Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" для 3 класса

Пояснительная записка.

           Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе требований ФГОС НОО, в соответствии с целями, задачами и миссией школы, определенными в ООП НОО МБОУ СОШ №16 ЩМР МО.

       Рабочая программа разработана в соответствии с целями и задачами авторской рабочей программой Л.Ф. Климановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива». Выбор УМК обусловлен особенностями МБОУ СОШ №16 как федеральной экспериментальной площадки, образовательными потребностями и запросами  обучающихся и их родителей. УМК «Перспектива» предпочтение отдает проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Методологической основой данной программы является системно-деятельностный подход, содержание курса включает как предметный, так и метапредметный компонент.

Контроль за усвоением образовательной программы проводится в конце изучаемой темы, учебной четверти, по итогам года, включая комплексную срезовую работу.

           Содержание курса определяется с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей и направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Цели изучения учебного предмета:

1.      Целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

2.      Приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

3.      Духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей  младших школьников.

  Задачи изучения учебного предмета:

1.        Развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

2.        Учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

3.        Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

4.        Развивать поэтический слух;

5.        Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

6.        Обогащать чувственный опыт ребёнка;

7.        Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

8.        Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

9.        Обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебных недель).

Основное содержание программы

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает  восемь разделов:

1.Книги—мои друзья 

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое 

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы 

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели 

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы 

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Планируемые результаты изучения программы

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·         положительно относиться к уроку литературного чтения и к процессу чтения,

·         ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

·         обращаться к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

·         получит первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

·         отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

·         свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

·         видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

·         понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

·         оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·         способности выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

·         стремиться  к успешной учебной деятельности;

·         проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Обучающийся получит возможность:

·         определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

·         понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

·         понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные  результаты

Регулятивные:

Обучающийся научится:

·         ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

·         находить нужную главу в содержании учебника;

·         знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

·         предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

·         принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

·         проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Обучающийся получит возможность:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

·         составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

·         работать   в соответствии с заявленным планом;

·         корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

Обучающийся научится:

·         самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·         выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·         группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·         сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

·         осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Обучающийся получит возможность:

·         находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

·         самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

·         задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

·         следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Обучающийся получит возможность:

·         составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

 Обучающийся научится:

(раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)

·         читать текст  про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

·         самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

·         под руководством учителя определять главную мысль произведения;

·         задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·         пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

·         характеризовать героя  произведения под руководством учителя  (Кто он? Какой он?);

·         делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

·         сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

·         сравнивать прозаический и поэтический текст;

·         наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Обучающийся получит возможность:

·         читать текст  про себя (молча)  и понимать прочитанное;

·         самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·         задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·         самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

·         пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

·         самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающийся научится:

 (раздел «Круг детского чтения») 

·         характеризовать представленную на выставке книгу;

·         организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

·         находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Обучающийся получит возможность:

·         составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·         самостоятельно составлять аннотацию;

·         самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

·         пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Обучающийся научится:

 (раздел «Литературоведческая пропедевтика») 

·         определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

·         характеризовать героя произведения;

·         самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

·         отличать произведения живописи и произведения литературы;

·         отличать  прозаический и поэтический текст;

·         наблюдать, как с помощью художественных средств  автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

·         находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

·         находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность:

·         сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

·         выявлять особенности  героя художественного рассказа;

·         выявить особенности юмористического произведения;

·         определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

·         наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

·         выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающийся научится:

 (раздел «Творческая деятельность») 

·         придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

·         читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

·         инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Обучающийся получит возможность:

·         выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

·         составлять самостоятельно тексты разных жанров;

·         писать отзыв на книгу.

Календарно – тематическое планирование

№ уроков	Наименование тем и разделов (часы)	Характеристика основных видов деятельности учеников (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
1	Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.	01.09
Книги – мои друзья (4 часа)
2	Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текстов Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.	05.09 – 08.09
3	Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
4	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
5	Проект. Мы идём в музей книги.
Жизнь дана на добрые дела (17 часов)
6	Вводный урок по содержанию раздела.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу.  Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	12.09 – 10.10
7	В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
8	Н. Носов. Огурцы.
9	Н. Носов. Огурцы.
10	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
11	М. Зощенко. Не надо врать.
12	М. Зощенко. Не надо врать.
13	Л. Каминский. Сочинение.
14	Отзыв на произведение.
15	M. Зощенко. Через тридцать лет.
16	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
17	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
18	Семейное чтение. Притчи.
19	Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано ...  Инсценирование.
20	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
21-22	Контрольная работа. Резерв.
Волшебная сказка (15 часов)
23	Вводный урок по содержанию раздела.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и  про себя. Определять отличительные особенности  волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать  картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по библиотечному каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	11.10 – 15.11
24	Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
25	Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
26	В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке.
27	Русская сказка. Летучий корабль.
28	Русская сказка. Летучий корабль.
29	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
30	Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.
31	Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка.
32-33	Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.
34	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
35	Контрольная работа.
36	Резерв.
37	Резерв.
Люби все живое (20 часов)
38	Вводный урок по содержанию раздела. Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, группе, поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	16.11 – 21.12
39	Сравнение научно-познавательной и художественной литературы.
40	К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.
41	К. Паустовский. Барсучий нос. Барсук (из энциклопедии).
42	В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
43	Б. Заходер. Вредный кот..
44	В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке.
45	Создание текста по аналогии. «Муравьишка и бабочка».
46	О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста. Краткий пересказ.
47	Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
48	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
49	Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.
50	Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.
51	Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.
52	Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев произведения.
53	Н. Носов. Карасик. Характеристика героев.
54	Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.
55	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
56	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на произведение.
57	Контрольная работа.
Картины русской природы (12 часов)
58	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и  про себя. Находить  слова, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	22.12 – 23.01
59	И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
60	Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
61	М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.
62	Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
63	А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.
64	И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
65	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
66	Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.
67	Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень...
68	Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.
69	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Великие русские писатели ( 30 час )
70	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и  про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, необходимые для представления изображённой автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать за построением сказки. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысла текста. Составлять план сказки. Находить слова. кот. помогают услышать шум моря, комара, шмеля, мухи. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басен  и смысле басен И. А. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой собственный нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа поступка героев. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. Крылова с книгами басен. Кратко пересказывать научно-познавательную статью. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Распределять роли; договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	24.01 – 15.03
71	Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.
72	А.С. Пушкин. Зимнее утро.
73	И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
74	А.С. Пушкин. Зимний вечер.
75	Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.
76	А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета ... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.
77	В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
78	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.
79	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Определение нравственного смысла текста.
80	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста.
81	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев произведения.
82	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.
83	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
84	Сказки А.С. Пушкина
85	И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
86	И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.
87	И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басен.
88	И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басен
89	Великие русские писатели. Л.Н. Толстой.
90	Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
91	Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
92	Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
93	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.
94	Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.
95	Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
96	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
97	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?
98	Контрольная работа. Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы.
99	Резерв
Литературная сказка (19 часов)
100	Вводный урок по содержанию раздела. Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Сравнивать с народной сказкой. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Создавать свое окончание сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	16.03 – 25.04
101	В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
102	В. Даль. Девочка Снегурочка. Определение отличительных особенностей литературной сказки.
103	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
104	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
105	Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
106	Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Характеристика героев произведения.
107	Переводная литература для детей.
108	Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы
109	Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы
110	Р. Киплинг. Маугли. . Герои произведения.
111	Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы
112	Дж. Родари. Волшебный барабан. Создание своего окончания сказки.
113	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
114	Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
115	Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.
116	Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
117	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
118	Контрольная работа.
Картины родной природы (18 часов)
119	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в этом разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и  про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.	26.04 – 25.05
120	Б. 3аходер. Что такое стихи.
121	И. Соколов-Микитов. Март в лесу.
122	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
123	А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
124	С. Есенин. Сыплет черёмуха … Сравнение произведений живописи и литературы. В. Борисов-Мусатов. Весна.
125	С. Есенин. С добрым утром
126	Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.
127	А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу.
128	О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
129	М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
130	А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные … Авторское отношение к изображаемому.
131	Саша Черный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.
132	Ф. Тютчев. В небе тают облака … А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.
133	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
134	Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.
135	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
136	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.  Учебно-методическая литература

1)      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2013 г.

2)      Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс, авт. Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г., М.: 2013 г.

3)      Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс, М.: Просвещение, 2015 г.

4)      Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс, М.: Просвещение, 2015 г.

5)      Бойкина М.В. Уроки чтения. 3 класс, М.: Просвещение, 2013 г.

6)      Портреты детских писателей

7)      Репродукции картин художников

2. Интернет-ресурсы (ЭОР)

      1) Википедия – свободная энциклопедия. -  http://ru.wikipedia.org/wiki

      2) Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

      3) Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru

      4) Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su

      5) Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

3. Технические средства обучения.

      1) Интерактивная доска с проектором

      2) Компьютер

      3) Ксерокс

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей

_________________________________

от «____» ______________ 2016 № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________ Н. В. Никологорская

«____» _______________ 2016