Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "ГАРМОНИЯ". 3 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению УМК "ГАРМОНИЯ". 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

« Средняя школа № 5 им. С.М. Кирова»



РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

____________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ № 5

им С.М. Кирова

Протокол №

_____________ Чумнова Е.В.

__________________Ульянов В.В.

от «___ » ____ 2015 г.

«___» ________ 2015 г.

Приказ от __.___._______№___


Рабочая программа


Наименование учебного предмета _Литературное чтение_

Класс__3 Б_

Уровень общего образования: начальная школа

Учитель: Давиденко А.В.

Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016

Количество часов по учебному плану: всего ___136__ часа в год;

в неделю____4 часа

Планирование составлено на основе:_ «Программы общеобразовательных

учреждений: Начальная школа. 3 класс._ Учебно-методический комплект

«Гармония» 2013.



Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 3 класса. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Кубасова О.В. Любимые страницы. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013



Рабочую программу составила учитель начальных классов высшей квалификационной категории _________________ Давиденко А.В.

подпись

Ульяновск, 2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:

- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М., Просвещение, 2009г.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №5 им. С.М. Кирова.

- Авторская программа по литературному чтению Кубасовой О.В; М., УМК «Гармония». «Ассоциация XXI век » 2013г.

- Учебный план МБОУ СШ № 5 им. С.М.Кирова на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы.

- Письмо ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 – 2016 учебном году».

- Годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 им. С.М. Кирова на 2015– 2016 учебный год.


В основе программы по литературному чтению лежит «Концепция модернизации Российского образования на период 2010-2018 г», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения и классификации. Направленность процесса обучения литературному чтению в начальных классах – формирование основных мыслительных операций младших школьников, их познавательных и созидательных возможностей.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.

Таким образом, данная рабочая программа по литературному чтению для 3 класса:

  • соответствует ФГОС;

  • сохраняет особенности программы по литературному чтению для 3 класса, разработанной Кубасовой О.В



Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  1. всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  2. потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  3. читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  4. готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  1. обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  2. внимание к личности писателя;

  3. бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  4. наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9.Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.


Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

  1. Развитие литературных способностей.

С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части Программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые

ниже.


1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей

духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (.В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики.. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4.В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных,коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно

даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами.

Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.

Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста), таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и большая самостоятельность детей при их выполнении;

сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: по-

яснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма,осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в Программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности. Несмотря на то что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет

предотвратить перегрузку учащихся.

Срок реализации данной программы 1 год, 2015-2016 учебный год.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Кубасовой О.В. ; УМК «Гармония».

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля являются: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, проверочные работы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для учащихся.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Технологии  обучения:

технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

            

 Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.



Описание места учебного предмета

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 3 классе отводится:

     Количество часов в год – 136.

     Количество часов в неделю – 4.

Количество учебных недель – 34.


Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.



Результаты освоения предмета

У учащихся будут сформированы:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

могут быть сформированы:

познавательная мотивация учения;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий


Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;

прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать иллюстрации к произведениям;

создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.



Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  1. использование критериальной системы оценивания;

  2. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».


Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету


Уровень

Отметка


Комментарий


Материал не усвоен


«2» (неудовлетво­рительно)

Учащийся не владеет терминологией, не

может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный уровень

«З»(удовлетвори­тельно)



Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

«4» (хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пере-

сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по-

мощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.

Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует при­менения новых знаний в не­привычных условиях)

«4» (очень хорошо)


Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна-

чительными ошибками (недочетами), не

влияющими на результат.

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень(решение нестандартной задачи с при­влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5» (превосходно)


Выполнение задания внестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель использует вопросы, представленные в учебнике, или подбирает свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

  • индивидуальную динамику развития скорости чтения;

  • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

  • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

  • индивидуальную динамику развития понимания текста;

  • индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.п.


Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо-

ты

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контроль- ное чтение

Плавное выра-

зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера

героев, подробный пере

сказ прочитан-

ного, полные

связные ответы

на вопросы о

поступках ге-

роев.

Плавное

чтение с

небольшими

отклонениями от

литературных норм,

не влияющими на передачу

смысла текста, незначительные

затруднения

в пересказе

и ответах на

вопросы.

Послоговое чтение

либо плавное чтение с

серьезными наруше-

ниями литературных

норм, влияющими на

передачу смысла про-

изведения, серьезные

затруднения в пере-

сказе текста и ответах

на вопросы, привлече-

ние помощи учителя.

Медленное чтение с

серьезными нарушения-

ми, влияющими на пере-

дачу смысла текста,

серьезные затруднения в

пересказе текста даже с

помощью учителя, в от-

ветах на вопросы по со-

держанию.



Тестиро-

вание

Безошибочное

выполнение

всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80 процен

тов заданий

либо незначительные

ошибки в

отдельных

заданиях

(неполный или неточный ответ

на некоторые вопросы).

Безошибочное выпол-

нение более 50 про-

центов заданий либо

незначительные от-

клонения во всех за-

даниях

Безошибочное выполне-

ние менее 50 процентов

заданий.







В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее ча­стные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленны­ми критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятель­ность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и са­мооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.


Критерии формирующего оценивания устного ответа:

  1. Выразительное чтение.

  2. Умение объяснить новые слова.

  1. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

  2. Ответы на вопросы по содержанию.

  3. Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

  1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

  2. Разнообразие источников информации.

  3. Выразительный устный рассказ.

  4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

  5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

Контроль

Сроки изучения

Примечание

1

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)

12

Тест №1 «Навык чтения про себя»

Тест №2 «Проверка техники чтения вслух» (входная диагностика

1 четверть


2

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)

8

Тест№ 3 «Работа с текстом и книгой»

1 четверть


3

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)

6


1 четверть


4

Много хватать — своё потерять (4 ч)

4

Тест№ 4 «Работа с текстом и книгой»

1 четверть

2 четверть


5

Тайное всегда становится явным (11 ч)

11

Тест№ 5 «Работа с текстом и книгой»

Тест№ 6 «Работа с текстом и книгой»

2 четверть


6

«Ежели вы вежливы...» (3 ч)

3


2 четверть


7

«Снег летает и сверкает...» (9 ч)

9

Тест№ 9 «Работа с текстом и книгой»

Тест №7 «Навык чтения про себя»

2 четверть


8

Каждый своё получил (18 ч)

18

Тест №8 «Проверка техники чтения вслух»

Тест№ 10 «Работа с текстом и книгой»

2 четверть

3 четверть


9

Жизнь дана на добрые дела (8 ч)

8

Тест№ 11 «Работа с текстом и книгой»

Тест№ 12 «Работа с текстом и книгой»

3 четверть


10

За доброе дело стой смело (9 ч)

9

Тест№ 13 «Работа с текстом и книгой»

3 четверть


11

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)

14

Тест№ 14 «Работа с текстом и книгой»

Тест№ 17 «Работа с текстом и книгой»

3 четверть


12

Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)

9

Тест№ 18 «Работа с текстом и книгой»

3 четверть

4 четверть


13

Любовь – волшебная страна (14 ч)

14

Тест№ 19 «Работа с текстом и книгой»

Тест №15 «Навык чтения про себя»

4 четверть


14

Чудесное – рядом (11 ч)

11

Тест №16 «Проверка техники чтения вслух»

Тест№ 20«Работа с текстом и книгой»

4 четверть



Итого

136

20



Система оценки УУД учащихся в предмете математики.

Оценка личностных результатов в текущем проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа.

Уровень освоения УУД учащимися отслеживается при выполнении срезовых работ и фиксируется на основании критериев, прописанных в тетрадях на печатной основе для ко диагностических, тестовых работ, а так же методом наблюдения учителя.


Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура


Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основерекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.


Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациями репродукциям картин,на заданную тему,по аналогии с прочитанным.


Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного

произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.


Круг чтения


В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.



Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина«Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лен-тяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)

Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопад-ничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».

Много хватать — своё потерять (4 ч)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (11 ч)

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев«Честное слово».

«Ежели вы вежливы...» (3 ч)

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

«Снег летает и сверкает...» (9 ч)

С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Дет-ство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».

Каждый своё получил (18 ч)

Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказ-ка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков«В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (8 ч)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пяте-ро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (9 ч)

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоц-кий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мами-ны руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Ба-бушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Труд-ный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказ ка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».

Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примча-лась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».

Любовь – волшебная страна (14 ч)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное – рядом (11 ч)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячикамешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказ-ка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах. Выделение художественных особенностей сказок, их струк-туры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, срав-нений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произ несение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текстана основе художественного произведения (текст по аналогии).

















































Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по литературному чтению.


п/п

Разделы

Определение основных видов учебной деятельности

1

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)


Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Выявляют тему и идею текста.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Составляют картинный план. Составляют словарик текста

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

Характеризуют лирического героя произведения.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Классифицируют сказки.

Составляют небольшой текст на заданную тему. Составляют картинный план.

Находят и читают книги по заданной теме.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного обмениваются читательским опытом


2

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)


Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное

Составляют читательский отзыв

3

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

Сравнивают произведения разных авторов.


4

Много хватать – свое потерять (4ч)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

Сравнивают произведения разных авторов.


5

Тайное всегда становится явным (11 ч.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.


6

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание

7

Снег летает и сверкает... (9 ч.)

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

Словесно иллюстрируют прочитанное

Делают собственное высказывание на заданную тему.

Заучивают наизусть.


8

Каждый своё получил (18 ч.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют прочитанное

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.


9

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Делятся со сверстниками читательским опытом.


10

За доброе дело стой смело (9 ч.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Составляют цитатный план

Определяют тип народной сказки.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

Делают сообщение о прочитанном

11

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

Рассуждают на заданную тему.

Делают презентацию книги.

Делают художественный частичный пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Озаглавливают эпизод.


12

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Выразительно декламируют стихотворения

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Заучивают наизусть.

Делают аннотацию книги

13

Любовь — волшебная страна (14 ч.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения

Сочиняют продолжение текста.

Создают текст-рассуждение.


14

Чудесное — рядом (11 ч.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.




































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся

Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 3 класса. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Кубасова О.В. Любимые страницы. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Литература для учителя

Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.2011


Интернет-ресурсы:

· Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

·
http:www.Nachalka.com.

·
http:www.viku.rdf.ru.

·
http:www.rusedu.ru.

· http://school-collection.edu.ru/

·
www.center.fio.ru

·
http://www.maro.newmail.ru

·
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

·
http://www.int-edu.ni

·
http://standart.edu.ru/map.aspx

· standart.edu.ru/сatalod.


Оборудование :

Основными компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения, электронные материалы с сайта «Гармония».

Список литературы:

  • Программа «Литературное чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Кубасовой О.В. (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год)

  • Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 3 класса. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

  • Кубасова О.В. Любимые страницы. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

  • Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

  • Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 3 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

  • Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.2011





Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

урока

Тема урока

Кол-во часов (план/

факт)

Тип урока

/форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата проведения

Предметные (по элементам системы знаний)

Метапред

Метные и

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5.1

5.2

6

7

8

9.1

9.2

Раздел 1 «Труд человека кормит, а лень портит»(12 ч)

1-

2

Р. Сеф «Лопата»; Е. Кар-ганова «Ле-карство без

рецепта

2

Комбинированный

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде

всего – осмыслен-ность, беглость и

выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоцио-нальное состояние

персонажа. Анали-зировать заголовок

текста. Определять

тему и идею текста.

Составлять план.Выбирать эмоциональный тон голоса,

необходимый для

передачи эмоцио-нального содержа-ния произведения

Вырабатывать нравственные

ориентиры (прежде всего, отно-шение к трудолюбию). (Л.)

Формировать сферу смысло-образования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность

к самооценке. (Р.)

Формировать способность

к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать заглавие и со-держание текста. (П-2.)– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей по

их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение окружаю-щих. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

К. Ушинский

«Как рубашка

в поле выросла»

1

Комбинированный

Совершенствовать

качество понимания

читаемого,

а также правиль-ность и выразитель-ность чтения.

Совершенствовать

умение читать выбо-рочно по заданным

параметрам.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Расширять словар-ный запас.Составлять план.

Пересказывать про-читанное.

Приобщаться к русской куль-туре. (Л.)

Вырабатывать позитивное от-ношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учеб-ную задачу. (Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Выявлять новое в полученной

информации. (П-1.)

Анализировать содержание

прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль



4

Е. Благинина

«Не мешайте

мне трудиться»;

С. Баруздин

«Бревно»;

книги по теме

«Стихи о трудо-любивых

и ленивых»


1

Комбинированный

Совершенствовать

все стороны навыка

чтения, прежде

всего правильность,

беглость и вырази-тельность.

Определять эмоцио-нальный характер

произведения.

Анализировать син-таксическую органи-зацию текста.

Характеризовать ли-рического героя сти-хотворного произве-дения.

Определять тему

и идею текста.

Соотносить про-читанное с посло-вицами. Выбирать

эмоциональный тон

голоса, необходимый

для передачи эмо-ционального содер-жания произведе-ния.

Учить наизусть сти-хотворный текст.

Выбирать и читать

книги на заданную

тему.

Вырабатывать нравственные

ориентиры. (Л.)

Формировать рефлексию.

(Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и вы-полнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к

оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в Интерне-

те. (П-1.)

Анализировать содержание

текста. (П-2.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать прочитанные

произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Классифицировать книги.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5-6

Русская народная сказка

«Кому горшок

мыть»;

С. Маршак

«Старуха, дверь

закрой!»

Тест №1 «Навык чтения про себя»


2

Комбинированный



Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7-9

Е. Шварц

«Сказка о поте-рянном времени»

3

Комбинированный

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Совершенствовать

навык чтения, прежде всего пра-вильность и вырази-тельность.

Анализировать за-главие текста.

Прогнозировать

читаемое.

Читать выборочно.

Формировать кон-текстное чтение, вы-являя смысл устой-чивых выражений.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотива-цию персонажей.

Выделять куль-минационный

эпизод.

Определять идею

текста.

Подбирать послови-цы, соответствую-щие прочитанному

произведению.

Выявлять художест-венные языковые средства языка,

использованные

автором.

Читать по ролям.

Создавать собствен-ный текст по задан-ным параметрам

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нрав-ственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и ре-ализовывать учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Формировать способность

к самооценке. (Р.)

Формировать способность

к оценке деятельности сверстни-ков. (Р.)

Прогнозировать развитие

действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Определять кульминацион-ный эпизод текста.(П-1.)

Выделять главное.(П-1.)

Анализировать заголовок

произведения. (П-2.)

Анализировать контекст для

выяснения смысла фразеологиз-мов.(П-2.)

Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать языковое

оформление текста.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудни-чества.(К.)

Сочинять собственный текст

по заданным жанру и теме. (К.

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



10

И. Крылов

«Стрекоза

и Муравей»; книги

И. А. Крылова


Тест №2 «Проверка техники чтения вслух» (входная диагностика)

1

Комбинированный

Совершенствовать

навык чтения, пре-жде всего осмыслен-ность и выразитель-ность.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотива-цию персонажей.

Определять и выра-жать личное отно-шение к персонажу.

Определять идею

текста, выраженную

в виде морали.

Соблюдать логиче-ские паузы, делать логическое ударе-ние, владеть мелоди-кой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать про-читанное.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Выбирать и читать

книги по заданной

теме.

Систематизировать

книги по заданным

параметрам.

Расширять читатель-ский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к не-однозначности нравственной

оценки поступков персонажей.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к

эмоционально-личностной де-центрации. (Л.)

Принимать, удерживать и ре-ализовывать учебную задачу. (Р.)

Использовать определённые

учителем (учебником) ориенти-ры действия. (Р.)

Осуществлять самоконтроль.

(Р.)– Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Систематизировать книги.

(П-2.)

Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать содержание

текста для выявления подтекста.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в дискуссию, выра-жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Совершенствовать навыки

учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



11

Африканская

сказка «Лентяй-ка»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения,

прежде всего пони-мание читаемого и

правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею

произведения.

Подбирать посло-вицы по идейному

смыслу.

Делать пересказ с

изменением лица

рассказчика.

Сравнивать произве-дения одного жанра.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия.

(Р.)

Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи.

(П-2.)

Сравнивать произведения

одного жанра. (П-2.)

Соотносить произведение с

пословицами по идейному со-держанию. (П-2.)

Вступать в общение, выра-жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать высказыва-ния. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



12

Р. Сеф «Странное дело»;

обобщение

по теме ««Труд человека кормит, а лень портит»


1

Комбинированный

Совершенствовать

навык чтения, пре-жде всего осмыс-ленность и вырази-тельность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею

текста.

Определять и выра-жать личное отноше-ние к персонажам.

Выявлять художе-ственное своеобра-зие произведения

(использование

противопоставле-ния, построение

текста).

Владеть интонацией

голоса (эмоциональ-ным тоном).

Определять жанр

произведения.

Определять принад-лежность произведений к

литературным и на-родным текстам.

Классифицировать

сказки (о животных,

бытовые, волшеб-ные).

Расширять читатель-ский кругозор.

Развивать способность нрав-ственной оценки поступков пер-сонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и ре-ализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой испол-нительские задачи и реализо-вывать их при выразительном

чтении. (Р.)

Формировать способность к

самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе

текстов (в разделе учебника).

(П-1.)

Анализировать содержание

текста для выявления подтекста.

(П-2.)

Анализировать содержание

текста для выявления идеи.

(П-2.)

Анализировать текст с целью

выявления его художественного

своеобразия. (П-2.)

Анализировать построение

текста. (П-2.)

Ранжировать прочитанные

произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки.

(П-2.)

Вступать в дискуссию, выра-жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Совершенствовать навыки

учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 2 Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч)

1

(13)

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»


1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание

читаемого и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей. Выявлять мотивацию литературного

персонажа.

Определять и фор-мулировать личное

отношение к персонажам.

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления мотивации

персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки персонажей для определения лич-ного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



2-4

(14-16)

Русская народная сказка

«Морской царь

и Василиса

Премудрая»

3

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Обогащать словар-ный запас.

Выявлять мотив поступков персона-жей.

Характеризовать

персонажей.

Наблюдать над худо-жественным свое-образием русских

народных волшеб-ных сказок, в том

числе над особен-ностями их построе-ния.

Выявлять в сказоч-ном языке художе-ственные языковые

средства: повторы,

в том числе тавтоло-гические; эпитеты,

в том числе устой-чивые сказочные

эпитеты и др.

Определять и обо-сновывать тип

русской народной

сказки.

Выделять из текста

эпизод

Приобщаться к русской культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персо-нажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления мотивации

персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления специфи-ческой образности сказочного

языка. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать высказыва-ния. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5

(17)

Армянская

сказка «Золотое

яблоко»

Тест№3 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения,

прежде всего пра-вильность и вырази-тельность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Выделять из текста

эпизод.

Составлять картин-ный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст

по заданным пара-метрам.

Определять тип

сказки.

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децен-трации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность

к планированию своей деятель-ности. (Р.)

Развивать способность оце-нивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы

в совместную деятельность. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать высказыва-ния. (К.)

Формировать навыки со-вместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



6-7

(18-19)

Кир Булычёв

«Авгиева лаборатория»

2

Комбинированный

Совершенствовать

все качества навыка

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Прогнозировать

характер произведе-ния перед чтением.

Расширять словар-ный запас.

Выделять кульмина-ционный эпизод.

Характеризовать ге-роя произведения.

Знакомиться со

спецификой жанра

фантастической по-вести.

Создавать высказы-вание в виде про-должения прочитан-ного.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Формировать способность

к самооценке. (Р.)

Формировать способность

к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Анализировать заголовок

произведения. (П-2.)

Анализировать своеобразие

литературного произведения.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать свои выска-зывания. (К.)– Создавать небольшое высказывание в виде продолжения

текста. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



8

(20)

«Книги

о мудрецах

и о глупцах»

1

Комбинированный

Совершенствовать

все компоненты на-выка чтения.

Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать (проти-вопоставлять) персо-нажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий и поступков

персонажей.

Определять личное

отношение к прочи-танному, к персона-жам произведения.

Сравнивать произве-дения по одной теме.

Ориентироваться

в книгах.

Составлять чита-тельский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку.

(Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу, контролировать себя при её выполнении.

(Р.)

Формировать способность

к оценке и самооценке. (Р.)

Формировать способность

к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Классифицировать книги по

заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать своеобразие

литературного произведения.

(П-2.)

Сравнивать персонажей.

(П-2.) Сравнивать произведения,

посвящённые одной теме.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Аргументировать свои выска-зывания. (К.)

Создавать небольшое выска-зывание в виде читательского

отзыва. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 3 «Унылая пора! Очей очарованье!..»(6 ч)

1

(21)

К. Бальмонт

«Осень»;

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

Комбинированный

Совершенствовать

все компоненты на-выка чтения, прежде

всего правильность

и выразительность.

Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.Определять эмоциональный характер

произведения.

Наблюдать над та-ким выразительным

средством языка, как

олицетворение. Вы-делять в тексте, оп-ределять роль в худо-жественной речи.

Заучивать наизусть и

выразительно декла-мировать стихотво-рение.

Делать художествен-ный творческий

пересказ эпизода (от

иного лица).

Создавать высказы-вание в виде продол-жения прочитанного

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать позитивное от-ношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Осуществлять самоконтроль.

(Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоциональ-ного характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Создавать высказывание. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



2

(22)

Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет

«Ласточки про-пали...»

1

Комбинированный

Совершенствовать

все компоненты на-выка чтения, прежде

всего выразитель-ность Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Определять эмоцио-нальный характер

произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(эпитет, сравнение,

олицетворение,

художественный по-втор, стихотворный

ритм). Выделять в

тексте, определять

роль в художествен-ной речи.

Определять образ ли-рического героя сти-хотворения.

Определять эмоцио-нальное состояние

лирического героя Составлять партиту-ру для выразитель-ного чтения стихо-творения

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать позитивное от-ношение к природе. (Л.)– Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоциональ-ного характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-щения. (К.)

Совершенствовать интонаци-онную выразительность разго-ворного голоса. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



3

(23)

К. Паустовский

«Барсучий нос»


1

Комбинированный

Совершенствовать

все компоненты на-выка чтения,

прежде всего выра-зительность.

Совершенствовать

применение приёма

выборочного чте-ния.

Совершенствовать

воссоздающее вооб-ражение.

Анализировать образ

рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Наблюдать над ис-пользованием такого

средства языковой

выразительности,

как сравнение.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать позитивное от-ношение к животным. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Использовать определённые

учебником ориентиры действия.

(Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать образ рассказ-чика. (П-2.)

Анализировать текст для вы-явления причинно-следствен-ных связей событий. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4-6

(24-26)

А. С. Пушкин «Осень»;

М. Лермон-тов «Осень»;

А. К. Толстой

«Осень! Обсы-пается весь

наш бедный

сад...»; Н. Некрасов «Славная осень!

Здоровый,

ядрёный...»;

книги по теме

«Стихи об осени»

3

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения, пре-жде всего вырази-тельность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Совершенствовать

контекстный способ

чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Определять эмоцио-нальный характер

произведения.

Наблюдать над ис-пользованием раз-нообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный

запас.

Сравнивать поэтические тексты разных

авторов по заданным

параметрам.

Иллюстрировать

прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной

картине.

Выбирать и само-стоятельно читать

книги по предложенной теме.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.(Л.)

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе

произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать произведения по заданным параметрам.

(П-2.)

Систематизировать книги по

заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать рассказ по картине.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 4 «Много хватать — своё потерять» (4 ч)

1-2

(27-28)

Английская

сказка «Жен-щина, которая

жила в бутылке»

Тест№ 4 «Работа с текстом и книгой»

2

Комбинированный

Формировать на-вык чтения,

прежде всего пра-вильность и вы-разительность.Формировать поисковый способ чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Прогнозировать

характер произведения.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять идею

произведения.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать

прочитанное.

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выра-

жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, тест



3

(29)

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов

«Бабушкин

халат»

1

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде

всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Прогнозировать

характер произведения.

Характеризовать

персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять идею

произведения.

Наблюдать над

художественным

приёмом противопоставления

персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать

прочитанное.

Составлять высказывание (рассуждение)

по предложенной

теме

Вырабатывать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децен-трации. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля

и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи.

(П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Составлять высказывание по

предложенной теме. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4

(30)

Дж. Родари

«Солнце

и туча»; книги о

щедрых

и жадных;

обобщение

по теме «Много хватать — своё потерять»

1

Комбинированный

Формировать все

качества навыка

чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Наблюдать над

использованием

приёма противопоставле-ния.

Опираться на ключе-вые слова.

Определять идею

произведения.

Пересказывать про-читанное.

Соотносить произ-ведения с пословицами.

Ориентироваться в

книгах.

Выбирать и читать

книги.

Систематизировать

книги по подтемам,

жанрам.

Иллюстрировать

прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децен-трации. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)– Ориентироваться в группе

текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи.

(П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные

произведения одного раздела.

(П-2.)

Классифицировать книги по

жанрам, подтемам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



Раздел 5 «Тайное всегда становится явным» (11 ч)

1-2

(31-32)

B. Драгунский

«Тайное стано-вится явным»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Выявлять моти-вацию поведения

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи

событий Наблюдать над использованием такого

художественного

средства, как гипербола.

Составлять цитат-ный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение,

опираясь на личный

опыт

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

(П-2.)– Анализировать произведение

для выявления причиннослед-ственных связей событий. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления роли гиперболы в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывание на

основе личного опыта. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3-4

(33-34)

Н. Носов

«Огурцы»

2

Комбинированный

Формировать навык чтения,

прежде всего пра-вильность и выразительность.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Выявлять моти-вацию поведения

персонажей Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Выделять из текста

эпизод.

Составлять цитат-ный план.

Находить в тексте

элементы сюжета.

Соотносить посло-вицы с произведе-нием.

Соотносить иллю-страции и фрагменты текста.

Читать по ролям

Вырабатывать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля

и самоконтроля. (Р.)

Формировать способность

к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)– Выделять главное. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

для выявления элементов сюжета. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5-6

(35-36)

В. Осеева «Почему?»Тест№ 5 «Работа с текстом и

книгой»

2

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде

всего осмыслен-ность и выразительность.

Формировать поисковый способ

чтения.

Выявлять мотивацию поведения

персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные

связи событий.

Выделять из текста

эпизод Наблюдать над

ролью пейзажного

описания.

Читать по ролям

Вырабатывать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность

к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля

и самоконтроля. (Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения собственного

отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)– Анализировать произведение

для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения роли пейзажного описания. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7-9

(37-39)

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

3

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать писковый способ чтения.

Определять главных

и второстепенных

персонажей.

Выявлять моти-вацию поведения

персонажей Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Составлять пере-чень вопросов к

произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать

прочитанное.

Вырабатывать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность

к эмоционально-личностной де-центрации. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции.

(Р.)

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовы-вать их при ролевом чтении. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий.

(П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

(П-2.)

Ранжировать персонажей по

их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



10-11

(40-41)

Л.Пантелеев «Честное слово»

Тест№ 6 «Работа с текстом и книгой»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность,

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять и ха-рактеризовать образ

рассказчика.

Выявлять моти-вацию поведения

персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи

событий. Определять идею

произведения.

Соотносить посло-вицы с произведе-нием.

Озаглавливать части

текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к кон-тролю и самоконтролю. (Р.)

Формировать способность к

волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать произведение

для выявления и характеристики

образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения собственного

отношения к персонажам. (П-2.)– Анализировать произведение

для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение

для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения идеи текста.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 6 «Ежели вы вежливы...» (3 ч)

1

(42)

C. Маршак

«Урок вежли-вости»; И. Пивоваро-ва «Вежливый ослик»;

Б. Заходер

«Очень вежливый Индюк»

1

Комбинированный

Совершенствовать все компоненты навыка чтения,

прежде всего выразительность чтения Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

главного героя.

Определять

отношение автора

к персонажам

произведения.

Высказывать и обосновывать своё мнение о прочитанном.

Выявлять подтекст.

Сравнивать персонажей разных произ-ведений.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать умение давать

нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)– Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Сравнивать персонажей разных произведений. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



2-3

(43-44)

В. Осеева

«Волшебное

слово»

2

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Прогнозировать

читаемое.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею

произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить посло-вицы с прочитанным

произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание определённого

жанра на заданную

тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и решать учебную

задачу. (Р.)– Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Прогнозировать развитие событий. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

Сравнивать пословицы с про-читанным текстом по идейному

содержанию. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)– Пересказывать прочитанное.

(К.)

Составлять высказывание на

заданную тему. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 7 «Снег летает и сверкает...» (9 ч)

1

(45)

С. Есенин «Берёза»;

М. Пришвин

«Деревья

в лесу»

1

Комбинированный

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Прогнозировать

характер текста

перед чтением.

Формировать вос-создающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Наблюдать над ис-пользованием раз-нообразных средств

языковой выразительности

(метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать

(словесно) прочи-танное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную

тему.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.) Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



2

(46)

И. Никитин

«Весело сияет месяц над

селом...»;

А. С. Пушкин

«Зимний вечер»

1

Комбинированный

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Характеризовать

место действия. Наблюдать над использованием

глаголов. Наблюдать над использованием

средств языковой

выразительности

(сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2) Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

(47)

А. Блок «Ветхая избушка»; И.Суриков

«Детство»

Тест№ 9 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Совершенствовать

правильность и выразительность чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

произведения. Выявлять отношение

поэта к героям его

произведения.

Выделять и озаглавливать словесные

картины.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(сравнением, олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать высказыва-ние на заданную

тему

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Культивировать дружеское

отношение к другим детям. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления отношения

автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делать высказывание по заданной теме. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4

(48)

З. Александрова «Снежок»;

Саша Чёрный

«На коньках»

1

Комбинированный

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(точностью ис-пользования слов,

метафорой, срав-нением, эпитетом,

повтором).

Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной

речи.

Подбирать сравне-ния на заданную

тему.

Соотносить иллю-страции с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



5

(49-50)

B. Драгунский

«Кот в сапогах»

2

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения,

прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять и характеризовать рассказчика в повествова-тельном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр

произведения.

Соотносить иллю-страцию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать

прочитанное

Давать нравственную оценку

поступкам персонажей. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и решать учебную

задачу. (Р.)

Развивать способность к кон-тролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения и характеристики образа рассказчика.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



6

(51)

С. Дрожжин

«Снег летает

и сверкает...»;

К. Бальмонт

«Снежинка»;

С. Есенин «Пороша»

1

Комбинированный

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Характеризовать

лирического героя

стихотворения.

Наблюдать над ис-пользованием раз-нообразных средств

языковой вырази-тельности (метафорой, сравнением,

олицетворением,

эпитетом).

Наблюдать над ис-пользованием глаголов в художественноорганизованной

речи.

Иллюстрировать

(словесно) прочи-танное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть

Развивать эстетические чувста и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской

поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое от-ношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Развивать способность

к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики лириче-ского героя. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



8

(52)

С. Есенин

«Поёт зима –

аукает...»; обоб-щение по теме «Снег летает и сверкает...»

1

Урок обощения и ситематизации знаний

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Прогнозировать характер текста перед

чтением.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять

эмоциональный

характер произведения Определять отношение автора к персонажам, к природным

явлениям.

Выделять картины

(микротемы).

Наблюдать над ис-пользованием раз-нообразных средств

языковой вырази-тельности (сравне-нием, олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать

(словесно) прочи-танное.

Создавать

сочинение-описание

по картине.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской

поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое от-ношение к природе. (Л.)

Действовать по инструкции.

(Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



9

(53)

Книги о зиме

Тест №7 «Навык чтения про себя»

1

Комбинированный

Формировать все

качества навыка

чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Формировать по-исковый способ

чтения Ориентироваться

в книгах.

Выбирать и читать

книги по заданной

теме.

Систематизировать

книги по подтемам,

жанрам.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской

поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое от-ношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)– Прогнозировать. (Р.)

Осуществлять самоконтроль.

(Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализо-вывать их при выразительном

чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Ориентироваться в группе

текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Классифицировать книги по

жанрам, подтемам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 8 «Каждый своё получил» (18 часов)

1

(54)

Эстонская

сказка «Каждый

своё получил»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать над

использованием

приёма противопоставления.

Наблюдать над

художественным

своеобразием на-родных волшебных

сказок, в том числе над

особенностями их

построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обо-сновывать тип на-родной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу

и реализовывать её. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения соответствия его

заглавия идейному содержанию

текста. (П-2.)

Анализировать с целью выявления приёма противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей.

(П-2.)

Анализировать с целью

определения своего отношения

к персонажам. (П-2.)– Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



2

(55)

Латышская сказка «Два

брата»

1

Комбинированный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу

и реализовывать её. (Р.)

Использовать определённые

учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать с целью выявления приёма противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей.

(П-2.)– Анализировать с целью определения своего отношения

к персонажам. (П-2.)

Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

(56)

Ю. Ярмыш

«Добрый Клён»,

«Озеро»; узбекская сказка «Черепаха

и скорпион»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения,

прежде всего пра-вильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять идею про-изведения.

Соотносить посло-вицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять и обо-сновывать тип на-родной сказки

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью определения своего отношения к

персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4

(57)

И. А. Крылов

«Чиж и Голубь»;

Л. Н. Толстой

«Белка и волк»,

«Комар и лев»

Тест №8 «Проверка техники чтения вслух»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения,

прежде всего

понимание и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения (мораль).

Соотносить посло-вицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Формировать способность

ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей.

(Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать произведения по

идейному содержанию. (П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению

одноклассников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Составлять высказывание за-данной идейной направленности. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5

(58)

Г. Ладонщиков «В старой

сказке»; русская

народная сказка

«Баба-Яга»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять моти-вацию поведения

персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного

лица.

Иллюстрировать

прочитанное

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к эмо-циональноличностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Использовать определённые

учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



6

(59)

Русская народная сказка

«Падчерица

и мачехина

дочка»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Наблюдать над ис-пользованием художественного приёма

противопоставления.

Делать сопостави-тельную характери-стику персонажей.

Иллюстрировать

прочитанное сло-весно.

Сравнивать произ-ведени

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью наблюдения над ис-пользованием приёма противо-поставления. (П-2.)

Анализировать произведение с целью сопоставительной

характеристики персонажей.

(П-2.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7-8

(60-61)

Б. Заходер

«Серая Звёздоч-ка»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять личное

отношение к персонажам.

Характеризовать

персонажей.

Определять и фор-мулировать тему

произведения.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Культивировать дружеское

отношение к окружающим. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте.

(П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.) Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



9-10

(62-63)

Английская

сказка «Хромая

Молли»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать вос-создающее

воображение.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Выявлять сюжетную

линию произведе-ния.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий

пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать

прочитанное.

Определять тип народной сказки.

Создавать текст по

заданным параме-трам

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность

к самоанализу. (Р.)

Формировать способность

к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.) Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления сюжетной

линии. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения типа сказки. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать

гипотезу. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)– Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



11

(64)

Книги по теме

«Народные вол-шебные сказки

о людях хороших и не очень

хороших»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

беглость и выразительность.

Формировать

ознакомительный и

поисковый способы

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать произ-ведения.

Ориентироваться в

книгах.

Выбирать книги по

заданным параме-трам и читать их.

Готовить презентацию книги.

Делать презентацию

книги

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку

поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции.

(Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Систематизировать книги.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с презентацией

перед сверстниками. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



12-13

(65-66)

Чешская сказка

«Златовласка»

Тест№ 10 «Работа с текстом и книгой»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Расширять словар-ный запас.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Определять тему

произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над ис-пользованием такого

художественного

средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями волшебных сказок.

Определять тип на- сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения типа сказки. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



14-16

(67-69)

Итальянская

сказка «Дары

феи Кренского

озера»

3

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Определять микро-тему эпизода Выявлять идею про-изведения.

Иллюстрировать

прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий

пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять выска-зывание в качестве

дополнения текста

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к смы-слообразованию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции.

(Р.)

Планировать свою учебную

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Делать подбор информации и её систематизациюпо заданному параметру. (П-1, П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное.

(К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



17

(70)

Книги по теме

«Волшебные

литературные

сказки»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный

и поисковый способы чтения.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать произ-ведения.

Ориентироваться

в книгах.

Находить и читать

книги по заданной

теме.

Делать высказыва-ние о прочитанном

произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку

поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Систематизировать книги.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)– Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



18

(71)

Ю. Мориц

«Песенка про

сказку»; обобщение по теме «Каждый своё получил»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать все

качества навыка

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать по-исковый способ

чтения.

Определять тему

текста.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенность синтаксической организации

текста.

Анализировать построение текста.

Делать музыкальное

иллюстрирование

стихотворного текста.

Определять жанр

произведени Определять автор-скую принадлеж-ность произведения

(народное, литера-турное).

Определять тип

сказки.

Пересказывать прочитанное (частично)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Ориентироваться в группе

текстов. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления синтак-сических особенностей текста.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления особенностей построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи.

(П-2.)– Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные про-изведения одного раздела. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.)

Классифицировать сказки

по типам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать эпизоды произведений. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 9 «Жизнь дана на добрые дела» (8 ч)

1-2

(72-73)

Ю. Мориц

«Разговаривали

вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из

одного стручка»

Тест№ 11 «Работа с текстом и книгой»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять личное

отношение к персонажам.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над ис-пользованием такого средства языковой

выразительности,

как художественный

повтор. Выделять в

тексте, определять

роль в художественной речи.

Делать художественный творческий

пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать

прочитанное (сло-весно).

Читать по ролям

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции

(Р.)

Формировать способность

к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Ранжировать информацию.

(П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения личногоотношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью наблюдения над использованием языковых средств.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, тест



3-4

(74-75)

X. К. Андерсен

«Ель»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность и

выразительность Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над ис-пользованием такого

средства языковой

выразительности,

как художественный

повтор. Выделять

в тексте, определять

роль в художественной речи Делать художественный творческий

пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать

прочитанное.

Создавать текст по

заданным параме-трам

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)– Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5-6

(76-77)

Е. Пермяк

«Некрасивая

Ёлка»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность

и выразительность.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать кон-текстный способ

чтения.

Расширять словар-ный запас Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Выявлять идею произведения.

Выявлять ключевые

слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать

прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децен-трации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Осуществлять самоконтроль.

(Р.)

Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1)– Определять главное. (П-1.)

Цитировать. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления ключевых

слов. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль







Е. Клюев

«Сказки Про-стого Каранда-ша»;

обобщение по теме «Жизнь дана на добрые дела»

Тест№ 12 «Работа с текстом и книгой»

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность

и выразительность.

Формировать вос-создающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять мотиваию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Выявлять идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать

прочитанное.

Создавать текст-повествование на

заданную тему. Сравнивать произведения.

Делиться

со сверстниками

читательскими

предпочтениями.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нрав-ственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Ориентироваться в группе

произведений. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Делиться с одноклассниками

читательским опытом. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 10 «За доброе дело стой смело» (9 ч)

1-3

(80-82)

Русская народная сказка

«Иван – кре-стьянский сын

и чудо-юдо»

3

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять художе-ственные особенности народной сказки

(построения, языка).

Выявлять идею произведения.

Определять тип народной сказки.

Читать по ролям

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и вы-полнять поставленную учебную

задачу. (Р.)– Формировать способность к

оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение для определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения типа сказки. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4

(83)

Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселёва

«Мальчик-Огонёк»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Прогнозировать

читаемое.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять идею произведения.

Составлять план.

Соотносить посло-вицы с текстом.

Иллюстрировать

прочитанное (графически и словесно).

Определять жанр

произведения.

Сравнивать произ-ведения Делать пересказ.

Создавать выска-зывание в виде

продолжения

прочитанного.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность

к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децен-трации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.) Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Создавать текст по заданным

параметрам. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5-6

(84-85)

Б. Полевой

«Последний день Матвея

Кузьмина»

2

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Расширять словар-ный запас.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную

мысль произведения.

Соотносить посло-вицы с текстом.Определять жанр

(документальный

рассказ)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность

к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать текст для

характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью соотнесения с пословицами. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7

(86)

В. Высоцкий

«Он не вернулся из боя»;

C. Баруздин

«Страшный

клад»

Тест№ 13 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность

и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Определять эмо-циональное состояние лириче-ского героя.

Характеризовать ли-рического героя.

Наблюдать над ис-пользованием такого

средства языковой

выразительности,

как художественный

повтор. Выделять в

тексте, определять

роль в художественной речи.

Составлять цитат-ный план.

Иллюстрировать

прочитанное (сло-весно).

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для ха-рактеристики образа лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью наблюдения над использованием художественного

повтора. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль





С. Маршак

«Рассказ о

неизвестном

герое»; обобще-ние по теме «За доброе дело стой смело»

1

Комбинированный

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения Выявлять мотива-цию персонажа.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную

мысль произведения.

Наблюдать над ис-пользованием такого

средства языковой

выразительности,

как художественный

повтор. Выделять в

тексте, определять

роль в художественной речи.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произ-ведений.

Определять жанр.

Сопоставлять жан-ры. Составлять партитуру для выразительного чтения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку.

(Л.)

Воспитывать патриотизм.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Ориентироваться в группе

произведений. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления мотивации

персонажа. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



9

(88)

Книги о подвигах

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

беглость и выразительность.

Формировать

ознакомительный и

поисковый способы

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать произ-ведения.

Находить и читать

книги по заданной

теме.

Ориентироваться в

книгах.

Делать сообщение о

прочитанном произведении

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Систематизировать книги.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о

прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



Раздел 11 «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (14 ч)

1

(89)

В. Осеева

«Печенье», «Лекарство»;

Б. Емельянов

«Мамины руки»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать навык

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Анализировать за-главие произведе-ния.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему

текста.

Выявлять идею произведения.

Сравнивать пер-сонажей из разных

произведений.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его темы. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать персонажей из

разных произведений. (П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



2

(90)

Л. Яков-лев «Альбом

фотографий»;

Л. Квитко «Ба-бушкины руки»;В. Драгунский

«...Бы»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Формировать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять и ха-рактеризовать образ

рассказчика.

Наблюдать над

художественным

своеобразием произведения.

Определять жанр

литературного произведения.

Сравнивать произ-ведения.

Выражать личное

мнение о произве-дении.

Создавать текст

на заданную тему

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики образа

рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью наблюдения над его ху-дожественным своеобразием.

(П-2.)

Анализировать произведение для определения его жанра.

(П-2.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст на заданную

тему. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

(91)

Н. Артюхова «Трудный

вечер»

Тест№ 14 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Формировать навык

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять и аргументировать личное

отношение к прочитанному.

Определять тему

текста.

Выявлять идею произведения.

Создавать текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль







М. Зощенко

«Золотые слова»; «Книги

М. Зощенко

о детях»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять и аргументировать личное

отношение к прочитанному.

Расширять словар-ный запас.

Анализировать за-главие произведе-ния.

Определять и ха-рактеризовать образ

рассказчика.Читать по ролям.

Создавать текст в

форме обращения

к персонажам произведения.

Находить и читать

книги по заданной

теме.

Ориентироваться

в книгах.

Делать презентацию

книги.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над

художественным

своеобразием произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к эмо-ционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к са-моанализу. (Р.)

Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения личного отношения к прочитанному.

(П-2.)– Анализировать произведение

с целью характеристики образа

рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления его художественного своеобразия. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать небольшой текст.

(К.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



6

(94)

Адыгейская сказка

«Девочка-птичка

1

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде

всего осмыслен-ность и выразительность Расширять словар-ный запас.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Создавать продол-жение прочитанного

текста по заданному

параметру

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7-9

(95-97)

Испанская

сказка «Птица-Правда»

Тест № 17 «Работа с текстом и книгой»

3

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде

всего правильность

и выразительность.

Формировать вос-создающее воображение. Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять личное

отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над

использованием

приёма противопо-ставления.

Наблюдать над

использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип

сказки.

Делать художественный частичный

пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики. Иллюстрировать

прочитанное.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность

к эмоционально-личностной

децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)– Использовать определённые

учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

Вносить коррективы в свою

деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

для наблюдения над его художественными особенностями.

(П-2.)

Анализировать произведение

для определения типа сказки.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.) Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать художественный ча-стичный пересказ. (К)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль







A. Платонов

«Разноцветная

бабочка»

2

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде

всего осмыслен-ность.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Расширять словар-ный запас.

Определять личное

отношение к персонажам.

Характеризовать

персонаж.

Выявлять подтекст Выявлять причинно-следственные связи.

Определять тему

произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над ис-пользованием выразительных языковых

средств

в художественно ор-ганизованной речи

(эпитетов, сравне-ний, олицетворений

и др.).

Иллюстрировать

прочитанное.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность

к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

(П-2.)– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать произведение

для наблюдения над его художественными особенностями.

(П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



12-13

(10101)

Русская народная сказка

«Подземные

царства»

2

Комбинированный

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность.

Формировать вос-создающее и творческое воображение.

Прогнозировать

предстоящее чтение.

Расширять словар-ный запас.

Характеризовать

персонаж.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над

использованием

языковых средств

выразительности

в художественно

организованной

речи.

Наблюдать над особенностями

построения на-родной волшебной

сказки. Соотносить иллюстрацию с эпизодом

произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать

прочитанное.

Составлять рассказ

по картине

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Приобщаться к русской культуре. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность

анализировать и оценивать вы-сказывания сверстников. (Р.)

Прогнозировать характер

произведения перед чтением.

(Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Определять главное. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы.

(П-2.)

Анализировать произведение

для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

для наблюдения над его художественными особенностями.

(П-2.) Анализировать произведение

для наблюдения над особенностями построения волшебной

сказки. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью подбора иллюстрации.

(П-2.)

Синтезировать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Составлять рассказ по картине. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



14

(102)

Книги о семье;

обобщение по теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать навык

чтения, прежде всего

беглость и выразительность.

Формировать

ознакомительный и

поисковый способы

чтения Характеризовать

персонажей.

Сравнивать произ-ведения.

Ориентироваться

в книгах.

Выбирать и читать

книги на заданную

тему.

Высказываться

о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.) Сравнивать произведения.

(П-2.)

Систематизировать книги.

(П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением

о прочитанном произведении перед сверстниками.

(К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 12 «Весна идёт, весне дорогу!..» (9 ч)

1

(103)

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится…»;

М. Пришвин

«Капля и ка-мень»

1

Комбинированный

Совершенство-вать осмыслен-ность и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(художественным

повтором, олицетворением).

Наблюдать над ис-пользованием глаголов в художественно

организованной

речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать

(словесно и графи-чески) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщаться к русской куль-туре. (Л.)

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.) Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоциональ-ного характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выра-жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



2

(104)

В. Железников «Три ветки

мимозы»;

И. Северянин

«Отчего?»

1

Комбинированный

Совершенствовать

осмысленность

и выразительность

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Определять рассказчика в повествова-тельном тексте.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять своё

отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать

персонаж.

Иллюстрировать

(словесно) прочи-танное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

для определения рассказчика.

(П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

(105)

Г. Новицкая

«Подснежник»;

B. Берестов

«Мать-и-мачеха»;

Н. Гоголь

«Весна, долго

задерживаемая

холодами...»

1

Комбинированный

Совершенствовать правильность и выразиельность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать вос-создающее воображение.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять тему

произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать над ис-пользованием

средств языковой

выразительности

(метафорой,эпитетом, олицетво-рением).

Наблюдать над

использованием

антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произ-ведения.

Различать типы тек-стов (повествование,

рассуждение, описа-ние).

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)

Развивать способность к са-мооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)– Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания.(К.)

Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



4-5

(106-107)

А. Плещеев

«Весна» («Песни жаворонков

снова...»);

К. Паустовский

«Стальное колечко»

2

Комбинированный

Совершенствовать

осмысленность

и выразительность

чтения.

Формировать вос-создающее вообра-жение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать

персонаж.

Определять идею

произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(точностью ис-пользования слов,

олицетворением,

сравнением).

Наблюдать над ис-пользованием глаголов в художественно

организованной

речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать

(словесно и графи-чески) прочитанное

Формировать патриотизм.

(Л.)

Приобщаться к русской куль-туре. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное

отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую за-дачу. (Р.)– Развивать способность к

оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

для характеристики персонажа.

(П-2.)

Анализировать произведение

для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-разительности. (П-2.)

Подводить под понятие.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К.)Создавать текст в

виде продолжения

прочитанного.

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



6

(108)

А. Майков «Ласточка примчалась...»;

А. К. Толстой

«Звонче жаворонка пенье...»;

А. Фет «Я пришёл к тебе

с приветом...»

1

Комбинированный

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).

Наблюдать за синтаксической организацией речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль





А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».

1

Комбинированный

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль





А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;

Е. Благинина «Черёмуха».

Тест№ 18 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.


Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



9

(111)

«Книги о весне»; обобщение по теме : «Весна идёт, весне дорогу!..»

1

Комбинированный

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



Раздел 13 Любовь — волшебная страна (14 ч.)

1-3

(112-114)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».


3

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью использования глаголов.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение текста в стилистике автора.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение текста. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4

(115)

Братья Гримм «Рапунцель

Тест№19 «Работа с текстом и книгой»

1

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления элементов равзития действия. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



5-6

(116-117)

Французская сказка «Красавица и чудовище

2

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение текста.


Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



7

(118)

X. К. Андерсен «Ромашка».

1

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



8

(119)

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

1

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью деления текста на части. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



9-11

(120-122)

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Тест№ 15 «Навык чтения про себя»


3

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять фабулу.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления фабулы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. ( К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



12-13

(123-124)

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».


2

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



14

(125)

«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».

1

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



Раздел 14 Чудесное — рядом (11 ч.)

1-2

(126-127)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».

2

Комбинированный

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать типы речи.

Ориентироваться в книге.


Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать сочинение по картине. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



3

(128)

В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

Тест№ 16 «

Проверка техники чтения вслух»

1

Комбинированный

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.


Формировать чувство патриотизма. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Сопоставлять произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



4-5

(129-130)

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»;

М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

2

Комбинированный

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



6-7

(131-132)

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Тест№ 20 «Работа с текстом и книгой»

2

Комбинированный

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



8-(133-134)

Итальянская сказка «Тайна Флорио».


2

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Цитировать.

Определять жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Готовить презентацию книги.


Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сочинять продолжение текста. ( К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



10

(135)

И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

1

Комбинированный

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль



11

(136)

«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение по темам учебного года


1

Урок систематизации и обобщения знаний

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Иллюстрировать.

Делать презентацию книги.

Составлять текст-рассуждение.


Формировать мировоззрение. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать свою читательскую деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Составлять текст-рассуждение. (К.)


Фронтально-индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, электронные материалы с сайта

«Гармония»

Внешний контроль, самоконтроль









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-181510

Похожие материалы