Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области



«Рассмотрено» на заседании МО

Руководитель МО

_______________Глотова О.В.


Протокол №1 от

« » августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МКОУ Бутурлиновская ООШ №4

________________ Химичева В.А.


« » сентября 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №4

______________ Балакирева О.С.


Приказ № от « » сентября 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

класс 3 «Б»


Количество часов: 136 (4 ч в неделю)
Учитель: Сотникова Анна Фёдоровна




2015-2016 год

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Сборника рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011;

  • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2011;

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.


Цели обучения


Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.



Общие принципы, реализующие указанные цели:


  • принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический принцип;

  • принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.




Учебно-методический комплект курса «Литературное чтение»


п/п

Название пособия, издательство, год издания

Класс

Авторы

2

«Литературное чтение». М.:»Просвещение»2014г.

3

Л.Ф.Климанова,

В.Г. Горецкий ,

Л.А. Виноградская

4..

Литературное чтение. Творческая тетрадь. М.: «Просвещение», 2014.


3

Л.Ф.Климанова,

Т.Ю.Коти

5.

Литературное чтение. Методические рекомендации. М.: «Просвещение», 2013.

3

Л.Ф.Климанова.,М.В. М. В Бойкина . .

6.

Поурочные разработки по литературному чтению.М.:

«ВАКО», 2013.

3

С. В. Кутявина.



Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-рече­вым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладыва­ет своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художествен­ного произведения рассматривается в данном курсе как процесс вообража­емого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, пони­мают смысл и значение происходящего. Понимание художественного про­изведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворе­ний. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство соз­дания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию авто­ра и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художествен­ных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого пони­мания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изу­чение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культу­рой России

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часа в год.





Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Результаты изучения курса


Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




 

Содержание учебного курса


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.


Чтение вслух. Чтение про себя

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

-Умение находить информацию в тексте.

-Понимание особенностей разных видов чтения.


Работа с разными видами текста

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.


Библиографическая культура

-Книга как особый вид искусства.

-Книга как источник знаний.

-Виды информации в книге.

-Типы книг.

-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.


Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

-Понимание заглавия произведения.

-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.


Умение говорить (культура речевого общения)

- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

- Формирование умения давать оценку прочитанного.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

-Осознание монолога как формы речевого высказывания.


Письмо (культура письменной речи)

-Соблюдение норм письменной речи.

-Использование в письменной речи выразительных средств языка.

-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.


Круг детского чтения

-Произведения устного народного творчества разных народов.

-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

-Жанровое разнообразие произведений.

-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.


Литературоведческая пропедевтика

- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

Творческая деятельность

- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

-Интерпретация текста литературного произведения.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Содержание предмета (курса):


Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:


п/п

Раздел

Количество часов

Количество контрольных работ

Проекты

1.

Книги – мои друзья.

4


1

2.

Жизнь дана на добрые дела.

17

1


3.

Волшебные сказки.

15

1


4.

Люби всё живое.

20

1


5.

Картины русской природы.

12


1

6.

Великие русские писатели.

30

1


7.

Литературная сказка.

19

1


8.

Картины родной природы.

18

1



ИТОГО

136 часов

6

2



Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:


1.Книги—мои друзья

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.


2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.


3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.


4.Люби всё живое

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.


5. Картины русской природы

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.


6. Великие русские писатели

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.


8. Картины родной природы

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования по литературному чтению, УМК «Перспектива»


те-мы

Наименование

тем (план)

Кол-во ча-сов

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок


1

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.

Книги - мои друзья


2

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

  2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

  3. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

  4. Проект. Мы идём в музей книги.

4

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела


3

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

  2. Пословицы разных народов о человеке и его делах.

  3. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

  4. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

  5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

  6. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

  7. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

  8. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

  9. Л Каминский. Сочинение.

  10. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

  11. М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

  12. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

  13. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

  14. Семейное чтение. Притчи.

  15. Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Инсценирование.

  16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

  17. Контрольная работа.

17

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Волшебная сказка


4

1.Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

2-3.Русская сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

4.В Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине.

5-6.Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.

7. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

8-9.Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ.

10-11.Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.

12-13. Наш театр. Русская сказка По щучьему велению.Инсценирование.

14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

15. Контрольная работа.

15

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.

Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Люби всё живое


5

1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

2. Сравнение научно-познавательной и художественной литературы.

3-4. К Паустовский.Барсучий нос. Особенности художественного текста. Пересказ.

  1. В Берестов Кошкин кот. Выразительное чтение.

  2. Б Заходер.Вредный кот.

  3. В.Бианки Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

  4. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

  5. О.Полонский. Муравьиное царство. Краткий пересказ.

  6. Тим Собакин. Песни бегемотов.

  7. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

  8. Периодика. Журналы для детей.Выставка.

13-14.Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.

15-16. Н.Носов. Карасик. Хар-ка героев.Смысл поступка героев.

17.Наш театр. М.Горький Воробьишко.

18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

19. . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

20. Контрольная работа.


20

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Картины русской природы


6

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела:наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

  2. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

  3. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности:сравнение.

  4. М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.

  5. Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

  6. А.Фет. Осень. Настроение стихотворения.

  7. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

  8. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

  9. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка.

  10. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

  11. Картины природы в произведениях живописи.

  12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

12

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова. которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Великие русские писатели


7

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

  2. В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ.

  3. А.Пушкин. Зимнее утро.

  4. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений лит-ры и живописи.

  5. А. Пушкин. Зимний вечер.

  6. Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

  7. А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

  8. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

9-14.А. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Сравнение с народной сказкой.

Нравственный смысл литературной сказки. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. Характеристика героев. Особенности языка литературной сказки.

15.Сказки А. Пушкина.

16. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.

17. И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням Крылова.

18. И. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

19. И. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

20. Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

21.Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

22.Л.Толстой. Лебеди. Составление плана.

23. Л.Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей.

25.Самостоятельное чтение. Л.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

26. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

27. Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование.

28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

29. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие.

30. Контрольная работа.

30

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Литературная сказка


8

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

2-3.В Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки.

4-5. В. Одоевский. Мороз Иванович.

6-7.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеивича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

8-9. Переводная литература для детей. Б. Заходер.Винни-Пух (предисловие).

10-11 Р.Киплинг. Маугли.

12-13.Дж. Родари. Волшебный барабан.

14.Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

15. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

16. Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

17. Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обощение по разделу.

19. Контрольная работа.

19

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Картины родной природы


9

  1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

  2. Б. Заходер. Что такое стихи.

  3. И.Соколов-Микитов. Март в лесу.

  4. Устное сочинение на тему»Мелодии весеннего леса».

  5. А.Майков. Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

  6. С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и лит-ры.

  7. С. Есенин. С добрым утром!

  8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза.

  9. А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

  10. О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

  11. М.Пришвин. Золотой луг.

  12. А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные…

  13. Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений литературы и живописи.

  14. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. . Сравнение произведений литературы и живописи.

15.Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

17.Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

18.Обобщающий урок по теме.

18

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.



ИТОГО: 136 часов




Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:


- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений

.

Учащиеся должны уметь:


- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.



Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.



Педагогические условия и средства реализации стандарта:


Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, перезказ.



Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны:

  • организация работы в парах;

  • организация сюжетно-ролевых игр;

  • групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков и универсальных(метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.


Виды и формы контроля

текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный (выразительное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, пересказ, выборочное чтение, чтение наизусть)




Учебное оборудование:

  • техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

  • учебные (столы, доска)

  • Собственно учебные средства:

  • наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).


Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.




Принципы обучения:

  • Принцип научности обучения

  • Связи теории с практикой

  • Системности

  • Принцип сознательности и активности в обучении

  • Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

  • Принцип наглядности

  • Доступность обучения

  • Принцип прочности усвоения знаний


Формы подведения итогов:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Написание отзывов на прочитанное произведение

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

для реализации рабочей программы «Литературное чтение»


Учебно-методическая литература для учителя:


Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Л.Ф.Климанова,

В.Г. Горецкий ,

Л.А. Виноградская М.: Просвещение,2014

Литературное чтение.

Учебник для 3 класса

2.

Л.Ф Климанова, Т.Ю. Коти .

М.: Просвещение, 2014г.

Творческая тетрадь к учебнику «Литературное чтение»

Творческая тетрадь по литературному чтению.

3.

Л.Ф.Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение,2013.

Литературное чтение. Методические рекомендации.

Методическое пособие

4.

С. В. Кутявина., М.: ВАКО,2013.

Поурочные разработки по литературному чтению.

Методическое пособие.

5.

Образовательная система «Перспектива». Сборник рабочих программ. М.: Просвещение,2011.


Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя




Учебная литература для обучающихся:



Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

. Л.Ф. Климанова,

С.Г. Макеева М.: Просвещение,2014

Литературное чтение

Учебник для 3 класса

2

Л.Ф Климанова

Т.Ю. Коти. М.: Просвещение, 2014г

Творческая тетрадь к учебнику «Литературное чтение»

Творческая тетрадь по литературному чтению



Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» 3 класс

( 4 часа в неделю)



Тема урока

Коли-чество часов

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата


План

Факт


Книги-мои друзья (4 ч.)


1

Книги, прочитанные летом

1

Урок- путешествие

- знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться;

- формирование умений находить необходимую информацию в книге;

ориентироваться в художественной книге;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;

- формирование умения взаимодействовать в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях).

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Уметь объяснять условные обозначения, предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе, отвечать на вопросы по содержанию текста.


Пересказ

опрос




2

Книга – к мудрости ступенька

1

Урок чтения и осмысления текста

Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах»

-понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; фор-е собственного отношения к книге;

- фор-е умений определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

- фор-е умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.


выразительное чтение

опрос




3

Первопечатник Иван Федоров

1

Урок знакомства с произведением

Изучение материала о создании Иваном Фёдоровым первой печатной книги. Беседа по содержанию текста

Составлять свою книгу наставлений.

На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.


текущий

Чтение, опрос




4

Первая «азбука Ивана Федорова»

1

Урок знакомства с произведением

текущий





5

Проет «Мы идем в музей книги»

1

Урок-проект

Экскурсия в библиотеку

умение пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливание текста; создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

- осм-е правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-опр-е темы урока, которая представлена различными объектами (фотографиями, рисунками, экспонатами);

-умение находить необходимый мат-ал в биб-ке, в тематическом каталоге; создание плана экскурсии; отбор содержания для экскурсии;

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

викторина




Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)


6

Введение в модержание раздела. Работа с выставкой книг

1

Урок развития речи

Пословица, поговорки русского народа

осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


текущий

Опрос




7

Пословицы разных народов о человеке и его делах

1

Урок открытия новых знаний

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову

опрос




8

В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа

1

Урок открытия новых знаний

Определять тему выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц.

Пословицы и поговорки из сборника.

Изучение пословиц и поговорок русского народа.


Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.


текущий





9-10

Н. Носов «Огурцы»

2

Урок чтения и осмысления текста

Нравственная основа рассказа

осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

-осмысление правил взаимоотношения в обществе.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.


пересказ, выразительное чтение




11

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

1

Урок открытия новых знаний

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.

Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.


текущий





12-13

М Зощенко «Не надо врать»

2

Урок чтения и осмысления текста

Деление текста на части, нравственность в рассказе М. Зощенко

осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;

-определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

Объяснять смысл пословиц. Составлять план текста, делить текст на основе плана.


пересказ по частям




14-15

Л. Каминский «Сочинение»

2

Урок развития речи

Отзыв на книгу, развитие умения выразить свои мысли

Объяснять смысл пословиц.

Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие.

Составлять план текста, делить текст на основе плана.

Отзыв на книгу




16

М. Зощенко «Через тридцать лет»

1

Урок знакомства с произведением

Развивать умение проводить параллель между прошлым и будущим

осмысление понятий «благородный поступок», «честность»; «любовь» или «жалость», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;

-формировать умение давать оценку герою произведения, опираясь на текст;

- умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса;

-определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку

выразительное чтение, Ответы на вопросы




17

Мы идем в библиотеку, рассказы о детях

1

Урок знакомства с произведением

юмористические рассказы М.Зощенко «Трудная задача», притча «Что побеждает», «Что важнее»

осмысление понятия «юмористическая литература»;

-осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки;

-ведение диалога с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.


Ответы на вопросы




18

Самостоятельное чтение Н.Носов «Трудная задача»


1

Урок открытия новых знаний

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.

Читать тексты вслух и про себя.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа.

Объяснять, в чем была их ошибка, как испра Ответы на вопросы Ответы на вопросы Ответы на вопросы вить эту ошибку

Ответы на вопросы

Ответы на вопросы




19

Семейное чтение. Притчи

1

Урок открытия новых знаний

Выразительное чтение текстов; объяснение значений слов «притча», «эгоизм», «амбиции», «истина»; определение поучительного смысла притч, определение нравственных ценностей;определение положительных и отрицательных качеств человека.

Представлять одну из книг по заданным параметрам

Проявлять желание читать поучительные произведения для детей, творческое отношение при составлении рассказа. Определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение; работать с толковым словарем. Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; учитывать разные мнения при обсуждении и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Ответы на вопросы




20

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»

1

Урок-проект

Подготовка к инсценированию произведения

осмысление произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»;

-формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

-формирование умения принимать участие в драматизации.

Инсценировать произведение

Инсценировка произведения




21

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок рефлексии

Обобщение полученных знаний и умений

осмысление особенностей повествовательного текста; умение характеризовать героя текста; умение сравнивать сюжеты, сравнивать героев;

-поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

-деление текста на смысловые части, составление плана;

-подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;

-определение главной мысли, соотнесение пословицы с изученным материалом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Опрос




22

Контрольная работа по литературному чтению

1

Урок контроля

Проверка полученных знаний и умений

Ответы на вопросы и выполнение заданий теста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Контольная работа




Волшебная сказка (15 ч.)


23-26

Герои волшебной сказки «Иван -царевич и Серый волк»

4

Урок чтения и осмысления текста

-осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.

Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Определять тему и название выставки книг.

Находить нужную книгу по каталогу.

Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.


Опрос, викторина




27-28

Русская народная сказка «Летучий корабль»

2

Урок чтения и осмысления текста

-осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации);

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

пересказ




29

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический католог


1

Урок знакомства с произведением

самостоятельное чтение

узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Отзыв о прочитанном произведении




30-31

Русская народная сказка «морозко», характеристика героев сказки

2

Урок чтения и осмысления текста

определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Текущий,опрос, ответы на вопросы




32-33

Русская народная сказка «Белая уточка»

2

Урок чтения и осмысления текста

определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Текущий,опрос, ответы на вопрос




34

«По щучьему веленью» русская народная сказка

1

Урок чтения и осмысления текста

осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации);

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях

Текущий,опрос, ответы на вопрос




35

Наш театр

«По щучьему веленью» русская народная сказка

1

Урок-проект

Подготовка к инсценированию проиведения

-формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

-формирование умения принимать участие в драматизации.

инсценировка произведения




36

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок- рефлексии

Обобщение полученных знаний и умений

- знание особенностей сказок; умение характеризовать героя сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев.

-поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

-деление текста на смысловые части, составление плана;

-подробный пересказ прочитанного;

Определение главной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Опрос




37

Проверочная работа

1

Урок контроля и проверки знаний

Проверка полученных знаний и умений

Контрольная работа




Люби все живое (20 ч.)






38

Я познаю мир. Энциклопедии и справочники

1

Урок знакомства с книгой

Представление книги, написание отзыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Характеризовать героев сказки, рассказа.

Выявлять особенности героев художественного рассказа.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения

отзыв




39-41

К. Пустовский «Барсучий нос»

3

Урок знакомства с произведением

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста;

-определение в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

-умение работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика);

-формирование умения работать в группе

(определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

Таблица сравнительного анализа




42-43

Веселые стихи для детей.

В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот»

2

Урок чтения и осмысления текста

-осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»;

-освоение операции сравнения художественных (поэтических) текстов;

-определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

- умение работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

Таблица сравнительного анализа




44

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

1

Урок чтения и осмысления текста

Прямая соединительная линия 2-освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов;

-определение жанра произведения и его специфических особенностей;

-определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

-умение составлять собственный текст;

-умение работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

Таблица сравнительного анализа, пересказ




45

Создание текстов по аналогии

1

Урок- диалог

Особенности художественного текста. Мастерская писателя. Создание текста по аналогии.

Определять смысл названия произведения.

Определять правду и вымысел в произведениях

Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом

отзыв




46

О.Полонский «Муравьиное царство»

1

Урок чтения и осмысления текста

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».

Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

текущий




47

Тим Собакин «Как летают бегемоты»

1

Урок чтения и осмысления текста


Юмор в произведении. Выразительное чтение. Определение смысла заголовка. Постановка вопросов к тексту стихотворения

Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях

отзыв




48

Мы идем в библиотеку

1

библиотечный урок

Периодическая печать, Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Н. Носов «Карасик»

-формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

-формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать информацию на основе фактов составление собственного текста по итогам исследования.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Знать детскую периодическую печать.

Ориентироваться в содержании журнала.

Находить нужную информацию в журнале

Рассказ о любом периодическом издании




49

Периодическая печать журналы для детей, выставка детских журналов

1

Урок- путешествие

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале

текущий




50-51

Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

2

Урок открытия новых знаний

Составление сложного плана текста. Пересказ

близко к тексту

Проявлять желание читать детские книги о природе; проявлять эмоционально-цен ностное отношение к героям произведения.

Определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;


Текущий,опрос, ответы на вопрос




52-53

Н.Носов «Карасик», смысл поступка

1

Урок открытия новых знаний

Определение смысла поступков героев, положительного и отрицательного в поступках героев

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественного текста. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Взаимодействовать в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.


Текущий,опрос, ответы на вопрос




54

М. Горький «Воробьишко»

1

Урок-проект

Тема, главная мысль рассказа. Подготовка и инсценирование произведения

Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом

инсценировка произведения




55

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок рефлексии

Знание особенностей научно-познавательного и художественного текстов; умения их сравнивать;

-характеристика героев; сравнение сюжетов; сравнение героев.

-умение осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

-умение делить текст на смысловые части, составлять план;

-умение подробно пересказывать прочитанное;

-умение определять главную мысль, соотносить пословицы с изучаемым разделом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Опрос




56

Обобщение по разделу «Земля-наш дом родной»

1

Урок-конференция

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом

Текущий,опрос, ответы на вопрос




57

Контрольная работа

1

Урок контроля

Проверка полученных знаний и умений

Определение степени освоения данной темы, умений работать с текстом

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Контольная работа




Картины русской природы (12 ч.)


58-59

И. Шишкин «Зима в лесу»

2

Урок чтения и осмысления текста


И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины.

Устное сочинение по картине. Прослушивание поэтических и

музыкальных отрывков, соответствующих содержанию картины

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

выразительное чтение




60

Н. Некрасов «Славная осень!..» Семейный фотоальбом

1

Урок чтения и осмысления текста

Алгоритм работы с лирическим текстом. Работа с текстом. Выразительное чтение произведения. Литературный прием в произведении: сравнение. Репродукции картин на тему «Осень

).

Чтение наизусть




61-62

М. Пришвин «Осинкам холодно», Ф. Тютчев «Листья»

2

Урок чтения и осмысления текста

Настроение в художественном тексте. Сравнение произведения литературы и живописи. Создание своего рассказа об осени.


).

выразительное чтение наизусть




63

А. Фет «Осень»

1

Урок чтения и осмысления текста

Наблюдение за развитием настроения в художественном тексте. Выражения, используемые в тексте.

Сравнение произведения литературы и живописи.).

Проявлять интерес к художественным произведениям о природе. Выявлять особенности текста-описания. Нахо­дить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Планировать работу по выполнению учебного задания. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.


Чтение текста




64

И.Бунин «

Первый снег»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, анализ произведений

-формирование основных базовых ценностей (любовь, уважение к близким, старшим, родным, забота, милосердие);

Работа с поэтическим текстом. Развитие настроения в поэтическом тексте. Сравнение настроений в поэтических текстах.

Сравнение произведений лит-ры и живописи..

выразительное чтение




65-66

Мы идем в библиотеку

К. Бальмонт «Снежинки», К. Паустовский, И. Остроухов, А Саврасов

2

библиотечный урок

-осмысление лирических текстов; понимание настроения стихотворения;

-определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

-узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-осмысление произведения живописи; определение темы произведения, главной мысли, содержания, умение интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.


выразительное чтение наизусть




67

К.Паустовский «В саду уже появилась осень»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выявлять особенности произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения

Текущий,опрос, ответы на вопрос




68

Готовимся к празднику

1

Урок чтения и осмысления текста

Составление поздравления

Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

поздравительная открытка




69

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

урок рефлексии

-осмысление базовых ценностей (красота, любовь, понимание);

-знание особенностей лирического текста;

Создание монологических высказываний на тему;

Выставка книг о природе. Выполнение заданий учебника Диагностика качества усвоения материала темы (тест-15 мин).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Ответы на вопросы




Великие русские писатели (30 ч.)


70-71

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Мороз и солнце! Днеь чудесный…»,

2

Урок чтения и осмысления текста

Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

).

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.


выразительное чтение наизусть




72

Великие русские писатели. В.Берестов «О Пушкине»

1

Урок открытия новых знаний

Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину

Текущий,опрос, ответы на вопрос




73

И.Гробарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи


Урок открытия новых знаний

Рассматривание картины. План описания картины. Устное описание картины. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Текущий,опрос, ответы на вопрос




74

А.С.Пушкин «зимний вечер»

1

Урок чтения и осмысления текста

Анализ произведения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера в произведениях А.С. Пушкина.


Текущий,опрос, ответы на вопрос




75

Ю.Клевер «Закат солнца зимой»

1

Урок чтения и осмысления текста

Рассматривание картин. План описания картины. Устное описание картин. Сравнение стихотворения с произведением живописи.


Анализ поэтического произведения по вопросам учебника.

Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Инсценировать басни; распределять роли.

Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Проявлять интерес к чтению и изучению литературных сказок А. С. Пушкина; Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролиро­вать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Работать в группе в поиске слов, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Текущий,опрос, ответы на вопрос




76

А.С.Пушкин «Опрятнее модного паркета»

1

Урок чтения и осмысления текста

Текущий,опрос, ответы на вопрос,выразительное чтение




77

В.Суриков «Взятие снежного городка»

1

Урок развития речи

Сравнение стихотворения с произведением живописи

Рассматривание картины. План описания картины. Устное описание картины. Устный рассказ на тему «Как я ходил на каток

Текущий,опрос, ответы на вопрос




78-83

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

6

Урок чтения и осмысления текста

-осмысление нравственных ценностей сказки;

-самостоятельное составление плана урока: определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка;

-умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

- поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотнесение произведения живописи с литературным текстом;

Работа с выставкой книг. Знакомство со сказкой «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Анализ сказки по вопросам учителя

).

выразительное чтение отрывка наизусть




84

Урок – КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

Урок игра

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях

Текущий,опрос, ответы на вопрос




85

И.Я.Белибин «иллюстратор сказок Пушкина»

1

Урок вертуальная экскурсия

Находить слова, которые помогают представить изо-бражённую автором карти-ну. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетво-рения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые по

могают увидеть эти карти-ны.





86-88

Басни И. Крылова

«Слон и Моська», «Чиж и голубь»

3

Урок чтения и осмысления текста

Обсуждение реплик Ани и Вани. Актуализация знаний о басне, о значении слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль».

Викторина по басням И.А.Крылова

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.


выразительное чтение наизусть




89-92

Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»

4

Урок чтения и осмысления текста

Антиципация темы урока. Знакомство с выставкой книг. Классификация книг.

Чтение и анализ статьи Л. Воронковой. Составление вопросов для пересказа текста

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.


выразительное чтение




93

Мастерская писателя. Корректируем и редактируем текст

1

Урок работы с книгой

-умение работать с текстом прозаического характера; создание собственного текста на основе интерпретации данного;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи. Определение настроения произведения. Определять главную мысль при постановке спектакля. Распределять роли, определять интонацию, договариваться в рамках сотрудничества.

Создание собственного текста




94

Мы идем в библиотеку

Рассказы Л. Толстого

1

Урок развития речи

-осознание понятий «благородство», «любовь»;

--определение главной мысли в тексте, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.


Отзыв о прочитанном произведении




95

Л.Толстой «Как гуси рим спасли»

1

Урок чтения и осмысления текста

Самостоятельное чтение произведений. Работа с текстом по алгоритму. Краткий пересказ.

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.


Текущий,опрос, ответы на вопрос




96

Наш театр

И. Крылов «Квартет»

1

Урок-проект

-осмысление произведения И. Крылова «Квартет»;

-формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

-формирование умения принимать участие в драматургии.

Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

инсценировка произведения




97-98

Маленькие и большие секреты страны Литературии

2

Урок рефлексии

-самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения;

-определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Опрос




99

Контрольная работа

1

Урок контроля

Проверка полученных знаний и умений

Чтение текста про себя и его анализ. Выполнение заданий

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Контрольная работа




Литературная сказка (19 ч.)


100-101

В. Даль «Девочка Снегурочка»

2

Урок чтения и осмысления текста

Сказки народные и литературные. Понятия раздела: сказители; собиратели сказок; обработка сказок, авторские сказки. Общее у народных и авторских сказок.

).

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Пересказ произведения




102-103

В. Одоевский «Мороз Иванович»

2

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство со сказкой «Девочка Снегурочка». Исследование содержания сказки для определения особенностей литературной сказки и героя.


Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.


Пересказ по плану




104-105

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь…» Сборник «Аленушкины сказки»

2

Урок чтения и осмысления текста

Исследование сказки для сравнения ее с народной сказкой по заданным критериям. Подготовка к пересказу. Пересказ.



Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Пересказ произведения




106-107

Переводная литература для детей. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

2

Урок знакомства с произведением

Выставка книг. Авторская сказка А. Милна «Вини-Пух и все-все-все». Знакомство с творчеством

Б. Заходера. Работа с повествовательным текстом.


Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения.


выразительное чтение




108-109

Законы джунглей. Р. Киплинг «Маугли»

2

Урок знакомства с произведением

Знакомство с биографией автора. Чтение сказки Р. Киплинга «Маугли»; Беседа по содержанию сказки.



Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.


выразительное чтение, пересказ




110-111

Дж. Родари «Волшебный барабан»

2

Урок чтения и осмысления текста

Анализ сказки Р.Киплинг. чтение по ролям. Особенности переводной литературы

).

Выполнять учебное задание в соответствии с целью, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; анализировать языковой материал по заданным критериям. Строить речевое высказывание для представления результата действия

презентация творческой работы




112

Мы идем в библиотеку

Сказки русских писателей и поэтов

1

Урок знакомства с произведением

Определение темы выставки. Представление книги по заданным параметрам. Краткий пересказ выбранной сказки. Определение главной мысли

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.


Пресказ произведения по выбору




113

Самостоятельное чтение Т.Собакин «Лунная сказка»




1

Урок чтения и осмысления текста

Самостоятельное чтение».

Тим Собакин «Лунная сказка». Работа в творческой тетради.


Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста.





114

Ю.Коваль «сказка о серебряном соколе»

1

Урок чтения и осмысления текста

Семейное чтение». Ю. Коваль

«Сказка про серебряного сокола»

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,опрос, ответы на вопрос




115

Наш театр

С. Михалков «Упрямый козленок»

1

Урок-проект

- Наш театр». С.Михалков «Упрямый

козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения.

Инсценирование произведения


Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

инсценировка произведения




116

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок рефлекии

Маленькие и большие секреты

страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Опрос




117

Проверочная работа

1

Урок контроля

Проверка полученных знаний и умений

Чтение текста про себя и его анализ. Выполнение заданий

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Контрольная работа




Картины родной природы (18 ч.)






118

Т. Коти «В родном краю…»

1

Урок развития речи

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ. настроение. Чтение произведения Б. Заходера «Что такое стихи?». Анализ стихотворения. Особенности поэтического жанра


Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

презентация творческих работ




119

Б. Заходер «Что такое стихи?»

1

Урок чтения и осмысления текста

Анализ стихотворения

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.


выразительное чтение




120-122

Зима в изображении И. Соколова-Микитова, А. Майкова, С. Есенина, В. Пурвита, В. Борисова-Мусатова

3

Урок чтения и осмысления текста

Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу».


Проявлять интерес к художественным произведениям о природе. Выявлять особенности текста-описания. Нахо­дить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Планировать работу по выполнению учебного задания. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.


выразительное чтение наизусть по выбору




123-124

С. Есенин «С добрым утром» , «сыплет черемуха снегом»

2

Урок чтения и осмысления текста

Чтение и анализ стихотворения

С. Есенина «Сыплет черёмуха...» Анализ картины В. Пурвит «Последний снег»,

В. Борисова- Мусатова «Весна». Сравнение с народными песнями).

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

выразительное чтение




125-126

Весенняя гроза. Ф, Тютчев, И. Шишкин, А. Васнецов





2

Урок чтения и осмысления текста

Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.




Проявлять интерес к чтению поэтического произведения. Определять художественные средства, которые использует автор для создания образа; подбирать интонацию, передающую настроение автора; определять темп чтения, соответствующий содержанию текста; Работать в паре, использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности

выразительное чтение, презентация




127

Золотой луг. О Высотская, З. Александрова

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с текстом.

Беседа по содержанию.

Литературные приемы, использованные в тексте. Определение вида текста. Составление рассказа по наблюдению за природой с использованием средств худ. изобразительности

Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.

Определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение. Определять художественные средства, которые использует автор для создания образа; раскрывать значение выражений, которые использует автор для представления картин природы; определять авторское отношение; подбирать интонацию, передающую настроение автора; определять темп чтения, соответствующий содержанию текста; подбирать иллюстрацию

Таблица сравнительного анализа




128

М.Пришвин «Золотой луг»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.


Текущий,опрос, ответы на вопрос




129

«Колокольчики мои, цветики степные…» А. Толстой

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения по вопросам учителя и заданиям учебника

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук

выразительное чтение




130

«Летом» А. Рылов, Ф. Тютчев, А Саврасов, Саша Чёрный

3

Урок чтения и осмысления текста

Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Чтение и анализ стихотворения

Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.

Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи

Таблица сравнительного анализа, выразительное чтение по выбору




131

Ф.Тютчев «В небе тают облака»

1

Урок чтения и осмысления текста

Текущий,опрос, ответы на вопрос




132

Мы идем в библиотеку

Стихи и рассказы о природе

1

Урок развития речи


Определение темы выставки «Сборники произведений о природе». Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.

Чтение и анализ произведения.

Г. Юдина «Поэты». Диагностика усвоения темы «Картины природы»


Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения

пересказ




133

Самостоятельное чтение Г.Юдин «Поэты»

1

Урок открытия новых знаний

Текущий,опрос, ответы на вопрос




134

Праздник читательских удовольствий

1

Урок рефлексии

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

-узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного материала; составление собственного текста на основе фактов;


Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения

презентация творческих работ




135

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля


проверка знаний, умений и навыков за год.

Чтение текста про себя и его анализ. Выполнение заданий

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Контольная работа




136

Брейн-Ринг. Обобщающий урок по курсу 3 класса

1

Урок-концерт






Урочная - 114

Неурочная- 22

Всего - 136







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров477
Номер материала ДВ-090038
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх