Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века"


  • Начальные классы

Название документа В.А.Купцова Раб пр по литер чт 4 кл пояснительн записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

  3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

  4. Учебный план МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2013/2014 учебный год.

  5. На основе авторской программы Литературное чтение 1 – 4 классы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой.,2012г.


Изменения в содержание и планирование авторской программы не внесены.



Цели и задачи обучения предмета «Литературное чтение»

Основная цель курса литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения. учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования УУД.


Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечить развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-эстетического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новое открытие, и удовольствие, и самовоспитание.


Основные принципы построения предмета «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI века»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Специфические особенности предмета литературного чтения в начальной школе:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения во 4 классе отводится 136 часов в год ( 34 учебные недели по 4 часа в неделю ), из них 64 часа – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие ( 18 учебных недель по 4 часа в неделю)


Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодарсвоей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


Личностные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственой отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;

  • использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этикета и этики;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов. процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения ООП НОО по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознания значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  • понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давть и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и для себя. элементарными приемами интерпритации, анализа и преображения художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Структура программы учебного предмета «Литературное чтение»

Программа состоит из пяти разделов:

  1. «Виды речевой и читательской деятельности»,

  2. «Круг чтения»,

  3. «Литературоведческая пропедевтика»,

  4. «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»,

  5. «Чтение: работа с информацией».

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитее навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

Основные содержательные линии программы

  • Развитие навыков чтения

В 3-4 классах наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения

  • Развитие восприятие произведения

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержания на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами.

  • Знакомство с литературоведческими понятиями

В 3-4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, усложняются произведения.

  • Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение, выявлять оттенки значений, понимать почему данное (а не иное) выбрал писатель, как оно характеризует героя, выражает отношение автора. Важно научить детей понимать прямое и переносное значение слов, использовать их в речи. Развивается говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков прозаических произведений.

  • Развитие творческой деятельности

Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге(2-3 предложения), умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.)

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.




Содержание разделов и тем учебного предмета «Литературное чтение»


Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.


Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.


Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения


Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение

выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно


Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей


Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.



Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему


Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.


Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.


Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости


Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей

Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин


Творческая деятельность (на основе литературных произведений)


Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией


Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)


Учебно – тематический план


п/п

Раздел программы

Количество часов

Практическая часть

Количество контрольных, проверочных работ

Количество

Работа в печатной тетради (стр.)

Наизусть

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

10

10

5 - 22

-

1

2

Басни. Русские баснописцы.

6

6

23 -3 3

2

1

3

Василий Андреевич Жуковский

6

6

33 - 40

1

1

4

Произведения А.С. Пушкина

5

5

42 - 47

2

1

5

Произведения М.Ю. Лермонтова

5

5

47 - 52

3


6

Произведения П.П. Ершова

4

4

52 - 56

-


7

Произведения В.М. Гаршина

4

4

56 - 62

-

1

8

Произведения русских писателей о детях

6

6

63- 67

-

1

9

Произведения зарубежных писателей

11

11

68- 81

-

1

10

В мире книг

7

7

82-95

-

2

11

Произведения Л.Н.Толстого

10

10

II ч. 5-15

-


12

Стихи А.А. Блока

3

3

15 - 18

1


13

Стихи К.Д. Бальмонта

7

7

18 - 25

2


14

Произведения А.И. Куприна

6

6

26 - 31

-

1

15

Стихи И.А. Бунина

4

4

33 - 39

1

1

16

Произведения С.Я. Маршака

10

10

42 - 48

1

1

17

Стихи Н.А. Заболоцкого

3

3

48 - 50



18

Произведения о детях войны

5

5

51 - 53

1


19

Стихи Н.М. Рубцова

4

4

53 - 56

1

1

20

Произведения С.В. Михалкова

3

3

59 - 66

1


21

Юмористические произведения

3

3

66 - 69



22

Очерки

6

6

70-80



23

Путешествия. Приключения. Фантастика

8

8

80 - 91


1


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 80 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно прочитанные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно – популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство / различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствия содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказ;

  • классифицировать изученные произведения по темам , жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга – произведение, книга – сборник, книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа ( книгами – произведениями, книгами - сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности;


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет);

Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

  • создавать истории с героями произведения на основе интерпретации художественного произведения;

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

  • творчески пересказывать произведение от лица героя;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • определять и формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторах, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно – популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.





Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.



Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах

Класс

Общая оценка

Ответы по содержанию текста

Чтение без ошибок

Выразительность чтения

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

2

«Справился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев

Не менее 45 сл/мин

«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 45 сл/мин

3

«Спра-вился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка

Не менее 60 сл/мин

«Не справи-лся»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 55 сл/мин

4

«Спра-вился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности

Не менее 80 сл/мин

«Не справи-лся»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 80 сл/мин


Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.


Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.


Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • выразительное чтение текста;

  • пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • выразительное чтение наизусть;

  • составление простого плана;

  • создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения


  1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2012г. 192с.: ил.

  2. Литературное чтение : 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2011 г. – 112с.: ил.

  3. Литературное чтение : 4 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.

  4. Литературное чтение: методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2009. – 240 с.

  5. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 416 с.

  6. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,

  8. Электронные образовательные ресурсы:

Литературное чтение :1 – 4 классы: электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей» /,Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана - Граф, 2011 г.

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экспозиционный экран

Список литературы (основной и дополнительной)


  1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2012г. 192с.: ил.

  2. Литературное чтение : 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2011 г. – 112с.: ил.

  3. Литературное чтение : 4 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.

  4. Литературное чтение: методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2009. – 240 с.

  5. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 416 с.

  6. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,

  8. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. – М.: Эксмо, 2007. – 836 с.

  9. Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь, - М.: АСТ-ПРЕСС, 1996, - 272 с.: ил

  10. Почему мы так говорим: Занимательный этимологический словарь. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 352 с.: ил.

22


Название документа В.А.Купцова Раб прог литер чт 4 кл календар темат.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению


Класс 4 «а»

Учитель Купцова Валентина Арнольдовна

Количество часов 136

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков: навык чтения вслух 4, наизусть 16 , тестов (текущая проверка) 4, проверка уровня начитанности 4, выразительность чтения 2, диагностические тесты (сформированность читательской деятельности) 2.


Планирование составлено на основе авторской программы по литературному чтению: 1 – 4 классы Л. А. Ефросининой, «Вентана - Граф», 2012г.

Учебник: Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 3-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2013 г. 192с.: ил.


Дополнительная литература:

1.  Литературное чтение : 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2013 г. – 95с.: ил.

2. Литературное чтение : 4 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176 с.


Методическое обеспечение:

  1. Литературное чтение: методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. – 2-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2011. – 237 с.

  2. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 416 с.

  3. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,








Название документа В.А.Купцова Раб. прогр. по литер чтен 4 кл титульный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________ Муллагазиева Т.С..

Протокол №_______


« 29» августа 2013г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР ______________ Ушакова Е.П.


« 30» августа 2013г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска

______________ Сойникова Л.Г.


« 31» августа 2013г.



Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

(уровень: базовый)

Учитель: Купцова Валентина Арнольдовна,

первая квалификационная категория









Рабочая программа составлена на основе.

авторской программы по литературному чтению:

1 – 4 классы Л. А. Ефросининой. «Вентана - Граф», 2012г.










2013/ 2014 учебный год

Название документа В.А.Купцова Рабочая прогр по литер чтению 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2

Календарно - тематическое планирование

Литературное чтение 4 класс

Календарные строки

урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Корректировка

Освоение

предметных знаний (базовые понятия)

УУД

Раздел 1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10часов).

3.09

1

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение

Закрепление представлений о фольклорных жанрах. Малые жанры фольклора – загадка, пословица, поговорка, дразнилка, скороговорка, их особенности.

уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.


С/р : «Жанры фольклора» (заполнение схемы) в тетради

Фронтальный опрос


4.09

2

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Р.н.с. «Иван царевич и Серый волк»

Особенности волшебной сказки .Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Содержательная оценка учителя


6.09

7.09

3*- 4

Былины. Былина «Волх Всеславович». Доп.чт. р.н.с. «Марья Маревна»

Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Особенности жанра. Образы былинных героев: внешность , поступки, миссия – служение Родине.

Сравнивать сказки с былиной

Различать фольклорные и авторские произведения.

Анализ содержания, составление плана, рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.

Фронтальный опрос


10.09

5*

Былины. Доп.чт. Былина «Вольга Святославович».

Слушание былины «Вольга Святославович». Сравнение ее с былиной «Волх Всеславович». выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Работа с книгами о былинных героях

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении,

Высказывать суждения о произведении и его героях.


Содержательная оценка учителя


11.09

13.09

6-7

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Литературный диктант.

Чтение легенды. Работа с текстом. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Взаимооценка


14.09

8

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минини Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Знакомство с понятием о героической песне как жанре устного творчества. Особенности героической песни (героический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


17.09

9*

Народные песни. Доп.чт. Песня – слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Выразительное чтение народных песен Самостоятельное чтение рассказов о Суворове.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.


Самооценка


18.09

10

Обобщение

Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами (сказки, былины, предания, песни, легенды) и рубрикой «Книжная полка»

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Самоконтроль


Раздел 2. Басни. Русские баснописцы (6 часов).

20.09

11

Произведения русских баснописцев.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен (сюжет, мораль, содержание, форма). Подготовка выразительного чтения. Заучивание наизусть одной из басен.

Выделять особенности авторского текста.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Составлять сопоставительные таблицы.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

взаимопроверка


21.09

12*

Произведения русских баснописцев.

И. Хемницер «Друзья» Доп. чт. И. Крылов «Крестьянин в беде»

Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И. Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен, выразительное чтение басен.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении,

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Индивидуальный опрос


24.09

13

Произведения русских баснописцев.

А. Измайлов «Кукушка». Доп. чт. А. Измайлов «Лестница»

Самостоятельная работа с басней А.Измайлова – чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни А. Измайлова «Лестница», работа с текстом басни, выразительное чтение.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и

Самооценка


25.09

14

Баснописец И.А.Крылов. И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» Доп. чт. И.Крылов «Осел и соловей», С.Михалков «Слово о Крылове»

Повторение басен И.Крылова -чтение, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Анализ басни «Мартышка и очки» Выразительное чтение наизусть басни «Квартет». Сравнение басен Крылова.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.


Высказывать суждения о произведении и его героях.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Индивидуальный опрос


27.09

15*

Басни И.И.Дмитриева. И.И.Дмитриев «Муха» Доп.чт. И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»

Особенность басен И.Дмитриева – ирония. Выполнение заданий к басне И.Дмитриева «Муха». Слушание басни И. Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н.Толстого «Страшный зверь» (2кл.) Современные баснописцы в детских журналах

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Составлять сопоставительные таблицы.


Фронтальный опрос


28.09

16

Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверь себя»

Выполнение заданий в учебнике и в тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа. Конкурсы: «Знаток басен», «Лучший чтец басен», чтение наизусть по ролям (в парах).

Работать с книгами басен баснописцев разных стран.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.



Правильно называть басни и определять мораль

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Взаимооценка


Раздел 3. Произведения В.А.Жуковского (6 часов).

30.09

02.10

17-18*

Стихотворения В.А.Жуковского. В.Жуковский «Песня», «Ночь».Доп. чт. В.Жуковский «Вечер», «Загадки».

Знакомство с произведениями В.Жуковского. Особенность формы и содержания, средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Выделять особенности авторского текста.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Фронтальный опрос


04.10

05.10

19-20*

Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна».

Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные Средства выразительности (эпитеты, сравнения). Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Высказывать суждения о произведении и его героях.


Различать прозаические и стихотворные произведения.


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


08.10

21*

Книги В.А.Жуковского. Доп.чт. В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване – царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи – царевны, кощеевой дочери»

Слушание сказки В.А.Жуковского «Сказка о царе Берендее…», беседа, образы героев. Самостоятельное перечитывание, деление на части, составление плана, кратки пересказ ск. по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение «Сказки о царе Берендее…»В.Жуковского со сказкой А.Пушкина «Сказка о царе Салтане» (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль)

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.


Фронтальный опрос


09.10

22

Обобщение. Произведения Жуковского. Рубрика «Проверь себя» (в тетради)

Обобщение по разделу. Конкурс чтецов «Наш Жуковский». Выполнение заданий в тетради

Составлять сопоставительные таблицы.


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Индивидуальный опрос


Раздел 4. Произведения А.С.Пушкина (5 часов).

11.10

23

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Стихотворение «Осень» (отравки). Доп.чт. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Чтение стихотворении «Осень». Определение темы. Комментирование заголовка. Выразительное чтение.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Выделять особенности авторского текста.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Индивидуальный опрос


12.10

15.10

24-25*

Стихи А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «И.И.Пущину, «Зимняя дорога». И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина «И.И.Пущину. Слушание стихотворения «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интанационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.


Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Индивидуальный опрос


16.10

26

Стихи А.С.Пушкина. Доп.чт. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке. Из воспоминаний В.И.Даля»

Творческая работа «Любимые герои сказок А.С.Пушкина». Самостоятельная работа со сказкой. Чтение отрывка из воспоминаний В.И.Даля, повторение произведений Даля (3 кл.)

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Фронтальный опрос


18.10

27*

Произведения А.С.Пушкина. Доп.чт. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)

Расширение представлений учащихся о жанровом и тематическом разнообразии произведений А.С. Пушкина. Слушание «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина, работа с текстом.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Фронтальный опрос


Раздел 5. Произведения М.Ю.Лермонтова(5 часов)

19.10

22.10

28-29

Стихи М.Ю.Лермонтова. М. Лермонтов «Москва, Москва!..Люблю тебя как сына…», «Парус»

Работа с текстами стихотворений М. Лермонтова. Сравнение их содержания(мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них.

Выделять особенности авторского текста.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Различать прозаические и стихотворные произведения.


Индивидуальный опрос


23.10

25.10

30-31

Стихи о природе М.Ю. Лермонтова. М.Лермонтов «Горные вершины», «Утес»

Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания. указанием пауз, выделение логических ударений.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Содержательная оценка учителя


26.10

32*

Книги М.Ю.Лермонтова. Книги М.Лермонтова. Доп.чт. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

Работа с книгами М.Лермонтова книгами о поэте, поиск информации о поэте в Интернете. Слушание и выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни»

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Самооценка


Раздел 6. Произведения П.П. Ершова (4 часа)

05.11 - 06.11

33-34

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов «Конек-Горбунок» (отрывки)

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.Ершова «Конек-Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главной мысли сказки.

Выделять особенности авторского текста.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Фронтальный опрос


06.11

35

Стихи П.П. Ершова. П.Ершов «Кто он?»

Работа с текстом стихотворения - ритм, тон и темп чтения. выразительное чтение наизусть(по желанию учащегося).

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Взаимопроверка


08.11

36

Обобщение. Русские поэты. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

Работа с книгами-сборниками и рубрикой «Книжная полка».


Выполнение заданий в учебнике или комплексная контрольная работа (один из вариантов).

итоговый


Раздел 7. Произведения В.М.Гаршина (4 часа).

09.11- 12.11

37- 38

Сказки В.М.Гаршина. В. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Повторение авторских (литературных) сказок, деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.


Высказывать суждения о произведении и его героях.различать положительных и отрицательных героев.


Фронтальный опрос


13.11

39*

Авторские сказки. Доп. чт. В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Слушание сказки В.Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки. Составление плана. Пересказ по плану. Объяснение поступков героев, их оценка.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Содержательная оценка учителя


15.11

40

Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверь себя».

Повторение изученных литературных сказок. Работа с книгами – сборниками сказок. Сравнение сказок русских писателей.

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Составлять сопоставительные таблицы.


Взаимооценка


Раздел 8. Произведения русских писателей о детях (6 часов).

16.11

41-42

Произведения о детях. Н.Гарин – Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»)

Понятие о повести, главах повести. Образ Темы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучки). Определение авторской позиции, выражение своего отношение к произведению и поступку героя.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Составлять сопоставительные таблицы.


Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


19.11

20.11

43*-44

Произведения о детях. Доп. чт. К.Станюкович «Максимка»

Книги о детях. Обсуждение рассказа А. Станюковича «Максимка», прочитанного сам-но. Определение главной мысли произведения.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении.

Высказывать суждения о произведении и его героях.


Взаимооценка


22.11

45

Произведения русских писателей о детях. Доп. чт. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».Рубрика «Книжная полка»

Работа с рассказом Д. Мамина-Сибирика «Вертел»: слушание, оценка поступка героев рассказа. Работа с книгами-сборниками произведений русских писателей. Образы детей-героев произведения. Сравнения сюжетов и судеб героев.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне и др.)

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Содержательная оценка учителя


27.11

46

Обобщение по разделу. Рубрика проверь себя.

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (в учебнике). Работа со схемой «Дети- герои произведений русских писателей.»

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Самооценка


Раздел 9. Произведения зарубежных писателей (11 часов)

29.11

30.11

47-48

Произведения о детях В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Работа с произведением В.Гюго «Козетта»- слушание, работа с текстом каждой главы. Образ «Козетты». Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Выделять особенности авторского текста. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Фронтальный опрос


03.12

04.12

49-50

Произведения зарубежных писателях о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)

Знакомство с приключенческой повестью. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Анализ образа главного героя(внешний вид, поступки, отношения к другим героям повести, речь).

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям

Содержательная оценка учителя


06.12

51*

Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях. Доп. чт. 1 и 2 главы из романа марка Твена «Приключения Гекльберри Финна». Книги М. Твена «Приключения Тома Сойера», книги зарубежных писателей о детях.

Отзывы о прочитанной книге, рассказы о героях и их поступках. Работа с книгами зарубежных писателей, выделения произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели-переводчики.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.

Взаимооценка


07.12

10.12

11.12

52-54

Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Доп. чт. Х.-К. Андерсена «Самое невероятное»

Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора. Устный и письменный отзыв о произведении. Работа с книгами-справочниками(значение слов, имен)

Различать фольклорные и авторские произведения.


Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям

Содержательная оценка учителя


13.12

55

Произведения Х.-К. Андерсена. Стихотворения Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.

Знакомство с новым жанром произведений Х.-К. Андерсена -стихотворением. Строфа (двустишие, рифма, тон, темп чтения). Выразительное чтение, наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года» Аннотация к самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Содержательная оценка учителя


14.12

56*

Великий сказочник. К. Паустовский «Великий сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии) Доп. чт. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками»

Самостоятельное чтение очерка К. Паустовского «Великий сказочник», информация о сказочнике, отношение к нему автора очерка. Слушание сказки Х.-К. Андерсена «Девочка со спичками», сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли.

Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.


Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.

Взаимооценка


17.12

57

Обобщение изученного в первом полугодии. Книги зарубежных писателей. Рубрика «книжная полка»

Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям. Работа по рубрике проверь себя или комплексная к.р.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

итоговый


Раздел 10. В мире книг (7часов)

18.12

58

Книга книг – Библия. Детская библия. Библейские предания. Доп. чт. Библейское предание «Суд Соломона»

Работа с разными изданиями датской библии, знакомство с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


20.12

59

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» (учебная хрестоматия)

Знакомство с понятием «миф». Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Взаимооценка


21.12

60

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило – Солнце». Древнегреческий миф «Творение». Доп. чт. Древнегреческий миф «Создание ночи»

Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнегреческих мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило Солнце» и древнегреческого мифа «Творение»

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.


Содержательная оценка учителя


24.12

61*

Мифы народов мира. Доп.чт. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

Знакомство с китайскими мифами. Работа с книгами мифов народов мира

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении


Самооценка


25.12

62

Книга Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития)

Знакомство с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнегреческих слов. Определение главной мысли (служение Родине).

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.


Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.


Содержательная оценка учителя


27.12

63

Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Знакомство с первым русским алфавитом – кириллицей, именами славянских просветителей – Константином (Кириллом) и Мефодием. Сам. чтение «Наставления Ярослава Мудрого», составление наставлений для себя (твор. работа). Сравнение «Повести о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь».

Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.


Высказывать суждения о произведении и его героях.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.


Самооценка


28.12

64

Жанры древнерусской литературы. «Поучения Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»). Рубрика «Книжная полка Книги бывают разные»

Знакомство с поучением – жанром древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп) Сравнение «Поучений Владимира Мономаха» и «Наставлений Ярослава Мудрого». Работа с рубрикой «Книжная полка», выставка учебных, художественных, справочных книг.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Индивидуальный опрос


II полугодие Раздел 11. Произведения Л.Н.Толстого (10 часов)

14.01

65*

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Доп.чт. «Воспоминания Л.Н.Толстого»

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Многообразие тем и жанров (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

.


Выделять особенности авторского текста.

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Фронтальный опрос


15.01

66

Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула»

Работа с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Герои произведения: характеры, поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Содержательная оценка учителя


17.01

67

Авторские сказки. Л.Н.Толстой «Два брата»

Знакомство со сказками Л,Н.Толстого – народными в пересказе, в обработке, авторскими. Герои сказки. Диалоги героев.

Различать фольклорные и авторские произведения.

Составлять сопоставительные таблицы

Высказывать суждения о произведении и его героях.


Содержательная оценка учителя


18.01

68

Басни Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной»

Закрепление понятия «басня».Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Л.Н.Толстого.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.


Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Самооценка


21.01

69

Научно – популярные рассказы. Л.Н.Толстой «Черепаха»

Чтение рассказа. Особенности описания героев. Поиск информации.

Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.


Выделять виды информации в книге: научная, справочная, художественная.


Самооценка


22.01

70

Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой «Русак»

Познавательный рассказ -повествование. Пейзаж зимней ночи (описание). Особенности лексики. Сравнение художественных и научно – познавательных рассказов Толстого.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).


Индивидуальный опрос


24.01

25.01


71-72*

Былины Л.Н.Толстого. Былина Л.Н.Толстого «Святогор - богатырь» Доп.чт.Народная былина «Святогор»

Слушание авторской былины. Хар-ка былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре»

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям

Взаимооценка


28.01

73

Библиотечный урок. Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка»

Работа с книгами Толстого разных лет издания для детей, выбор книг писателя по темам и жанрам.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.


Содержательная оценка учителя


29.01

74

Обобщение. Рубрика «Проверь себя»

Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н.Толстого.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.


Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Итоговый



Раздел 12. Стихи А.А.Блока (3 часа)

31.01

75

Стихи о Родине. А.Блок «Россия»

Определение темы стихотворения, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма чтения. Упражнение в выразительном чтении.

Сравнение стихотворения А.Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава “Русская Земля”»

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Фронтальный опрос


01.02

76

Стихи А.А.Блока для детей. А.Блок «Рождество»

Работа со стихотворением – первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интанационного рисунка, подготовка выразительного чтения.

Выделять особенности авторского текста.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Самооценка


04.02

77*

Стихи русских поэтов. Доп.Чт. А.Блок «На поле Куликовом»

Работа с книгами стихов русских поэтов – группировка по темам (о Родине, о природе). Слушание стихотворения А.Блока «На поле Куликовом». Повторение стихов А.Блока

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Взаимооценка


Раздел 13. Стихи К.Д.Бальмонта (7 часов)

05.02

07.02

78-79

Стихи о Родине и о природе. К.Бальмонт «Россия», «К зиме»

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения.

Выделять особенности авторского текста.

Выразительное чтение наизусть.

Индивидуальный опрос


08.02

11.02

80-81

Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши»

Чтение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Подготовка выразительного чтения.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Самооценка


12.02

14.02

82-83

Сказочные стихи К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Особенность сказочных стихов – определение темы, интанационного рисунка, роли автора-рассказчика. Выразительное чтение.

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Заучивание наизусть одного стихотворения

Индивидуальный опрос


15.02

84*

Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Доп. чт. К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

Работа с книгами русских поэтов. Слушание стихотворения К.Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Сам-ое чтение стихотворения «Золотая рыбка»

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Самооценка


Раздел 14. Произведения А.И.Куприна (6 часов)

18.02 – 19. 02

85-86

Рассказы о животных А.Куприн «Скворцы»

Чтение рассказа, объяснение заголовка. Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описание героев.

Выделять особенности авторского текста.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


21.02

87*

Сказки и легенды русских писателей. Доп. чт. А.Куприн «Четверо нищих»

Выставка книг с легендами русских писателей. Написание аннотации к выбранной книге. Слушание легенды А.Куприна «Четверо нищих». Произведения фольклора на страницах детских журналов.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Содержательная оценка учителя


22.02

88

Очерки и воспоминания. А.Куприн «Сказки Пушкина». Доп. чт. «Воспоминания об А.П.Чехове»

Слушание очерков. Особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Поиск информации о Пушкине и Чехове.

Составлять сопоставительные таблицы

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Взаимооценка


25.02

89*

Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Доп.чт. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»

Работа с книгами о животных – титульный лист, оглавление аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э. Сетон-Томпсона «Виннипегский волк». Самостоятельное чтение очерка В.Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона»

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении.

Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных.

Самооценка


26.02

90

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» (в тетради)

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» или комплексная к/р


Выполнение к/р



Раздел 15. Стихи И.А.Бунина (4 часа)

28.02

91

Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

Сравнение стихотворений – определение тем, интонационных рисунков. выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнений заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Индивидуальный опрос


01.02

92

Стихи о природе. И.Бунин «Листопад» (отрывок)

Первичное восприятия стихотворения (учитель или учащийся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий «эпитет», «сравнение», «олицетворение».

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Фронтальный опрос


04.03

93*

Стихи русских поэтов. Доп. чт. К.Чуковский «Н.Некрасов»

Повторение стихотворений русских поэтов. Слушание стихотворений рус. поэтов (чтение наизусть по желанию). Самостоятельное чтение очерка К.Чуковского «Н.Некрасов»

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное.

Самооценка


05.03

94

Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверь себя»

Выполнение заданий в учебнике, индивидуальный опрос.

Самопроверка по образцу, самооценка своей работы.

Выполнение заданий в тетради.

Самооценка

Индивидуальный опрос


Раздел 16. Произведения С.Я.Маршака (10 часов).

07. 03

11.03

95-96

Стихотворения С.Я,Маршака. С.Я.Маршак «Словарь». Доп.чт. С.Я.Маршак «Загадка», «Зелёная застава»

Повторение произведений С.Маршака, изученных в 1- 3 классах. Жанры произведений С.Маршака (стихи, загадки, сказки). Работа со стихотворением «Словарь»: сам-ое чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выделять особенности авторского текста.


Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.


Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Взаимооценка


12.03

14.03

15.03

97-99

Пьесы – сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

Понятия «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Творческая работа – подготовка спектакля.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Содержательная оценка учителя


18.03

100*

Пьесы-сказки С.Я.Маршака. Доп.чт. С.Маршак «Сказка про козла»

Чтение пьесы- сказки по действиям.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Инсценирование отдельных эпизодов. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку» (работа в группах)

Фронтальный опрос


19.03

101

С.Маршак – переводчик. Р.Бёрнс «В горах мое сердце…» (перевод С. Маршака)

Работа со стихотворением Р.Бёрнса «В горах мое сердце…» - чтение, беседа, выполнение заданий. Наизусть по желанию. Справка об авторе.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Работа со справочной литературой.

Индивидуальный опрос


21.03

102*

Книги С.Я.Маршака. Доп.чт. С.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)

Игра «По страницам книг С.Маршака». Слушание повести в стихах С.Маршака «Ледяной остров». Творческая работа «Остров Удрест» (текст, рисунок)

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Выполнение заданий в тетрадях

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Содержательная оценка учителя


22.03

103

Контрольный урок.

Комплексная разноуровневая контрольная работа


Выполнение работы

Итоговый


01.04

104

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

Работа с детскими книгами С.Маршака

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Содержательная оценка учителя


Раздел 17. Стихи Н.А.Заболоцкого (3 часа)

02.04

105

Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство»

Работа с текстом стихотворения. Упр-ие в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.Заболоцкого «Детство» и И.Сурикова «Детство»

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.


Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Фронтальный опрос


04.04

106

Стихи Н.А.Заболоцкого. Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Доп. чт. Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

Сравнение стихотворений – тем, главной мысли, строф, средств выразительности. Выразительное чтение (паузы, логические ударения).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Содержательная оценка учителя


05.04

107

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов

Работа с книгами стихов (по группам) – выбор книг стихов по темам, по авторам, выразительное чтение подготовленного стихотворения. Составление списка русских поэтов.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.


Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.


Индивидуальный опрос


Раздел 18. Произведения о детях войны. (5 часов)

08.04

09.04

11.04

108-110

Произведения о детях войны. Доп.чт. В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или пересказа одного эпизода

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений

Высказывать суждения о произведении и его героях.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Фронтальный опрос


12.04

15.04

111-112*

Книги о детях войны. Детские журналы и книги. Доп.чт. К.Симонов «Сын артиллериста»

Книги о жизни детей в годы войны (время, место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К.Симонова «Сын артиллериста».

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям

Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформление книги- самоделки «Герои любимых книг».

Индивидуальный опрос


Раздел 19. Стихи Н.М.Рубцова (4 часа)

16.04

113

Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Березы».

Работа с текстом стихотворения – анализ строф, рифм. Описание берез. Выявление авторской позиции. Сравнение стихотворений С.Есенина о березе и . Н.Рубцова «Березы».

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме.

Выделять особенности авторского текста.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Фронтальный опрос


18.04

114

Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя Родина». Доп.чт. Н.Рубцов «Ласточка».

Первичное восприятия стихотворения (учитель), беседа, упражнения в чтении. Определение главной мысли. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя Родина» и И.Никитина «Русь»

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Различать прозаические и стихотворные произведения.


Содержательная оценка учителя


19.04

115*

Произведения о Родине. Доп.чт. А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

Рассматривание книг. Слушание сказки-были А. Платонова. «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Выполнение заданий в тетради и в учебнике. Различать прозаические и стихотворные произведения.


Самооценка


22.04

116

Обобщение. Рубрика «Проверь себя»

Выполнение заданий Рубрики «Проверь себя» в тетради и в учебнике.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях



Раздел 20. Произведения С.В.Михалкова (3 часа)

23.04

117

Произведения С.В.Михалкова. С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Доп.чт. С.Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книга Г.Бичер-Стьоу «Хижина дяди Тома»

Повторение произведений С.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г.Бичер-Стьоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендации для самостоятельного чтения).

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.


Выделять особенности авторского текста.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Самоконтроль


25.04

118

Басни С.В.Михалкова. С.Михалков «Зеркало». Доп.чт. С.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»

Повторение понятий «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

индивидуальный опрос


26.04

119*

Книги С.В.Михалкова. Книги С.Михалкова Доп.чт. Сказка «Как старик корову продавал»

Выставка книг С.Михалкова – определение тем и жанров. Самостоятельное чтение сказки в стихах «Как старик корову продавал», сравнение её с рус. нар. ск. «Как старик корову продавал»

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.Михалкова»

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.


Содержательная оценка учителя


Раздел 21. Юмористические произведения (3 часа)

29.04

120

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача»

Повторение рассказов о детях Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Драгунского, изученных в 1 – 3 классах. Понятия «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Выразительное чтение диалогов.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Фронтальный опрос


30.04

121

Юмористические стихи. И.Гамазкова «Страдания». Доп.чт. В.Драгунский «Тайное становится явным»

Работа со стихотворением И.Гамазковой «Страдания». Заучивание наизусть. Слушание рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.


Выполнение заданий в тетради и в учебнике.

Находить в тексте портреты героев, описание поступков.


Самоконтроль


02.05

122*

Юмористические произведения для детей. Детские журналы и газеты. Доп.чт. М.Горький «Пепе»

Юмористические рассказы о детях и для детей Н.Носова, В.Драгунского. Чтение рассказа М.Горького «Пепе». Юмористические произведения в детских журналах и газетах.

Сравнивать произведения разных авторов по жанру или теме.


Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.


Взаимооценка


Раздел 22. Очерки (6часов)

03.05

123

Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина» Доп.чт. М. Шолохов «Любимая мать-отчизна»

Закрепление понятий «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.Соколова – Микитова «Родина» и М. Шолохова «Любимая мать-отчизна». сравнение, определение теми авторской позиции. особенности жанра.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении;

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Фронтальный опрос


06.05

07.05

124-125

Очерки о людях. А.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер «Картины-сказки» Доп.чт. М.Горький «О сказках»

Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков.

Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру,

Высказывать суждения о произведении и его героях.


Содержательная оценка учителя


10.05

126*

Темы очерков. Доп.чт. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». детские газеты и журналы.

Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж. Чиарди. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди. Повторение произведений Дж. Чиарди, изученных в 3 классе.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное.

Самооценка


13.05

127

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

Работа с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: написание очерка «Мой любимый писатель»

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.


Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Самоконтроль


14.05

128

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» в тетради. Доп.чт.М.Горький «О книгах». Ю.Яковлев «Право на жизнь»

Самостоятельная работа с очерком Ю.Яковлева «Право на жизнь».

Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.


Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверь себя»).

Самооценка


Раздел 23. Путешествия. Приключения. Фантастика. (8 часов)

16.05

17.05

129-130

В мире фантастики. Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза»

Слушание произведения Н.Вагнера «Фея Фантаста». Сравнение сказок Н.Вагнера «Береза» и Х.-К.Андерсена «Ель». Слово учителя о Н. Вагнере («русском Андерсене»)

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.


Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Фронтальный опрос


20.05

131-132*

Книги Н.П.Вагнера Доп.чт. Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Знакомство с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Слушание произведения Н.Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина», сравнение её со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное.


Фронтальный опрос


21.05

133-134

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)Доп.чт. В.Рыбаков «О книге Дж. Свифта»

Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям). Работа с информацией о Дж. Свифте. Слушание одной из глав книги «Гулливер в стране великанов». Чтение очерка В.Рыбакова «О книге Дж. Свифта»

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям.


Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.


Рассматривание книг Дж. Свифта о Гулливере

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Содержательная оценка учителя


23.05

135

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» или итоговая контрольная работа

Работа по рубрике «Проверь себя»

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.


Выполнение контрольной работы.

Итоговый


24.05

136

Библиотечный урок «В мире книг» Доп. чт. М.Горький «О книгах», Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка»

Работа по рубрике «Книжная полка». Выразительное чтение стихотворения Н. Найдёновой «Мой друг».

Работа в группах по темам. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений.

Участие в конкурсе «Книгочей класса»

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


Самооценка


Уроки, обозначенные знаком * - уроки литературного слушания и обучения работы с книгой.








Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров464
Номер материала ДВ-118806
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх