выявляет главных и второстепенных персонажей.

-Характеризует персонажей.

-Выделяет кульминационный эпизод.

-Определяет и выражает личное отношение к персонажу.

-Определяет идею текста, выраженную в виде морали.

-Инсценирует прочитанное..

-Сравнивает произведения одного жанра.

«Снег летает и сверкает...»

С. Есенин «Берёза»*;

М. Пришвин «Деревья в лесу»;

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;

А. С. Пушкин «Зимний вечер»;

А. Блок «Ветхая избушка»;

И. Суриков «Детство»;

З. Александрова «Снежок»*;

Саша Чёрный «На коньках»;

B. Драгунский «Кот в сапогах»;

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*;

К. Бальмонт «Снежинка»;

С. Есенин«Пороша», «Поёт зима аукает...».

9 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Обогащает словарный запас.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выбирают эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Определяет эмоциональный характер произведения.

-Наблюдает над использованием

средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение,

художественный повтор, стихотворный ритм).

-Заучивает наизусть и

выразительно декламирует стихотворение.

-Делает художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создаёт высказывание в виде продолжения прочитанного.

-Составляет партитуру для выразительного чтения стихотворения.

-Сравнивает поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

-Иллюстрирует прочитанное.

«Каждый своё получил»

Эстонская сказка «Каждый своё получил»;

латышская сказка «Два брата»;

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»;

И. Крылов «Чиж и Голубь»*;

Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»;

Г. Ладонщиков«В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»;

Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»;

итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»;

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

18 ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Наблюдает над использованием

приёма противопоставления.

-Наблюдает над художественным

своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

- Определяет

тип народной сказки.

-Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивает произведения.

«Жизнь дана на добрые дела»

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»;

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»;

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

8ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выявляет в тексте слова и выражения, значение которых непонятно.

- Осознаёт потребность выяснения их значения для общего понимания текста.

- Пользуется сносками и школьным толковым словарём.

-Готовит творческий пересказ отрывков текста

- Создаёт собственные тексты на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине

- Продолжает прочитанное.

«За доброе дело стой смело»

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»;

Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»;

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»;

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;

C. Баруздин «Страшный клад»;

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

9ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Определяет, от какого лица

( автора- повествователя, автора – рассказчика или персонажа) ведётся повествование.

-Прогнозирует тему, жанр, характер текста по иллюстрациям и названию произведения.

-Готовит творческий пересказ отрывков текста

- Создаёт собственные тексты на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине

- Продолжает прочитанное.

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;

Б. Емельянов «Мамины руки»;

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;

Л. Квитко «Бабушкины руки»;

В. Драгунский «...Бы»;

Н. Артюхова «Трудный вечер»;

М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка«Девочка-птичка»;

испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».

14 ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

Читает по ролям.

-Выделяет нужный эпизод.

-Определяет эмоциональное состояние персонажа.

- Анализирует заголовок текста.

-Выбирает эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Расширяет словарный запас.

-Пересказывает прочитанное.

-Выбирает и читает книги на заданную тему.

-Характеризует лирического героя стихотворного произведения.

-Соотносит прочитанное с пословицами.

-Выявляет главных и второстепенных персонажей.

-Характеризует персонажей.

-Выделяет кульминационный эпизод.

-Определяет и выражает личное отношение к персонажу.

-Инсценирует прочитанное.

«Весна идёт, весне дорогу!..»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»;

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин«Отчего?»;

Г. Новицкая «Подснежник»;

B. Берестов «Мать-и-мачеха»;

Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»;

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»);

К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*

; А. Фет«Я пришёл к тебе с приветом...»;

А. Чехов «Весной»;

Я. Аким«Апрель»;

А. Блок «Вербочки»;

Л. Чарская «Дивные звуки»;

Е. Благинина «Черёмуха».

9 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Обогащает словарный запас.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выбирают эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Определяет эмоциональный характер произведения.

-Наблюдает над использованием

средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение,

художественный повтор, стихотворный ритм).

-Заучивает наизусть и

выразительно декламирует стихотворение.

-Делает художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создаёт высказывание в виде продолжения прочитанного.

-Составляет партитуру для выразительного чтения стихотворения.

-Сравнивает поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

-Иллюстрирует прочитанное.

«Любовь – волшебная страна»

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».

14 ч.

Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выявляет в тексте слова и выражения, значение которых непонятно.

- Осознаёт потребность выяснения их значения для общего понимания текста.

- Пользуется сносками и школьным толковым словарём.

-Готовит творческий пересказ отрывков текста

- Создаёт собственные тексты на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине

- Продолжает прочитанное -Наблюдает над художественным своеобразием волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

-Выявляет в сказочном языке художественные языковые

средства: повторы,

в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные

эпитеты и др.

-Определять и обосновывает тип сказки.


«Чудесное – рядом»

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»;

К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

11 ч.

-Совершенствует все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Обогащает словарный запас.

- Совершенствует умение читать выборочно по заданным параметрам.

-Выбирают эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

-Определяет эмоциональный характер произведения.

-Наблюдает над использованием

средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение,

художественный повтор, стихотворный ритм).

-Заучивает наизусть и

выразительно декламирует стихотворение.

-Делает художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создаёт высказывание в виде продолжения прочитанного.

-Составляет партитуру для выразительного чтения стихотворения.

-Сравнивает поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

-Иллюстрирует прочитанное.


И. Токмакова «В чудной стране»; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»;

К. Драгунская «Лекарство от послушности».

26ч

осознает значимость чтения для своего развития,

для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

читает осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

применяет различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

полноценно воспринимает (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;

- эмоционально отзывается на прочитанное;

знает основные моральные нормы;

ориентируется в нравственном содержании прочитанного,

- оценивает поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

работает с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

определяет авторскую позицию по отношению к герою и его поступкам

- высказывает своё отношение к герою и его поступкам;

характеризует героев;

устанавливает причинно-следственные связи

- определяет жанр, тему и главную мысль произведения;

находит в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись)

- понимает роль средств языковой выразительности в тексте;

выделяет основные элементы сюжета,

- определяет роль основных элементов сюжета

в развитии действия;

сравнивает различные тексты выделяя два-три существенных признака;

- сопоставляет различные тексты, выделяя два-три существенных признака;

- делает элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличает поэтический текст от прозаического;

распознает основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

соотносит произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

владее алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

осуществляет различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

делит текст на части,

- озаглавливает части текста

- составляет простой план;

передает содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

применяет в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте обще познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

высказывает собственное мнение

- обосновывает свое мнение фактами из текста;

ведет диалог в различных коммуникативных ситуациях,

-соблюдает правила речевого этикета;

составляет несложные монологические высказывания о произведениях;

составляет аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

определяет порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

создает собственные небольшие тексты (повество-

вание, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществляет поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

ориентируется в специфике научно-популярного

и учебного текста

- использует полученную информацию в практической деятельности;

пользуется алфавитным каталогом;

ориентируется в отдельной книге и в группе книг,

представленной в детской библиотеке;

пользуется справочно-энциклопедическими изданиями.

осознает основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимает окружающий мир в его единстве и многообразии;

применяет в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывает чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважает культуру народов многонациональной России и других стран;

относится бережно и ответственно к окружающей природе;

воспринимает художественную литературу как вид искусства;

соотносит литературу с другими видами искусства;

испытывает эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

определяет сходство и различие произведений разных жанров;

осознанно выбирает виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

использует полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

выступает перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

высказывает свою точку зрения;

- поясняет свою точку зрения;

применяет правила сотрудничества;

работает со словом (распознает прямое и переносное значение слова, его многозначность),

-целенаправленно пополняет свой словарный запас;

находит в художественном произведении такие

средства языковой выразительности, как метафора и гипербола,

- понимает роль метафоры и гиперболы в тексте;

понимает особенности изучаемых типов композиции;

выделяет в тексте опорные (ключевые) слова;

цитирует (письменно);

осуществляет формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

пишет изложения;

создает прозаический или поэтический текст

по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

делает устную презентацию книги (произведения);

пользуется тематическим (систематическим) каталогом;

работает с детской периодикой;

расширяет свой читательский кругозор

- приобретает дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Личностные :

У выпускника сформируется:

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация;

формирование

основ гражданской идентичности;

уважение культуры народов других стран;

формирование эстетических чувств и представлений; формирование; культивирование дружеского отношения к другим детям.


