Рабочая программа по литературному чтению УМК "начальная школа 21 века"

«Согласовано» Руководитель ШМО учителей началь- ных классов ________/Орищенко М.В./ протокол № 1 от « 28  »августа  2015г.

«Согласовано» Заместитель руководителя МБОУ «ООШ с.Михайловка»   _________/Сидорина Т.А./ «  28 » августа  2015г.

«Утверждаю»   Директор МБОУ «ООШ с.Михайловка   ____________/Сидорин.В.А./ Приказ №   от «  »августа  2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сидориной Ларисы Сергеевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Литературное чтение

 3  класс

ФГОС

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                            педагогического совета

                                                                                     протокол № 1 от «26 » августа 2015г.

2015- 2016 учебный год.

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая  программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ,

Федеральным государственным  образовательным  стандартом начального общего образования (утверждён приказом   Министерства образования  и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 - Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения),; Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой; Программа является частью содержательного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с.Михайловка Калининского района Саратовской области»,  составлена на основе Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Основная целькурса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.

 Методические особенности :

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

 Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

 Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая дляразвития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

 Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

 Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 Формами организации учебного процесса являются: комментирование, интерпретация, драматизация произведения, иллюстрирование произведения, работа со схемами, таблицами, кроссвордами, уроки-утренники, уроки-отчёты, уроки-конкурсы.

Система контроля и оценивания планируемых результатов:

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
• умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
• При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
  Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
  Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
  Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
•  в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
•  во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
•  в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
•  в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1	-	-	30 (40)
2	30 (40)	40 (50)	50 (60)
3	50(60)	60 (70)	70 (80)
4	70(80)	80 (90)	90-100 (100- 110)

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа 3 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. В 3 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а)  выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б)  выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в)  в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г)  в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не по­вторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение глав­ного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах  и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа  Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Структура  курса.

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

       Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

·         « осознание последовательности и смысла событий;

·          вычленение главной мысли текста;

·          знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

·          деление текста на части и их озаглавливание;

·          составление плана под руководством учителя;

·          пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

·          самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее  80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

3.Описание места учебного курса в учебном плане

 Предмет «Литературное чтение», изучается 136ч ,4 раза в неделю, 34 учебные недели

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

            Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

            Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

            Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные  результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

5.Содержание учебного предмета

Содержание программы

Круг чтения:

• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы: 

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и  Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

№ п/п	Тематический блок	Кол-во часов
Разделы
1.	Устное народное творчество	16 ч
2.	Басни	5 ч
3.	Произведения А. С. Пушкина	10 ч
4.	Стихи русских поэтов	5 ч
5.	Произведения Л.Н. Толстого	11 ч
6.	Произведения Н.А. Некрасова	7 ч
7.	Произведения А. П. Чехова	6 ч
8.	Сказки зарубежных писателей	4 ч
9.	Стихи русских поэтов	7 ч
10.	Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка	7 ч
11.	Произведения И. А. Куприна	7 ч
12.	Стихи С. А. Есенина	7 ч
13.	Произведения К. Г. Паустовского	12 ч
14.	Произведения С. Я. Маршака	4 ч
15.	Произведения Л. Пантелеева	6 ч
16.	Произведения А. П. Гайдара	5 ч
17	Произведения М. М. Пришвина	7 ч
18.	Произведения зарубежных писателей	10 ч
	Всего:	136 ч
Практическая часть
Тестирование		4 ч
Количество уроков с использованием ИКТ		50 %
Количество проектов		1

Темы проектов,  исследовательских работ

№ п/п	Тема проектов,  исследовательских работ	Сроки реализации
1.	Прикладной   проект «Фольклор» по  теме «Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора»	1 урок

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ урока	Наименование тем уроков	Виды  деятельности учащихся (формирование УУД)	Дата проведения
			План	Корректировка
	Устное народное творчество
1	Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	02.09
2	Пословицы. Какие бывают пословицы.	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	03.09
3	Русские народные сказки.  «Самое дорогое».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	04.09
4	«Про Ленивую и Радивую». Входная контрольная работа.	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	07.09
5	Д/ч. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	09.09
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшиетексты.	10.09
7-8	Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий  на уроке. коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	11.09
9	Народная сказка «Елена Премудрая». Народная сказка «Хозяин ветров».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	14.09
10	Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	16.09
11	Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений. Проект «Фольклор»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	17.09
12	Былина «Добрыня и Змея».	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	18.09
13	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	21.09
14	Былины «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и Микула»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	23.09
15	Д/ч.Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	24.09
16	Обобщение по теме. Проверочная работа по формированию читательских умений	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	25.09
	Басни.
17	Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	28.09
18	Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	30.09
19	Д./ч.И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок»,«Крестьянин и работник».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	01.10
20-21	Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	02.10 05.10
22	Басни. «Проверьте себя»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	07.10
	Произведения А.С.Пушкина.
23	Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;	08.10
24	Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	09.10
25-28	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	12.10 14.10 15.10 16.10
29	К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;	19.10
30	Д/ч. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;	21.10
31	А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	22.10
32	А.С.Пушкин «Няне»	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	23.10
33	Обобщение по разделу.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	26.10
	Стихи русских поэтов.
34	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	28.10
35	А.Майков «Осень».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	29.10
36	А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза  прищуря…».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;	30.10
37	Д./ч.. И. Бунин «Листопад»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	09.11
38	Проверь себя. Обобщение по разделу.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	11.11
	Произведения Л.Н.Толстого.
39-40	Л.Н.Толстой «Два брата», «Белка и волк».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	12.11 13.11
41-42	Д/ч. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	16.11 18.11
43	Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	19.11
44	Д./ч. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	20.11
45-47	Л.Н.Толстой «Прыжок», «Как боролся русский богатырь».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	23.11 25.11 26.11
48	Д/ч. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: -осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	27.11
49	Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	30.11
	Произведения Н.А.Некрасова.
50	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок», К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	02.12
51	Д/ч. Н.А.Некрасов«Крестьянские дети»(в сокращении)	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	03.12
52-53	Н.А.Некрасов «Славная осень», «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	04.12 07.12
54	Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»).	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	09.12
55	К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Д/ч Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	10.12
56	Урок-обобщение по разделу	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	11.12
	Произведения А.П.Чехова.
57-58	А.П.Чехов «Степь» (отрывок),	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	14.12 16.12
59	«А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	17.12
60	А.П.Чехов «Ванька». Д/чН.Шер «О рассказах А.П.Чехова»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);- слушать и понимать речь других;	18.12
61	Обобщение по разделу. Промежуточная контрольная работа.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	21.12
	Сказки зарубежных писателей
62	Ш.Перро «Подарки феи».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	23.12
63	Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Д/чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	24.12
64	Д./ч. Сказки Г.-Х. Андерсена «Снеговик» и братья Гримм «Умная дочь крестьянская»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	25.12
65	Итоговая контрольная работа №1 за 1 полугодие.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	28.12
	Стихи русских поэтов.
66	И.Никитин «Русь».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	29.12
67	И.Никитин «Утро».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	11.01
68	И.Суриков «Детство».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации	13.01
69	Д./ч. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других	14.01
70	С.Дрожжин «Привет», «Зимний день».	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	15.01
71	Д./ч.Ф.Глинка «Москва».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	18.01
72	Обобщение по разделу  «Стихи русских поэтов»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	20.01
	Произведения Д.Н.Мамина- Сибиряка.
73-74	«Приёмыш».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	21.01 22.01
75	Сказка «Умнее всех».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	25.01
76-77	Д./ч.«Постойко».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	27.01 28.01
78	Обобщение по разделу.  Проверь себя.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	29.01
	Произведения А.И.Куприна.
79-80	«Синяя звезда»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	01.02 03.02
81-83	«Барбос  и Жулька»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действийна уроке;	04.02 05.02 08.02
84	Д/чА. Куприн «Собачье счастье»	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	10.02
85	Д/ч«Ю-ю»	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	11.02
86	Урок-обобщение по разделу.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	12.02
	Стихи С.А.Есенина.
87	С.А.Есенин «Стихи о Родине».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	15.02
88	С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	17.02
89	С.А.Есенин. Стихи о берёзе. «Береза».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	18.02
90	С.Есенин «Бабушкины сказки».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	19.02
91	Д/ ч. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня»	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	22.02
92	Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	24.02
	Произведения К.Г.Паустовского.
93-94	Сказка «Стальное колечко».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	25.02 26.02
95-96	«Кот-ворюга»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	29.02 02.03
97	«Какие бывают дожди»		03.03
98-99	«Заячьи лапы»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	04.03 07.03
100	Д./ч. Сказка «Тёплый хлеб»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	09.03
101	Д/чВ.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок-обобщение по разделу.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	10.03
	Произведения С.Я.Маршака.
102	С.Я.Маршак «Урок родного языка»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	11.03
103	С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;	14.03
104	Д./ч.С.Я.Маршак «Кошкин дом».	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.	16.03
105	Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	17.03
	Произведения Л.Пантелеева.
106-107	«Честное слово».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	18.03 21.03
108-109	«Камилл и учитель».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке	23.03 24.03
110	Д./ч.«Фенька», «Новенькая».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	25.03
111	Урок-обобщение по разделу	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	04.04
	Произведения А.П.Гайдара.
112-113	«Горячий камень».	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	06.04 07.04
114-116	«Тимур и его команда» (отдельные главы).	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	08.04 11.04 13.04
117-118	С.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	14.04 15.04
	Произведения М.М.Пришвина.
119-120	Очерк «Моя Родина».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке	18.04 20.04
121-122	«Выскочка».	регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.	21.04 22.04
123	«Двойной след»	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	25.04
124	«Жаркий час».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	27.04
125	В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине». В.Бианки «По следам»	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке	28.04
126	Обобщение по разделу.	познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	29.04
	Произведения зарубежных писателей
127-129	Дж.Лондон «Волк».	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	02.05 04.05 05.05
130-131	Э.Сетон-Томпсон «Чинк».	коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;	06.05 11.05
132	Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке	12.05
133	Проверь себя. Итоговая контрольная работа.	познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	13.05
134	Обобщение по разделу.	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке	16.05 18.05
135	Библиотечный урок.	коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	19.05 20.05
136	Летнее чтение.		23.05

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

• осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
• читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• читать наизусть заранее подготовленные произведения;
• пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;
• практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
• правильно называть произведение и книгу, объяснять  заглавие произведения и его соответствие содержанию;
• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;
• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
• различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;
• понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
• работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);
• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или  авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

• различать стихотворные и  прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;
• подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;
• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
• находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

• понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль  читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или  отдельные эпизоды
• моделировать живые картинки» к изученным произведениям;
• создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;
• творчески пересказывать произведение от лица героев
• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

• определять и формулировать главную мысль текста
• находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
• делить текст на составные части, составлять план текста;
• понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
• сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
• целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
• сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;
• с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Универсальные учебные действия:

• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
•  искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
•  воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);
• выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
• понимать и ставить учебную задачу;
• проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;
• корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
• выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;
• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;
• составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;
•  устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• понимать и формулировать  творческую учебную задачу;
• участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2009.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана-  Граф» 2013г.

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.

4.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.:  Изд « Вентана - Граф» 2013г .

5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.:   Изд « Вентана - Граф»  2015 г.

6.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.:   Изд « Вентана - Граф»  2015г.

Номер по федеральному перечню – 1.2.2.4.6.1

Дополнительная                                                                                

1.«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

2.Беседы с учителем 1, 2,3,4 кл начальной школы.М.:  Изд. « Вентана - Граф» 2011г.

3.Методическое пособие  3 класс Ефросинина Л.А. Литературное чтение .М.:  Изд. « Вентана - Граф»  2013 г.

4. ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для  проверки навыков

чтения:1,2 ч .М.:Изд « Вентана - Граф» 2012г.

5. ЕфросининаЛ.А. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, литературные  диктанты, тексты для проверки навыков чтения:1,2 ч  Изд « Вентана - Граф» 2012г.

Литература для учащегося

Основная

1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана-  Граф» 2013г.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.:  Изд « Вентана - Граф» 2013г .

4.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.:   Изд « Вентана - Граф»  2015 г.

5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.:   Изд « Вентана - Граф»  2015 г.

Дополнительная

«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия"

Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для учеников:

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Техническое оснащение кабинета

• Мультимедийный проектор.
• Компьютер.
• Интерактивная доска.

Контрольная работа №1

Вариант 1.

1.Отметь фамилию баснописца.

ñ  Л.Н. Толстой

ñ  С.А. Есенин

ñ  И.С. Никитин

ñ  И.А. Крылов

ñ  С.Д. Дрожжин

2.Что такое мораль басни?

ñ  установка

ñ  правило

ñ  нравоучение

ñ  закон

ñ  развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...

ñ  стихи

ñ  сказки

ñ  басни

ñ  былины

ñ  загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ. Б

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..

ñ  Л.Н. Толстой

ñ  А.Е. Измайлов

ñ  С.А. Есенин

ñ   Эзоп

ñ  А.С. Пушкин

5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

ñ  пословица

ñ  загадка

ñ  стихотворение

ñ  былина

ñ  потешка

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...

ñ  сказочники

ñ  баснописцы

ñ  поэты

ñ  летописцы

7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..        

 8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

ñ  И.А. Крылов

ñ  А.С. Пушкин

ñ  И.С. Тургенев

ñ  Л.Н. Толстой

ñ  С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

ñ  обложка

ñ  цвет обложки

ñ  оглавление (содержание)

ñ  аннотация

ñ  переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __      __       

Вариант 2.

1.         Отметь фамилию автора сказок.

ñ  Эзоп

ñ  И.З. Суриков

ñ  А.С. Пушкин

ñ  И.С. Тургенев

ñ  В.Ю. Драгунский

2.         Что такое абзац? Отметь ответ.

ñ  рассказ

ñ  произведение

ñ  часть текста

ñ  пословица

ñ  текст

3.         Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —

4.         Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

ñ  Илья Муромец

ñ  Алёша Попович

ñ  Добрыня Никитич

ñ  Лесной Дед

ñ  Соловей-разбойник

5.         Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

ñ  Н.Н. Носов

ñ  А.С. Пушкин

ñ  И.С. Тургенев

ñ  Е.И. Чарушин

ñ  И.А. Крылов

6.         Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...

ñ  сказки

ñ  былины

ñ  небылицы

ñ  басни

ñ  загадки

7.         Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

ñ  аннотация

ñ  титульный лист

ñ  обложка

ñ  предисловие

ñ  оглавление (содержание)

·                    Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица,        

·                    Отметь фамилию поэта и сказочника.

ñ  И.С. Тургенев

ñ  И.А. Крылов

ñ  А.С. Пушкин

ñ  С.А. Есенин

ñ  А.Е. Измайлов

10.       Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

ñ  сказок

ñ  рассказов

ñ  басен

ñ  былин

Контрольная работа №2.

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

А.А.Фет

Ф.И.Тютчев

Л.Н. Толстой

Н.А. Некрасов

И.А. Бунин

2.         Что такое пейзаж? Отметь ответ.

 □        рассказ о природе

·         описание картины природы

·         сказка о природе

·         стихотворение о природе

·         история о природе

3.         Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

·         басни

·         песни

·         рассказы

·         загадки

·         былины

4.         Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

·         А.С. Пушкин

·         Л.Н. Толстой

·         братья Гримм

·         Х.К. Андерсен

·         В.Г. Сутеев

5.         Отметь лишнее слово.

·         пословица

·         загадка

·         рассказ

·         потешка

·         скороговорка

6.         Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

·                    А.А. Фет

·                    А.Н. Майков

·                    А.С. Пушкин 

□         Ф.И. Тютчев

·                    НА. Некрасов

7.         Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...

·                    сказочники

·                    баснописцы

·                    летописцы

·                    поэты

8.         Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица,  

9.         Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

□                   переплёт

□                   цвет обложки

□                   оглавление (содержание)

□                   аннотация

□                   обложка

10.       Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

□                   сказки

□                   рассказа

□                   басни

□                   стихотворения

□                   былины

     Вариант 2.

1.         Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

·                    И.А. Крылов

·                    А.А. Фет

·                    А.Н. Майков

·                    А.С. Пушкин

·                    Н.А. Некрасов

2.         Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке…______________________________________________________________________

3.         Что такое пейзаж? Отметь ответ.

·                    часть текста

·                    текст

·                    абзац

·                    описание картины природы

·                    описание внешнего вида героя

4.         Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

·                    Л.Н. Толстой

·                    Н.А. Некрасов

·                    А.П. Чехов

·                    Н.Н. Носов

·                    Н.И. Сладкое

6.         Отметь лишнюю фамилию.

·                    А.А. Фет

·                    А.Н. Майков

·                    НА. Некрасов

·                    И.А. Бунин

·                    А.П. Чехов

7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

·                    предисловие

·                    иллюстрация

·                    оглавление (содержание)

·                    титульный лист

·                    аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,    

9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»?  Отметь ответ.

□                   И.С. Тургенев

□                   М.М. Пришвин

□                   Л.Н. Толстой

□                   А.П. Чехов

□                   Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

□                   басни

□                   сказки

□                   рассказа

□                   былины

□                   стихотворения

   Контрольная работа №3.

                    Вариант 1.

1.         Отметь жанр фольклора.

□                   басня

□                   художественный рассказ

□                   научно-познавательный рассказ

□                   сказка

□                   стихотворение

2.         Отметь фамилию поэта.

□                   А.П. Чехов

□                   И.С. Тургенев

□                   С.А. Есенин

□                   А.И. Куприн

□                   К.Г. Паустовский

3.         Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...

□                   И.С. Никитин

□                   С.А. Есенин

□                   С.Д. Дрожжин

□                   Ф.И. Тютчев

□                   НА. Некрасов

4.         Отметь имя и отчество Есенина.

□                   Александр Сергеевич

□                   Николай Алексеевич

□                   Сергей Александрович

□                   Иван Захарович

□                   Фёдор Иванович

5.         Отметь лишнее слово.

·         загадка

·         потешка

·         считалка

·         олицетворение

·         былина

6.         Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...

·         сказочники

·         баснописцы

·         летописцы

·         поэты

7.         Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,         

8.         Отметь фамилию поэта, который написал стихи

о русской берёзе.

·         С.А. Есенин

·         И.С. Никитин

·         А.С. Пушкин

·         Н.А. Некрасов

·         С.Д. Дрожжин

9.         Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

·         «Белолобый»

·         «Стальное колечко»

·         «Барбос и Жулька»

□                    «Акула»

□                   «Воробей»

·                    Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,    

Вариант 2.

1.         Отметь жанр фольклора.

□                   басня

□                   рассказ

□                   былина

□                   повесть

□                   стихотворение

2.         Отметь сказочных героев.

□                   Приёмыш

□                   Индюк

□                   Ёж

□                   Соболько

□                   Ю-Ю

3.         Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой     

4.         Отметь лишнее слово.

·                    рассказ

·                    сказка

·                    былина

·                    обложка

·                    басня

5.         Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

·                    Л.Н. Андреев

·                    А.И. Куприн

·                    А.П. Чехов

·                    И.С. Тургенев

·                    Д.Н. Мамин-Сибиряк

6.         Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...

□                   Иван Сергеевич

□                   Антон Павлович

□                   Александр Иванович

□                   Михаил Михайлович

□                   Константин Георгиевич

7.         Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

П заголовок произведения

□                   обложка

□                   сведения об авторе

□                   цвет корешка

□                   размер книги

8.         Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,     

9.         Отметь фамилию автора рассказов о животных.

□                   А.С. Пушкин

□                   И.С. Никитин

□                   А.И. Куприн

□                   И.А. Крылов

□                   С.Д. Дрожжин

10.       Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

□                   сказки

□                   басни

□                   повести

□                   рассказа

□                   былины

Контрольная работа №4.                   

Вариант 1.

1.         Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина  «Двойной след».

□                   рассказ о животных                                                                                                                                                            

□                   рассказ о детях

□                   рассказ о природе              

□                   сказка о животных           

□                   сказка о природе

2.         Отметь заголовок стихотворения.

□                   «Честное слово»

□                   «Фенька»

□                   «По следам»

□                   «Ландыш»

□                   «Жаркий час»

3.         Допиши предложение.

Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой    

4.         Отметь лишнее слово.

□                   рассказ

□                   басня                                

□                   пословица переплет

□                   считалка

5.         Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

□                   Дж. Чиарди

□                   Дж. Лондон

□                   А. И. Куприн

□                   М.М. Пришвин

□                   Э. Сётон-Томпсон

6.         Дополни предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —         

7.         Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

□                   поэты

□                   летописцы

□                   сказочники                                                     

8.         Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

□                   К.Г. Паустовский

□                   А.П. Гайдар

□                   Л. Пантелеев

□                   М.М. Пришвин

□                   А.И. Куприн

9.         Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.«Двойной след»

□                   «Новенькая»

□                   «Заячьи лапы»

□                   «Горячий камень»

□                   «Выскочка»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

10.       Допиши одну фамилию в ряд других.

АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк,        —       

Вариант 2.

1.         Отметь имя и отчество Маршака.

·         Михаил Михайлович

·         Александр Сергеевич

·         Самуил Яковлевич

·         Николай Николаевич

·         Николай Алексеевич

2.         Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

·         «По следам»

·         «Двойной след»

·         «Воробей»

·         «Стрижонок Скрип»

·         «Заячьи лапы»

3.         Допиши предложение.

Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —

4.         Отметь лишнее слово.

□                   потешка

□                   скороговорка

□                   рассказ

□                   пословица

□                   загадка

5.         Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.

□                   Ш. Перро

□                   Ц. Топелиус

□                   Дж. Чиарди

□                   Х.К. Андерсен

□                   Дж. Лондон

6.         Допиши предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —

     7.    Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

□                   о животных

□                   о природе

□                   о детях

□                   о Родине

□                   о приключениях

8.         Отметь фамилию поэта.

□                   Л.Н. Андреев

□                   А.П. Чехов

□                   А.И. Куприн

□                   А.П. Гайдар

□                   СВ. Михалков

9.         Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.

□                   «Стрекоза и муравей»

□                   «Ландыш»

□                    «Выскочка»

□                   «Ошибка»

□                   «Волк»

10.       Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…