Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

«Рассмотрено»                                            «Согласовано»                                                               «Утверждаю»

Руководитель МО                                       Куратор начальной школы                                              Директор

                                                                 МБОУ «СОШ № 15  ЗМР РТ»                                        МБОУ «СОШ № 15 ЗМР РТ»

__________/ Е.А.Терёхина/          

 Протокол № 1   от                                         __________/Е.А.Бахарева /                                        __________/  Е.И.Иванова  /

« 21 »  августа  2015 года                        Протокол №  1       МС   от                                                                               Приказ № 114  от

                                                                        «25» августа  2015 года                                   « 28»  августа  2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углублённым изучением отдельных предметов

Зеленодольского муниципального района РТ»

Кирилловой Л.П., учителя начальных классов

первой квалификационной категории

по литературному чтению, базовый уровень

3в класс, базовый уровень

Рассмотрено на заседании

                                      педагогического совета

протокол №  1     от

«28»  августа  2015 года

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

           Основными документами для разработки рабочей программы являются:

Ø  Конституция

Ø  федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273-ФЗ

Ø  федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014)

Ø федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

Ø  ФГОС НОО, утверждённые приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373

Ø  Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015

Ø  федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106),  федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября  2011 г. №  986)

Ø  федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Ø  СанПиН 2.4.2.2821-10  от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)

Ø  Примерная основная образовательная программа начального общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Ø  Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68-ЗРТ

Ø  Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560-XII

Ø  приказ МОиН РФ от 05.03.2004. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов НО, ОО и Ср(п)О образования"

Ø  приказ МОиН РФ от 09.03.2004. №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих образовательные программы общего образования"

Ø  приказ МОиН РФ от 17.12.2010. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)

Ø  приказ МОиН РФ от 31.01.2012  №69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089"

Ø  Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011

Ø  требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (по литературному чтению). Интернет ссылка: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m4-1.html

Ø  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России  № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы

Ø  Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

Ø  Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08-1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО"

Ø  Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1054/15 "О направлении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела ООП НОО для ОО РТ"

Ø  Письмо МО и Н РФ от 18 июня 2015 г.  № НТ- 670/08 "О направлении методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

Ø Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 "Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях"

Ø  приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года  № 1763/10 "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан"

Ø  приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"

Ø  локальный акт  "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов,  предметов  по образовательному учреждению"

1.1.1.     Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–        учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        способность к оценке своей учебной деятельности;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–       различать способ и результат действия;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–       самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–       использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–       строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–       основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–       осуществлять синтез как составление целого из частей;

–       проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–       устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–       обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–       осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–       устанавливать аналогии;

–       владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–       произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–       формулировать собственное мнение и позицию;

–       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–       строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–       задавать вопросы;

–       контролировать действия партнера;

–       использовать речь для регуляции своего действия;

–       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–       учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–       с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–       адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.1.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–       находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–       определять тему и главную мысль текста;

–        делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–       вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–       сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–       понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–       понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–       понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–       использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–       ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–       использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–       работать с несколькими источниками информации;

–       сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–        пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–       соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–       формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–       сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–       составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–       делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–       составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–       высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–       оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–       на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–       участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–       сопоставлять различные точки зрения;

–       соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–       в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

1.1.1.2. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–   использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–   организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–       вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–       рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–       сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–   подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–   описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–   собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–   редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–   пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–   искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–   заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–      создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–      создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–      готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–      создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–      создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–      размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–      пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–       представлять данные;

–       создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–   создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–   определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–   планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–       проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–       моделировать объекты и процессы реального мира.