Регулятивные :

-понимает учебную задачу;

- принимает учебную задачу

- использует определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

- планирует свою деятельность по выполнению задания;

- прогнозирует последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

- осуществляет последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

осуществляет самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

- вносит коррективы в свою деятельность;

- оценивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

- вырабатывает способность к волевой само регуляции.

Познавательные:

- понимает прочитанное,

- находит в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

- выявляет непонятные слова,

- интересуется значением непонятных слов

- пользуется толковыми и энциклопедическими словарями для школьников,

-определяет смысл слова по контексту;

- выделяет главное в тексте;

- составляет план;

-ориентируется в отдельной книге и в мире детских книг;

-ориентируется в Интернете;

-использует полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1

- выдвигает гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

-устанавливает элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев

произведения;

- выполняет действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

-сравнивает персонажей одного произведения и разных произведений;

- сравнивает произведения;

-анализирует особенности языкового оформления текста;

-подводит под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых

особенностей;

- синтезирует прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

- обобщает прочитанное;

-ранжирует книги, произведения, информацию;

-обосновывает свои утверждения;

- решает учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные :

- согласовывает свои действия

с партнёром;

участвует в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-оказывает помощь товарищу;

-пересказывает прочитанное под-

робно, кратко, выборочно, творчески;

-создает небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

-выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владеет (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)


«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)


X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов

«Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы)


М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев

«Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»;

Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».

26ч

Золотая колесница (Мифы Древней Греции)


«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар»

«В начале было Слово, и Слово было Бог...»

(Библейские сказания)


«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча

«Блудный сын».

10ч

«Самого главного глазами не увидишь...»

(Повесть-сказка)


А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

15ч

«Мир – театр, люди в нём – актёры...»

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по

повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия)


В. Жуковский «Песня»; А.С. Пушкин «Птичка», «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»(из И.В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;

В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров

«Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

16часов

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»;

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин

«Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»

(отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).


20 часов
































Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.


Оценка достижений предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.


Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения ( полностью, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объёму ( ответы на вопросы, описание героя или события), а так же самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль - проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа так же может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.

Критерии оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- Индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное)

- Индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- Индивидуальный прогресс в выразительности чтения ( соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

- Индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- Умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей.

- Ориентировка в книге, группе книг, в мире детских книг.

- Интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.


Объѐм прочитанного на оценку по чтению

Оценка за чтение в классе выставляется на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объѐм прочитанного на оценку должен быть не менее:

во 2 классе - ¼ страницы;

в 3 классе - 1/3страницы;

в 4 классе - ½ страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению она мотивируется, и дети постоянно поощряются в овладении правильным навыком чтения и умения

работать с текстом.

Объѐм для заучивания наизусть

2 класс – по выбору ученика 10-12 стихотворений разных авторов, прочитанных в классе;

3 класс – по выбору ученика 12-15 стихотворений из тех, которые читали в классе, или вне программы;

4 класс – по выбору ученика 15 стихотворений из тех, которые читали в классе, или вне программы.

Темп чтения вслух (программные требования)







1 полугодие



35 – 45

60 – 65

80 – 85

2 полугодие

30-35

50 – 55

70 – 75

90 - 100













Примечание:

Проверка сформированности навыка чтения проводится три раза в год: в начале учебного года (10-15 сентября); в конце 1 полугодия (20-25

декабря); в конце учебного года (10-15 мая).

При проверке техники чтения в начале учебного года (10-15 сентября) показатель скорости чтения должен соответствовать показателю,

достигнутому учеником к концу предыдущего класса. Три точки отсчёта дадут возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении

техникой чтения в течение года.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности:

в 1-м классе чтение выступает объектом усвоения;

во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением.

В связи с этим в 1-м классе основное учебное время занимает чтение вслух, во 2-4-х классах увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в 1-м классе и до 80-85% в 4-м классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей

деятельности:

в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения,

соответствующего программным требованиям; понимание значения отдельных слов и предложений;

во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла

содержания прочитанного текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; умение использовать паузы, соответствующие

знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются

достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; проверка

выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности:

пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

в четвёртом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста при

темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так

и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.



Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.__



Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДБ-011657
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх