Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. УМК Гармония.

Рабочая программа по литературному чтению. УМК Гармония.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Начальная школа – детский сад №24 «Солнышко»





Согласовано Утверждена

на методическом объединении приказ по школе № _

____________________ 2015 г. от ______________

Руководитель методического объединения директором школы

А.Ю.Веселова Н.А.Жевариной















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2015/ 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД












Разработана программа

учителем М.Н.Соболевой

пед.стаж 16 лет

I категория








2015 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и мето­дических рекомендаций:

  • Конституция Российской Федерации (ст.43);

  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);

  • ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 177/01-08 от

01. 09.2015 г);

  • Примерная программа начального образования;

  • Литературное чтение: Программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы/ О.В.Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век , 2013.

  • Поурочно-методические рекомендации к букварю и прописям. Пособие для учителя. / Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. – Смоленск: Ассоциация ХХI век , 2012.

Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования).

II. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив­ность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели начального курса литературного чтения:

-создать условия для осознания ребенком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

  • заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуни­кации;

  • сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное исполь­зование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

  • формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

  • обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Задачи курса:

  1. Знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления.

  2. Формирование механизма плавного правильного сло­гового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом.

  3. Освоение детьми графической системы языка и калли­графических навыков.

  4. Развитие речи и лингвистических способностей пер­воклассников.

  5. Начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста


III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Программа рассчитана на 132 часа ( из расчёта 4 ч. в неделю)

Освоение предмета начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22-23 учебные недели (200-207 часов): 9 ч в неделю. Указанные часы, отводимые на обучение грамоте, складываются из часов, предназначенных для предметов «Русский язык» (115 ч) и «Литературное чтение» (92 ч).


IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Обучение грамоте и развитие речи

Раздел 1. Добуквенный период обучения грамоте (18 часов)

Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником. Общее представление о языке. Правила общения и речевого этикета на уроке и в школе.

Назначение речи, её разновидности; правила речевого поведения. Формирование правильного звукопроизношения, речевого и фонетического слуха учащихся. Работа над интонацией, темпом, тембром и силой голоса.

Понятия предложение, слово, слог. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки речи; звуковой анализ. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахож­дение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован­но и в составе слова, в различных позициях), правильное со­отнесение звуков и букв.

Раздел 2. Основной период обучения грамоте. Узнаём буквы и учимся читать (65 часов)

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или пе­чатание слов (после предварительного звуко-слогового ана­лиза, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плав­ному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по со­держанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слухо­вой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно слож­ных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесе­ние всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и ско­роговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых зву­ков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активиза­ция словаря детей. Правильное употребление слов — назва­ний предметов, признаков, действий и объяснение их значе­ния. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с дру­гими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многознач­ности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитера­турными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учи­теля, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных об­щей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с ис­пользованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предло­женному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведе­ние их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точ­ности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Раздел 3. Завершающий период обучения грамоте (7 часов)

Отводится на общее знакомство с алфавитом и введение первоклассников в мир детских книг под общей рубрикой «Как хорошо уметь читать! На уроках письма эта известная строка из стихотворения В. Берестова видоизменяется: «Как хорошо уметь писать!»

Резерв – 2 часа

Раздел 4. Послебукварный период (40 часов)

Чтение. Развитие речи.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть. Освоение чтения по ролям. Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

1. «Звенит звонок - начинается урок» (7 часов)

А. Барто «Стали грамотными». Г. Новицкая «Книжки». Р.Сеф «Учись читать!». Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». В. Голявкин «Болтуны». С. Маршак «Угомон». В. Орлов «Оправдался». Э. Мошковская «Можно всему- всему научиться…» Пословицы.

Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица». Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Знакомство с олицетворением (без термина). Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию). Участие в конкурсах загадок, скороговорок. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

2. «Час потехи» (9 часов)

В. Смит «Час потехи»; Русские народные побасёнки. Загадки. С. Маршак; Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки»; В. Берестов «Искалочка»; русские народные считалочки; В. Берестов «За игрой». Словесные игры: скороговорки, небылицы. С. Маршак «Я видел»; К. Жуков «Чёрт и торт»; С. Маршак «Пудель».

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям. Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

3. «Что такое хорошо и что такое плохо». (11 часов)

Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!»; Л. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Всё вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны?». Эзоп «Собрался старик помирать…», Л. Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища», В. Росин «Друзья познаются в беде», С. Михалков «Ошибка», «Прививка», Л. Яхтин «Силачи», М. Пляцковский «Добрая лошадь». Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.

4. «Там чудеса…» (13 часов)

А. Шибаев «Сказки просят», русские народные сказки «Лиса и рак». «Петушок и бобовое зёрнышко». Ингушская сказка «Заяц и черепаха», американская сказка «Вор он, вор!», армянская сказка «Заказчик и мастер». Викторина «Сказки А. С. Пушкина, Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине», В. Орлов «Абрикос в лесу»



V. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ.

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, родной язык русского народа, явление национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребенка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребенка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нем является основой успешного изучения всех других учебных предметов в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.


VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Добуквенный период


Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):


предметные умения - осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения; различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщена и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимы учебные действия;подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке; соблюдать правила посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции; писать элементы букв, соединять их заданными способами; моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квазиписьмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина);

универсальные учебные действия:

- личностные - желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего ученика»; желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своем раб чем месте;

-регулятивные - понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определенные учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме; контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат; принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия;

-познавательные - понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную: в изобразительной и модельной форме, переводить ее в словесную форму; разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их; выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения;

-коммуникативные - говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Основной период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения - правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы; применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения); читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении;создавать высказывания на основе различных источников; выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении; составлять предложения на основе различных источников; соблюдать гигиенические требования к процессу письма; правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме; находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила;

универсальные учебные действия:

-личностные - положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия; желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда;

-регулятивные - узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые учебные действия в громкоречевой форме; различать способ действия и его результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя;

-познавательные - ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме; читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить ее в словесную; осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения;

-коммуникативные - участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения; отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Завершающий период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):


предметные умения - правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту; читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного; рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами; проявлять интерес к книгам и их чтению; рассказывать о любимых книгах; писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования: оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии; применять при письме правила графики и орфографии (без терминов); списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий;

универсальные учебные действия:

-личностные- положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать; понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для ее решения, совместно планировать порядок операций;

-регулятивные- различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия; оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя;

-познавательные - читать и понимать прочитанное; понимать информацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли; выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения;

-коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения; слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения; соблюдать правила культуры общения.


Планируемые предметные результаты на конец обучения курса


Ученик научится:

в области речи, речевой деятельности:

  • читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 30-35 слов в минуту);

  • по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • спрашивать о значении незнакомых слов;

  • соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

  • под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые высказывания на основе моделей букваря;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

  • различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • слышать наличие в слове звука [й’];

  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

  • выделять слоги, различать ударные и безударные;

  • различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;


в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

  • соблюдать правила посадки, положения тетради, расположения ручки в руке;

  • правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

  • осознанно обозначать при письме твердость и мягкость согласных, а также звук [й’];

  • обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове или предложении «опасные при письме места»;

  • применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу;

  • различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);

  • под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.


Ученик получит возможность научиться:

в области речи, речевой деятельности:

  • читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

  • понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

  • под руководством учителя выбирать заголовок текста с учетом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

  • участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

  • строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;


в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

  • выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое предложение произносится, определять нужный знак препинания для ее обозначения;

  • различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных - определять их место слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);


в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

  • при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

  • в целом оценивать качество своего письма;

  • различать буквы твердых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твердость или мягкость;

  • применять освоенные правила переноса слов;

  • самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.




VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п/п


Название раздела

Кол-во ча-сов

Тесты

Наизусть

Проекты

Экскурсии, беседы

Характеристика деятельности

Планируемые результаты


Предмет-ные

Метапредметные и личностные (УУД)


Добуквенный период






1.

Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником.

1





Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации.


Регулятивные: организовывать свое рабочее место под ру­ководством учителя; определять цель и план выполнения за­даний на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппа­ратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные: обмениваться мнениями; слушать парт­нера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуж­дать индивидуальные результаты практико-речевой деятель­ности.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; пони­мание богатства и разнообразия языковых средств для выра­жения мыслей и чувств; проявление внимания к мелодич­ности народной звучащей речи


2.

Назначение речи, её разновидности; правила речевого поведения.

5





Анализировать модель речи, выводить главные правила речи, схематически изображать их. Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.



Регулятивные: адекватно оценивать правильность выпол­нения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; использовать различные источники информации для решения учебно-познавательных задач. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в диалоговой или игровой си­туациях различных субъектов образовательного процесса- одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: знание основных моральных норм и ориен­тация на их выполнение


3.

Понятия предложение, слово, слог

3





Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Определять на слух границы предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Произносить и сравнивать предложения с разной интонацией. Строить предложения по схеме.

Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения,

конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений


Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые еди­ницы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления.

Коммуникативные: уметь слушать; вступать в диалог; уча­ствовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыраже­ния с осознанием общественной полезности своего груда и своей жизни в целом


4.

Звуки речи; звуковой анализ

14





Выделять и сравнивать звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать звуки, характеризовать их. Понимать характеристику звуков, представленную в модели. Группировать слова в зависимости от характеристики звуков; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе модели; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.



Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения дейст­вий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печат­ных букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, то­варищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; активно слушать и понимать речь других участни­ков учебного сотрудничества; осуществлять конструктивные действия при работе в паре.

Личностные: проявление основ самоорганизации, интереса к предмету


Основной период






5.

Первые буквы гласных звуков: Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ

4





Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и обозначать соответствующей буквой. Называть изученные буквы, читать их ряды, осознано перемещать ударение, интонировать в зависимости от стоящего в конце знака. Соотносить рисунки и звуковые модели слов. Выделять гласные звуки и обозначать буквами ударные. Понимать и словесно формулировать задания, представленные в букваре условными обозначениями. Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные



Регулятивные:отличать новое знание (умение) от уже из­вестного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные:уметь слушать; вступать в диалог; уча­ствовать в коллективном обсуждении.

Личностные:осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; наличие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


6.

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Лл-Мм, Нн, Рр

5





Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, Слушать и воспроизводить названия букв. Наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Читать слоги, опознавать среди них слова. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков. Сравнивать слова по звучанию и значению; объяснять различия в значении слов, отличающихся ударением, одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы. Соотносить прочитанные слова с картинками, находить несоответствия, задавать вопросы о значении слов, выявлять среди предлагаемых слов подходящие по смыслу для текста; изменять, конструировать слова, предложения. Оценивать правильность чтения слогов, слов. Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её



Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные:^уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собствен­ной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, то есть между результатом уче­ния и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осу­ществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?»и уметь на него отвечать


7.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш

9





Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами, пользуясь правилом чтения. Конструировать слова и предложения, выбирать слова для предложения с учётом смысла; осознавать наличие изменения слов, различать их значения; выявлять смысловые (родственные) связи слов. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости-мягкости, а другие нет. На основе наблюдений выводить правило написания ударного сочетания «ши». Строить сообщения о правилах чтения и письма по модели. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Восстанавливать последовательность предложений с опорой на иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Понимать содержание читаемого, отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение.


Регулятивные:осуществлять контроль по результату в от­ношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:использовать простейшие таблицы и схе­мы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные:уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собствен­ной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные:ценностно-смысловая ориентация в отноше­нии к школе, учению и поведению в процессе учебной дея­тельности; соблюдение организованности, дисциплиниро­ванности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстра­тивным материалами, инструментами для построения звуко­буквенных схем и схем предложения


8.

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и,я,е,ё,ю; ь

11





Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов; при чтении соблюдать правило позиционного чтения. Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный. Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Соотносить слова, предложения с рисунками, критически оценивать, находя несоответствия; конструировать предложения, договаривая слова. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Разыгрывать диалоги. Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы; понимать значения, вносимые приставками, окончаниями (без терминов); понимать значения фразеологических сочетаний. Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных

гласных, проверять правильность сделанного вывода.



Регулятивные:организовывать свое рабочее место под ру­ководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполне­ния заданий на уроке.

Познавательные:выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печат­ных букв.

Коммуникативные:понимать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпада­ющих с собственной, и ориентироваться на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя.

Личностные:понимание важности нового социального ста­туса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном


9.

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и их буквы

2





Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать его буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по значению, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.



Регулятивные:оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные:моделировать различные языковые еди­ницы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификация, обобщение).

Коммуникативные:уметь слушать; вступать в диалог; уча­ствовать в коллективном обсуждении.

Личностные:знание основных моральных норм и ориента­ция на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


10.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш

14





Сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них; правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста и отражать её в заголовке. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги. Отвечать на вопросы после текста. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их.



Регулятивные:отличать новое знание (умение) от уже из­вестного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:использовать простейшие таблицы и схе­мы для решения конкретных языковых задач; выделять су­щественную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные:уметь слушать; вступать в диалог; уча­ствовать в коллективном обсуждении.

Личностные:стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием полезности своего труда


11.

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Хх, Цц, Чч,Щщ

12





Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать информацию учителя, запоминать название букв. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.



Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить сходство и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказы­вать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные:уметь слушать; вступать в диалог; уча­ствовать в коллективном обсуждении.

Личностные:осознание роли речи в общении людей; по­нимание богатства и разнообразия языковых средств для вы­ражения мыслей и чувств


12.

Новая «работа» знакомых букв: Ее, Ёё, Юю, Яя

6





Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов).



Регулятивные:оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные:выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печат­ных букв.

Коммуникативные:уметь обмениваться мнениями, слу­шать другого ученика (партнера по коммуникации) и учи­теля; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные:понимание важности нового социального ста­туса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хо­рошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


13.

Разделительные знаки – ь и ъ

3





Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы»(функции) мягкого знака.



Регулятивные: адекватно оценивать правильность выпол­нения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печат­ных букв.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слу­шать другого ученика (партнера по коммуникации) и учи­теля; обсуждать индивидуальные результаты практико-­речевой деятельности.

Личностные: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-­познавательный интерес на уровне реакции на новизну)


Завершающий период.


14.

Обобщение, повторение






Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Опознавать буквы, пользоваться правилами чтения. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.



Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже из­вестного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соот­ветствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпи­мыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: проявление личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах поведения, полученных в результате чтения литературных произведений


Литературное чтение (40 часов)



«Звенит звонок – начинается урок»

7





Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и понимать его условные обозначения. Обогащать словарный запас (по теме «Профессии»). Определять тему произведения.

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с русскими народными пословицами.



«Час потехи»

9





Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст.

Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность, выразитель-ность. Определять

эмоциональный характер произведения. Составлять картинный план.

Понимать особенности малых жанров.



Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.



«Что такое хорошо и что такое плохо»

11





Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Осваивать чтение по ролям. Сравни-вать произ-ведения общей тематики. Ха-рактеризовать персонаж. Сравнивать персонажей разных произведений. Определять идею произведения. Определять эмоциональный характер группы произведений.


Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.



«Там чудеса...»

13





Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


Пересказывать произведения устного народного творчества. Различать народные и авторские произведения.

Определять жанр произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Определять свое отношение к персонажам.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня. Пополнение словарного запаса. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию(оглавлению).

Книжные иллюстрации и их авторы.
















VIII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ уро-ка

Дата

Тема урока

ОРО

(страницы учеб-ника)

Тип урока

Базовые понятия.

Характеристика деятельности учащихся


Методы

оценки

достиже-ний

учащих-ся


ЭОР, ЦОР, мастер-класс, дистанционные ресурсы

Форма работы

Формы контро-ля


Добуквенный период (18 часов)




1 четверть




1

01.09

Знакомство с учителем, одноклас­сниками, первым учебником (постанов­ка учебной задачи).

Учеб-ник, ч. 1, об­ложка, с. 3-5


Учебная книга «Азбука». Иллюстрация в книге и ее роль в пони­мании произ­ведения. Составление предложений по иллюстра­циям. Слуша­ние текста сказки



Фронтальная - слушать речь учителя, отвечать на его воп­росы, выполнять рекомен­дации.

Индивидуальная знакомить­ся с одноклассниками, рас­сматривать условные обозна­чения букваря, находить их на страницах, понимать смысл

Наблю-дение


2

02.09

Как мы здороваемся и прощаемся?

(решение частных задач)

Учеб-ник, с. 8-9


Как мы здоро­ваемся и про­щаемся?

Работа над восприятиемна слух и по­ниманием ху­дожественных произведений разных жанров. Пересказ со­держания сказ­ки. Соотнесе­ние иллюстра­ций с частями текста



Фронтальная - анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их; моделировать речь с помощью учителя.

Индивидуальная— понимать информацию, представленную картинками букваря, созда­вать высказывания, соотно­сить этикетные высказывания с рисунками

Наблю-дение


3

04.09

Зачем нужна речь? (от­крытие нового способа действия).

Учеб-ник, с. 10-13

Урок-открытия новых знаний

Речь. Работа над восприя­тием на слух и пониманием художествен­ных произве­дений разных жанров. Пере­сказ содержа­нии сказки.



Фронтальная- анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, де­лать вывод о важности речи; оценивать предлагаемую учи­телем схему речи, аргументи­ровать ее неправильность, корректировать модель речи

Наблю-дение


4

07.09

Правила хорошей речи

(решение ча­стных

задач).

Учеб-ник с. 14-15


Знакомство с качествами хорошей ре­чи - понятная и вежливая. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание воспроизведение на слух сказки.



Фронтальная- анализировать модель речи, выводить глав­ные правила речи, схемати­чески изображать их;

Индивидуальная- анализиро­вать речевые ситуации на ри­сунках в букваре, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблю­дения правил общения

Устные ответы


5

08.09

Об одном и том же по- разному.

(решение частных задач).

Учеб-ник, с. 16-17


Знакомство со стилями речи (без тер­мина). Выра­жение мысли как основной признак пред­ложения



Фронтальная - анализировать примеры речи, создавать вы­сказывания разных видов ре­чи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Индивидуальная - различать разновидности речи

Фронтальная беседа


6

09.09

Речь устная и письмен­ная (изуче­ние нового материала).

Учеб-ник, с. 18-20

Урок-открытия новых знаний

Знакомство с формами ре­чи, с их осо­бенностями и средствами.

Речь устная и письменная. Произведения устного на­родного твор­чества



Фронтальная - «озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуа­ции общения; различать си­туации устной и письменной речи;

Индивидуальная - слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи

Наблю-дение


7

11.09

Предложе­ние. (изуче­ние нового мате­риала).

Учеб-ник с.21-23

Урок-открытия новых знаний

Текст. Пред­ложение. Сло­во. Интона­ция. Произве­дения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и по­ниманием ху­дожественных произведений разных жанров. пересказ со­держания сказ­ки. Соотнесе­ние иллюстра­ций с частями текста



Фронтальная - наблюдать за оформлением границ пред­ложения в устной речи, оце­нивать речь как понятную и непонятную, выявлять сред­ства оформления предложе­ний в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи; Индивидуальная - читать и сравнивать предложения с разной интонацией; анали­зировать схему предложения; соотносить предложение со схемой (моделью);

Устные ответы


8

14.09

Слово

(изучение нового

материала).


Учеб-ник с.24-25

Урок-открытия новых знаний

Наличие зна­чения как ос­новной приз­нак слова. Разграниче­ние реальных предметов и слов как их названий. Знакомство с раздельным написанием слов. Пропис­ная буква в име­нах собствен­ных (без ис­пользования термина)



Фронтальная - сравнивать предметы и слова как их наз­вания; делать выводы, дока­зывать, что слово и называ­емый им предмет не одно и то же;

Индивидуальная - определять количество слов в предложе­нии; моделировать услышан­ное или составленное пред­ложение

Устные ответы


9

15.09

Слог (изу­чение но­вого мате­риала).

Учеб-ник 26-27

Урок-открытия новых знаний

Прием скан­дирования как способ деления слова на сло­ги. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе оз­вучивания его схемы. Смыс­лоразличитель­ная роль уда­рения



Фронтальная — разыгрывать речевые ситуации; скандиро­вать слова, «озвучивая» кар­тинки букваря, воспроизво­дить действия учителя; на­блюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей.

Индивидуальная — осознавать прием скандирования как спо­соб действия; делить слова на слоги путем скандирования.

Наблю-дение


10

16.09

Звуки во­круг нас. Звуки речи

(решение частных задач).

Учеб-ник, с. 28-29


Особенности речевых зву­ков. Выделе­ние звуков и вычленение их последова­тельности в слове.



Фронтальная- слушать звуки окружа­ющего мира и объяснять от­личие от них звуков речи; сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличи­тельную роль звуков.Индивидуальная -вслед за учителем выполнять дейст­вия для выделения отдельных звуков; называть изображен­ные предметы, определять ко­личество звуков в словах.

Наблю-дение устные ответы


11

18.09

Обобщение по теме «Звуки речи» (первичное предъявление знаний)

Учеб-ник, с. 30-31



Овладение способом вы­деления зву­ков и вычле­нения их последовательности в слове.



Фронтальная - понимать учебные задания, представ­ленные в схематичной форме, и выполнять их; выделять ука­занные в моделях звуки слов;

создавать слова из отдельных звуков.

Индивидуальная соотносить слова со звуковыми моделя­ми;

Фронта-льная беседа


12

21.09

Совершен­ствование умения выделять звуки речи (примене­ние новых знаний).

Учеб-ник, с. 32-35


Выделение звуков и вы­членение их последова­тельности в слове



Фронтальная -осознавать звуки речи как предмет на­блюдения; понимать задания букваря, представленные в модельном виде; подражая учителю, произносить отдель­ные звуки и их последователь­ность в слове; обозначать каж­дый звук условным значком. Индивидуальная — моделиро­вать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков;

Устные ответы


13

22.09

Звуки гласные и соглас­ные (от­крытие нового способа действия)

Учеб-ник, с. 36-39

Урок-открытия новых знаний

Гласные и согласные звуки, их ха­рактеристика, приемы вы­членения зву­ков из словаи определе­ние их харак­тера



Фронтальная- участвовать в коллективной беседе, в об­щих наблюдениях; сопостав­лять первый и последний зву­ки в слове.

Индивидуальная - формулиро­вать (совместно с учителем) вывод об особенностях про­изнесения звуков, выявлять способ их различения; обо­значать их соответствующими условными значками; выпол­нять намеченный способ дей­ствия.

Наблю-дение


14

23.09

Ударение. Ударные и безудар­ные глас­ные звуки (решение частных задач).

Учеб-ник с.40-45

Урок-открытия новых знаний

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с приемом определения ударного гласного звука



Фронтальная - характеризо­вать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели; соотно­сить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки». Индивидуальная — слушать описание ситуации, изобра­женной на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика; наблюдать за произнесением слов с ин­тонацией удивления;

Наблю-дение


15

25.09

Согласные звуки: твердые и мягкие

(решение частных задач).

Учеб-ник с.46-49

Урок-открытия новых знаний

Согласные звуки. Знакомство с характерис­тиками твер­дых и мягких согласных звуков



Фронтальная- сравнивать значения слов, различающих­ся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков; понимать раз­личные задания, представлен­ные в виде моделей, и вы­полнять их.

Индивидуальная- соотносить изображения предметов и сло­ва как их названия; выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие;

Устные ответы


16

28.09

Ударные и безудар­ные глас­ные, твер­дые и мяг­кие соглас­ные звуки (примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с. 50-53


Ударные и безударные гласные, твер­дые и мягкие согласные зву­ки. Обучение разграниче­нию ударных и безударных гласных зву­ков, а также твердых и мяг­ких согласных звуков



Фронтальная - участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. Индивидуальная понимать задания, представленные в виде модели; различать глас­ные и согласные звуки, харак­теризовать их; группировать слова в зависимости от харак­теристики согласных; подби­рать слова в соответствии с моделью;

Устные ответы


17

29.09

Согласные звуки: глу­хие и звон­кие (реше­ние част­ных задач).

Учеб-ник с. 54-57

Урок-открытия новых знаний

Ударные и безударные гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки. Знакомство с приемом распознавания глухих и звон­ких согласных звуков



Фронтальная- сравнивать значения слов, различающих­ся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ро­лью звуков; Индивидуальная - понимать информацию, представленную в виде рисунков; выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие; осозна­вать способ действия для раз­граничения двух групп соглас­ных; слушать информацию о названии этих групп соглас­ных звуков и способах их обо­значения;

наблюдение


18

30.09

Обобщение по теме

«Звуки речи»

(решение частных задач).


Учеб-ник с. 58


Ударные и безударные гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки.

Распознавание глухих и звон­ких согласных звуков.

Фонетический анализ слов



Фронтальная - рассматривать картину, участвовать в беседе по ней; анализировать звуко­вой состав слов. Индивидуальная - слушать описание картины и соотно­сить словесную информацию с изобразительной; осознавать познавательное значение уме­ния читать

Устные ответы


Основной период - 65 часов



19

02.10

Гласные звуки. Буквы а, А - о, О

(постанов­ка учебной задачи).

Учеб-ник с. 59-61

Урок-открытия новых знаний

Гласный звук [а], буквы а, А. Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его значение. Чтение и по­нимание тек­ста. Работа над воспри­ятием на слух текста, читае­мого учите­лем, пони­манием его со­держания; формулирова­ние ответов на поставлен­ные вопросы, пересказ вос­принятого на слух текста



Фронтальная - создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря; анализи­ровать звуковой состав слов; вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами; слушать и вос­производить названия букв; различать звуки и буквы; рас­познавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение;. Индивидуальная - осознавать общее правило чтения слогов; испытывать устойчивое жела­ние научиться читать

Наблю-дение, беседа.


20

05.10

Гласные звуки. Буквы и, И - ы

(изучение нового материала)

Учеб-ник с. 62-63

Урок-открытия новых знаний

Гласный звук [и], буквы и, И. Показатель мягкости пред­шествующих согласных звуков. Глас­ный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Содержание текста.

Ответы на по­ставленные вопросы. Выборочный и полный пе­ресказ вос­принятого на слух текста.



Фронтальная - создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря; распозна­вать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение;

Индивидуальная — осознавать общее правило чтения слогов; испытывать устойчивое жела­ние научиться читать

Устные ответы


21

06.10

Гласные звуки. Буквы у, У - э, Э

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 64-65

Урок-открытия новых знаний

Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Выборочный и полный пе­ресказ текста



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов; вычле­нять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буква­ми; слушать и воспроизводить названия букв; различать зву­ки и буквы; распознавать изу­ченные буквы, читать их ря­ды, перемещая ударение.

Индивидуальная - осознавать общее правило чтения слогов; испытывать устойчивое жела­ние научиться читать

Устные ответы


22

07.10

Гласные звуки и буквы

(первичное предъявле­ние зна­ний).

Учеб-ник с.66-67


Ударные и безударные гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки.

Распознавание глухих и звон­ких согласных звуков.

Фонетический анализ слов



Фронтальная - вычленять из слов ударные гласные зву­ки и обозначать их буквами; слушать и воспроизводить на­звания букв; различать звуки и буквы; распознавать изу­ченные буквы, читать их ря­ды, перемещая ударение; Индивидуальная — осознавать общее правило чтения слогов; испытывать устойчивое жела­ние научиться читать.

Устные ответы


23

09.10

Гласные звуки и буквы

(примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с.68-69


Ударные и безударные гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки.

Распознавание глухих и звон­ких согласных звуков.

Фонетический анализ слов



Фронтальная — создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря; анализи­ровать звуковой состав слов; вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами; слушать и воспро­изводить названия букв; раз­личать звуки и буквы;

Индивидуальная- с опорой на модель осуществлять ква­зичтение; определять удар­ный гласный звук, обознача­емый указанной буквой

Устные ответы


24

12.10

Буквы непарных звонких

(сонорных) согласных

л, м, н, р.

Буквы л, JI - м, М

(Открытие нового способа действия).


Учеб-ник с. 70-71

Урок-открытия новых знаний

Буквы непар­ных звонких (сонорных) согласных л, м, н, р. Согласные звуки [м], [м’], буквы м, М. Согласные звуки [л], [л’], буквы л, JI. Противопо­ставление со­норных (звон­ких) соглас­ных звуков по твердости- мягкости; обо­значение их твердости- мягкости на письме при помощи глас­ных букв а, о, у, э, ы для твердых, и - для мягких



Фронтальная- слышать звуки слова и выделять их в указан­ной позиции; осознавать необ­ходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, за­поминать облик и названия букв; находить новую букву среди ранее изученных;. Индивидуальная - осознавать правило чтения прямых сло­гов, действовать по этому пра­вилу; контролировать пра­вильность и беглость чтения слогов и слов; классифици­ровать изученные буквы, осо­знавать необходимость даль­нейшего изучения букв;

Наблю-дение.


25

13.10

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами (пер­вичное предъявле­ние зна­ний).


Учеб-ник с. 72-73


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами



Фронтальная - слышать зву­ки слова и выделять их в ука­занной позиции; классифици­ровать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читать, устанавливать связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдать за изменениями слов, состав­лять и читать слова;

Индивидуальная - контроли­ровать правильность и бег­лость чтения слогов и слов

Чте­ние сло­гов и слов с изу­чен­ными бук­вами


26

14.10

Буквы н, Н

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 74-75

Урок-открытия новых знаний

Согласные звуки [н], [н’], буквы н, Н. Противопос­тавление со­норных (звон­ких) соглас­ных звуков по твердости- мягкости; обо­значение их твердости- мягкости на письме при помощи гласных звуков.



Фронтальная - слышать звуки слова и выделять их в указан­ной позиции; осознавать необ­ходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, за­поминать облик и названия букв; находить новую букву среди ранее изученных; вычле­нять в словах твердые и мягкие согласные звуки. Индивидуальная осознавать правило чтения прямых слогов, действовать по этому правилу;

Устные ответы.


27

16.10

Буквы р, Р

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 78-79

Урок-открытия новых знаний

Согласные звуки [р], [р’], буквы р, Р. Противопо­ставление со­норных (звон­ких) соглас­ных звуков по твердости- мягкости; обо­значение их твердости- мягкости на письме при помощи гласных букв



Фронтальная - слышать зву­ки слова и выделять их в ука­занной позиции; осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв читать, устанавливать связь между звучанием, напи­санием и значением слов. Индивидуальная- осознавать правило чтения прямых слогов, действовать по этому правилу

Устные ответы


28

19.10

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами

(первичное предъявле­ние зна­ний).


Учеб-ник с. 80-83


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами



Фронтальная - сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова- омонимы; Индивидуальная - классифи­цировать изученные буквы; соотносить отдельные предло­жения с рисунками, моделями; находить в тексте предложе­ние к иллюстрации;

Устные ответы


29

20.10

Буквы парных по глухости-звонкости со­гласных звуков [С], [к], [Т], [В], [П]. [ш].

Буквы с, С

(решение частных задач).

Учеб-ник с 84-85


Буквы парных по глухости- звонкости со­гласных зву­ков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы с, С. Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осо­знавать наличие неизвестных букв: слушать и воспроизво­дить названия букв, запоми­нать их облик, сравнивать с другими буквами;

Индивидуальная - читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твердости-мягкости; пони­мать и выполнять задания, представленные условными обозначениями.

Устные ответы


30

21.10

Буквы к, К

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 86-89

Урок-открытия новых знаний

Согласные глухие звуки [к], [к’], отли­чающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы к, К. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять отдельные звуки и пы­таться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвест­ных букв; слушать и воспро­изводить названия букв, запо­минать их облик, сравнивать с другими буквами; соблю­дать правила речевого поведе­ния; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Индивидуальная читать сло­ги и слова с изученными буквами, действовать по пра­вилу чтения;

Устные ответы


31

23.10

Буквы т, Т

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с 90-91

Урок-открытия новых знаний

Согласные глухие звуки [т], [т’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы т, Т. Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять отдельные звуки и пы­таться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвест­ных букв; слушать и воспро­изводить названия букв, запо­минать их облик, сравнивать с другими буквами; рассказы­вать правила чтения и письма по модели; Индивидуальная - читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буква­ми.

Устные ответы


32

26.10

Буквы в, В

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с .92-95

Урок-открытия новых знаний

Согласные звонкие звуки [в], [в’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы в, В. Произведенияустного на­родного твор­чества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жан­ры; стихотво­рение



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять отдельные звуки и пы­таться обозначать их буквами, осознавать наличие неиз­вестных букв; соблюдать правила речевого поведения;

Индивидуальная читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; контролировать пра­вильность и беглость чтения слов;

Устные ответы


33

27.10

Буквы п, П

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 98-99

Урок-открытия новых знаний

Согласные глухие звуки [п], [п’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы п, П. Согласные парные звуки [б]~[п], [б].’ [п’]. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять отдельные звуки и пы­таться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвест­ных букв; слушать и воспро­изводить названия букв, за­поминать их облик, сравни­вать с другими буквами. Индивидуальная — читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буква­ми;



Устные ответы


34

28.10

Буквы ш, Ш.

Правопи­сание соче­тания ШИ

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 100-101

Урок-открытия новых знаний

Согласный глухой твер­дый звук [ш], буквы ш, Ш. Произноше­ние минималь­ных пар слов, отличающих­ся звуками ж-ш

Правописание

сочетаний

ЖИ—ШИ



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять отдельные звуки и пы­таться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвест­ных букв; слушать и воспро­изводить названия букв, запо­минать их облик, сравнивать с другими буквами. Индивидуальная - читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твердости-мягкости; выво­дить правило написания удар­ного сочетания ши;

Устные ответы


35

30.10

Чтение слогов, слов и предложений с изучен­ными бук­вами (при­менение новых знаний)

Учеб-ник с. 102-103


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами



Фронтальная - рассказывать правила чтения и письма по модели; составлять и чи­тать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению;

Индивидуальная - читать сло­ги и слова с изученными бук­вами, действовать по правилу чтения; наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твердости-мягкости

Чте­ние сло­гов и слов с изу­чен­ными бук­вами


36

09.11

Буквы, обознача­ющие мяг­кость со­гласных: и, я, е, ю, ь. Буквы ы - и, И (ре­шение ча­стных за­дач)

Учеб-ник с. 5-7


Буквы, обо­значающие мягкость со­гласных: и, я, е, ю, ь. Буквы ы - и, И. Слоговое и орфоэпичес­кое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых со­гласных со­норных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.



Фронтальная - с опорой на условные обозначения го­товиться к чтению текста; по заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении; контролировать правильность и беглость чтения; сравнивать слова по значению, читать и разыгрывать диалоги; Индивидуальная - слушать стихотворные описания букв, различать буквы, изученные и неизученные, объяснять назначение заглавной буквы Ии отсутствие заглавной ы; сравнивать использование букв ы-и после букв согласных звуков;

Устные ответы


37

10.11

Буквы а, А- я

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 8-9

Урок-открытия новых знаний

Обозначение мягкости со­гласных в слоге-сли­янии с помо­щью буквы я на письме. Слоговое и орфоэпи­ческое прочте­ние звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых со­гласных со­норных звуков на слух при выделении их из контекс­та произноси­мого слова



Фронтальная - читать и ра­зыгрывать диалоги; создавать короткие монологические вы­сказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Индивидуальная - слушать стихотворные описания букв, различать буквы, изученные и неизученные; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых сло­гов, действовать в соответст­вии с ним при чтении;

Устные ответы


38

11.11

Буквы э, Э - е

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 10-11

Урок-открытия новых знаний

Мягкость со­гласных в слоге-слиянии. Слоговое и орфоэпичес­кое прочте­ние звуковой и буквенной схем слов. Мягкие и твер­дые согласные сонорные зву­ки. Выделение их из контек­ста произносимого слова



Фронтальная - с опорой на условные обозначения го­товиться к чтению текста; создавать короткие моноло­гические высказывания, уча­ствовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Индивидуальная - с опорой на модель формулировать правило чтения прямых сло­гов, действовать в соответст­вии с ним при чтении; анали­зировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, ха­рактеризовать предыдущий согласный;

Устные ответы


39

13.11

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами

(первичноепредъявление знаний)

Учеб-ник с.12-13


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами



Фронтальная - с опорой на условные обозначения го­товиться к чтению текста; по заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении;

Индивидуальная сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках; понимать читаемые слова, предложения, соотно­сить их с рисунками, находить несоответствия; конструировать предложения

Чте­ние сло­гов и слов с изу­чен­ными бук­вами


40

16.11

Буквы о, О-ё

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 14-15

Урок-открытия новых знаний

Обозначение мягкости со­гласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё на письме. Слоговое и орфоэпичес­кое прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Мягкие и твер­дые согласные сонорные зву­ки. Выделение их из контек­ста произно­симого слова



Фронтальная- контролиро­вать правильность и беглость чтения;сравнивать слова по значению, выполнять пра­вила речевого поведения. Индивидуальная— слушать стихотворные описания букв, анализировать звуковой со­став слов, выделять гласные звуки, характеризовать преды­дущий согласный;

Устные ответы


41

17.11

Буквы у, У-ю

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 16-17

Урок-открытия новых знаний

Обозначение мягкости со­гласных в сло­ге-слиянии с помощью буквы ю на письме. Слоговое и ор­фоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых со­гласных со­норных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.



Фронтальная - слушать сти­хотворные описания букв; чи­тать и разыгрывать диалоги; создавать короткие монологи­ческие высказывания, участво­вать в общении на уроке, вы­полнять правила речевого пове­дения.

Индивидуальная - с опорой на модель формулировать пра­вило чтения прямых слогов, действовать в соответствии с ним при чтении; анализиро­вать звуковой состав слов, вы­делять гласные звуки, харак­теризовать предыдущий со­гласный; выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать еще од­ну букву.

Устные ответы


42

18.11

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами (пер­вичное предъявле­ние знаний).

Учеб-ник с.18-19


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Фразеоло­гизмы. Слова- омонимы. Конструиро­вание предло­жений



Фронтальная сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многознач­ные слова; понимать значе­ния, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов);

Индивидуальная — сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках; понимать чита­емые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия;



Чте­ние сло­гов и слов с изу­чен­ными бук­вами


43

20.11

Буква ь

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 20-21

Урок-открытия новых знаний

Мягкий знак (ь), указыва­ющий на мяг­кость соглас­ного звука на конце и в се­редине слов. Чтение и по­нимание тек­ста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме.



Фронтальная - создавать ко­роткие монологические вы­сказывания, участвовать в об­щении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Индивидуальная - слушать стихотворные описания букв; различать изученные и неизу­ченные буквы; наблюдать за сохранением мягкости со­гласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости; воспринимать сведения об ос­новном назначении буквы ь;

Устные ответы


44

23.11

Чтение слогов и слов с буквой ь (решение частных задач).

Учеб-ник с. 22-25


Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Чтение и пони­мание текста.

Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - с опорой на условные обозначения го­товиться к чтению текста. Индивидуальная - понимать и объяснять графическую ин­формацию об особенностях этой буквы, передавать ее сло­весно; выявлять сходство и различие букв ь и е, ё, ю, я, и;

Чте­ние сло­гов и слов с бук­вой ь


45

24.11

«Опаснос­ти письма» на месте безудар­ных глас­ных(реше­ние част­ных задач).

Учеб-ник с.26-27




«Опасности письма» на мес­те безударных гласных



Фронтальная - участвовать в коллективной беседе по ил­люстрации к сказке; анализи­ровать звуковой состав слов- омонимов, моделировать его, сравнивать модели; с помо­щью учителя обозначать зву­ки буквами; сравнивать без­ударные гласные звуки и бук­вы на их месте, моделировать результаты наблюдений; де­лать вывод о наличии «опас­ности письма» на месте без­ударных гласных; Индивидуальная— читать слова, сравнивать звуки и буквы без­ударных гласных, проверять правильность сделанного выбора



46

25.11

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами

(первичное предъявле­ние зна­ний).

Учеб-ник с.28-29


Чтение слогов и слов с изу­ченными буквами. Чте­ние и понима­ние текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - участвовать в коллективной беседе по ил­люстрации к сказке; анали­зировать звуковой состав слов- омонимов, моделировать его, сравнивать модели; сравни­вать безударные гласные зву­ки и буквы на их месте, моде­лировать результаты наблю­дений.

Индивидуальная - словесно оформлять вывод, представ­ленный в модели; понимать и выполнять задания, предъ­явленные в модельном виде

Чте­ние сло­гов и слов с изу­чен­ными бук­вами


47

27.11

Буквы й, И

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 30-31

Урок-открытия новых знаний

Звонкий мяг­кий согласный звук [й’, бук­вы й, Й. Звуковая и буквенная схемы слов. Мягкие и твердые со­гласные со­норные звуки



Фронтальная - анализировать звуковой состав слов, выде­лять звук [й ], определять его место в слове и обозначать буквой й; читать слова с бук­вой й, сравнивать их по значе­нию, выявлять противополож­ные по смыслу, устанавливать родственные связи слов.

Индивидуальная - различать изученные и неизученные бу­квы; контролировать пра­вильность и беглость чтения слов


Устные ответы


48

30.11

Обобще­ние по теме «Непарные по глухости-звонкости со­гласные звуки и их буквы» (первичное предъявле­ние знаний).

Учеб-ник с. 32-33


Непарные по глухости- звонкости со­гласные звуки и их буквы. Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная -сравнивать их по значению, выявлять про­тивоположные по смыслу, ус­танавливать родственные свя­зи слов; делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков; понимать классификацию букв, пред­ставленную в модели (ленте букв); строить на основе мо­дели сообщение о буквах. Индивидуальная - готовиться к чтению текстов, читать, по­нимать их содержание; разли­чать изученные и неизучен­ные буквы; контролировать правильность и беглость чте­ния слов

Устные ответы


49

01.12

Буквы пар­ных по глухости-звонкости со­гласных звуков. Буквы з,3-с, С (решение частных задач).


Учеб-ник с. 34-35

Урок-открытия новых знаний

Согласные звонкие звуки [з], [з’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы з, 3. Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по мягкости- твердости



Фронтальная - систематизи­ровать (на основе модели) ин­формацию о буквах и обо­значаемых ими звуках; анали­зировать звуковой состав слов. Индивидуальная — читать сло­ва с изученными буквами, вы­являть те, значение которых не совсем понятно, формули­ровать вопросы о них,.

