Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
На заседании
школьного на заседании
методического «___»__________20___ г.
методического
объединения совета
школы Приказ №____
учителей начальных
классов «___»___________20___ г. Директор
школы
«__»__________20___
г. Протокол
№_____ ____________ Мясищева О.Н.
Протокол
№___ Зам. директора по
УВР
Руководитель
ШМО _________ Иноземцева
Н.И.
_________ Петина
Г.Л.
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская
средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского
района Курской области
Рабочая программа
по
литературному чтению
4 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель Петина Галина Леонидовна
2016
г.
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа ориентирована
на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом
Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального
общего образования)
3. Литературное чтение.Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4
классы М. «Просвещение», 2014.
4. Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и
науки России от 23.03.2014г. № 253).
5. Примерная основная образовательная
программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Основная образовательная программа НОО МКОУ
«М-Каменская СОШ»,2015 г.
7.Положение о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4
от 18 марта 2014 года.
Литературное
чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных
направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение
литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.
Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка
чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных
речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность
обучения по другим школьным дисциплинам.
В
соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом общеобразовательного
учреждения рабочая программа составлена по авторской программе Л.Ф. Климановой,
Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого из расчёта в 4 классе –175 часов (5ч в
неделю, 35 учебных недель в каждом классе)
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса.
Предметные результаты
- Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
- Формирование
отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
- Формирование
отношения к художественным произведениям как искусству слова.
- Осознание
духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы
народов многонациональной России.
- Осознание
значимости систематического чтения для личностного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематичном чтении.
- Понимание роли
чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий.
- Умение выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Предметные планируемые результаты
по литературному чтению 4 класс.
|
Учащиеся 4 класса научатся
|
Учащиеся 4 класса получат возможность
научиться
|
Выпускник научится
|
Выпускник научится
|
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
|
Читать текст бегло, правильно, осознанно в
темпе не менее 80 слов в минуту;
Читать про себя произведения различных
жанров;
Читать выразительно, интонационно объединяя
слова в предложения и предложения в составе текста;
Передавать при чтении своё отношение к
содержанию, героям произведения;
Находить средства художественной
выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
Находить метафоры и сравнения на примере
загадки;
Различать народные и литературные сказки,
знать имена и фамилии авторов;
Пересказывать тексты произведений подробно,
выборочно и кратко;
Соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий;
Составлять план, озаглавливать текст;
Выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию
произведения;
Находить слова и выражения, указывающие на
отношение автора к героям и событиям;
Находить в произведении слова и выражения,
подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
Пользоваться ориентировочно- справочным
аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски,
абзацы);
Определять содержание книги, ориентируясь на
титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;
Произносить текст с различными смысловыми
оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;
Распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
Формулировать, основываясь на тексте,
простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
Составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по
заданному образцу.
|
Осознанно выбирать виды чтения
( ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Определять авторскую позицию и высказывать
своё отношение к герою и его поступкам;
На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи
( повествование – создание текста по
аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика
героя);
|
Осознавать значимость чтения для дальнейшего
обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной
информации);
Осознанно воспринимать (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их
специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный),
определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и
художественному тексту;
Оформлять свою мысль в монологическое
речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение)
с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
составлять простой
план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
Использовать
различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую,
объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
Передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно -
популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
Коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
Ориентироваться в
книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
Составлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного
произведения по заданному образцу;
Самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой
|
Воспринимать художественную литературу как
вид искусства;
Осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения
( ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать
своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами
( из текста) собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,
рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой
|
Раздел «Творческая деятельность»
|
Пересказывать текст с элементами описания (природы,
внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога
повествованием;
Придумывать сказки и составлять рассказы по
аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
Устно рисовать портрет героя с опорой на
художественный текст;
Предвосхищать (предвидеть) ход развития
сюжета, последовательности событий, поведения героев;
Воссоздать различные эмоциональные состояния
героев на основе слов, характеризующих его настроение;
Самостоятельно описывать текст по аналогии с
прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
Передавать рассказанную смешную историю в
грустную и т.д;
Самостоятельно подбирать средства
художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном
описании природы или какого- либо предмета.
|
Точно выражать свои мысли, слушать и
понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая
речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении,
закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;
Придумывать сказочные истории об окружающих
предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;
Описывать события с точки зрения героя и
автора, сравнивать их позиции;
Создавать свой вариант сказки на известный
сюжет;
Составлять загадки с использованием метафор;
Составлять собственные произведения с
использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;
Работать в группе, создавая инсценировки по
произведению, сценарии, проекты.
|
Читать по ролям
литературное произведение; использовать различные способы работы с
деформированным текстом
( устанавливать
причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять
текст на основе плана);
Создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
|
Творчески пересказывать текст (от лица
героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по
содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по
произведению, сценарии, проекты;
Способам написания изложения.
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
|
Знать наизусть 10-12 стихотворений;
Знать 5-6 книг по темам детского чтения;
Различать художественный и научно -
познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
Различать жанры художественных произведений:
рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;
Сравнивать стихотворения различных авторов
на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения
героев и авторского видения;
Сравнивать произведения с описанием одного
и того же предмета
( лилии, ромашки, щенка и т. д);
Сравнивать и объяснять разницу между
народной и литературной сказкой
|
Сравнивать произведения одного и того же
автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания
событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира,
нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об
авторе произведения.
|
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный
анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения
фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
|
Сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)
и средств художественной выразительности
( сравнение, олицетворение, метафора);
Определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст
по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста)
|
Содержание учебного предмета, курса
Виды
речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и
текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами,
интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу
скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое
чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с
его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации,
передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения,
замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передачи их с помощью интонирования.
Чтение «про себя»
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного
текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его
содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно -
познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое,
выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение
целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений; выделение способов организации разных видов текста.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;
структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой
части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам
или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного
типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом,
по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога
высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно - познавательных
произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении
(воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги
на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание содержания художественного
произведения, умение
эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое
произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание
цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и
выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения,
прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать)
картины, созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение текста художественного произведения с использованием
выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям;
нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика
героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и
мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор
фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя,
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание
наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,
скороговорок, песенок, загадок).
Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных
оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-
нравственным традициям России.
Осмысление
нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,
справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление
о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не
желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение
приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои
отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить
из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание
хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё
мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым
положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.
Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на
вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного
в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и
ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним
вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание
монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос),
отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного
и художественного текстов.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем
и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам,
прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и
связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи )
Соблюдение
норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка
письменного текста.
Написание
сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному
произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из
жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы XIX – XX веков; классиков
детской литературы, произведения современных писателей народов России и
зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги
художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,
самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре,
дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие
для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка»,
предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр»,
«Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где
приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение
в тексте и практическое различение средств художественной выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные
понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ,
пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
Придумывание сказок и составление рассказов
по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания
или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с
помощью учителя).
Интерпретация
текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование,
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных
способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных
связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов,
выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.