 

1.1.2.     1.2.5. Предметные результаты Литературное чтение

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                      осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                      прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                      читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                      различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                      читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                      использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                      ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                      для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                      использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                      для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                      для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                      использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                      для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                      для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                      ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

–                      различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                      передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                      участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                      высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                      устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                      осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                      вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                      составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                      работать с тематическим каталогом;

–                      работать с детской периодикой;

–                      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                      отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                      находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                      восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                      составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                      вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                      писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                      создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                      создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                      работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

 

Ø  Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта общего образования по литературному чтению на основе « Примерной программы начального образования по литературному чтению»  с учетом программы «Перспектива» . (Сборник программ «Перспектива» Москва. « Просвещение» 2012г.)

Ø   

Цели:- развитие творческих и познавательных способностей

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением

  -воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению

Задачи: - формировать умения анализировать;

 -сравнивать и различать;

 -приводить примеры;

-определять признаки.

Общая характеристика учебного предмета

        Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

                Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

                Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

                Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

                Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

                Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

                Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

                Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению.

Класс 3в

Учитель Кириллова Л.П.

Количество часов: всего 105 ч.; в неделю 3 ч.

Заучивание  наизусть:  11

Планирование составлено на основе программы УМК «Перспектива»,2011г.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011 год), которая разработана в соответствии с требованиями Ф.Г.О.С начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направления на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность ,развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Учебник

Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А. , Горецкий В. Г., Литературное чтение – 3 класс, Москва. «Просвещение» 2012 год.

Москва «Просвещение» 2012г.

Дополнительная литература

Л.Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, А. В. Абрамова. Волшебная сила слов.  Тетрадь по развитию речи - 3 класс, Москва. «Просвещение» 2012 год.

Учебно-методическое обеспечение:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  Книгопечатная продукция:

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы.

Литературное чтение. Учебник . 3класс. В 2ч. Ч 1ч.-2ч.М.: Просвещение. 2012г.

2). Пособия для учащихся:

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи.3класс/Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

Литературное чтение : Уроки чтения: 3 класс/М.В. Бойкина.

3). Книга для учителя:

Полозова Т.Д. Как сформировать читательский авторитет.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
1.	Книги - мои друзья	4ч.
2.	Жизнь дана на добрые дела	11ч.
3.	Волшебные сказки	9ч.
4.	Люби все живое	10ч.
5.	Картины русской природы	10.
6.	Великие русские писатели	22ч.
7.	Литературные сказки	20ч.
8.	Картины родной природы	19ч.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№.п/п.	Темыуроков.	Кол-воча- сов	Типурока.	Характеристикадеятельностиучащихся.		Видконтроля.	Домашнее Задание	Датапроведения
·          Книги – мои друзья.4ч  Регулятивные УУД: ·          самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения;
1.	Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.	1ч.	Ф.н.з.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятия: книжная мудрость. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха.		Устныйопрос	Найтипословицы о книгах.
2.	Б. Горбачевский. Первопечатник   Иван Фёдоров.	1ч.	К.у.	Составлять свою книгу наставлений на основе текста Б . Горбачёвского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.		Ответынавопросы стр.8.	Стр.7-8. Ответитьнавопросы.
3.	Первая  « Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.	1ч.	Ф.н.з.	Определять конкретный смысл понятия: книжная мудрость. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные  наставления и изречения из Библии.		Беседа	Стр.9.выучить  одно высказывание из «Азбуки» Ивана Фёдорова.
4.	Проект. Мы идём в музей книги.	1ч	К.у.	Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.		Устныйопрос	Приготовить сообщение на тему «В мастерской первопечатника».
Жизнь дана на добрые дела.11ч. Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные УУД: ü  самостоятельно формулировать тему и цели урока; ü  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ü  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ü  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
5	Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.	1ч.	Ф.н.з.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять,что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.		Рассказ	Подготовить рассказ
7	Пословицы разных народов о человеке и его делах. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1ч.	У. И. Н.	Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов).		С. чтение.	Стр.13-14. «вопросы и задания» Найти пословицы и поговорки о добрых делах .
8	Н. Носов «Огурцы».	1ч.	К.у.	Определять конкретный смысл нравственных понятий : поступок, честность, верность слову.		Датьхарактеристикугерою.	Стр.15-19. Вопросы и задания.
9	Н. Носов «Огурцы».	1ч.	Ур.р/р.	Рассуждать о том , правильно ли поступали герои.		С.р. по рабочей тетради.	стр. 20 -21 ответитьнавопросы
10	М. Зощенко. «Не надо врать».	1ч	К.у.	Объяснять,  в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.		Пересказтекста.	Стр.20-35. Вопросы и задания.
11	Л. Каминская «Сочинение».	1ч.	К.у.	Объяснять правильно ли поступали герои рассказа.		Написать отзыв о прочитанном по составленному плану.	Стр.29. вопросы.
12	М. Зощенко «Через тридцать лет».	1ч.	К.у.	Обсуждатьпоступокгероя.		Пересказпоплану.	Стр.33.вопросы.
13	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	1ч.	У. З. З.	Читатьсамостоятельно.		Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы.	С. выбрать один рассказ из списка лит.
14.	Н. Носов  «Труднаязадача».	1ч.	К.у.	Читать текст вслух и про себя.		С. чтение.	Стр.35-38.
15-16	В. Драгунский «Где это видано, где это Слыхано».	2ч.	Ур.театр.	Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценироватьпроизведение.		Выразительночитатьроли.	Стр.40-45 чит. стр.46- 48 чит.	11.10,13.10
Волшебные сказки.9ч Познавательные УУД: ü  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения ü    Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ü  задаватьвопросы .
17	Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: народные сказки, присказки, сказочные предметы.	1ч.	Ф.н.з.		Предполагать на основе названия раздела учебника ,какие произведения будут рассматриваться в данном разделе . Определятьконкретныйсмыслпонятий: народныесказки, присказкасказочныепредметы .	Беседа	Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: народные сказки, присказки, сказочные предметы.
18-19	Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк.	2ч.	У. И. Н.		Читать вслух и про себя .Определять отличительные особенности волшебной сказки . Определять ,из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка .Определять какие предметы являются сказочными .Характеризовать героев сказки . Рассматриватькартину , определятьгероев  , составлятьрассказпокартине .	Пересказ по картине. Записать в творческой тетради небольшой  текст « Почему мне нравится картина В. Васнецова «Иван-Царевич на Сером  волке» , используя слова из « Словарной коробочки».	Стр.59. вопросы и задания: № 1-6.
19	Р. с. « Летучийкорабль»	1ч.	У. .И. Н.		Читать вслух и про себя .Определять отличительные особенности волшебной сказки . Определять ,из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка .Определять какие предметы являются сказочными .Характеризовать героев сказки . Рассматриватькартину , определятьгероев  , составлятьрассказпокартине .	Обсудить с другом основную мысль сказки. Соотнести её с пословицами. По каким признакам сказку «Летучий корабль»  можно отнести к волшебным.	Стр.72-73. Вопросы и задания.
20	Мы идём в библиотеку. Сборник сказок. Тематическийкаталок.	1ч.	У. З. З.		Определять тему и название выставки книг. группировать книги по под темам .представлять книгу. Находитьнужнуюкнигупотематическомукаталогу.	Найти сборники волшебных сказок народов мира.	Найти сборники волшебных сказок народов мира.
21	Русская сказка. «Морозко». Характеристика героев сказки.	1ч.	К.у.		Читать вслух и про себя .Определять отличительные особенности волшебной сказки . Определять ,из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка .Определять какие предметы являются сказочными .Характеризовать героев сказки . Рассматривать картину , определять героев  , составлять рассказ по картине .Составлять план текста, делить текст на части ,подробно пересказывать текст на основе плана .	Разделить сказку на смысловые части. Придуматьзаголовоккаждойчасти.	Стр.79-80. Вопросы и задания. Пересказ сказки по смысловым частям.
22	Р. с. «Белаяуточка».	1ч.	К.у.		.Определять какие предметы являются сказочными.Характеризовать героев сказки . Рассматривать картину , определять героев  , составлять рассказ по картине .Составлять план текста, делить текст на части ,подробно пересказывать текст на основе плана .	Пересказсказки.	Стр.81-84. Стр.85. вопросы и задания.
23	Р. с. «По щучьему велению». Инсценирование.	1ч.	Уроктеатр.		Определять какие предметы являются сказочными.Характеризовать героев сказки . Рассматривать картину , определять героев  , составлять рассказ по картине .Составлять план текста, делить текст на части ,подробно пересказывать текст на основе плана . Обсуждать в паре кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Распределить роли. Научиться выразительно читать по ролям.	Приготовитьпосказкерисунки.
24	Обобщение по теме. Маленькие и большие секреты страны « Литературии».	1ч.	У. З. З.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	С.р. стр.94-95.	Нарисовать рисунок к любимой сказке.
Люби всё живое.10ч.  Регулятивные УУД: ·          самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: ü  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения ü    Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ü  задаватьвопросы .
25	Вводный урок по содержанию раздела. Основные  понятия раздела: художественные и познавательные рассказы,  автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнениехудожественной и научно - познавательнойлитературы	1ч.	К.у	Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор - рассказчик, периодическая литература. Сравниватьнаучно - познавательныйхудожественныйтексты; определятьотличительныеособенности.		Ответынавопросы	.стр.96-98.
26	К. Паустовский. « Барсучий нос». Особенности художественного текста.	1ч.	Ф.н.з.	Составлять  план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст  на основе плана. Характеризоватьгероеврассказа. Выявлятьособенностигерояхудожественногорассказа.		Пересказпоплану.	Стр.98-101. С. чтение. Пересказ части.
27	В. Берестов « Кошкин   дом». Особенности юмористического произведения. Выразительноечтение.	1ч.	К.у.	Выявлятьособенностиюмористическогопроизведения		Выразительноечтение.	Найти в библиотеке стихи В. Берестова о животных.
28	Б. Заходер « Вредный кот» смысл названия стихотворения.	1ч.	К.у.	Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.		Пересказнаизусть	Стр.105-106. Выучитьнаизусть.
29	В. Бианки. «Приключения Муравьишки.» Правда и вымысел в сказке В. Бианки.	1ч.	К.у.	Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.		Выразительноечтение.	Стр.107-114.выразительное чтение.
26у	Создание текста по аналогии. Как  муравьишке  бабочка помогла добраться домой.	1ч.	К.у.	Составлять самостоятельно текст по аналогии.		Сравнениегероев.	Стр.115-116.
27	О. Полонский « Муравьиное царство». Особенности научно- популярного текста.  Краткийпересказ.	1ч.	Ф.н.з.	Кратко пересказывать научно - популярный текст.		Ответынавопросы	Стр.116. пересказповопросам.
28	Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.	1ч.	К.у.	Самостоятельно задавать вопросы к тексту, оценивать вопросы.		Выразительноечтение.	Найти стихи Тима Собакина в библиотеке.
29-30	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая  печать. Журналы для детей. Выставкадетскихжурналов.	2ч.	К.у.	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироватьсяв содержаниижурнала. Находитьнужнуюинформацию в журнале.		Беседа	Журналыдлядетей.
31-32	Д. Мамин – Сибиряк. « Серая шейка». Герои художественного текста. Его особенности.	2ч	К.у.	Составлять  план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст  на основе плана. Характеризовать героев рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Обсуждать в паре поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.		С. чтениепросебя.	Стр.120- 127.чтение . Пересказ по смысловым частям.
33-34	Наш театр. М. Горький «Воробьишко»	2ч.	К.у.	Готовить реквизиты, костюмов, театральных билетов. Распределять роли. Инсценировать произведение.		Выразительноечтение	Стр.135-138. Вопросы и задания. С.р. по стр.139-141.
Картины русской природы.10ч. . Познавательные УУД: ü  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения ü    Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
35	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдения, пейзаж, средства художественной  выразительности.	1ч.	Ф.н.з.	Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определятьконкретныйсмыслпонятий: наблюдение,  пейзаж, средствахудожественнойвыразительности.		Беседа	Нарисоватьзимнийлес
36	И. Шишкин.  Зимой в лесу. Устноесочинениепокартине.	1ч.	Ур.р.р.	Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине.  Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.		Написатьсочинение.	Стр.144.
37	Н. Некрасов. « Славная осень». Средство художественной выразительности: сравнение.	1ч.	Ф.н.з	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравниватьпроизведениялитературы и живописи.		С.р.	Выучить наизусть.стр.144.
38	М. Пришвин  « Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.	1ч	Ф.н.з.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Приём олицетворения как средство создания образа.		С.ч. рассказов М. Пришвина  о растениях.	Найти в библиотеке рассказы Пришвина о природе.
39	Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.	1ч	Ф.н.з	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Контраст как средство создания образа.		Пересказнаизусть.	Стр.146-147. Выучитьстихотворение
40	А. Фет. « Осень». Настроение стихотворения.	1ч.	Ф.н.з.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравниватьпроизведениялитературы и живописи. Ощутитьнастроениестихотворения.		Работа в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом.	Стр.148. наизусть.
41	И. Бунин «Первый снег». В. Плетнев. «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.	1ч.	К.у.	Сравнивать произведения литературы и живописи.		Ответынавопросы	стр.149. наизусть.
42	С. чтение. К. Бальмонт « Снежки». Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1ч.	К.у.	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлятькнигу. Находитькнигупотематическомукаталогу.		Выразительночитать.	Стр.151вопросы и задания.
43	Семейное чтение. К. Паустовский. « В саду уже поселилась осень… Краскиосени	1ч.	К.у.	Научиться определять красоту родной природы в литературных произведениях.		Выразительноечтение	Нарисовать рисунок на тему «Золотая осень».
44	Маленькие  и большие секреты страны Литературии. Обобщениепоразделу.	1ч.	Пр.зн.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		С.р.	стр.154 ответитьнавопросы
Великие русские писатели.22ч  Познавательные УУД: ü  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения ü    Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные УУД: ·          самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
45	Вводный урок по содержанию раздела. Основные  понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.	1ч.	Ф.н.з.	Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.		Беседа	Принести сказки и стихи любимых писателей.
46	Великие русские писатели. В. Берестов .А.С. Пушкин.	1ч.	К.у.	Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.		Составитьпланответа.	Стр.5.Ч.2.
47-49	А. С. Пушкин. « Зимнее утро», «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета».	3ч.	К.у.	Сравнивать произведения литературы и живописи. И. Грабарь. «Зимнее утро», Ю. Клевер. «Закат солнца зимой». Зимний пейзаж с избушкой. П. Брейгель.  «Зимний пейзаж».		Выразительноечтение	Стр.6-11.. Наизусть.
50	В. Суриков. « Взятие снежного городка». Устноесочинениепокартине.	1ч.	У. З. З.	Создавать  сочинение по картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.		Устноесочинениепокартине	устный рассказ по картине П. Брейгель «Зимний пейзаж».
51-55	Сказки А.С. Пушкина. Сказка о царе  Салтане,  о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.	5ч.	К.у.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Приём олицетворения как средство создания образа. Наблюдать как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.   Находить слова , которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи и шмеля.		Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.	Стр.12-41. Вопросы и задания. Нарисовать рисунок на тему «Счастливый конец».
56-58	И.А. Крылов. Басни. «Слон и Моська», «Чиж и голубь». ВикторинапобаснямКрылова.	3ч.	Ф.н.з	Выявлятьособенностиструктурыбасни.		Пересказбаснинаизусть.	Стр.43-49. Учитьбаснинаизусть.
59-62	Л.Н. Толстой произведения: «Лев и собачка», « Лебеди», «Акула», « Как гуси спасли Рим».	4ч.	К.у.	Определять особенности сюжета. Составлять план пересказа.		Пересказпроизведений.	Стр.50-58. Найти другие рассказы Л.Н. Толстого о детях.
63-64	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей./ А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов/.	2 ч.	К.у.	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироватьсяв содержаниижурнала. Находитьнужнуюинформацию в журнале.		Беседа	Найти в библиотеке произведения А. Пушкина, Былины Л.Н. Толстого.
65- 66	Наш театр.  И. А. Крылов « Квартет».	2 ч.	Уроктеатр.	Инсценироватьбасни; распределятьроли.		Выразительноечтениепоролям.	Выразительноечтениепоролям.
Литературные сказки.20ч. Познавательные УУД: ü  вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ü  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ü  пользоватьсясловарями, справочниками; ü  осуществлятьанализ и синтез; ü  устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ü  строитьрассуждения ü    Коммуникативные УУД: ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задаватьвопросы Регулятивные УУД: ü  самостоятельно формулировать тему и цели урока; ü  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ü  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ü  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
67	Вводный урок по содержанию раздела. Основные  понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие  и краткий пересказ.	1ч	Ф.н.з.	Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравниватьлитературные и народныесказки.		Беседа	Стр.68-69. Найтилит. сказки.
68-69	В. Даль. « Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.	2ч.	К.у.	Сравнивать народную сказку и литературную сказку.  Определять отличительные особенности литературной сказки.		Выразительноечтение	Стр.70-75. С. чтение.
70-71	В. Одоевский « МорозИванович»	2ч.	К.у.	Сравнивать героев произведения на основе поступков. Характеризоватькак построена сказка. Сравнить с народной сказкой «Морозко».		Выразительноечтение	Стр.76-85. Вопросы и задания.
72-73	Д. Мамин – Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича. Ерша  Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»	2ч.	К.у.	Определятьнравственныйсмыслтекста.		Озаглавитьчасти.	Стр.86-93. Стр.94. вопросы
74.-75	Переводная литература для детей. Б. Заходер «Винни-Пух»	2ч.	К.у.	Определятьособенностипереводнойсказки.		Выразительноечтение	Стр.96-97.чтение.
76.-78	Р. Киплинг. «Маугли».	3ч.	К.у.	Выявлятьособенностипереводнойлитературы.		Выразительноечтение	Стр.97-109. Вопросы и здания.
79-80	Дж. Родари. «Волшебныйбарабан»	2ч.	Ф.н.з.	Выявлять особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки.		Беседа	Стр.111-116.
81	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1ч.	У. З. З.	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлятькнигу. Находитьнужнуюкнигупотематическомукаталогу.		С.р.	В. Одоевский. «Городок в табакерке».
82	С. ч. Тим Собакин «Лунная сказка».	1ч.	К.у	Сравнивать героев произведения на основе поступков. Характеризоватьпостроениесказки		Самостоятельноечтение.	Найти другие произведения Тима Собакина.
83	Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».	1ч.	К.у.	Сравнивать героев произведения на основе поступков. Характеризовать,какпостроенасказка		Семейноечтение	Стр.120-127. Вопросы и задания.
84-85	С. Михалков «Упрямыйкозлёнок»	2ч.	К.у.	Инсценироватьпроизведение. Распределятьроли.		выр. чтениепоролям.	Стр.128-134.
86	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1ч.	У. З. З.	Проверять   и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		выразительноечтение	Стр.135
Картины родной природы.19ч         Регулятивные УУД: ·          самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; ·          пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ·          извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ·          перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); ·          пользоватьсясловарями, справочниками; ·          осуществлятьанализ и синтез; ·          устанавливатьпричинно-следственныесвязи; ·          строитьрассуждения ·            Коммуникативные УУД: ·          оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ·          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; ·          высказывать и обосновывать свою точку зрения; ·          слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ·          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ·          задаватьвопросы
87	Вводный урок по содержанию раздела. Основные  понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Б. Заходер « Чтотакоестихи».	1ч.	Ф.н.з.	Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определятьконкретныйсмыслпонятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.		Беседа	Стр.139.в. чтение.
88	И. Соколов – Микитов. «Март в лесу»	1ч.	К.у.	Называтьособенностипоэтическоготворчества.		Выразительноечтение	Стр.140. вопросы и задания.
89	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».	1ч.	У. р/р	Выявлять особенности текста – описания. Находить слова  и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.		Беседа	.
90	А. Майков. «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит. «Последнийснег»	1ч.	К.у.	Находить приёмы контраста в изображении зимы и весны. Сравнивать  произведения  живописи и литературы.		Выразительноечтение	Учитьнаизусть. Стр.141-142
91	С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов – Мусатов. «Весна». С. Есенин «С добрым утром».	1ч.	К.у.	Сравнивать  произведения живописи и литературы.		Наизусть.	Стр.142-144. Наизусть.
92	Ф. Тютчев. «Весенняягроза».	1ч.	К.у.	Определять приём звукозаписи  как средство создания образа.		Наизусть.	Стр.145. наизусть.
93	А. Васнецов «После дождя», И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу».	1ч.	К.у.	Сравниватьпроизведенияискусств.		Выразительноечтение	Нарисовать рисунок на тему «После дождя».
94	О. Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик».	1ч	К.у	Сравниватьобразы.		Беседа	.стр.147.найти рассказы и стихи о весенних растениях
95	А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…».	1у.	К.у.	Выделять авторское отношение к изображаемому.		Выразительноечтение	Стр.149.в.чтение.
96	М. Пришвин «Золотойлуг».	1ч.	К.у.	Сравнивать   поэтический  и прозаический   тексты.		Ответынавопросы	Стр.148.нарисовать весеннийлуг.
97	Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный шум».	1ч.	К.у.	Сравнивать  произведения живописи и литературы.		Выразительноечтение	Стр.151.в.чтение.
98	Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А. Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки».	1ч.	К.у.	Сравнивать  произведения живописи и литературы.		Беседа	Стр.152.наизусть.
99	Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».	1ч.	К.у.	Сравнивать  произведения  живописи и литературы.		Ответынавопросы	.стр.154.  Г. Юдин. «Поэты».
100	Обобщение по теме «Картины родной природы».	1ч.	Пр.зн.	Проверять   и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выразительноечтение	стр. 151- 154 чит.
101	Повторениераздела «Волшебныесказки».	1 ч.	У. З. З.	Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять  из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка		Беседа	стр. 151     выразительное чтение
102	Повторение раздела « Великие русские писатели».	1 ч.	У. З. З.	Сравнивать произведения литературы и живописи.		Выразительноечтение	стр.   151-154   выразительноечтение
103-104	Повторениераздела  « Литературныесказки».	2 ч.	У. З. З.	Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.		Рассказ	стр. 155ответитьнавопросы
							Пересказ  сказки
105	Повторение раздела «Картины родной природы»	1 ч	У. З. З.	Сравниватьпроизведенияискусств.		Выразительноечтение	Списоклитературыналето

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v  - урок изучение нового материала (У. И. Н.);

v  - урок совершенствования  знаний, умений и навыков (Ур.с. з.);

v  -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков (Обобщ. з.);

v  -комбинированный урок (К. У.);

v  -урок контроля проверки знаний (У. к. п. з.).

Виды уроков:

v  урок –  формирования новых знаний (Ф. н. з.);

v  урок-закрепление знаний (У. З. З.);

v  урок-повторение знаний (Ур.повт. з.);

v  урок – игра (У. –игра);

v   проверка знаний (Пр. зн.).