Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программой
начального общего образования (МБОУ «Дороховская средняя общеобразовательная
школа» и реализуется средствами предмета «Литературное чтение » на основе
авторской программы О.В. Кубасовой (учебно-методический комплект «Гармония»
издательство «Ассоциация ХХI
век»)
Целью обучения
литературному чтению в начальной школе является формирование:
•всех видов речевой
деятельности младшегошкольника (слушание, чтение, говорение, письмо);
•потребности начинающего
читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
•читательской
компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой
чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгахи приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности;
•готовности обучающегося
к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и
интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности
на
основе прочитанного.
I.
Общая характеристика учебного предмета
Данная
программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к
обучению чтению.
В
связи с этим особенностьюданного курса является осознанная установка на
дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают
базовые позиции курса «Литературное чтение»:
• обеспечение
мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством
чтения);
• внимание к
личности писателя;
• бережное
отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания
и придании ему той
или иной литературной формы;
• наличие
ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации
полученной
информации (эмоциональной,
интеллектуальной, эстетической).
Для успешной
реализации модели общения «АВТОР_ТЕКСТ_ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса
личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у
обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у
детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.
3. Развитие
жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение
ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование
гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином
российского
общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование
привычки к рефлексии.
7.
Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование
готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие
мышления, внимания, памяти.
10. Развитие
творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные
задачи/результаты
1. Формирование
мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения
к обучению.
2. Приобщение
детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному
опыту
человечества.
3. Формирование
уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование
целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения
с другими
школьными предметами.
5. Развитие
ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой
и отечественной
художественной литературой.
7. Формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение
навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном
пространстве.
9. Выработка
коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,
письме.
Предметные
задачи/результаты
1. Формирование
положительной мотивации к чтению.
2. Создание
условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения
художественной
литературы.
3. Развитие
воссоздающего воображения.
4. Обучение
адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение
читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6.
Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование
умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и
осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.
8. Развитие
способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию
и форме
литературного произведения.
9. Обучение
основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой
принадлежности.
10. Освоение
литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге
чтения.
11. Формирование
умения определять художественную ценность литературного произведения
и анализировать
средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение
умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать
адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его
особенностями.
13. Овладение
приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего
чтения.
14. Формирование
умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,
в Интернете.
15. Развитие
способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,
театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве её
текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей
Приоритетной
задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное
воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные
произведения, обладающиемощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий
данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает
критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и
современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение » отличается следующими
особенностями:
• широким
видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• соответствием
учебного материалаи способов его систематизации ведущей задачей
второго обучения
года обучения – формирование базовых читательских компетенций и личностных
качеств.
Особую группу
составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся.
Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД:
личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с
приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых),
познавательных и коммуникативных. Значительное место в курсе «Литературное
чтение» занимают задания творческого характера.Особое место среди
них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию
сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций(небылица, считалка, загадка, сказка)
и др.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с образовательной программой школы на изучение курса «Литературное
чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю всего 448 часов. В 1 классе отводится
132 часа, 4 часа в неделю (92 часа «Обучение грамоте» + 40 часов «Литературное
чтение»); во 2 классе- 136 часов; в 3 классе-136 часов;
в
4 классе-136 часов.
Тематическое планирование по классам
|
|
1 класс обучение
грамоте - чтение
|
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Добуквенный период.
|
19 часов
|
|
2
|
Основной период
|
68 часов
|
|
3
|
Завершающий период
|
5 часов
|
|
4
|
Итого часов
|
92 часа
|
|
|
Литературное чтение
|
|
|
|
|
1
|
Звенит звонок - начинается урок
|
7 часов
|
|
2
|
Час потехи
|
9 часов
|
|
3
|
Что такое хорошо и что такое
плохо
|
12 часов
|
|
4
|
Там чудеса
|
12 часов
|
|
|
Итого
|
40 часов
|
|
|
2 класс
|
|
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Учимся
читать: Читая — думаем
|
29 часов
|
|
2
|
Учимся
читать: Читаем правильно
|
10 часов
|
|
3
|
Учимся читать: Читаем быстро
|
8 часов
|
|
4
|
Учимся
читать: Читаем выразительно
|
20 часов
|
|
5
|
Учимся
работать с текстом: Автор и его герои
|
21 часа
|
|
6
|
Учимся
работать с текстом: Слова, слова, слова...
|
9часов
|
|
7
|
Учимся
работать с текстом: План и пересказ
|
19 часа
|
|
8
|
В мире
книг
|
20часа
|
|
|
Итого
|
136
часов
|
|
|
3 класс
|
|
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
«Труд человека кормит, а лень портит»
|
12
ч.
|
|
2
|
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»
|
8 ч.
|
|
3
|
«Унылая пора! Очей
очарованье!..»
|
6 ч.
|
|
4
|
«Много хватать — своё потерять»
|
4 ч.
|
|
5
|
«Тайное всегда становится явным»
|
11 ч.
|
|
6
|
«Ежели вы вежливы...»
|
3 ч.
|
|
7
|
«Снег летает и сверкает...»
|
9 ч.
|
|
8
|
«Каждый своё получил»
|
18 ч.
|
|
9
|
Жизнь дана на добрые дела
|
8 ч
|
|
10
|
«За доброе дело стой смело»
|
9 ч.
|
|
11
|
«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»
|
14 ч.
|
|
12
|
«Весна идёт, весне дорогу!..»
|
9 ч.
|
|
13
|
«Любовь – волшебная страна»
|
14 ч.
|
|
14
|
«Чудесное – рядом»
|
11 ч.
|
|
|
Итого
|
136 часов
|
|
|
4 класс
|
|
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
«Что за прелесть эти сказки…»
|
26ч
|
|
2
|
«О доблестях, о подвигах, о славе…» (Былины)
|
5 ч
|
|
3
|
«Уж сколько раз твердили
миру…» (Басни)
|
5 ч
|
|
4
|
Оглянись вокруг (Рассказы)
|
26ч
|
|
5
|
Золотая колесница ( Мифы Древней Греции)
|
5ч
|
|
6
|
«В начале было Слово, и Слово Было Бог…»
|
10ч
|
|
7
|
«Самое главное глазами не увидишь…»
|
15ч
|
|
8
|
«Мир –театр, люди в нем – актеры….»
|
7ч
|
|
9
|
Мир волшебных звуков (Поэзия)
|
16ч
|
|
10
|
Когда, зачем и почему?
|
20ч
|
|
|
Итого
|
136 часов
|
Содержание
курса
Содержание
курса «Литературное чтение» состоит из следующих
разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского
чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному
чтению».
Раздел «Виды речевой деятельности» включает
в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение,
говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.
Раздел «Круг
детского чтения» содержит:
а) общую
характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями
художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности,
доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;
б) тематическое планирование в виде
перечня изучаемых произведений, структурированныхпо темам, и указания
примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой изтем.
В разделе «Литературоведческая
пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые изучаются на
практической основе с целью освоения первоначальных представлений о
видахи жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность
учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при
обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности,
что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную
продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям,
драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы
творческого пересказа, создание собственных текстов и др.
Раздел «Внеурочная деятельность по
литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного
досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание
проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей
развитие литературно-творческих способностей учащихся, расширение круга чтения
младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных
викторин, конкурсов чтецов и др.
1
класс
Виды
речевой деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения.
Чтение
Чтение
вслух
Плавный
слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст.
Понимание
читаемого с помощью вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять
предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.
Чтение по ролям небольших произведений.
Чтение
про себя
Понимание
при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение
находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).
Работа
с разными видами текста
Осознание
того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело
веком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии
литературы. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. Участие в коллективном
обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания
одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению. Ориентировка в содержании
(оглавлении) книги.
Работа
с текстом художественного произведения
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.
Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и
высказана в конце произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя
произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков
героев. Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка
из
предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.
Ключевые
(опорные) слова.
Частичный
и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с
использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям. Чтение по
ролям, драматизация.
Библиографическая
культура
Книга
учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний.
Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление),
иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг
на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник. Говорение (культура речевого
общения). Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного
общения.
Монолог:
передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по
аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.
Круг
чтения
Круг
чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной
литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки,
колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При
этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его
литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят
народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные
для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах
(честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости,
хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе.
Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности,
тематической актуальности и литературного разнообразия.
2
класс
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный
переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение
написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с
орфоэпическими нормами.
Выразительное
чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма;
передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера
произведения в целом.
Чтение про себя
Осознание при
чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление
цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение
находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными
видами текста
Общее
представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие
способности к антиципации.
Самостоятельное
определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом
художественного произведения
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение
темы и идеи произведения.
Определение, от
какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность
представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли
авторского присутствия в произведении.
Осознание роли
пейзажа и портрета в художественном произведении.
Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Определение
собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого
текста.
Выявление
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура
(композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных
(ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление
картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий),
рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с
научно-популярными текстами
Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение
особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы
и главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные
(ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель
текста. Воспроизведение
текста с опорой на
план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая
культура
Книга: учебная,
художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний.
Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения
о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой
на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник ,периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять
представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста);
умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на
основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
Говорение
(культура речевого общения)
Осознание и
освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность
понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Использование норм
речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана
собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать
изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного
устного
высказывания (монолога).
Отражение основной
мысли текста в высказывании.
Передача
впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в
устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную
тему.
Круг чтения
Второклассники
знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского
чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о
временах
года), о
приключениях и волшебстве.
Во втором классе,
где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения
сгруппированы по методической цели обучения.
Те тексты, при
работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности
чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».
Произведения, при
чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по
предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный
состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем
быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение
беглого чтения.
Это, например,
скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по
объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов,
написанные
в разговорном
стиле.
При чтении
произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится
целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого
сюда в первую очередь включены
эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы,
содержащие диалоги.
Таким образом, во
втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети
накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Расширение базы
видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
Осознание
условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в
силу внимания к личности автора).
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь,
мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения,
отношение автора к герою.
Нахождение в
тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности:
звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Жанровое
разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ,
стихотворение, басня.
Общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая
деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и
музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине,
продолжение прочитанного.
Внеурочная
деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и
структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в
подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А. Л. Барто,
В. А. Осеевой.
Создание поделок и
рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе
чтецов.
Создание эскизов
костюмов для сказочных персонажей.
Создание сборника
произведений о Родине.
Создание сборника
произведений о зайцах.
Создание сборника
любимых стихотворений.
Участие в конкурсе
«Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в
конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?»(после чтения стихотворений о
Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г. М. Цыферова «Как
цыплёнок
впервые сочинил сказку»).
3
класс
Виды
речевой деятельности
Аудирование
(слушание)
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности
построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному
научно-популярному и художественному произведению.
Чтение
Чтение
вслух
Осмысленное,
правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм.
Чтение
про себя
Осознание
при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида
чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое,
изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа
с разными видами текста
-Общее
представление о разных видах текстов – художественных, учебных,
научно-популярных – и их сравнение.
-Определение
целей и задач создания этих видов текста.
-Прогнозирование
содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
-Определение
темы текста, главной мысли.
-Деление
текста на смысловые части, их озаглавливание.
-Составление
вербального плана.
-Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
-Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа
с текстом художественного произведения
-Понимание
заглавия произведения.
-Понимание
содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём
идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
-Подробная
характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств из прочитанного текста.
-Выявление
причины поступка персонажа.
-Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту.
-Выявление
авторского отношения к герою.
-Характеристика
исторического героя – защитника Родины.
-Осознание
понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных
недостатков, воспитание нравственных принципов.
-Соотношение
содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с
помощью которых оно выражено автором.
-
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
-Составление
плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных
повествовательных предложений).
-Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный,
творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и
по репродукциям картин.
-Описание портрета
персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста).
-Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Работа с
учебными и научно-популярными текстами
-Понимание
заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста,
связанных с передачей информации.
- Определение
главной мысли текста.
-Деление текста на
части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова.
-Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, план, схему.
- Отбор главного в
содержании текста.
- Подробный и выборочный
пересказ текста.
Библиографическая
культура
-Книга: учебная,
художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник
знаний.
- Элементы книги.
-Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал).
-Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
-Составление
каталожной карточки.
-Выбор книг на
основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
-Самостоятельный
поиск книг на заданную учителем тему.
-Говорение
(культура речевого общения)
-Освоение диалога
как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать,
отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать,
не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-популярному, художественному).
-Использование
норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога
как формы речевого высказывания: отбор и использование
изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного
высказывания.
-Отражение
основной мысли текста в высказывании.
-Передача
впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в
виде описания, рассуждения, повествования.
-Построение плана
собственного высказывания.
-Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и
репродукциям картин ,на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура
письменной речи)
-Практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления
художественного произведения): текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение. -Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ
по картине, отзыв, аннотация.
-Соблюдение норм
письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения,
использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг
чтения
В третьем классе
на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы
как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего
мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк:
фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров,
традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и
познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся
предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть
которых составляют произведения русской литературы.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
-Накопление
разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы
в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения,
очерки).
-Общее
представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.
-Выделение
художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор,
концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
-Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
-Нахождение в
тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
-Общее
представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание
(портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
-Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Творческая
деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины,
произнесение реплик
героя с
использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное,
графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и
виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста
на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Внеурочная
деятельность на основе прочитанного на уроках
литературного чтения
-Пополнение и
структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
-Участие в подготовке
и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.
-Создание рисунков
к прочитанным произведениям.
-Участие в
конкурсах чтецов.
-Создание коллажей
по темам «Осень», «Зима», «Весна».
-Создание сборника
любимых стихотворений о природе.
- Сочинение
собственных произведений в жанре очерка, сказки.
4
класс
Виды речевой
деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное
понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и
определение последовательности построения услышанного речевого высказывания.
Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и
художественному произведению. Сравнение на слух художественного и
научно-популярного текста.
Чтение
Чтение
вслух
Заинтересованное,
осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение про
себя
Осознание при
чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление
цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую
информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с
разными видами текста
Полноценное
восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее
представление о разных видах текстов (художественных, учебных,
научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих
видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений; определение способов организации разных видов текста –
повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги
перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста,
главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными
повествовательными предложениями). Составление сложного плана. Умение работать
с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста
(учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых)
жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать
на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Работа с
текстом художественного произведения
Определение темы и
главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное
или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка
(синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний),
жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через
поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика героя произведения с использованием художественно- выра-зительных
средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика
исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов
текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа
(сказки) по внутри текстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения
прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с
опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных
произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с
учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия
произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста
(передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема,
модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой:
умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая
культура
Книга как особый
вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная,
художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на
основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по
жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс
внетекстового аппарата книги.
Говорение
(культура речевого общения)
Осознание диалога
как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-популярному, художественному
тексту).Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и
внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей
монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от
повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании
(описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и
репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо
(культура письменной речи)
Практическое
освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов
письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам,
эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи,
последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг
чтения
В четвёртом классе
дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и
жанров: гимны, сказки(народные и литературные), былины, басни, рассказы,
мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная
(научно-популярная) литература, повесть.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Практическое
освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении:
сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная
повесть,
рассказ –
стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка,
очерк – рассказ.
Умение элементарно
классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о
детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие
представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской,
романтической.
Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.
Знание некоторых
приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить
художественную литературу от учебной и познавательной на основе их
практического сравнения.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение,
выявление
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные
понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л.
Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и
др.) на основе знакомства с их творчеством.
Творческая
деятельность (на основе литературных произведений)
Освоение всех
используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста
(выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное
иллюстрирование,
составление
диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа,
презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой
произведения.
Создание сочинений
разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой
литературы.
Внеурочная
деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и
структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в
подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей
(Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).
Создание рисунков
к прочитанным произведениям.
Создание костюмов
для сказочных персонажей.
Участие в
конкурсах чтецов.
Создание коллажа
«Моя Родина».
Создание сборника
любимых стихотворений русских поэтов.
Создание альбома
«Никто не забыт, ничто не забыто».
Сочинение
собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
Участие в
читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание книжных
выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные
волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.
Планируемые результаты освоения программы «Литературное
чтение»
В результате
изучения курса по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы:
- предметные
знания
и умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса;
- личностные и
метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Содержание
программы курса предоставляет учащимся возможность для изучения учебного
материала на базовом (ученик научится) и повышенном уровне (ученик
получит возможность научиться)
Личностные
результаты
-
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения
новой
задачи;
-ориентируется
на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
-оценивает
свой труд на основе критериев успешности учебной деятельности;
-проявляет
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
-оценивает
нравственное содержание своих поступков и поступков окружающих людей;
-знает
основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение;
-стремится
к саморазвитию, к открытию новых знаний и способов действий;
-готов
преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи;
-умеет
сотрудничать;
-имеет
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;
-имеет
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-адекватно
понимает причины успешности/неуспешности учебной деятельности;
-способен
положительно адекватно дифференцированно оценивать себя на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-проявляет
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-понимает
чувства других людей и сопереживает им; Совершает поступки, направленные на
помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные
результаты
Коммуникативные
УУД:
-соблюдает
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
-строит
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
-строит
диалог на заданную тему, используя в том числе средства и инструменты ИКТ
-участвует
в работе группы, распределяя роли, договариваясь друг с другом;
-формулирует
собственное мнение и позицию;
-строит
понятные для партнера высказывания;
-задает
вопросы разных групп;
-осуществляет
взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
-Учитывает
разные мнения и интересы;
-Обосновывает
собственную позицию;
-Аргументирует
свою позицию при работе в группе;
-Координирует свою
позицию с позициями партнеров в сотрудничестве при поиске общего решения;
-
Разрешает конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
-С
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передает
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
Задает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
-
Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-Адекватно
использует речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные
УУД:
-Принимает
учебную задачу;
-Сохраняет
учебную задачу;
-
Учитывает выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-Планирует
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-Оценивает
правильность выполнения действий на уровне адекватной самооценки;
-Адекватно
воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-
Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата;
-
Составляет план своих действий в соответствии с поставленной задачей.
-
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
-
Проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
Адекватно оценивает правильность выполнения действия;
Познавательные
УУД:
-Находит
заданную информацию в энциклопедиях и справочниках (включая электронные,
цифровые);
-Строит
сообщения в устной и письменной форме;
-Выделяет
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-Осуществляет
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-Подводит
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
и их синтеза;
-Устанавливает
аналогии;
-Осуществляет
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-Осуществляет
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
-Строит логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ИКТ
-Использует
сменные носители (флэш-карты);
-Редактирует
печатный текст;
-
Находит информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
в компьютере, в Интернете
-Грамотно
формулировать запросы при поиске в Интернете;
-Критически
относится к информации и к выбору источника информации;
-Создает
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактирует, оформляет и
сохраняет их;
-
Создает презентации с использованием программы PowerPoint;
-Демонстрирует
презентацию перед небольшой аудиторией:
-Создает
план презентации, выбирает аудиовизуальную поддержку, пишет пояснения и тезисы
для презентации;
Работа
с текстом
-Находит
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-Определяет
тему и главную мысль текста;
-Делит
тексты на смысловые части; Составляет план текста;
-Вычленяет
содержащиеся в тексте основные события;
-Устанавливает
последовательность событий в тексте;
-Упорядочивает
информацию по заданному основанию;
-Сравнивает
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
-Находит
в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
-Характеризует
явление по его описанию;
-Выделяет
общий признак группы элементов;
-Извлекает
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
-Классифицирует
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
- Выбирает нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
-Использует
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
-Ориентируется в
соответствующих возрасту словарях и справочниках;
-Использует
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
-Работает с
несколькими источниками информации;
-Сопоставляет
информацию, полученную из нескольких источников.
Предметные
результаты освоения программы «Литературное чтение»
• применяет
различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое/выборочное, просмотровое);
• воспринимает
(при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу,
получая от этого
удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• оценивает
поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работает с
литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной
сущностью;
• определяет
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• характеризует
героев;
• устанавливает
причинно-следственные связи
- определяет жанр,
тему и главную мысль произведения;
• находить в
художественном произведении различные средства языковой выразительности
(сравнение, олицетворение, эпитет,художественный повтор, звукопись) и понимать
их роль в тексте;
• выделяет
основные элементы сюжета, определяет их роль в развитии действия;
• делает
элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличает
поэтический текст от прозаического;
• распознает
основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы,
небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• соотносит
произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина,
рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их
признаках;
• владеет
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений;
• осуществляет
различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация,
словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делит текст на
части, озаглавливает их; составляет простой план;
• передает
содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,
выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного,
учебного текстов;
• применяет в
учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте обще познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия;
•
высказывает собственное мнение и обосновывает его фактами из текста;
•
ведет диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета;
•
составляет несложные монологические высказывания о произведениях;
•
составляет аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
•
определяет порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении,
при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
•
создает собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на
основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
•
осуществляет поиск необходимой информации в художественном, учебном,
научно-популярном текстах;
•
ориентируется в специфике научно-популярного и учебного текста и использует
полученную информацию в практической деятельности;
•
пользуется алфавитным каталогом;
•
ориентируется в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской
библиотеке;
•
пользуется справочно-энциклопедическими изданиями.
•
осознает основные духовно-нравственные ценности человечества;
•
воспринимает окружающий мир в его единстве и многообразии;
•
применяет в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
•
уважает культуру народов многонациональной России и других стран;
•
бережно и ответственно относится к окружающей природе;
•
воспринимает художественную литературу как вид искусства;
•
соотносит литературу с другими видами искусства;
•
испытывает эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной
художественной литературой;
•
развивает способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на
основе сопереживания литературным героям);
•
определяет сходство и различие произведений разных жанров;
•
осознанно выбирает виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее,
поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения
•
использует полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
•
выступает перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
•
высказывает и пояснять свою точку зрения;
•
применяет правила сотрудничества;
•
работает со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
•
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности,
как метафора и гипербола, понимает их роль в тексте;
•
понимает особенности изучаемых типов композиции;
•
выделяет в тексте опорные (ключевые) слова;
•
цитирует (письменно);
•
осуществляет такие формы творческой интерпретации текста, как составление
диафильма, воображаемая экранизация;
•
пишет изложения;
•
создает прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
•
делает устную презентацию книги (произведения);
•
пользуется тематическим (систематическим) каталогом;
• работает с
детской периодикой;
•
расширяет свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.
Перечень
учебно-методического обеспечения
Для реализации данной
программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Кубасова О. В.
Учебник по литературному чтению для 1 класса. – 2011 и послед.
Кубасова О. В.
Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса. – 2011 и послед.
Кубасова О. В. Я
хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – 2007 и послед.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2009 и послед.
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2011 и
послед.
Кубасова О. В.
Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. – 2011 и послед.
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2007 и послед.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009 и послед.
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4 ч. – 2012 и
послед
Кубасова О. В.
Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. – 2012 и послед.
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. – 2007 и послед.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. – 2009 и послед.
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2012 и
послед.
Кубасова О. В.
Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. – 2013 и послед.
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. – 2007 и послед.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2009 и послед.
Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы.
– 2013 и послед.
Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного
процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и
воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «литературное
чтение» в частности.
Принцип наглядности
является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно
наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную
роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные
объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия
(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) оборудование для мультимедийных
демонстраций (компьютер, медиапроектор, );
5) классная библиотечка (содержащая
художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники,
толковый словарь);
5) фонохрестоматия;
6) репродукции картин русских
и зарубежных художников;
7) портреты русских
и зарубежных писателей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.