Устные ответы


50

02.12

Буквы б, Б-п, П

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 36-37

Урок-открытия новых знаний

Согласные звонкие звуки [б], [б’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы б, Б. Согласные глухие звуки [п], [п’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы и, Г1. Согласные парные звуки [б]-[п], [б’]-[п’]. Чтение текста



Фронтальная - сравнивать пары согласных звуков, вы­делять парные по глухости- звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизу­ченные, понимать учебную задачу урока; Индивидуальная - группиро­вать слова по различным при­знакам; понимать задания, представленные схематичес­ки, и выполнять их; конструи­ровать предложения, выби­рать для них слова

Устные ответы


51

04.12

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами

(примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с. 38-39


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная — систематизи­ровать (на основе модели) ин­формацию о буквах и обозна­чаемых ими звуках; анализи­ровать звуковой состав слов. Индивидуальная - читать сло­ва с изученными буквами, вы­являть те, значение которых не совсем понятно, формули­ровать вопросы о них, нахо­дить информацию на страни­цах букваря; правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путем замены одной буквы;

Чтение слогов и слов с изучен-ными буквами.


52

07.12

Буквы г, Г-к, К

(решение частных задач).

Учеб-ник с.40-41

Урок-открытия новых знаний

Согласные глухие звуки [к], [к’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы к, К. Согласные звонкие звуки [Г], [Г’].

Буквы г, Г. Чтение и по­нимание текс­та



Фронтальная - сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизучен­ные, понимать учебную зада­чу урока.

Индивидуальная — группиро­вать слова по различным при­знакам; понимать задания, представленные схематичес­ки, и выполнять их;

Устные ответы


53

08.12

Буквы

д,Д-т,Т

(решение частных задач).

Учеб-ник с.44-45

Урок-открытия новых знаний

Согласные звонкие звуки [т], [т’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы т, Т. Согласные звонкие звуки

[д], [д’]-

Буквы д, Д. Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - классифици­ровать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Индивидуальная - обнаружи­вать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл по­нятия «опасное при письме место»; контролировать и оце­нивать правильность и бег­лость своего чтения, наблю­дать за нормами культуры ре­чи, соблюдать их;



54

09.12

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами. «Опаснос­ти письма» на месте парных по глухо­сти-звон­кости со­гласных (на конце слова) (примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с. 46-49


Чтение слогов и слов с изу­ченными буквами. Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - слушать орфо­эпическое чтение, выделять и называть гласные звуки; сравнивать два вида чтения: «как написано», «как гово­рим», выявлять случаи совпа­дения и различия звуков и букв; проводить аналогию с соглас­ными звуками и их буквами; выделять и сравнивать соглас­ные звуки, парные по глухости- звонкости, на конце слова; Индивидуальная - читать сло­ва, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять пра­вильность сделанного вывода;

Чтение слогов и слов с изучен-ными буквами


55

11.12

Буквы в, В - ф, Ф

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 50-51

Урок-открытия новых знаний

Согласные звонкие звуки [в], [в’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы в, В. Согласные глухие звуки [ф], [ф’], отли­чающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы ф, Ф. Согласные парные звуки [в]-[ф], [в’]- [ф’]. Чтение и понимание текста



Фронтальная - классифици­ровать, группировать буквы парных или непарных по глу­хости-звонкости согласных. Индивидуальная - обнаружи­вать в текстах «опасные мес­та», сравнивать буквы без­ударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место»;

Устные ответы


56

14.12

Буквы ж, Ж - Ш, ш

(решение частных задач).

Учеб-ник с. 52-52

Урок-открытия новых знаний

Согласный звонкий твер­дый звук [ж], буквы ж, Ж. Согласный глухой твер­дый звук [ш], буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи-ши. Чте­ние и понима­ние текста



Фронтальная — сравнивать па­ры согласных звуков, выде­лять парные по глухости- звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы.

Индивидуальная — группиро­вать слова по различным при­знакам; понимать задания, представленные схематичес­ки, и выполнять их; конструи­ровать предложения, выби­рать для них слова;

Устные ответы


57-58

15.12

16.12

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами. Правопи­сание ударных сочетаний жи-ши (решение частных задач).

Учеб-ник с. 54-57


Произноше­ние минималь­ных пар слов, отличающих­ся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний жи-ши



Фронтальная-; читать слова с ударными сочетани­ями жи-ши, проводить ана­логию между ними; наблю­дать за звучанием и написани­ем сочетания жи, распростра­нять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании ши на сочетание жи; моделировать правило, дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью

Индивидуальная -читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания»



Устные ответы


59

18.12

Закрепле­ние све­дений об «опас­ностях письма» (первичное предъявление знаний).

Учеб-ник с.58-59


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами.

Чтение и пони­мание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - разыгрывать диалоги; участвовать в обсуж­дении прочитанного, соблю­дать правила общения;

Индивидуальная - читать пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; систематизиро­вать (на основе модели) ин­формацию о буквах, объяс­нять их группировку; контро­лировать и оценивать правиль­ность и беглость чтения слов;

Устные ответы


60

21.12

Чтение слогов и слов с изучен­ными бук­вами

(примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с. 60-61


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная — слушать орфо­эпическое чтение, выделять и называть гласные звуки; проводить аналогию с согласны­ми звуками и их буквами; выде­лять и сравнивать согласные зву­ки, парные по глухости-звонкости, на конце слова

Индивидуальная - читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вы­вода; читать предложения, тексты, понимать и выполнять задания, представленные в графической форме.



61

22.12

Читаем и расска­зываем (примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с.62-63


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - разыгрывать диалоги; участвовать в обсуж­дении прочитанного, соблю­дать правила общения. Индивидуальная — читать пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов; читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные воп­росы

Устные ответы


62-63

23.12

25.12

Читаем и расска­зываем (примене­ние новых знаний).

Учеб-ник с.64-65


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письмеОбозначение мягкости со­гласных на письмеОбозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная — разыгрывать диалоги; участвовать в обсуж­дении прочитанного, соблю­дать правила общения; по ус­ловным обозначениям пони­мать тему и задачи урока, вы­полнять задания, представлен­ные в словесной и модельной формах; группировать слова по указанным признакам. Индивидуальная - системати­зировать (на основе модели) информацию о буквах, объяс­нять их группировку;формах; группировать слова по указанным признакам.

Устные ответы


64


Повторим!

Буквы непарных по глухости-звонкости глу­хих соглас­ных звуков: X х, Цц,Ч ч, Щ щ

(решение частных задач).


Учеб-ник с.66-67

Урок-открытия новых знаний

Чтение и по­нимание текс­та. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - рассказывать о звуках и буквах по опор­ным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование; выполнять за­дания, представленные в гра­фической форме; сравнивать звуки и буквы в словах, выяв­лять их совпадение и расхож­дение, подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать та­кие места в словах. Индивидуальная — читать текс­ты, наблюдать за их постро­ением и использованием слов

Устные ответы


65


«Опаснос­ти письма» на месте парных по глухос­ти-звон­кости со­гласных (перед со­гласными) (решение частных задач).

Учеб-ник с.68-69


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами соглас­ных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости соглас­ных на конце слова на положе­ние перед другим согласным; Индивидуальная — рассказы­вать об «опасностях письма» по таблице, находить их в от­дельных словах и текстах; создавать предложения по картинке; со­блюдать правила общения.

Устные ответы наблюдение.


66


Буквы х, X

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с.70-71

Урок-открытия новых знаний

Согласные глухие звуки [х], [х’], бук­вы х, X. Различение согласных звуков по глу­хости-звон­кости.

Деление слова на слоги.



Фронтальная - анализировать звучащую речь, выявлять зву­ки по указанным признакам; вычленять из слов непарные по глухости-звонкости соглас­ные звуки, слушать информа­цию об обозначении этих зву­ков буквами, запоминать их начертания и названия.Индивидуальная — читать тек­сты, объяснять значения слов, наблюдать за их строе­нием, родственными связями; самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова;

Устные ответы


67


Чтение предложе­ний и слов с изучен­ными бук­вами (при­менение новых знаний).


Учеб-ник с. 72-75


Чтение слогов и слов с изу­ченными бук­вами. Чтение и понимание текста. Деле­ние слов на слоги. Обозначение мягкости со­гласных на письме



Фронтальная - классифици­ровать буквы парных и непар­ных по глухости-звонкости согласных, читать с ними сло­ва, составлять и выразительно произносить предложения. Индивидуальная - читать текс­ты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; про­верять правильность и бег­лость своего чтения; читать тексты, выделять в них глав­ные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражать его в интонации;

Чтение предло-жений и слов с изучен-ными буквами.


68


Буквы ц, Ц

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с. 76-77

Урок-открытия новых знаний

Согласный глухой твер­дый звук [ц], буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по глу­хости-звонкос­ти. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, со­держащих эти звуки



Фронтальная - вычленять из слов непарные по глухости- звонкости согласные звуки, слушать информацию об обо­значении этих звуков буква­ми, запоминать их начертания и названия; Индивидуальная - самостоя­тельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением сло­ва; проверять правильность и беглость чтения.

Устные ответы


69


Буквы ч, Ч

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с.78-79


Согласный глухой мягкий звук [ч’], бук­вы ч, Ч. Артикуляция звуков акцентирован­ного произне­сения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристи­ка звуков по признаку твердости- мягкости. Со­четания букв ча-ща, чу-щу




Фронтальная ~ анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам; вычле­нять из слов непарные по глухости-звонкости согласные зву­ки; участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблю­дать правила общения.

Индивидуальная - читать тек­сты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; само­стоятельно готовиться к чте­нию трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова;

Устные ответы


70


Буквы щ, Щ

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с.80-81

Урок-открытия новых знаний

Согласный глухой мягкий звук [щ’], бук­вы щ, Щ. Артикуляции звуков [х], [х’],

[щ’], [ц]в процессе ак­центирован­ного произне­сения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристи­ка звуков по признаку твердости-



Фронтальная - анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам; Индивидуальная - читать тексты, объяснять значения слов, наблю­дать за их строением, родствен­ными связями; самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значе­нием слова; проверять правиль­ность и беглость своего чтения.

Устные ответы


71


Чтение предложе­ний и слов с изучен­ными бук­вами(пер­вичное предъяв­ление знаний).

Учеб-ник с.80-81


Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жан­ры; стихотво­рение. Декла­мация произ­ведений. Работа над развитием умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного



Фронтальная - вычленять из слов непарные по глухости- звонкости согласные звуки, слушать информацию об обо­значении этих звуков буква­ми, запоминать их начертания и названия; Индивидуальная - читать текс­ты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; само­стоятельно готовиться к чте­нию трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова; проверять правильность и бег­лость своего чтения

Чтение предло-жений и слов с изучен-ными буквами


72


Читаем и обсуж­даем(ре­шение ча­стных задач)

Учеб-ник с. 84-85


Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного



Фронтальная— читать назва­ние урока и предполагать на­личие новых сведений; на ос­нове модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов

Индивидуальная читать текс­ты, осмысливать их по вопро­сам; выполнять на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме

Устные ответы


73


Чтение предложе­ний и слов с изучен­ными бук­вами (при­менение новых знаний).

Учеб-ник с.90-93


Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на воп­росы по со­держанию прочитанного



Фронтальная - формулиро­вать особое правило написа­ния ударных сочетаний ча-ща, чу-щу, проверять «открытое» правило по букварю, модели­ровать его и включать в свод­ную таблицу; находить при чтении ударные сочетания ча-ща, чу-щу, а также жи- ши как «опасные места», объ­яснять в них выбор букв; обобщать сведения об «опас­ностях письма»,

Чтение предло-жений и слов с изучен-ными буквами


74


Новая «ра­бота» зна­комых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в на­чале слова (открытие нового способа действия).

Учеб-ник с.94-95

Урок-открытия новых знаний

Новая «рабо­та» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова



Фронтальная - выразительно читать предложения, разыг­рывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов.

Индивидуальная наблюдать за названиями букв е, ё, ю, я, за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока; выделять звук [й’] в словах

Устные ответы наблюдение.


75


Буквы е, ё, ю, я после гласных букв (ре­шение ча­стных за­дач)

Учеб-ник с.96-97


Буквы е, ё, ю, я после гласных букв. Чтение текста, озаглавливание. Глав­ная мысль текста



Фронтальная - читать тексты, выявлять их смысл, восстанав­ливать последовательность предложений, озаглавливать с учетом темы, главной мысли (без терминов); контролировать правильность и беглость чтения.

Устные ответы


76


Чтение предложе­ний и слов с изучен­ными бук­вами (при­менение новых знаний).

Учеб-ник с.98-99


Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного



Фронтальная - контролиро­вать правильность и беглость чтения; участвовать в коллек­тивном обсуждении прочитан­ного, соблюдать правила об­щения.

Индивидуальная - на основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твердости и мяг­кости согласных, звука [й’]; с опорой на модели строить связные высказывания

Чтение предло-жений и слов с изучен-ными буквами


77


Обобще­ние по те­ме «Работа гласных букв» (решение частных задач).

Учеб-ник с.100-101


Новая «рабо­та» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласной



Фронтальная - читать тексты, выявлять их смысл, восстанав­ливать последовательность предложений, озаглавливать с учетом темы, главной мысли (без терминов); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать пра­вила общения.

Индивидуальная - наблюдать, сравнивать и делать обобще­ние о второй «работе» букв е,ё,ю,я.

Устные ответы


78


Читаем и наблю­даем (при­менение новых знаний).

Учеб-ник с.102-103


Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на воп­росы по со­держанию прочитанного



Фронтальная - выразительно читать предложения, разыг­рывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов; Индивидуальная наблюдать за названиями букв е, ё, ю, я, за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока;

Чтение слов и предло-жений с изучен-ными буквами


79


Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я

(изучение нового ма­териала).

Учеб-ник с.104-106

Урок-открытия новых знаний

Обозначение на письме зву­ка [й’] с помо­щью сочета­ний раздели­тельных зна­ков - ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой ана­лиз слов со звуком [й’]. Чтение зву­ковой схемы слов со зву­ком [й’]



Фронтальная - выразительно читать предложения, разыгры­вать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому со­ставу и строению, находить «лишнее», объяснять разли­чия слов.

Индивидуальная - рассказы­вать по модели правила чте­ния; читать слова с буквами е, ё, ю, я в разных позициях;

Устные ответы


80


Раздели­тельные знаки - ь и ъ. Буква ь (раздели­тельный ь) (закрепле­ние изучен­ного мате­риала).

Учеб-ник с.108-109


Обозначение на письме зву­ка [й’] с помо­щью сочета­ний раздели­тельных зна­ков - ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов со звуком [й’].



Фронтальная -читать слова с буквами е, ю в разных пози­циях, воспроизводить сведе­ния об их «работе»; по модели в букваре уточнять особен­ность буквы ь; ставить «опыт»: Индивидуальнаячитать текс­ты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы;

Устные ответы


81


Раздели­тельный ъ (закрепле­ние изучен­ного мате­риала).

Учеб-ник с.110-111


Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделитель­ных знаков - ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой ана­лиз слов со зву­ком [й’]. Чте­ние звуковой схемы слов



Фронтальная - слушать ин­формацию учителя о второй «работе» буквы ь; распростра­нять сведения о роли раздели­тельного ь на ъ; анализиро­вать слова Индивидуальная - обнаружи­вать «опасные при письме места» в читаемых текстах

Устные ответы.


82


«Работа»букв ь и ъ

(решениечастных

задач).


Учеб-ник с.112-113


Обозначение на письме зву­ка [й’] с помо­щью сочета­ний раздели­тельных зна­ков — ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой ана­лиз слов.



Фронтальная - читать слова с буквами е, ю в разных пози­циях, воспроизводить сведе­ния об их «работе»; по модели в букваре уточнять особенность буквы ь

Индивидуальная — читать тек­сты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы

Устные ответы


83


Чтение предложе­ний и слов с изучен­ными бук­вами. Читаем, наблюдаем, все повто­ряем (при­менение новых знаний).

Учеб-ник с.114-115


Ответы на вопросы по содержа­нию прочи­танного. Характеристи­ка звуков по признаку твердости- мягкости



Фронтальная - читать слова с буквами е, ю в разных пози­циях, воспроизводить сведе­ния об их «работе»; по модели в букваре уточнять особен­ность буквы ь; распространять сведения о роли разделитель­ного ь на ъ; анализировать слова со звуком [й’], Индивидуальная - на основе моделей систематизировать сведения об «опасных мес­тах», словесно оформлять их



Чтение слов и предло-жений с изучен-ными буквами


Завершающий период (7ч.) + 2 ч. резерва


84

85


Алфавит (постанов­ка учебной задачи).

Учеб-ник с.116-119


Алфавит. Дек­ламация про­изведений. Работа над раз­витием уме­ния отвечать на вопросы по содержа­нию прочи­танного. Ха­рактеристи­ка звуков по признаку твердости- мягкости



Фронтальная - называть бук­вы в алфавитном порядке; вы­яснять количество букв ал­фавита; читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфа­витном ряду.

Индивидуальная— читать текст, находить в нем новое слово (алфавит), узнавать по тексту его значение.

Чтение слов и предло-жений с изучен-ными буквами


86


Как хоро­шо уметь

читать!(решениечастныхзадач).

Учеб-ник с.120-121


Произведения

для детей. Ра­

бота над осоз­нанным

и выразитель­ным чтением.

Декламация

произведений.

Работа над

развитием

умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного



Фронтальная - рассматривать

обложки детских книг, пред­

полагать, темы книг; соотно­сить отрывки из произведений

с обложками книг; обсуждать

прочитанное, рассказывать

одноклассникам о своих лю­бимых книгах, слушать рас­

сказы других.

Индивидуальная — читать ав­торские тексты, узнавать авто­ров книги; показывать с по­

мощью средств выразитель­ности свое отношение к чита­емому

Устные ответы


87


Как хоро­шо прочитать самому! (решение частных задач).

Учеб-ник с.122-123


Жанровое разнообразие произведений: малые фольк­лорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над раз­витием уме­ния отвечать на вопросы по содержанию прочитанного



Фронтальная - называть буквы в алфавитном порядке; выяс­нять количество букв алфавита; читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добав­лять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду. Индивидуальная - читать текст, находить в нем новое слово («алфавит»), узнавать по тексту его значение

Чтение слов и предло-жений с изучен-ными буквами.


88


Сколько интересных книг! Как хоро­шо уметь читать! (решение частных задач).

Учеб-ник с.124-125


Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отве­чать на вопро­сы по содер­жанию прочи­танного



Фронтальная - рассматривать обложки детских книг, пред­полагать, каковы темы книг; соотносить отрывки из произ­ведений с обложками книг;. Индивидуальная - читать ав­торские тексты, узнавать ав­торов книги; показывать с по­мощью средств выразитель­ности свое отношение к чита­емому

Чтение слов и предло-жений с изучен-ными буквами.


89


Вот и кончается БУКВАРЬ!

Учеб-ник с.126-127


Чтение поздравлений.



Индивидуальная - читать ав­торские тексты, узнавать ав­торов поздравлений.

Чтение текстов


90


Прощание с БУКВАРЁМ!









91-92


Резерв









Литературное чтение (40 часов)


«Звенит звонок – начинается урок» (7ч.)


93


Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными»

Учеб-ник с. 4-9

Урок-открытия новых знаний

Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и понимать его условные обозначения. Обогащать словарный запас (по теме «Профессии»). Определять тему произведения.



Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Чтение произ-ведений


94


Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..»

Учеб-ник с.10-13

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


95


Л. Пантелеев «Ау»

Учеб-ник с. 14-19

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


96


Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

Учеб-ник с. 20-22

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


97


В. Голявкин «Болтуны»

Проверка техники чтения

Учеб-ник с. 23-26

Урок-проверка



Проверка техники чтения


98


С.Маршак «Угомон», Э.Мошковская «Можно всему научиться».


Учеб-ник с. 27-32

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


99


Обобщающий урок по разделу «Звенит звонок – начинается урок»


Урок-обобще-ние



Чтение произ-ведений


«Час потехи» ( 9ч.)


100


В. Смит «Потехе час»


Учеб-ник с. 34-37

Урок-открытия новых знаний

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмыслен-ность, правильность, выразительность. Определять

эмоциональный характер произведения. Составлять картинный план.

Понимать особенности малых жанров.




Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индиви-дуаль-ный опрос


101


«Потешки и колыбельные песни»

Учеб-ник с. 38-41

Урок-открытия новых знаний



Выразительное чтение


102


«Побасенки»

Учеб-ник с. 42-45

Урок-открытия новых знаний



Выразительное чтение


103


«Русские народные загадки»,

С. Маршак «Загадки»

Учеб-ник с. 46-50

Урок-открытия новых знаний



Рисункиотгадки
к загад-кам


104


Г. Цыферов

«В среду решили они играть в прятки...»,

В. Берестов «Искалочка»

Учеб-ник с. 51-53

Урок-открытия новых знаний



Индивидуальный опрос


105


«Считалки»,

В. Берестов «За игрой»

Учеб-ник с. 54-56

Урок-открытия новых знаний



Чтение
наиз-усть


106


«Скороговорки, небылицы», С. Маршак

«Я видел»


Учеб-ник с. 57-62

Урок-открытия новых знаний



Быстрое и чистое произнесение скороговорок


107


А. Босев «С нами Смех», А.Усачёв «Если вы собрались в гости».

Учеб-ник с. 63-66

Урок-открытия новых знаний




Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст.

Состав-ление рас-сказа


108


С. Маршак «Пудель». Обобщение по разделу.

Учеб-ник с. 67-74

Урок-обобще-ния знаний




Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.


Прове-рочная работа


«Что такое хорошо и что такое плохо» (11ч.)


109


Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»,

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»


Учеб-ник с. 76-79

Урок-открытия новых знаний

Совершенствовать все стороны навыка чтения. Прежде всего осмыслен-ность, правиль-ность и беглость .Сравнивать пер-сонажей разных произведений.




Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Фронтальный опрос


110


В.Орлов «Кто первый», Л. Н. Толстой «Кто прав?»,

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»

Учеб-ник с. 80-82

Урок-открытия новых знаний



Пере-сказ

текста


111


В. Осеева «Все вместе»

Учеб-ник с. 83-85

Урок-открытия новых знаний

Осваивать чтение по ролям. Сравни-вать произведения общей тематики.

Характеризовать персонаж. Сравни-вать персонажей разных произве-дений. Определять идею произведе-ния. Определять эмоциональный характер группы произведений.




Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Фронтальная беседа.


112


Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать»

Учеб-ник с. 86-90

Урок-открытия новых знаний



Пере-сказ

текста


113


Л. Н. Толстой

«Два раза не умирать»,

Л. Н. Толстой

«Два товарища»

Учеб-ник с. 91-95

Урок-открытия новых знаний



Фронтальный опрос


114


В. Росин «Друзья познаются в беде»

Учеб-ник с. 96-98

Урок-открытия новых знаний



Индивидуаль-ный опрос



115


С. Михалков «Ошибка»


Учеб-ник с. 99-101

Урок-открытия новых знаний



Пере-сказ текста


116


С. Михалков «Прививка»


Учеб-ник с. 102-104

Урок-открытия новых знаний



Теку-щий


117


Л. Яхнин «Силачи»

Учеб-ник с. 105-107

Урок-открытия новых знаний



Творческое выступ-ление


118


М. Пляцковский «Добрая лошадь»

Учеб-ник с. 108-112

Урок-открытия новых знаний





Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произ-ведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.


Теку-щий


119


Обобщающий урок по разделу

«Что такое хорошо и что такое плохо»


Урок-обобще-ние



Выразительное чтение


«Там чудеса...» (13 ч.)









Подробный пересказ текста

120


А. Шибаев «Сказки просят...»


Учеб-ник с. 114-121

Урок-открытия новых знаний

Совершенствовать все стороны навыка чтения. Прежде всего осмысленность, правильность и беглость.




Воспринимать на слух художествен-ные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. . Читать текст с интонационным выделением знаков препинания

Взаимо-конт-роль


121


Русская народная сказка «Лиса и рак»


Учеб-ник с. 122-123

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


122


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Учеб-ник с.124-130

Урок-открытия новых знаний



Теку-щий. Перес-каз по картин-ному плану


123


Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

Учеб-ник с. 131-132

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


124


Американская сказка «Вот он, вор!»

Учеб-ник с. 133-135

Урок-открытия новых знаний

Пересказывать произведения уст-ного народного творчества. Раз-личать народные и авторские произведения.

Определять жанр произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Определять свое отношение к персонажам. Инсценировать прочитанное.

Читать по ролям. Прогнозировать характер произведения перед его чтением по обложке.






Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Чтение произ-ведений


125


Армянская сказка «Заказчик и мастер»

Учеб-ник с. 136-140

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


126


Армянская сказка «Заказчик и мастер»


Урок- закрепле- ния знаний



Чтение произ-ведений


127


А. С. Пушкин «У лукоморья»,«Сказка о царе Салтане…»

(отрывки)Проверка техники чтения

Учеб-ник с. 141-143

Урок-проверка



Проверка техники чтения


128


X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

Учеб-ник с. 144-148

Урок-открытия новых знаний



Перес-каз текста


129


В. Орлов «Абрикос в лесу»

Учеб-ник с. 149-153

Урок-открытия новых знаний



Ответы на воп-росы викторины


130


А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

Учеб-ник с. 154-166

Урок-открытия новых знаний



Чтение произ-ведений


131


А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

Учеб-ник с. 154-166

Урок-закреп-ления знаний



Пересказ


132


Обобщающий урок по разделу «Там чудеса…»

Учеб-ник с. 166-168

Урок-обобще-ние



Тест



IX. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПО ПРЕДМЕТУ.

  1. Букварь «Мой первый учебник» - в двух частях. (УМК «Гармония»). М.С. Соловейчик Н.М.Бетенькова, Н.С.Кузьменко, О.Е.Курлыгина.- Смоленск: «Ассоциация ХХI век»,

2011 г.

  1. Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений. О.В.Кубасова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011г.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение. Любимые страницы». О.В. Кубасова.- Смоленск: - « Ассоциация ХХI век», 2011г.

  3. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение. Любимые страницы. 1 класс», О. В. Кубасова. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2010г.


Интернет-ресурсы:


































Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров68
Номер материала ДВ-549798
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх