Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Поима Белинского района Пензенской области имени П.П. Липачева
Рабочая программа
по литературному чтению
УМК
«Гармония»
для 2 классов
на 2016 – 2017 учебный год
Составила: учитель начальных классов
Сясина С. Н.
с. Поим
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса составлена с использованием материалов
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, программы по литературному чтению, Кубасова О.В., УМК «Гармония»
I
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные:
Читательские
умения
Осмысленность
чтения:
Формирование
следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
-
выявлять в тексте слова и выражения, значение
которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
-
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
-
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
-
определять эмоциональный характер текста;
-
выделять опорные (наиболее важные для понимания
читаемого) слова;
-
опираться на авторские ремарки для характеристики
персонажей;
-
определять мотивы поведения героев путем выбора
правильного ответа из ряда предложенных;
-
уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
-
осознавать авторское и собственное отношение к
персонажам;
-
формулировать тему небольшого текста;
-
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из
предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать
содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
-
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
-
определять идею произведения путем выбора из ряда
пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
-
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
-
определять характер книги (тему, жанр,
эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Правильность
чтения:
-
плавное воспроизведение написанного без искажений
звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительность
чтения:
Обучающиеся
должны уметь:
-
повышать и понижать голос в соответствии со знаками
препинания и характером содержания;
-
соблюдать паузы — длинные и короткие — в
зависимости от смысла читаемого;
-
передавать эмоциональный тон персонажа,
произведения;
-
выбирать темп чтения в зависимости от смысла
читаемого;
-
пользоваться силой голоса для постановки логических
ударений и передачи характера текста.
Работа с
текстом и книгой
Школьники
должны уметь:
-
выявлять роль авторского начала в произведении;
-
по произведению представлять образ автора;
-
определять речевую цель создания произведения:
сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
-
выявлять авторское отношение к персонажам;
-
определять, от какого лица (автора-повествователя,
автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
-
характеризовать персонажи, определять собственное
отношение к их поступкам;
-
выделять эпизод из текста;
-
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
-
восстанавливать деформированный картинный план;
-
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
-
составлять картинный план;
-
пересказывать с опорой на картинный план;
-
последовательно перечислять картины или события
произведения (подготовка к составлению плана);
-
составлять подробный и творческий пересказ по
измененному плану;
-
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их
читать;
-
правильно называть книгу (автор, заглавие);
-
составлять представление о книге по обложке:
прогнозировать тему, жанр, характер текста;
-
ориентироваться в книге;
-
работать с Содержанием (оглавлением);
-
ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая
пропедевтика
Обучающиеся
должны:
-
расширить базу видожанровых и тематических
литературных впечатлений;
-
осознавать условность литературного творения, его
отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
-
воспринимать точность, богатство, выразительность,
образность художественной речи (практическое знакомство со средствами
выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием,
олицетворением, эпитетом, сравнением);
-
получить элементарные понятия о рифме и лирическом
герое.
Развитие
творческих способностей
Обучающиеся
должны уметь:
-
говорить с разной интонацией (повышать и понижать
голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость,
эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
-
читать по ролям;
-
инсценировать прочитанное (небольшой текст или
фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой
драматизации;
-
графически иллюстрировать прочитанное;
-
составлять словесное описание сюжетного фрагмента
из эпического произведения;
-
готовить творческий пересказ в форме дополнения
текста.
ЛичностныеУУД:
- положительная
мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению
книг;
- нравственно-этическая
ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
- развитие
дружеского отношения к другим детям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
понимать
и принимать учебную задачу;
-
использовать
определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
-
прогнозировать;
-
осуществлять
последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или
-
письменной;
-
осуществлять
самоконтроль при чтении.
Познавательные
УУД:
-
понимать
прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
-
выявлять
непонятные слова, интересоваться их значением;
-
выделять
главное;
-
составлять
небольшой план;
-
ориентироваться
в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию
-
(оглавлению);
-
ориентироваться
в книгах;
-
устанавливать
элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения;
-
выполнять
действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
-
сравнивать
персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
-
выдвигать
гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности
языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
-
обосновывать
свои утверждения
Коммуникативные
УУД:
-
согласовывать
свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе,
соблюдая основные правила общения на уроке;
-
готовность
оказать помощь товарищу;
-
способность
к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
-
выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на
определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
II Содержание
курса «Литературное чтение»
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний,
художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать
на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному
осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без
искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических
ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона
реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении «про себя» смысла
доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида
чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов:
художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста.
Развитие
способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста,
главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с
картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа
с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное
соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи
произведения.
Определение, от какого лица ведётся
повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора
на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в
художественном произведении.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к
поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств читаемого текста.
Выявление особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание,
составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный,
творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей
научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план,
ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная.
Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание
(оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, периодическая
печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по
обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться
в одной книге и в группе книг (5—6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать
и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях
как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с
помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные
средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение
основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни,
литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание,
рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с
литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине,
о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о
приключениях и волшебстве.
Во втором классе, где приоритетным является формирование
навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели
обучения.
Те тексты, при работе над которыми основное
внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под
названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима
специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических
ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в
раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие
произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это,
например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и
небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных
авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в
разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над
интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь
включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и
рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на
активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные
литературные впечатления — о темах, жанрах, авторах.
III Тематическое
планирование
|
Наименование раздела, темы уроков
|
Кол-во часов
|
|
Учимся читать: Читая - думаем (29 часов)
|
|
1 .М.Бородицкая «Первое
сентября»; В. Берестов «Читалочка»
|
1
|
|
2 .К.Ушинский «Наше
Отечество»; В. Орлов «Родное»
|
1
|
|
3 .Г.Ладонщиков «Скворец
на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка»
|
1
|
|
4 .Б. Заходер «Два
и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»
|
1
|
|
5 .В. Левин «Чудеса
в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,
«Зимой Ваня сделал
кормушку...»
|
1
|
|
6 .А. Шибаев
«Кто слово найдёт?»
|
1
|
|
7 .В. Берестов «Если
хочешь пить…», «Гололедица»
|
1
|
|
8- 9 Б. Заходер
«Как Волк песни пел»
|
2
|
|
10. С.Прокофьева
«Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»
|
1
|
|
11. В. Зотов «За
двумя зайцами»
|
1
|
|
12. Э. Шим «Жук
на ниточке»
|
1
|
|
13. Э. Шим «Очень
вредная крапива»
|
1
|
|
14. Л. Н.
Толстой «Косточка»
|
1
|
|
15. С.Прокофьева
«Когда можно плакать?»
|
1
|
|
16 Е. Пермяк
«Как Маша стала большой»
|
1
|
|
17 В.Сухомлинский
«Пусть будут и Соловей и Жук»
|
1
|
|
18. С. Козлов «После
долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»
|
1
|
|
19. В. Осеева
«Кто наказал его?»;А. Барто «Рыцари»
|
1
|
|
20. В. Осеева
«Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»
|
1
|
|
21. Русская
народная Сказка «Лиса и журавль»
|
1
|
|
22. Индийская Сказка
«Ссора птиц»
|
1
|
|
23 В. Берестов «Посадили
игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее
дело...»
|
1
|
|
24. Русская
народная Сказка «Самое дорогое»
|
1
|
|
25. С. Баруздин «Кузнец»;
Б. Заходер «Петя мечтает»
|
1
|
|
26 - 27.Русская
народная сказка «Два Мороза»
|
2
|
|
28. Белорусская
сказка «Краденым сыт не будешь»
|
1
|
|
29. Братья
Гримм «Звёздные талеры»
|
1
|
|
Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)
|
|
30. В.Бардадым «Мы
читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»
|
1
|
|
31. Д. Биссет «Орёл
и овечка»
|
1
|
|
32-33. В.Драгунский
«Заколдованная буква»
|
2
|
|
34 В.Драгунский «Когда
я был маленький»
|
1
|
|
35 В.Драгунский
«Не пиф, не паф!»
|
1
|
|
36. Н. Носов «Находчивость»
|
1
|
|
37 Д. Родари «Машинка
для приготовления уроков»
|
1
|
|
38. Б. Заходер «Муравей»
(Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая
старушка»
|
1
|
|
39.Обобщающий урок
|
1
|
|
Учимся читать: Читаем быстро (8 часов)
|
|
40.
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»
|
1
|
|
41.Р. Сеф «Апчхи!»;
М. Яснов «Чучело-мяучело»
|
1
|
|
42. Р. Сеф «Бесконечные
стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»
|
1
|
|
43. Ю.Ермолаев «Угодили»;
В. Осеева «Просто старушка»
|
1
|
|
44. В. Голявкин «Как
я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»
|
1
|
|
45. Дагестанская
сказка «Храбрый мальчик»
|
1
|
|
46-47. Г. Балл «Москвичок,
который не знал правил уличного движения»
|
2
|
|
Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)
|
|
48. Прокофьев «Как
на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»
|
1
|
|
49-50. С.
Воронин «Храбрый клоун»
|
2
|
|
51 О.Григорьев «Яма»;
Э. Успенский «Разгром»
|
1
|
|
52. В. Осеева
«Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»
|
1
|
|
53. Ю.Ермолаев «Два
пирожных»
|
1
|
|
54 Э.Мошковская «Обида»,
«Трудный путь»
|
1
|
|
55. Е.Благинина «Посидим
в тишине»
|
1
|
|
56-57 И. Дик «Красные
яблоки»; А. Барто «Перед сном»
|
2
|
|
58 В. Орлов «Светлячок-маячок»
|
1
|
|
59 С. Козлов
«Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»
|
1
|
|
60. К.Ушинский «Гусь
и журавль», «Кто дерёт нос кверху»
|
1
|
|
61. Н. Юсупов «Серый
волк»
|
1
|
|
62 Дж. Родари «Рыбы»;
Б. Заходер «Кискино горе»
|
1
|
|
63. Э.Мошковская
«Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»
|
1
|
|
64 – 65 Д.
Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»
|
2
|
|
66. К.Ушинский «Спор
деревьев»
|
1
|
|
67. Обобщающий урок
|
1
|
|
Учимся
работать с текстом: Автор и его герои (21час)
|
|
68. B. Голявкин «Про
весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»
|
1
|
|
69 – 70 Л.Пантелеев
«Карусели»
|
2
|
|
71. Л.Пантелеев «Как
поросёнок говорить научился»
|
1
|
|
72 – 73 В.
Голявкин «В шкафу»
|
2
|
|
74. А. Гайдар «Совесть»
|
1
|
|
75. Б. Юнгер «Белая
роза»
|
1
|
|
76. Г. Цыферов «Град»
|
1
|
|
77. Г.Горбовский
«Розовый слон»
|
1
|
|
78. Ф. Кривин «Родная
коробка»
|
1
|
|
79 – 80 В.
Чаплина «Мушка»
|
2
|
|
81. Л.Пантелеев «Две
лягушки»
|
1
|
|
82 – 83 Е.
Пермяк «Волшебные краски»
|
2
|
|
84. С.Михалков «Аисты
и лягушки»
|
1
|
|
85. С. Козлов «Вольный
осенний ветер»
|
1
|
|
86. Л. Н.
Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»
|
1
|
|
87. Русская
народная сказка «Заяц-хваста»
|
1
|
|
88. Обобщающий урок
|
1
|
|
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 часов)
|
|
89. Г. Цыферов «Как
цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка
|
1
|
|
90. Б. Шергин «Рифмы»
словам.
|
1
|
|
91. М.Бородицкая
«Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова»
|
1
|
|
92. И.Токмакова
«Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)
|
1
|
|
93. А. Шибаев «Переполох»,
«Прислушайся к слову»
|
1
|
|
94. Р. Сеф
«Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»
|
1
|
|
95. И.
Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А.
К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»
|
1
|
|
96. А. К.
Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»
|
1
|
|
97. В. Рахманов «Одуванчики»;
обобщающий урок
|
1
|
|
Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 часов)
|
|
98. Н. Сладков «Медведь
и Солнце»
|
1
|
|
99 В. Осеева «Добрая
хозяюшка»
|
1
|
|
100. Б. Житков «Храбрый
утёнок»
|
1
|
|
101. Э.Мошковская
«Жадина»
|
1
|
|
102 – 103 Русская
народная сказка «Мена»
|
2
|
|
104. В.Сухомлинский
«Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»
|
1
|
|
105 – 106 Н.
Носов «На горке»
|
2
|
|
107. В. Осеев «Хорошее»
|
1
|
|
108. Д. Биссет «Про
поросёнка, который учился летать»
|
1
|
|
109 - 110. В.
Гаршин «Лягушка- Путешественница»
|
2
|
|
111 С.Михалков «Бараны»;
К. Ушинский «Два козлика»
|
1
|
|
112 – 113 С.
Козлов «Чёрный Омут»
|
2
|
|
114. М.Пляцковкий
«Как Утёнок свою тень потерял»
|
1
|
|
115. Е.Карганова
«Как Цыплёнок голос искал»
|
1
|
|
116. Обобщающий урок
|
1
|
|
В
мире книг (20 часов)
|
|
117. К.Ушинский «Два
плуга»
|
1
|
|
118. Л. Н.
Толстой «Филиппок»
|
1
|
|
119. В. Авдеенко
«Маленькая Баба-Яга»
|
1
|
|
120. Русская
народная сказка «Лисичка со скалочкой»
|
1
|
|
121. Д. Мамин- Сибиряк
«Сказка про храброго Зайца»
|
1
|
|
122. Н. Сладков «Бежал
ёжик по дорожке»
|
1
|
|
123. М.Пришвин «Ёж»
|
1
|
|
124. Б. Заходер «Птичья
школа»
|
1
|
|
125. Н. Носов «Затейники»
|
1
|
|
126. Н. Носов «Живая
шляпа»
|
1
|
|
127. Е. Пермяк «Торопливый
ножик», «Самое страшное»
|
1
|
|
128 – 129 Н.
Носов «Фантазёры»
|
2
|
|
130. Б.Емельянов
«Зелёная букашина»
|
1
|
|
131. Книги о
детях
|
1
|
|
132 – 133 – 134 Кир
Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)
|
3
|
|
135. Обобщающе-установочный
урок
136. Обобщающий урок
|
1
1
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.