Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс

                          Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

                          «Тумаковская средняя общеобразовательная школа»

  «Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                    «Утверждено»

 на заседании ШМО                        Заместитель директора по УР          директор школы

 Руководитель ШМО                     _________ Н.И.Кузьменко                  ___С.А.Грибкова

 учителей начальных классов                                                                          Приказ № ___

_________ О.С. Лейман                                                                                от «________2015г.

 Протокол № _____         

 от « ___» ______ 2015г.                                                                                                                                                                                                                                               

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

                                                                                                                     Разработана

                                                                                                учителем  начальных классов

                                                                                                Ивановской Е.А.

с. Тумаково

2015 г

Пояснительная записка

   Рабочая программа по предмету  «Литературное чтение»  для 1 класса четырёхлетней начальной школы разработана  на основе ФГОС, авторской программы Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова.

   Рабочая программа реализована через учебное пособие:  Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова.  Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2011. ,  Л.А. Ефросинина. Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013,

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2011.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Задачи:

·        обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·        учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·        систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)

Планируемые результаты

Личностные УУД

Ø формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Ø формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Ø формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Ø овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ø развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Ø развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

   Коммуникативные:

ü овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

ü освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

ü формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

ü формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

ü освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

ü активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

ü овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

ü овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

ü определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ü готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

ü овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

ü овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ü умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные:

·        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

·        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к предметным результатам обучения учащихся к концу 1 класса.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

Место курса в учебном плане

      На изучение предмета «Литературное чтение»  в 1 классе отводится 132 часа в год. (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание). Итоговая комплексная работа -1.

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

   Формы контроля предметных результатов:

Беседа по вопросам, чтение наизусть, фронтальный опрос, тест, пересказ, пересказ по картинному плану, индивидуальный опрос, пересказ по картине, выразительное чтение, проверка навыка чтения.

 Формы контроля метапредметных результатов:

Задания творческого характера, портфолио, лист индивидуальных достижений, шкала успеха, беседа.

Формы организации учебной деятельности:

Урок, игра, театрализация, интегрированное занятие.

Методы и (или) технологии обучения: информационно- коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии. Частично- поисковый, исследовательский методы.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п		№ у/т	Наименование разделов и тем	Всего часов	Дата		К/р	УУД
					план	факт
Подготовительный (добуквенный ) период				14
1.		1	Введение понятия «предложение».	1	01.09			Л.- внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  К.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов. П.: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические- овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; Р.: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия.
2.		2	Составление рассказа по сюжетной картинке.  Обработка понятия «предложение»	1	02.09
3.		3	Л/С. О Родине и родной природе. Е. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?».	1	03.09
4.		4	Введение понятия «слово». Составление рассказа по сюжетной картинке.	1	07.09
5.		5	Деление предложения на слова.	1	08.09
6.		6	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.	1	09.09
7.		7	Л/С. О Родине и родной природе. В. Белов «Родничок»	1	10.09
8.		8	Знакомство со схемой звукового состава слова.	1	14.09
9.		9	Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос».	1	15.09
10.		10	Звуковой анализ слов «кит», «кот» по звуковой структуре.	1	16.09
11.		11	Л/С. О Родине и родной природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».	1	17.09
12.		12	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	1	21.09
13.		13	Введение понятия «гласный звук».	1	22.09
14.		14	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный», «мягкий согласный».	1	23.09
Основной  (букварный)  период				50
15.		1	Знакомство с буквой «А, а».	1	24.09
16.		2	Л/С. Муса Гали. Земные краски.	1	28.09
17.		3	Знакомство с буквой «Я, я». Буква «я» в начале слова.	1	29.09
18.		4	Знакомство с буквой «О, о».	1	30.09
19.		5	Знакомство с буквой «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	1	01.10
20.		6	Л/С. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»	1	05.10
21.		7	Знакомство с буквой «У, у».	1	06.10
22.		8	Знакомство с буквой «Ю, ю».	1	07.10
23.		9	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).	1	08.10
24.		10	Л/С.   Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев. Буква «ты»	1	12.10
25.		11	Знакомство с буквой «Э, э».	1	13.10
26.		12	Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).	1	14.10
27.		13	Знакомство с буквой «ы».	1	15.10
28.		14	Л/С. Я. Аким «Мой верный чиж».	1	19.10
29.		15	Знакомство с буквой «И, и».	1	20.10
30.		16	Закрепление  правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	1	21.10
31.		17	Сопоставление согласных звуков по твёрдости-мягкости.	1	22.10
32.		18	Л/С. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».	1	26.10
33.		19	Знакомство с буквой «М, м».	1	27.10
34.		20	Знакомство с буквой «Н, н».	1	28.10
35.		21	Знакомство с буквой «Р, р».	1	29.10
36.		22	Л/С. Е. Благинина «Тюлюлюй» . А.Барто. В школу.	1	09.11
37.		23	Знакомство с буквой «Л, л».	1	10.11
38.		24	Знакомство с буквой «Й, й».	1	11.11
39.		25	Введение понятия «слог».	1	12.11
40.		26	Л/С. Мир сказок. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1	13.11
41.		27	Знакомство с буквой  «Г.г». Введение понятия «ударение».	1	16.11
42.		28	Знакомство с буквой К.к.  Сопоставление звуков [к]  и [г] по звонкости - глухости,	1	17.11
43.		29	Л/С. Литературные сказки. В.Сутеев «Дядя Миша».	1	18.11
44.		30	Знакомство с буквой « З.з»	1	19.11
45.		31	Знакомство с буквой « С.с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости –глухости отражение этой характеристики в модели слова.	1	23.11
46.		32	Знакомство с буквой « Д,д».	1	24.11
47.		33	Л/С. Литературные сказки. С. Маршак «Тихая сказка».	1	25.11
48.		34	Знакомство с буквой « Т.т». Сопоставление звуков [т] и [д]  по звонкости –глухости.	1	26.11
49.		35	Знакомство с буквой «Б.б»	1	30.11
50.		36	Знакомство с буквой «П.п» Сопоставление звуков [б] и [п]  по звонкости –глухости	1	01.12
51.		37	Л/С. Шарль Перро «Красная Шапочка».	1	02.12
52.		38	Знакомство с буквой «В.в».	1	03.12
53.		39	Знакомство с буквой «Ф, ф»	1	07.12
54.		40	Знакомство с буквой «Ж, ж»	1	08.12
55.		41	Знакомство с буквой «Ш, ш».	1	09.12
56.		42	Л/С. Рассказы для детей. М. Пришвин. Лисичкин  хлеб.	1	10.12
57.		43	Знакомство с буквой «Ч,ч»	1	14.12
58.		44	Знакомство с буквой «Щ, щ»	1	15.12
59.		45	Знакомство с буквой «Х,х»	1	16.12
60.		46	Л/С. А.Блок. «Зайчик»	1	17.12
61.		47	Знакомство с буквой «Ц,ц»	1	21.12
62.		48	Знакомство с  буквой «ь». Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.	1	22.12
63.		49	Знакомство с особенностями «ъ»	1	23.12
64.		50	Л/С. Мир сказок. В.Сутеев «Ёлка»	1	24.12
Послебукварный период				40
65.		1	Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».	1	28.12			Л.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Р.- планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.    К.-  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
66.		2	В.Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».	1	29.12
67.		3	Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».	1	18.01
68.		4	Л/С. Г. Скребицкий. Пушок.	1	19.01
69.		5	А. Шибаев «На зарядку становись!». «Познакомились».	1	20.01
70.		6	Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	21.01
71.		7	А.Шибаев «Всегда вместе»	1	25.01
72.		8	Л/С. Е. Трутнева. Когда это бывает?	1	26.01
73.		9	Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»	1	27.01
74.		10	Г.Остер «Середина сосиски»,  Я.Аким «Жадина»	1	28.01
75		11	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»	1	01.02
76	12		Л/С. А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане.	1	02.02
77		13	Г.Остер «Спускаться легче»	1	03.02
78-79		14-15	В.Сутеев «Под грибом»	2	04.02 08.02
80		16	Л/С. К.Чуковский. Муха – Цокотуха.	1	09.02
81		17	А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	10.02
82		18	Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»	1	11.02
83		19	Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	15.02
84		20	Л/С. В. Сутеев «Палочка- выручалочка.	1	16.02
85-86		21-22	Е. Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал!»	2	17.02 25.02
87		23	Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»	1	29.02
88		24	Л/С. Е. Пермяк. Пичугин мост.	1	01.03
89-90		25-26	М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»	2	02.03 03.03
91		27	Н.Носов «Ступеньки»	1	07.03
92		28	Л/С. Н. Саконская. Мы с мамой.	1	09.03
93		29	О.Дриз «Горячий привет»	1	10.03
94		30	Г.Остер «Привет мартышке»	1	14.03
95		31	Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	1	15.03
96		32	Л/С. В. Чаплина. Мушка.	1	16.03
97		33	Н. Носов «Затейники».	1	17.03
98		34	Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	1	21.03
99		35	Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».	1	22.03
100		36	Л/С.  С.Баруздин. Весёлые рассказы.	1	30.03
101		37	А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»	1	31.03
102		38	В.Драгунский «Он живой и светится»	1	04.04
103		39	Г.Сапгир «Лошарик», В.Берестов «Картинки в лужах».	1	05.04
104		40	Л/С. Е. Ильина «Чик-чик ножницами»	1	06.04
Литературное чтение				28
Читаем сказки, загадки, скороговорки				3
105		1	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1	07.04			Л.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Р.- планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   К.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия П.: общеучебные- владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приёмами понимания прочитанного. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.
106		1	В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».	1	11.04
107		1	Л/С. Русская народная сказка «Лиса и Журавль». Н. Сладков. Лиса и мышь.	1	12.04
Учимся уму – разуму				3
108		1	К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»	1	13.04
109		2	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик»	1	14.04
110		3	В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто . «Я – лишний». Проверь себя.	1	18.04
Читаем о родной природе				4
111		1	Л/С. В. Бианки. Лесной Колобок – Колючий Бок.	1	19.04
112		2	Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»	1	20.04
113		3	Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1	21.04
114		4	Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель».	1	25.04
О наших друзьях - животных				4
115		1	Л/С.Сказка «Терёшечка»	1	26.04
116		2	И. Мазнин. «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» С. Михалков «Аисты и лягушки».	1	27.04
117		3	Е. Чарушин «Томкины сны». И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»	1	28.04
118		4	М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь»., Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»	1	02.05
Учимся уму- разуму				3
119		1	Л/С. Х.- К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.	1	03.05
120		2	М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учит-ся»	1	04.05
121		3	Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С.Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В.Берестов «Серёжа и гвозди»	1	10.05
Читаем сказки, пословицы, считалки				3
122		1	М.Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В.Орлов «Как Малышу нашли маму», А.Усачев «Грамотная мышка».	1	11.05
123		2	В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок», С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д.Биссет «Дракон Комодо»	1	12.05
124		3	Л/С.  Выявление уровня читательской компетентности	1	16.05
О наших друзьях  -  животных.				4
125		1	А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне»	1	17.05
126		2	Е. Чарушин «Томка и корова», В. Орлов «Большие уши». В.Берестов «Выводок».	1	18.05
127		3	Л/С.   Г. Скребицкий. Мать.	1	19.05
128		4	И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо»	1	23.05		1
Читаем о Родине и родной природе.				4
129		1	Контрольная работа за год.	1	24.05
130		2	И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май»	1	25.05
131		3	Л/С.   А.Барто. Весенняя гроза.	1	26.05
132		4	Я.Тайц «Всё здесь», М. Есеновский   «Моя небольшая родина» Р. Валеева «Здравствуй, лето!»	1	27.05

Содержание

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, тем

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения Народные сказки.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией.

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

УМК

Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова. Литературное чтение. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2011.

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Русский язык. Обучение грамоте. Методические рекомендации к урокам.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

Л. А. Ефросинина. . Литературное чтение:1 класс:  Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013

 Литературное чтение : Уроки слушания : 1 класс : Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных  учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.

 Литературное чтение : Уроки слушания: 1 класс: Методическое пособие. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.