Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению, УМК "Начальная школа 21 века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено

на заседании МО


Протокол № 1

28. 08. 2015 г.





Согласовано

Заместитель директора школы

по УВР Пешнёвской ООШ-

филиала МАОУ Казанская СОШ


___________/Кошукова Г.Г./


28. 08. 2015 г.

Утверждено

приказом № 38/2


от 28.08. 2015 г.














Рабочая программа


учебного предмета «Литературное чтение»

для 2 класса основного общего образования

Дроздецкой Н.Г., учителя начальных классов

без квалификационной категории

















с. Пешнёво, 2015 год



1.Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся 2-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 г. №99-ФЗ, от 23.07.2013 №203 ФЗ.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями от 18.05.2015 г.

4. Примерная основная образовательная программа ФГОС НОО от 08.04.2015 г.

5. Примерная основная образовательная программа НОО образовательного учреждения (под редакцией А.М.Кондакова, 2012 г).

6. Программа Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века».- 3-е изд.: Вентана-Граф, 2010 г.

7. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. «Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы. -М.: Вентана - Граф, 2012 г. .

8. Учебный план на 2015 -2016 учебный год Пешнёвская основная общеобразовательная школа – филиал МАОУ Казанская СОШ.


Основная цель курса литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литература»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).




2. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


Принципы построения курса.

Использование системно – деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо)

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 век» были положены следующие принципы:


  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня;

  • эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений.

  • Эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально – чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • Преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

  • При конструкции курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

  • Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово – тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • Развитие основных видов речевой деятельности (слушание., чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико – ориентированный характер;

  • Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

  • Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет – ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • Сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • Работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • Одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • Различение художественных и научно – популярных произведений;

  • Формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане.


Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом Пешнёвская ООШ - филиал МАОУ Казанская СОШ на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Учебный материал запланирован в полном объёме.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литературное чтение».


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  4. формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Предметные результаты по разделам:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).



6.Содержание учебного предмета


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Темы нетрадиционных уроков


1

Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов»

20.10

2

Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима»

10.11

3

Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка»

Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке

02.12

3

Поход в сельскую библиотеку.

Диспут « Что за прелесть эти сказки»

30.01



7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.



раздела

Название раздела

Количество часов по разделу

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата реализации

Планируемые результаты по разделу

hello_html_m56cb8ceb.gif

Предметные

Метапредметные

1


О нашей
Родине


5 часов

1 четверть

Постановка проблемного вопроса Закрепление понятия «стихотворение»



01.09

Знать:

– произведения о Родине.

Уметь:

– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;

– самостоятельно читать молча слова и текст;

– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;

– сравнивать разные по жанрам произведения;

– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач




1. Тема родины в произведении Ф. Савинова «О Родине»

2.Описание чувства гордости в стихотворении И. Никитина «Русь».

Конкурс чтецов Наблюдение за рифмой, тоном, выделение главных слов

03.09

3. С. Романовский «Русь» понятие о диалоге.

Выраз. чтение. Диалог.

04.09

4. Тема доброго отношения к русской земле в стихотворении С. Романовского «Слово о Русской земле»

Ответы на вопросы». Сравнение жанров: рассказ, стихотворение.

07.09

5. Тема любви к родине в стихотворении С. Прокофьева «Родина».


Тест в рабочей тетради по теме «О нашей Родине» Определение тона и темпа чтения.

08.09

2


Народная мудрость (устное народное творчество)

5 часов

6. Знакомство с народной песни «Я с горы на гору шла…» Загадки


Актуализация опорных знаний Сравнение произведений малых фольклорных форм.

10.09

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Понимать отличие малых фольклорных форм.


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;


7. Тема смелости в былине «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Постановка проблемного вопроса, словесное рисование прочитанного.

11.09

8. Характеристика главного героя в былине «Три поездки Ильи Муромца».

Упр., направленные на правильное чтение шуток, сичталок, потешек, пословицы (чтение по выборутворческий подход)

14.09

9. Знакомство с шутками, считалками, потешками, пословицами, поговорками, небылицами.

Работа по содержанию былины, словесное рисование прочитанного.

15.09

10.Обобщение по теме

«Народная мудрость»


Тест по УНТ в рабочей тетради. Мини – проект (коллективный)

17.09

3


О детях и для детей.


20 часов

11. Тема детства в произведении А. Барто «Катя».

(Б. Заходер «Перемена»)


Актуализация опорных знаний. Определение тона и темпа чтения, выявление авторской точки зрения.

18.09

Знать:

– наизусть два стихотворения;

– пословицы.

Уметь:

– выделять пословицы о труде в тексте;

– правильно называть произведение;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте;

– составлять схематический план;

– определять жанр произведения;

– пересказывать по плану кратко или подробно

– заучивать наизусть басни, стихотворения;

– подбирать пословицы по теме произведения;

– сравнивать произведения разных жанров

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на

вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

– работать самостоятельно, в парах,
в группе;

– работать с текстом

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

12. Тема вежливости в стихотворении С. Баруздина

«Стихи о человеке и его словах»

Ответы на вопросы. Выраз. чтение. Сравнение произведений: определение жанра, темы.



21.09








13. Тема доброго отношения к учёбе в рассказе С. Баруздина

«Как Алешке учиться надоело».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ по иллюстрациям к произведению

22.09


14. Тема труда в рассказе Е. Пермяка «Смородина».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Деление текста на части, составление плана, пересказ по плану

24.09

15. Описание характера главных героев в произведениях Н. Носова «Заплатка»,

Г. Сапгира «Рабочие руки».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Определение главной мысли, составление схематического плана.

25.09


16. Тема дружбы в баснях И. Крылова «Лебедь, щука и рак»,

Л. Толстого «Страшный зверь».


Учимся читать скороговорки. Выраз. чтение стих-я. Сравнение басен поэтической и прозаической направленности

28.09

17. Тема учёбы в рассказе М. Зощенко «Самое главное»


Работа над понятиями басня и мораль. Ответы на вопросы. Объяснение смысла непонятных слов. Выраз. чтение басни.

29.09

18. Пересказ текста (без плана) М. Зощенко «Самое главное»


Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного.

01.10

19.Тема хвастовства в произведении В. Сутеева «Кто лучше?».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям.

02.10

20. Тема заботы о друзьях в рассказах А. Митта «Шар в окошке»,

Е. Пермяка «Две по-

словицы».


Ответы на вопросы по произведению. Определение темы, жанра, пересказ текста по плану.

05.10

21. Описание характера главных героев в рассказах А. Митта «Шар в окошке»,

Е. Пермяка «Две пословицы».

.

Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ по готовому плану

06.10

22. Тема храбрости в произведении Л. Пантелеева «Две лягушки».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Сравнение жанров: сказка, рассказ, былина

08.10

23. Тема добра в произведении В. Беспалькова

«Совушка».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста.

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям.

09.10

24. Тема отваги в произведениях В. Сутеева«Снежный зайчик»,

Н. Носова «Затейники».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ от имени одного из героев.

12.10

25. Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики»

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста.

13.10

26. Тема заботы в произведениях Братьев Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сравнение сказок: народная и авторская

15.10

27. Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Пересказ сказки.

16.10

28. Тема смелости и храбрости в произведении Б. Гримм «Семеро храбрецов»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Выделение особенностей сказки: повторы, последовательность событий.

19.10


29 Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов»

.

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям. Сравнение сказок с похожими сюжетами

20.10

30. Контрольная работа №1 по теме:

«О детях и для детей».

Работа с тестом в рабочей тетради.

22.10

4


«Уж небо осенью дышало…»


6 часов

31. Описание осенней погоды в стихотворениях А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкого «Осень».







Актуализация опорных знаний, выраз. чтение. Определение темы, жанра

23.10

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять

творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач








32. Знакомство с произведениями Э. Шима «Белка»,

Е. Трутневой «Осень»


Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Отработка умения читать выразительно стихи о природе, ответы на вопросы (творческий подход в чтении стихов).

26.10










33. Описание природы в стихотворении А. Сладкова «Эхо».


Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений разных по жанру: сказки и рассказа

27.10



34. Описание лесной жизни в произведениях

Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»,

М. Пришвина «Недосмотренные грибы»

Выраз. чтение, сочиняем свои загадки о природе.

29.10

35. Тема храбрости в произведении Э. Шима «Храбрый опенок».


Работа над текстом, ответы на вопросы по тексту, осознанное чтение. Определение темы, жанра,

30.10




36. Тема осени в стихотворении А. Майкова «Осень».

Словесный портрет героя, ответы на вопросы, план текста. Моделирование обложки

09.11

5

2 четверть

Снежок порхает, кружится.



19 часов

37.Урок – экскурсия. Инструктаж по ТБ . З. Александрова «Зима»

Отработка выразительного чтения.

10.11

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять автор-
скую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рас-
сказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое

отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

– выразительно читать стихи наизусть;

– пословицы о дружбе и труде;

– соотносить пословицы и поговорки
с основной мыслью

произведения;


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

38. Описание снега в стихотворении С. Иванова «Каким бывает снег».


Работа с тестом в рабочей тетради. Составление плана рассказа.. Пересказ по плану

12.11

39. Описание зимней погоды в произведении И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».

Актуализация опорных знаний, выраз. чтение Деление текста на части, подробный пересказ

13.11

40.Тема отваги в произведениях Э. Шима «Всем вам крышка»,

К. Ушинского «Мороз не страшен»


Сравнение реальных и сказочных событий Частично-поисковая деятельность, определение главной мысли произведения.

16.11

41.Характеристика главных героев в произведении Э. Шима «Всем вам крышка»,

К. Ушинского «Мороз не страшен»

Озаглавливание частей, пересказ по плану.


17.11

42. Знакомство с русской сказкой «Дети Деда Мороза».


Озаглавливание частей, пересказ части по выбору.

Краткий пересказ текста, словесное рисование прочитанного.

19.11

43. Описание жизни деревьев в произведении М. Пришвина «Деревья в лесу»

Подробный пересказ Чтение по ролям и пересказ по плану

20.11

44. Обобщение по теме: «Зима в лесу»


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

23.11

45. Тема детства в произведении И. Сурикова «Детство»


Определение темы, жанра. Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев сказки, чтение по ролям.

24.11

46. Тема добра в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»


Выделение зачина, повторов, концовки. Осмысленное понимание прочитанного. Подробный пересказ части по выбору.

Осознанное чтение, ответы на вопросы.

26.11

47. Описание характера главного героя в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»


Чтение сказки по частям, составление плана.Осознанное чтение, ответы на вопросы.

27.11

48. Чтение и обсуждение русской народной сказки «Снегурочка»

.

Сравнение разных сказок о Снегурочке Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

30.11

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

49. Тема добра в русской народной сказке «Снегурочка»


Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки И. Даля «Девочка Снегурочка»Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

01.12

50. Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка»


Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев.

Тест в рабочей тетради.

03.12

51. Тема детства в произведении Н. Некрасова
«Саша».


Моделирование обложки

04.12

52. Описание поведения животных в произведении Г. Скребицкого,
В. Чаплиной «Как
белочка зимует».


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Сравнение по жанру произведений о природе.

07.12

53. Знакомство с произведением И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу»


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ

08.12

54. Тема заботы о братьях наших меньших в произведении И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?»


Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев.

Выделение сравнений

10.12

55. Обобщение по теме: « Снежок порхает, кружится»

Тест в рабочей тетради.

11.12

6


Здравствуй, праздник новогодний.


9 часов

56. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «В снегу стояла елочка»

Сравнение строф

14.12

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.







Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач



57. Тема добра в произведении А. Гайдара «Елка
в тайге».

Деление текста на части, составление плана.

15.12

58. Характеристика главных героев в произведении А. Гайдара «Чук и Гек».

Краткий пересказ.

17.12

59. Пересказ рассказа А. Гайдара «Елка
в тайге».

Пересказ по плану

18.12

60. Тема радости в стихотворениях С. Маршака «Декабрь, « Новый год»

Определение темы, жанра.

21.12

61. Знакомство с произведением С.Городецкого «Новогодние приметы»


Определение темы, жанра, своего и авторского отношения к прочитанному

22.12

62. Тема бережного отношения в произведении Х. К. Андерсена «Штопальная игла»

Краткий пересказ

24.12

63. Контрольная работа №2 по теме: «Здравствуй, праздник новогодний»

Работа с тестом в рабочей тетради

25.12

64-65.Тема радости в произведении В. Одоевского « В гостях у дедушки Мороза»

Пересказ

28.12

29.12

7


Произведения о животных.


15 часов

3 четверть


65. Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Сравнение произведений фольклора.



Актуализация опорных знаний, выраз. чтение



29.12


Знать:

– наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения;

– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. – отличие народных и авторских сказок;


Уметь:

– различать народные песни, загадки,

сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями

– сочинять продолжение сказки;

– отбирать в библиотеке книги о животных;

– составлять книгу-самоделку о героях-животных

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

66. Чтение и обсуждение произведений К. Ушинского «Кот Васька»,

Е. Благининой «Полоса леса».


Осознанное выраз. чтение. Ответы на вопросы. Сравнение произведений фольклора.

11.01

67. М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок»

Моделирование обложек.

Деление текста на части, чтение по ролям.

12.01

Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения


68. Тема хитрости в произведении К. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения Выборочное чтение

14.01

69. Тема спасения в произведении В. Бианки «Еж спаситель».


Выразительное чтение, словесное рисование прочитанного.

15.01

70. Характеристика главного героя в произведении М. Дудина «Тары-бары…».








Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, характеристика главного героя, составление плана текста.




18.01

71.Выделение частей в произведении М. Дудина «Тары-бары…»


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения

19.01

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сообщение о зимовье зверей в лесу.


72. Тема радости в произведении К. Ушинского «Плутишка кот».


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Составление плана, пересказ по плану.

21.01

73.Знакомство с русской народной сказкой «Журавль и цапля».


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Выделение присказки, повторов

22.01

74. Описание характера главных героев в русской народной сказке «Журавль и цапля».


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Краткий пересказ

25.01

75. Тема добра и заботы в сказке «Зимовье зверей»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, характеристика главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. Краткий пересказ

26.01

76. Поход в библиотеку.

Диспут « Что за прелесть эти сказки»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

28.01

77. Чтение и обсуждение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

29.01

78. Описание характера главных героев в сказке Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и

Ерша Ершовича»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

01.02

Работа с тестом в рабочей тетради.


79. Тема заботы в русской народной сказке «Белые перышки»

Пересказ сказки

02.02

8


Зарубежные сказки


11 часов

80. Описание характера главных героев в украинской сказке

«Колосок».

Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке

04.02

Уметь:

– выделять

признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



81. Знакомство с английской сказкой «Как Джек ходил счастья искать»

Сравнение английской сказки с русской « Зимовье зверей».

05.02

82. Характеристика главного героя в английской сказке «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)

Пересказ от лица Джека.

08.02

83. Тема дружбы в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Образы героев сказки

09.02

84. Характеристика главного героя в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение)

Рассказывание эпизодов по иллюстрациям

11.02

85.Знакомство со сказкой американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Сравнение сказки со сказками других народов.

12.02

86. Чтение и обсуждение произведения Братьев Гримм «Бременские музыканты»


Пересказ по частям

15.02

87. Описание характера главных героев в произведении Братьев Гримм

«Бременские музыканты»

Рассказывание сказки по плану

16.02

88. Тема заботы в английской народной сказке «Сказка про трех поросят»

Зачин сказки и сравнение его с присказками. Составление словаря

18.02

89. Характеристика главных героев в английской народной сказке «Сказка про трех поросят».

Пересказ отрывка сказки

19.02

90. Обобщение по теме

«Зарубежные сказки»

Работа в тетради и с текстом учебника

20.02

9


Рассказы, стихи, сказки о семье.


14 часов

91. Тема радости в произведении Л. Толстого «Лучше всех»

Актуализация опорных знаний

25.02

Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения о маме;

– что такое рифма, строфа.



Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

92. Знакомство с произведениями фольклора: пословицами, колыбельными песнями.

Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы.

26.02

93. Чтение и обсуждение произведений Е. Пермяка «Случай с кошельком»,

А. Аксакова «Моя

сестра»

Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Составление плана.

29.02

94. Знакомство с колыбельными песнями в произведениях М. Лермонтова «Спи, младенец, мой прекрасный…»,

Л. Осеевой «Сыновья», А. Майкова «Колыбельная песня»

Выразительное чтение, нахождение опорных слов. Пересказ по плану.

01.03

95. Взаимоотношения взрослых и детей в произведении Л. Толстого «Отец и сыновья», А. Плещеева «Дедушка»

Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного.

03.03

96. Тема доброго отношения в произведениях Л. Воронковой «Катин подарок»,

Ю. Коринец «Март»


Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного.

Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Подробный пересказ

04.03

97. Тема добра в произведении А. Плещеева «Песня матери»,

А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

Осознанное чтение произведения, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Моделирование обложек.

10.03

98. Описание характера героев в произведениях А. Плещеева «Песня матери»,

А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Моделирование обложек.

11.03

99. Тема братства в татарской сказке «Три сестры».


Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Рассказывание сказки от лица белочки

14.03

100. Тема бережного отношения к природе в произведении В. Солоухина «Деревья»


Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Определение тона и темпа чтения.

15.03

101. Чтение и обсуждение книг о семье.


Работа в рабочей тетради. Рассказ о традициях в семье

17.03

102. Кроссворд «Герои сказок народов России»

Мини-проект (индивидуальный)

18.03

103. Контрольная работа №3 по теме

«Рассказы, стихи, сказки о семье».

Работа в тетради




21.03

4 четверть

104. Тема хвастовства в произведении С.Михалкова «А что у вас?»


Моделирование обложки


22.03

10


«Весна, весна, красная…»


27 часов

105. Весенняя природа в народной песне «Весна, весна красная!»,

А. Чехова «Весной»

Актуализация опорных знаний

24.03

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

– 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

– фамилию автора, название произведения, жанр;


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач



106. Описание весенней природы в стихотворении А. Пушкина «Гонимы вешними лучами…»

Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов.

25.03

107. Тема красоты в произведении Г. Скребицкого «Весна-художник»


Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов.





04.04

108. Описание встречи весны и зимы в произведении М. Сладкова «Снег и ветер».


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

05.04

109. Тема веселья в стихотворении С. Маршака «Весенняя песенка»


Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы.

07.04

110. Тема весны в произведении Э. Шима «Чем пахнет весна»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы.

08.04

111. Тема восхищения в стихотворении Е. Баратынского «Весна, весна!».


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

11.04

112. Характеристика главных героев в произведении С. Михалкова «Быль для детей»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы.

12.04

113. Тема радости в стихотворении С. Баруздина «Салют»


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

14.04

114. Тема обиды и злости в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится».


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста. Моделирование обложки. Чтение по ролям.

15.04

115. Тема веселья в стихотворении А. Куприна «Скворцы»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста.

18.04

116. Тема гордости в произведении Н. Сладкова «Скворец-молодец»

19.04

117. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Моделирование обложки

21.04

118. Тема радости в стихотворении Г. Скребицкого «Жаворонок».


Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы.

22.04

Отработка выразительного чтения, словесное рисование


119. Чтение и обсуждение песенок - закличек, загадок.


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений фольклора.

25.04

120. Определение главной мысли стихотворения В. Жуковского «Жаворонок»


Работа с тестом в рабочей тетради. Определение тона, выбор темпа, выделение логических ударений

26.04

121. Тема доброго отношения в стихотворении О. Высоцкой «Одуванчик»

Сравнение произведений о весенней природе

28.04

122. Тема восхищения и радости в произведении М. Пришвина «Золотой луч»

29.04

123. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Составление плана

04.05

124. Весенний переполох в стихотворении Н. Сладкова «Весенний гам»

Моделирование обложки


05.05

125. Характеристика главного героя в стихотворении А. Барто «Воробей».

Моделирование обложки

06.05

126. Воспитание доброго отношения в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята»

Составление плана, пересказа.

10.05

127. Чтение и обсуждение произведения Б. Заходера «Птичья школа»

Чтение по частям

12.05

128. Тема добра в произведении К. Ушинского «Утренние лучи».

Выборочное чтение

13.05

129. Тема восхищения в стихотворении А. Барто «Весна, весна на улице»

Моделирование обложки

16.05

130. Обобщение по теме

«Весна, весна, красная…»

Работа в тетради.

1705

11

Волшебные сказки.


9 часов

131. Тема трудолюбия в русской народной сказке «Хаврошечка»


Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение Пересказ по плану.

19.05

Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки –
народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

– самостоятельно читать волшебные сказки. – самостоятельно читать произведение;

– давать оценку по-
ступкам героев;

– рассказывать сказку близко к тексту;

– знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Знать:

– русских и зарубежных авторов сказок;

– название сказки;

– различие сказок бытовых, волшебных, о животных.



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- развитие этических чувств - стыда, вины совести как регуляторов морального поведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



132. Тема жадности в сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Викторина по известным сказкам, словесное рисование прочитанного. Работа над образами героев

20.05

133. Контрольная работа №4 по теме: «Волшебные сказки»

Осознанное и безошибочное чтение, озаглавливание частей сказки, отвечать на вопросы, составлять план пересказа.

Работа с тестом в рабочей тетради.

20.05

134. Ш. Перро «Кот в сапогах».

Моделирование обложки.

проверка техники чтения.

23.05

135. Обобщение по теме: «Волшебные сказки».

Работа в тетради.

24.05

136. Обобщающий урок по темам года.

Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение.

26.05

















8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Содержание

1.

Библиотечный фонд

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год.

2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2007 г.

3. Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия «Литературное чтение» М.: Вентана – Граф, 2004.

Л.А. Ефросинина. Учебник в двух частях «Литературное чтение» М. : Вентана – Граф, 2012.


2.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные диски:


3.

Экранно-звуковые пособия

- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету.

- Электронные физминутки.

Аудиозаписи детских песен

4.

Технические средства обучения

- Компьютер с программным обеспечением.

- Мультимедийный проектор.

- Магнитная доска.

- Экран


5.

Оборудование класса

- 7 ученических столов двухместных с комплектом стульев.

- Стол учительский.

- Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.




















Автор
Дата добавления 18.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДВ-537371
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх