Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Прииртышская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол от «28» августа 2016 г. №1

СОГЛАСОВАНО: зам. директора по УВР __________ /И.Г. Мадьярова/

УТВЕРЖДЕНО: приказом директора школы от «31 »  августа  2016 г. № 171

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 1 класса

на 2016 -2017  учебный год

Рабочая программа составлена 

в соответствии с   ФГОС НОО

Составитель программы:

          учитель начальных классов Т.А. Волкова,

 первая квалификационная категория

с. Абалак

 2016  год

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа  по литературному  чтению  для обучающихся 1 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 13,28,47,48)

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19,5 ФГОС начального общего образования, утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373( в редакции от 18.12.2012)

3.Программы Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана – Граф, 2013 г

4.Программы  Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой  «Литературное чтение»1-4 классы – М.: М.: Вентана – Граф, 2013

5.Учебников – Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой  «Букварь»М.: Вентана – Граф, 2011

Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» 1 класс – М.: Вентана – Граф, 2013, рабочих тетрадей Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» 1 класс – М.: Вентана – Граф, 2014

       Раздел II.   Планируемые  результаты освоения учебного курса.

            Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения ,принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, а на практическом уровне осознание значимости работы  в группе и освоение правил групповой работы.                                                                                               

 Предметными результатами обучения являются:

v слушать сказки, рассказы, стихотворения;

v читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуаль­ными возможностями учащихся);

v пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне — пересказывать по готовому плану;

v знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

v самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень — самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

v работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:

v различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

v определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

v узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

v находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их   поступки;

v знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление

v различать книги по темам детского чтения

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных произведений;

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорка, загадка, песня, сказка) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение):

• читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

• правильно называть про изведение (фамилию автора и заглавие);

• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

• высказывать суждения о произведении и главных героев;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• оформлять информацию о произведении и книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

• находить в тексте произведения сравнения, обращения;

• находить в тексте и читать диалоги героев;

• определять примерную тему книги  по обложке и иллюстрациям.



Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

• моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

• придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

• находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

• определять тему текста;

• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

• сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

• находить в тексте информацию о героях произведений.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета, организация на уроке парно-групповой работы, использование технологии проблемного диалога, технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов),  технологии дифференцированного обучения.

Раздел III. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Раздел IV.  Тематическое планирование   

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов		Основные виды деятельности
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска)	3 ч		Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития связной речи: ответы на вопросы; слушание и пересказ текста, соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности;   самостоятельное сочинение сказки, загадки, рассказа; составление рассказа по сюжетной картине, расположение картинок в их логической для связного изложения последовательности; высказывание позиции о школе, об учёбе, об отношениях друг к другу товарищей по классу.
…	Подготовительный ( добукварный  ) этап	12 ч		Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.
	Основной (букварный) этап	46 ч		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки.Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. Обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.) Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
	Послебукварный этап	29 ч		Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Использовать в речи литературоведческие понятия Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод).Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
	Читаем сказки, загадки, скороговорки	4 ч
	Учимся уму-разуму	6 ч
	Читаем о родной природе	3 ч
	О наших друзьях – животных	6 ч
	Учимся уму-разуму	4 ч
	Читаем сказки, пословицы, считалки	4 ч
	О наших друзьях – животных	3 ч
	Читаем о родной природе	7 ч
	Рефлексивная фаза учебного года	5 ч		Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; устанавление хронометража времени на выполнение каждого задания, представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания ответа одноклассника заданию и оценивание исполнения его выступления

ix. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема, тип урока	Сроки План/факт	Планируемые результаты обучения
			Предметные	Метапредметные
1	2	3	4	5
1	Диагностика  уровня развития связной речи учащихся.	05.09	«Общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне. Правила позитивного общения. Вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе. Школа, ученик, отношение к школе родителей, друзей. Для чего нужно учиться?	Познавательные: общеучебные – осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений, составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; различение основных литературных жанров; логические – построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
2	Диагностика уровня развития лексики.	06.09	Предмет. Признаки предметов: цвет, форма, размер. Классификация предметов по определенному признаку. Обобщающие слова и понятия	Познавательные: общеучебные – безошибочное использование в речи, нахождение в литературных произведениях обобщающих слов и понятий; сравнительных прилагательных. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы
3	Диагностика уровня сформированности грамматической стороны речи учащихся.	07.09	Что такое слово? сочетание слов? предложение?	Познавательные: общеучебные – употребление в речи сложных предложений разных видов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: высказывают своё мнение
4	Введение понятия «предложение». Составление рас- сказов по сюжетным картинкам. (с. 4–5) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	08.09	Книга. Учебная книга. Условные обозначения, принятые в учебнике. Школа. Учитель. Ученики. Уроки. Правила  поведения на уроке. Предложение. Обозначение предложения длинной полоской.	Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение
5	Литературное слушание. Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет» (с. 3, учеб., хрестом.) (решение частных Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»	12.09	Родина. Малая родина. С. Дрожжин «Привет». Плавное слоговое чтение. К.Чуковский «Айболит»(отрывок)	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением С. Дрожжина «Привет»
6	Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10–11) (решение частных задач)	13.09	Пространственные отношения. Расположение предметов в пространстве	Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение
7	Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «репка». (с. 12–15) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	14.09	Русская народная сказка «Репка». Пространственное расположение предметов. Интонационное выделение первого звука в слове	Познавательные: общеучебные – пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением;
8	Тренировка в интонационном  выделении первого звука в словах. Литературное слушание. С. Романовский «Москва»	15.09
9	Знакомство со схемой звукового состава слова (с. 16–17) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	19.09	Звуковая схема слова	Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова; логические – нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и
10	Звуковой анализ слова «мак».	20.09	Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слов «мак», «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по определенному признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
11	Звуковой анализ слов «сыр», «нос» (с. 18–21) (решение частных задач)	21.09
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Рассказ по сюжетным картинкам. (с. 22–24) (решение частных задач) Литературное слушание. В. Белов «Родничок»	22.09	Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Усатый-полосатый»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С. Маршака «Усатый-полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме венными аргументами и другим авторитетным мнением
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре (с. 25–26) (решение частных задач)	26.09	Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «лук», «лес»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слов «лук», «лес»;логические – выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; сравнение слов по звуковому составу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
14	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.	27.09	Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных звуков фишками зелёного и синего цветов	Познавательные: общеучеб- ные – выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение
15	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	28.09
16	Знакомство с буквой Аа (с. 30–31) (решение учебной задачи/ решение частных задач) Литературное слушание. М. Михайлов «Лесные хоромы»	29.09	Буква Аа. Верхняя (средняя, нижняя) строка; левый (правый) столбец. Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Кроссворд	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; логические – построение рассуждений о значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец (рисунки в учебнике); разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
17	Знакомство с буквой Яя. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) (с. 32–35) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	03.10	Буква Яя. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’], [а]). Звуковой анализ слов «пять», «дыня» «рой», «яхта», «якорь». Стихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва. Кроссворд. Загадка. Рас- сказ по серии сюжетных картинок	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Яя, со стихотворениями Ю. Раевского, М. Кремнёва, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой», «яхта», «якорь» (для сильных учащихся); составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков (трудное задание). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
18	Знакомство с буквой Оо (с. 36–37) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	04.10	Буква Оо. Звуковой анализ слова «полка». Слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Оо; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам); логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение
19	Литературное слушание. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой» (с. 23–26) (решение частных задач)	05.10	В. Железников «История с азбукой»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Железникова «История с азбукой»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
20	Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) (с. 38–39, 40–41) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	06.10	Буква Ёё. Буква ё в начале слова (обо- значение звуков [й’], [о]). Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное число. Кроссворды. Рассказ по сюжетным картинкам	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ёё, обозначением буквы ё в начале слова; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда; сравнение ил- люстраций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
21	Знакомство с буквой Уу (с. 42–43) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	10.10	Буква Уу. Звуковой анализ слов «труба», «стул». Рассказ по серии сюжетных картинок	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов «труба», «стул»; логические – сравнение слов «утка», «утята»; соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими
22	Знакомство с буквой Юю (с. 44–45) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	11.10	Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в слове; логические – разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками
23	Литературное слушание. Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты» (с. 27–30) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о детях	12.10	Л. Пантелеев «Буква «ты»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное пост- роение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа («веселый», «грустный» и т. д.); логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Познавательные: общеучебные – рассказывание краткого содержания книги; ознакомление с творчеством художника-иллюстратора В. Цепилова; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение трассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей
24	Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) (с. 46–47) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	13.10	Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Кроссворд	Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; логические – разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение
25	Знакомство с буквой Ээ (с. 48–49) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	17.10	Буква Ээ. Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Кроссворд. Стихотворение Е. Благининой. Классификация изученных букв	Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «экран», «эхо»; логические – разгадывание кроссворда (для сильных учащихся). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
26	Знакомство с буквой Ее. Буква е в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) (с. 50–53) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	18.10	Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия картинок. Схемы с гласными буквами со словами	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежата», упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
27	Литературное слушание. В. Сутеев «Дядя Миша»	19.10
28	Знакомство с буквой ы (с. 54–55) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	20.10	Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы». Стихотворение С. Маршака. Кроссворд. Преобразование слов	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы»; логические – разгадывание кроссворда; преобразование слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
29	Знакомство с буквой Ии (с. 56–57) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	24.10	Буква Ии. Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Положение звука [и] в слове	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; логические – разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
30	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. (с. 58–61) (контроль и коррекция знаний)	25.10	Звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел». Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путем замены буквы. Стихотворение И. Токмаковой. Классификация предметов по заданному признаку	Познавательные: общеучеб-ные – выполнение звукового анализа слов «лук», «нос», «мел»;составление моделей слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путем замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
31	Литературное слушание. Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка» (с. 48–50) (решение частных задач)	26.10	Ш. Перро «Красная Шапочка». Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части. Схематический план. Сжатое рассказывание. Инсценирование	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; выделение особенностей сказки; составление схематического плана ассказывание (сжатое) сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
32	Знакомство с буквой Мм (с. 62–63) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	27.10	Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога. Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру, В. Орлов. Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Мм, со способом чтения прямого слога, с частью речи – местоимением (без введения термина), словосочетанием; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворений Г. Виеру, В. Орлова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
33	Знакомство с буквой Нн (с. 64–65) (решение учебной задачи/ решение	07.11	Буква Нн. Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошечки». Словосочетание. Местоимения: «он», «она», «оно», «они». Стихотворение А. Шибаева	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Нн; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
34	Знакомство с буквой Рр (с. 66–68) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	08.11	Буква Рр. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело» (отрывок). Чтение прямых слогов	Познавательные: общеучеб-ные – ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо- действии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
35	Знакомство с буквой Лл (с. 69–70) (решение учебной задачи/ решение частных задач) Литературное слушание. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)	09.11	Буква Лл. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение прямых слогов. Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Лл; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
36	Знакомство с буквой Йй (с. 71–73) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	10.11	Буква Йй. Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой». В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В. Голявкина «Четыре цвета»; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
37	Знакомство с буквой Гг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог» (с. 74–80) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	14.11	Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Место ударения в слове. Ударный слог. Слогоударная схема слова. Буква Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цыплёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»	Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова; классификация объектов (растения, насекомые). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
38	Знакомство с буквой Кк. Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. (с. 81–87) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	15.11	Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Кк; характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
39	Литературное слушание. А. Блок «Зайчик»	16.11
40	Знакомство с буквой Зз (с. 88–90) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	17.11	Буква Зз. Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Лексические значения слов «замк», «змок»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – выявление лексических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
41	Знакомство с буквой Сс.	21.11	Буква Сс. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. А. Барто «Я знаю, что надо приду- мать», В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». Слог. Логические упражнения	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Сс; характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
42	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова (с. 91–97) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	22.11
43	М. Приш-вин «Лисичкин хлеб» (с. 58–59) (решение частных задач).	23.11	М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержаниюпрослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Познавательные: общеучебные – выразительное чтение (наизусть) стихотворения из прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза
44	Знакомство с буквой Дд (с. 98–101) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	24.11	Буква Дд. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огурчик», стихотворение А. Шибаева	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Дд; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – расшифровка «зашифрованного» слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.
45	Знакомство с буквой Тт. Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости (с. 102– 108) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	28.11	Буква Тт. Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных. Э. Мошковская «Я рисую», Н. Сладков «Догадливый хомяк», Н. То- милина «Бегемот», Е. Чарушин «Томка». Лексическое значение слов корт, атлас. Логические упражнения	Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот», А. Шибаева, Е. Чарушина «Томка», Н. Сладкова «Догадливый хомяк»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
46	Знакомство с буквой Бб (с. 109– 112) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	29.11	Буква Бб. Звуковой анализ слов. В. Голявкин «Всё будет прекрасно!». Логические упражнения. Твёрдость– мягкость, звонкость–глухость согласных звуков	Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и про- слушанного произведения В. Голявкин «Всё будет хорошо!»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими
47	Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй» (с. 68–69) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о детях	30.11	Е. Благинина «Тюлюлюй». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Е. Благининой «Тюлюлюй»; осознанность восприятия литера- турного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей
48	Знакомство с буквой Пп (с. 113– 115) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	01.12	Буква Пп. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. В. Осеева «Просто старушка»	Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В. Осеевой «Просто старушка»; логические – сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
49	Знакомство с буквой Вв (с. 116– 118) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	05.12	Буква Вв. Звуковой анализ слов. А. Шибаев «Одна буква», Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Вв; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические – расшифровка «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение
50	Знакомство с буквой Фф (с. 119– 121) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	06.12	Буква Фф. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударе- ния. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол». Ребусы	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк»; логические – рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
51	Знакомство с буквой Жж (с. 122– 124) (решение учебной задачи/ решение частных задач) Литературное слушание. C.Баруздин «Веселые рассказы».	.07.12	Буква Жж. Звуковой анализ слов. Особенности звука [ж]. Загадки. Г. Юдин «Поэты»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты»; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ж]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение
52	Знакомство с буквой Шш (с. 125– 128) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	08.12	Буква Шш. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ш]. Г. Юдин «Что вы знаете о йогах?»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
53	Знакомство с буквой Чч (с. 129– 131) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	12.12	Буква Чч. Особенности звука [ч’]. Звуковой анализ слов. Словоизменение. Слово- сочетание. В. Орлов «Часы», Г. Цыферов «Кот»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Чч; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: В. Орлова «Часы», Г. Цыферова «Кот»; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ч’]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
54	Знакомство с буквой Щщ (с. 132– 134) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	13.12	Буква Щщ. Звуковой анализ слова. Особенности звука [щ’]. Правила написания гласных после [ч’] и [щ’]	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Щщ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука [щ’]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
55	Знакомство с буквой Хх (с. 135– 137) (решение учебной задачи/ решение  частных задач) Литературное слушание. С. Мар-шак «Тихая сказка»	14.12	Буква Хх. Звуковой анализ слов. Словосочетание. Логические упражнения. Кроссворд. Л. Толстой «Белка  и волк» (сказка)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л. Толстого «Белка и волк»; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение
56	Знакомство с буквой Цц (с. 138– 141) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	15.12	Буква Цц. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Загадки. Г. Юдин «Цыплёнок Цып»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып»; логические – рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
57	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь (с. 142– 144) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	19.12	Буква ь. Модель слова. Звуковой анализ слов. Особенности буквы ь. Стихотворение Г. Сапгира, Г. Юдин «Отец и мать»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими
58	Знакомство с разделительной функцией буквы ь (с. 145– 147) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	20.12	Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием мягкого знака. Словоизменение. И. Бутман «Трус»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения И. Бутмана «Трус»; логические – рассуждения о разделительной функции буквы ь; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других
59	Знакомство с особенностями бук- вы ъ (с. 148– 151) (решение учебной задачи/ решение частных задач)	21.12	Буква ъ. Особенности твёрдого знака. Стихотворение А. Потаповой. Рассказы Г. Виеру, Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой; логичес- кие – рассуждения об особенностях буквы ъ; сравнение слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
60	Литературное слушание. Мир сказок. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка» (с. 77–80) (решение частных задач)	22.12	Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Ёлка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию про- слушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением
61	Литературное слушание. Мир сказок. Сказки К. Чуков-ского. К. Чуков-ский «Муха- Цоко- туха» (с. 81–84) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги сказок	26.12	Сказки К. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цоко- туха»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения
62	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался», В. Сутеев «Три котёнка», А. Шибаев «Бес- покойные соседки» (с. 4–8, II часть) (решение частных задач)	27.12	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…», А. Шибаев «Беспокойные соседки», В. Голявкин «Спрятался», В. Сутеев «Три котёнка»	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
63	Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о родной природе. А. Блок «Снег да снег» (с. 90–91) (решение частных задач)	28.12	А. Блок «Снег да снег». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Блока «Снег да снег»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими
64	Е. Пер- мяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома», А. Ши- баев «На зарядку – становись!», «Познакомились» (с. 9–14) (решение частных задач)	29.12	Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома», А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
65	Е. Чарушин «Как Никита играл в док- тора», А. Ши- баев «Всегда вместе» (с. 15–19) (решение частных задач)	10.01	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе»	Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
66	Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?», Г. Остер «Сере- дина сосиски», Я. Аким «Жадина» (с. 20–26) (решение частных задач)	11.01	Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?», Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина»	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
67	Литературное слушание. Мир родной природы. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок» (с. 93–94) (решение частных задач).	12.01	Г. Скребицкий «Пушок». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Г. Скребицкого «Пушок»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
68	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка) (с. 27–31) (решение частных задач)	16.01	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка)	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя
69	Г. Остер «Спускаться легче» (с. 32–33) (решение частных задач)	17.01	Г. Остер «Спускаться легче»	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя
70	В. Сутеев «Под грибом» (с. 34–38) (решение частных задач)	18.01	В. Сутеев «Под грибом»	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя
71	Литературное слушание. Н. Носов «Фантазёры» (с. 96– 100) (решение частных задач)	19.01	Н. Носов «Фантазёры». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Н. Носова «Фантазёры»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими
72	А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная кот- лета» (с. 39–41) (решение частных задач)	23.01	А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Шибаева «Что за шутки?», рассказом Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное пост- роение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
73	Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость», Л. Пантелеев «Как пороcёнок говорить научился» (с. 42–46) (решение частных задач)	24.01	Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость», Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Кушнера «Большая новость», рассказами Б. Житкова «Как меня называли», Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
74	Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнер «Что я узнал!» (с. 47–51) (решение частных задач)	25.01	Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнер «Что я узнал!»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Кушнера «Что я узнал!», рассказом Е. Чарушина «Яшка»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими
75	Литературное слушание. Е. Ильина «Шум и Шумок» (с. 101– 103) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о детях	26.01	Е. Ильина «Шум и Шумок». Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения
76	Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата» (с. 52–53) (решение частных задач)	30.01	Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказами Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими
77	М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква» (с. 54–57) (решение частных задач)	31.01	М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением М. Карема «Растеряшка», рассказом В. Драгунского «Заколдованная буква»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
78	Н. Носов «Ступеньки» (с. 58–60) (решение частных задач)	01.02	Н. Носов «Ступеньки»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Н. Носова «Ступеньки»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими
79	Литературное слушание. Мир сказок. Сказки А. С. Пушкина. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) (с. 107– 110) (решение частных задач)	02.02	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). Плавное слоговое чтение	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию про- слушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение
80	О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок) (с. 61–69) (решение частных задач)	13.02	О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок)	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением О. Дриза «Горячий привет», рассказом Г. Остера «Привет мартышке» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
81	Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Со- рока и Заяц», «Лиса и Заяц» (с. 70–72) (решение частных задач\)	14.02	Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказами Е. Чарушина «Зайчата», Н. Сладкова «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
82	Н. Носов «Затей- ники» (с. 73–76) (решение частных задач)	15.02	Н. Носов «Затейники»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Н. Носова «Затейники»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие
83	Литературное слушание. Мир сказок. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (с. 111– 113) (решение частных задач)	16.02	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
84	Г. Сап- гир «Людоед и принцесса, или всё на- оборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» (с. 77–84) (решение частных задач)	20.02	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказками Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение сущест- венной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
85	А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц» (с. 85–88) (решение частных задач)	21.02	А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой А. Толстого «Ёж» (отрывок), стихо-творением В. Лунина «Волк ужасно разъярён…», рассказом Г. Цыферова «Зелёный заяц»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
86	Литературное слушание. Мир сказок. В. Сутеев «Палочка-выручалочка» (с. 114– 117) (решение частных задач)	22.02	В. Сутеев «Палочка-выручалочка»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Палочка-выручалочка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими
87	В. Драгунский «Он живой и светится» (отрывок) (с. 89–93) (решение частных задач)	27.02	В. Драгунский «Он живой и светится» (отрывок)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Драгунского «Он живой и светится» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими
88	«Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь» (с. 94–96) (решение частных задач)	28.02	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с русской народной сказкой «Лиса и журавль», произведением Н. Сладкова «Лиса и мышь»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
89	Г. Сапгир «Лошарик», В. Берестов «Картинки в лужах» (с. 97–101) (решение частных задач)	01.03	Г. Сапгир «Лошарик», В. Берестов «Картинки в лужах»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Г. Сапгира «Лошарик», стихотворением В. Берестова «Картинки в лужах»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение сущест- построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими венной информации из текста;
90	Литературное слушание. Мир сказок. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (с. 118– 122) (решение частных задач)	02.03	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логичес- кие – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
91	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»(отрывок).	06.03	Литературные (авторские) сказки. Характерные особенности литературных (авторских) сказок. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок), В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычёв «Скороговорка», В. Бианки  «Лис и Мы- шонок»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими
92	В. Сутеев «Ко- раблик», Кир Булычёв «Скороговорка», В. Бианки «Лис и Мы- шонок» (учеб., с. 4–6, 7–12; р. т., с. 3, 5–7) (решение частных задач)	07.03
93	«Пузырь, Соломинка и Лапоть» (русская народная сказка) (учеб., с. 6–7; р. т., с. 4) (решение частных задач)	09.03	Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» (русская народная сказка)	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие
94	Литературное слушание. Мир сказок.  «Терёшечка» (русская народная сказка) (решение частных задач). Самостоятельное чтение.	13.03	Народные сказки. Особенности сказок. «Терёшечка» (русская народная сказка),	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой «Терёшечка» (народная); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические –построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружаю- щими. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника
95	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».	14.03	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
96	В. Осеева «Три товарища», «Печенье» (учеб., с. 17–18, 22–28; р. т., с. 10–11, 13–16) (решение частных задач)	15.03
97	К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка»	16.03	К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес- кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде- ление существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
98	И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик» (учеб., с. 14–17, 19–21; р. т., с. 8–13) (решение частных задач)	20.03
99	А. Барто «Я – лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке» (учеб., с. 28–31; р. т., с. 16–18) (решение частных задач)	21.03	А. Барто «Я – лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
100	Литературное слушание. Учимся уму- разуму. В. Чап- лина «Мушка» (решение частных задач)	22.03	В. Чаплина «Мушка»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Чаплиной «Мушка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: высказывают точку зрения
101 102	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь». Э.Мошковская «Лёд тронулся», И.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок) (учеб., с. 33–38; р. т., с. 19–22) (решение частных задач)	23.03 03.04	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронул- ся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок)	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Русский лес»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанно-го и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, син- теза, сравнения; построение рас- суждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
103	«Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель» (учеб., с. 39–43; р. т., с. 24–26) (решение частных задач)	04.04	«Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель»	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению М. Пришвина «Лесная капель»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
104	И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки» (учеб., с. 45–50; р. т., с. 27–29) (решение частных задач)	05.04	И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотногочитателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
105	Литературное слушание. Учимся уму- разуму. Е. Ильина «Чик-чик ножницами» (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о родной природе (решение частных задач)	06.04	Е. Ильина «Чик-чик ножницами». Плавное слоговое чтение Книги о родной природе: В. Бианки «Синичкин календарь», С. Маршак «Круглый год», И. Соколов-Микитов «Как весна на север пришла»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Е. Ильиной «Чик-чик ножницами»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя ти товарищей. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
106 107	Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик» (отрывок), Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик» (учеб., с. 50–56; р. т., с. 29–32) (решение частных задач)	10.04 1.04	Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик» (отрывок), Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотногочитателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
108 109	М. Приш-вин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня). Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» (учеб., с. 57–62; р. т., с. 32–36) (решение частных задач)	12.04 13.04	М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня), Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, при- ёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
110	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осе- ева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» (учеб., с. 64–71; р. т., с. 39–43) (решение частных задач)	17.04	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
111	Литературное слушание. Учимся уму- разуму. В. Драгунский «Что любит Мишка» (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о детях и для детей (решение частных задач)	18.04	В. Драгунский «Что любит Мишка». Плавное слоговое чтение. Книги о детях и для детей: Л. Пантелеев «Буква «ты», В. Берестов «Как нарисовать портрет цветка», В. Осеева «Волшебное слово», Е. Пермяк «Первая рыбка», А. Барто «Вовка – добрая душа»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Драгунского «Что любит Мишка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на про- читанное
112 113	Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого». И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди» (учеб., с. 71–79; р. т., с. 44–48) (решение частных задач)	19.04 20.04	Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями Е. Пермяка «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востокова «Кто кого», И. Бутмана «Клоун», В. Берестова «Серёжа и гвозди»; осознанное и произвольное пост- роение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотногочитателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
114 115	М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу нашли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка) (учеб., с. 82–91; р. т., с. 49–52) (решение частных задач)	24.04 25.04	М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу на-шли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка)	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями М. Пляцковского «Урок дружбы» (сказка), В. Орлова «Как Малышу нашли маму», А. Усачёва «Грамотная мышка», М. Яснова «В лесной библиотеке» (считал- ка); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
116	В. Сутеев «Цыплё-нок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо» (учеб., с. 91–100; р.т., с. 53) (решение частных задач)	26.04	В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
117	Литературное слушание. Выявление уровня читательской компетентности (конт-роль и коррекция знаний)	27.04	Правила рассматривания иллюстрации. Художник-иллюстратор детских книг. Обложка книги	Познавательные: общеучебные – выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей, умение определять тему и жанр прослушанного произведения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
118	А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне» (учеб., с. 102– 105; р. т., с. 57–59) (решение частных задач)	02.05	А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие
119 120	В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и коро- ва», В. Берестов «Выводок» (учеб., с. 106– 112; р. т., с. 59–62) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги о животных (решение частных задач)	03.05 04.05	В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок» Книги о животных: Е. Чарушин «Никитка и его друзья», М. Пришвин «Гости», В. Бианки «Мишка- башка», Г. Скребицкий «Пушок»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями В. Орлова «Большие уши», Е. Чарушина «Томка и корова», В. Берестова «Выводок»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
121	И. Соколов-Ми- китов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо» (учеб., с. 115– 118; р. т., с. 63–64) (решение частных задач)	10.05	И. Соколов- Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Радуга»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей
122	Литературное слушание. Произведения о мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо» (учеб., с. 131– 133) (решение частных задач)	11.05	Ю. Коринец «Волшебное письмо»	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Ю. Коринца «Волшебное письмо»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают  свою точку зрения
123  124	И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуков-ский «За-гадка», И. Соколов-Микитов «Май» (учеб., с. 118– 122; р. т., с. 65–67) (решение частных задач)	15.05 16.05	И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», И. Соколов- Микитов «Май»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями И. Шевчука «Ленивое эхо», К. Чуковского «Загадка», И. Соколова-Микитова «Май»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений. Коммуникативные:  уметь взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
125	С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» (учеб., с. 123– 127; р. т., с. 67–68) (решение частных задач)	17.05	С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями С. Витвицкого «Травка зеленеет», Я. Тайца «Всё здесь», «По ягоды»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей
126 127	К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина». Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо» (учеб., с. 127– 130, 133– 136; р. т., с. 72–76) (решение частных задач)	18.05 22.05	К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя неболь-шая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо»	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями К. Чуковского «Радость», М. Есеновского «Моя небольшая родина», Р. Валеевой «Здравствуй, лето!», В. Лунина «Я видела чудо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении
128	Комплексная контрольная работа  (интеграция с русским языком) (контроль знаний)	23.05	Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль и самопроверка	Познавательные: общеучеб- ные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
129 130	Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения (рефлексия/ кор- рекция/ контроль знаний)	24.05 25.05	Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники чтения	Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания
131 132	Итоговое повторение.	29.05 30.05