Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века" (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №21»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

1 класс

2016-2017 учебный год

Составитель:

Нигматуллина Т.С.,

учитель начальных классов

г. Нижневартовск

                                                                        2016

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

Цель предмета литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литератур­ной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочи­танное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в раз­ных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

•     обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понима­ние текста и специфики его литературной формы;

•     учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

•     систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться ос­новными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

•    включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить ра­ботать в парах и группах;

» формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литерату­ры как искусства слова;

•     расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствую­щее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для фор­мирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произве­дениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хре­стоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

2.     Общая характеристика учебного предмета

Предмет имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержатель­ные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (оз­накомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами тек­ста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно- популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представ­ленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и на­учно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школь­ного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библио­графических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендо­ванного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения млад­шего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрово­го и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7-8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обес­печивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую дея­тельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному ри­сованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголо­вок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно - символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обуче­ния работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раз­дела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрыв­ков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Со­ставление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявле­ние интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, уча­стие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя неслож­ных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

•    с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

•    с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и неболь­ших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•   с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе в инвариантной части Учебного плана МБОУ «СШ №21» отводится 4 часа в неделю (132 часа в год). В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс «Обучение грамоте» и обеспечивается учебником «Букварь», во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение».

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Ро­дину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся « развивающем­ся мире;

5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)   активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

, 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображе­ния, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде­нием; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по­строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргу­ментировать свою точку зрения и оценку событий;

12)   определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова­ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучаю­щее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступ­кам героев и обосновывать ее;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетент­ности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

-    осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, пес­ни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-    правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-    моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

-    понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-    высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-    узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-    оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

-    определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-     использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия ав­тора, название произведения);

-    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-    сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

-    сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-    находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-    находить в тексте и читать диалоги героев;

-    определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

-    читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-    моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-    придумывать истории с героями изученных произведений;

-    пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-    иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-    инсценировать, отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-    создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

-    получать информацию о героях, произведении или книге;

-   работать с несложными таблицами, схемами, Моделями;

-    дополнять таблицы, схемы, модели;

-    сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

-    находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

-    дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-    находить в тексте информацию о героях произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

•    воспринимать прослушанные или прочитанные произведе­ния разных жанров, слушать и слышать художественное сло­во, речь учителя и одноклассников;

•    читать осознанно и выразительно доступные по объёму про­изведения;

•    понимать учебную задачу;

•    отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выяв­ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение уче­ника к событиям и героям произведений);

•    выделять положительных и отрицательных героев;

•    овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выра­зительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пере­сказа подробного и краткого, характеристики героя, произ­ведения, книги);

•    строить высказывания, учитывающие различные коммуни­кативные задачи;

•    ориентироваться в книге по названию, оглавлению, опреде­лять жанр и тему произведения;

•    осознавать героическое прошлое своей страны и народа, зна­комясь с образцами доступных литературных произведений;

•    различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку);

•   сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

•   прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

•   составлять модели (моделирование обложек к произведению).

•   распознавать произведения фольклора по жанрам;

•   усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

•   использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.

•   находить информацию о героях произведения;

•   вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность;

•   моделировать отношения между героями произведений.

•   понимать и формулировать творческую задачу;

•   инсценировать сцены из сказок и рассказов;

•   создавать истории с героями изученных произведений.

5.     Содержание учебного предмета

В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихо­творной и прозаической речи), об их авторах.

В первом полугодии 1 класса на уроках обуче­ния грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слуша­ния — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих по­нятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок ли­тературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слуша­ния и работы с детскими книгами. Букварный период заканчивается в первом полугодии, что составляет 84 уро­ка (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 ч литературного чтения и слушания во втором полугодии).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и лите­ратурные произведения. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и по­ступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствую­щими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихо­творений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руко­водством учителя. Знание структуры текста: начало текста, кон­цовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавлива- ние текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение исто¬рий с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

•   с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

•   с уроками изобразительного искусства-, иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•   с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Обучение грамоте – 105 часа

Добукварный период  - 13ч.

Букварный период – 52ч.

Послебукварный период – 40ч.

Литературное чтение – 27 часов

Читаем сказки, загадки, скороговорки – 4ч.

Учимся уму-разуму -  6ч

Читаем о родной природе – 6ч.

О наших друзьях животных – 8ч.

Читаем сказки, пословицы, считалки  – 3ч.

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п./п.	Дата	Раздел. Название темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика
Раздел 1. Добукварный период - 13 часов
1.		Введение понятия «предложение».	1	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения
2.		Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».	1	Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.
3.		Рассказ по сюжетной картинке.	1	Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской.
4.		Развитие восприятия художественного произведения. Е.Серова «Мой дом».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
5.		Интонационное выделение первого звука в словах.	1	Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.
6.		Интонационное выделение первого звука в словах.	1	Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.
7.		Звуковой анализ слова «мак».	1	Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).
8.		Развитие восприятия художественного произведения. В.Белов «Родничок».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
9.		Звуковой анализ слов «сыр», «нос».	1	Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
10.		Рассказ по сюжетным картинкам.	1	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.
11.		Введение понятия «гласный звук».	1	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
12.		Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
13.		Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».	1	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.
Раздел 2 Букварный период – 52 часа
14.		Знакомство с буквой А, а.	1	Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
15.		Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).	1	Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда
16.		Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали «Земные краски»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
17.		Знакомство с буквой О, о.	1	Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».
18.		Знакомство с буквой Ё, ё.	1	Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.
19.		Знакомство с буквой У, у.	1	Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
20.		Развитие восприятия художественного произведения. А.Барто «В школу».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
21.		Знакомство с буквой Ю, ю.	1	Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
22.		Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).	1	Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
23.		Знакомство с буквой Э, э.	1	Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
24.		Развитие восприятия художественного произведения. В.Железников «История с азбукой»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
25.		Знакомство с буквой Е, е. Буква «е» в начале слова: обозначение звуков [й’] и [э].	1	Звуковой анализ слов «лев», «белка».
26.		Знакомство с буквой ы.	1	Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
27.		Знакомство с буквой И, и.	1	Звуковой анализ слов  «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
28.		Развитие восприятия художественного произведения. Л.Пантелеев Буква «ты».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
29.		Знакомство с буквой М, м.	1	Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.
30.		Знакомство с буквой Р, р.	1	Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
31.		Знакомство с буквой Л, л.	1	Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.
32.		Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
33.		Знакомство с буквой Н, н.	1	Звуковой анализ слов  «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
34.		Знакомство с буквой Й, й.	1	Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.
35.		Знакомство с буквой Г, г.	1	Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.
36.		Развитие восприятия художественного произведения. Е.Ильина «Шум и Шумок».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
37.		Знакомство с буквой К, к.	1	Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».
38.		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.	1	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.
39.		Знакомство с буквой З, з.	1	Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.
40.		Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
41.		Знакомство с буквой С, с.	1	Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)      Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).
42.		Знакомство с буквой Д, д.	1	Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».
43.		Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.	1	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.
44.		Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
45.		Знакомство с буквой Т, т.	1	Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].
46.		Знакомство с буквой «Б, б».	1	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков
47.		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	1	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.
48.		Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев «Дядя Миша».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
49.		Знакомство с буквой П, п.	1	Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).
50.		Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости-глухости.	1	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.
51.		Знакомство с буквой В, в.	1	Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов
52.		Развитие восприятия художественного произведения. С.Маршак «Тихая сказка».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
53.		Знакомство с буквой Ф, ф.	1	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.
54.		Знакомство с буквой Ж, ж.	1	Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).
55.		Знакомство с буквой Ш, ш.	1	Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.
56.		Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
57.		Знакомство с буквой Ч, ч.	1	Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения
58.		Знакомство с буквой Щ, щ.	1	Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.
59.		Знакомство с буквой Х, х.	1	Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».
60.		Развитие восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Лисичкин хлеб».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
61.		Знакомство с буквой Ц, ц.	1	Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)
62.		Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.	1	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака.
63.		Знакомство с особенностями ъ. Проверка техники чтения.	1	Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.
64.		Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Зайчик».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
65.		Алфавит. С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи...»; В.Голявкин  «Спрятался».	1	Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.
Раздел 3. Послебукварный период - 40 часов
66.		В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».	1	Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.
67.		Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».	1	Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа
68.		А. Шибаев «На зарядку — становись!»; А. Шибаев «Познакомились».	1	Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.
69.		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
70.		Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».	1	Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
71.		А. Шибаев «Всегда вместе».	1	Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
72.		Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».	1	Чтение рассказа  учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
73.		Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
74.		Г. Цыферов «Маленький тигр»; С. Чёрный «Кто?».	1	Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
75.		Г. Остер «Середина сосиски»; Я. Аким «Жадина».	1	Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
76.		Э. Успенский «Если был бы я девчонкой...»; украинская народная сказка «Рукавичка».	1	Чтение произведений  учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
77.		Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
78.		Г. Остер «Спускаться легче».	1	Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.
79.		В. Сутеев «Под грибом».	1	Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
80.		В. Сутеев «Под грибом».	1	Чтение учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
81.		Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
82.		А. Шибаев «Что за шутки?»; Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».	1	Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
83.		Б. Житков «Как меня называли»; А. Кушнер «Большая новость».	1	Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость».
84.		Е. Чарушин «Яшка. А. Кушнер «Что я узнал!».	1	Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
85.		Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Братья Гримм «Заяц и еж».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
86.		Ю. Дмитриев «Медвежата»; Г. Снегирёв «Медвежата».	1	Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
87.		М. Карем «Растеряшка».	1	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
88.		В. Драгунский «Заколдованная буква».	1	Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
89.		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
90.		Н. Носов «Ступеньки».	1	Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
91.		О. Дриз «Горячий привет».	1	Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
92.		Г. Остер «Привет Мартышке»	1	Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
93.		Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
94.		Е. Чарушин «Зайчата»; Н. Сладков «Сорока и Заяц»; Н. Сладков «Лиса и Заяц».	1	Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
95.		Н. Носов «Затейники»	1	Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.
96.		Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».	1	Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
97.		Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
98.		Джанни Родари «Про мышку, которая ела кошек».	1	Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
99.		А.Толстой «Ёж» (отрывок); Лунин «Волк ужасно разъярён...»; Г. Цыферов «Зелёный заяц»	1	Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.
100.		В. Драгунский «Он живой и светится»	1	Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
101.		Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки. «Палочка-выручалочка».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
102.		В. Драгунский «Он живой и светится»	1	Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
103.		Русская народная сказка «Лиса и журавль»; Н. Сладков «Лиса и мышь»	1	Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
104.		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
105.		А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок).	1	Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».
Раздел 4. Читаем сказки, загадки, скороговорки – 4 часа
106.		Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».	1	Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
107.		В. Бианки «Лис и Мышонок». «Проверь себя». «Книжная полка».	1	Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.  Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.
108.		Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о детях. Н. Саконская «Мы с мамой».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
109.		К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Её питомцы».	1	Чтение учителем произведений по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу.
Раздел 5. Учимся уму-разуму -  4 часа
110.		В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища».	1	Чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла.
111.		А. Барто «Я - лишний». Я. Аким «Мама».	1	Чтение стихотворений А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.
112.		Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
113.		Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь».	1	Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой.
Раздел 6. Читаем о родной природе – 3 часа
114.		И. Соколов - Микитов «Русский лес» С. Маршак «Апрель».	1	Знакомство с разно жанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике.
115.		Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о родной природе. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
116.		С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны».	1	Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Раздел 7. О наших друзьях - животных – 5 часов
117.		Итоговый контроль.	1	Уметь находить ответы на вопросы. Работа с текстом.
118.		М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик».	1	Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.
119.		Русская народная песня «Котик». Сказка Э. Шима «Глухарь».	1	Знакомство с разно жанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом  Э. Шима  «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью.
120.		Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о родной природе. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
121.		М. Пляцковский «Добрая лошадь».	1	Чтение рассказа  М. Пляцковского «Добрая лошадь»  Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные  выражения.
Раздел 8. Учимся уму-разуму – 2 часа
122.		В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». И. Бутман «Клоун», Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди».	1	Работа  с текстом. Ответы на вопросы. Работа в тетради.
123.		М. Пляцковский «Урок дружбы». А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»	1	Самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям.
Раздел 9. Читаем сказки, пословицы, считалки  – 3 часа
124.		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. С. Баруздин «Человеки».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
125.		С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить».	1	Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.
126.		А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне».	1	Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий
Раздел 10. О наших друзьях - животных  – 3 часа
127.		Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».	1	Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.
128.		Развитие восприятия художественного произведения. Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
129.		И. Соколов - Микитов «Радуга», «Май», Е. Трутнева «Эхо», А. Барто «Весенняя гроза». Проверка техники чтения.	1	Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради.
Раздел 11. Читаем о родной природе – 3 часа
130.		А. Плещеев «Травка зеленеет...», Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина».	1	Повторение рассказов И.С.Соколова - Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
131.		Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видела чудо».	1	Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.
132.		Оформление дневника читателя «Летнее чтение».	1	Выполнение заданий в тетради

7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1.    Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. Ч.2. / JI. Е. Журова, А. О. Евдокимова, - 2-е изд., доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011.

2.    Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой — М.: Вентана-Граф, 2011.

3.    Учебник «Литературное чтение. 1 класс» Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана-Граф, 2011.

4.     .Литературное чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / авт.-сост. JI. А. Ефросинина. — 2-е изд., с уточнением. - М.: Вентана-Граф, 2008.

5.    Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/авт.-сост.JI. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2.  Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита».

3.  Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

4.  Лента букв.

 Технические средства обучения.

1.  Компьютер.

2.   Мультимедийный проектор.

3.   Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1.    Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Специализированная учебная мебель.

3. Компьютерный стол.