Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 3 класс Климанова Л. Ф.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 3 класс Климанова Л. Ф.

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.


Программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.


Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты


К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

  • умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

  • умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

  • умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты


Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

  • учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

  • умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

  • умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.


Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  • умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.


Предметные результаты


Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

  • умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

  • Сравнивать былину и сказочный текст;

  • Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • Определять ритм стихотворения.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

  • Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения писать отзыв на книгу.


  • учащиеся получат возможность для формирования:

  • Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

  • Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.






Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.


Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Усвоить основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Работать в паре, выслушивать мнения друг друга.

01.09


«Книги – мои друзья» (4часа)

2

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.

Составлять свою книгу наставлений.

На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.


Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения

Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.


Знакомство с названием раздела «Книги—мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Выполнение заданий в «Творческой тетради». Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Знакомство с книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга—великая мудрость для всего народа


02.09


3

1

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.


Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

03.09


4

1

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.


Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


07.09


5

1

Проект. Мы идём в музей книги.


Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Формирование умения определять тему; извлекать информацию из различных источников.


08.09


«Жизнь дана на добрые дела» (17 часов)

6

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.



Объяснять, что такое верность слову, честность.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.



Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.


Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.



Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие.


Составлять план текста, делить текст на основе плана.





Писать отзыв на прочитанную книгу.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.





Представлять выбранную книгу.


Инсценировать произведение.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.















Уметь читать тексты вслух и про себя.


Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие.

Составлять план делить текст на основе плана.


Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота). Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг. Почему эти книги представлены в разделе «Жизнь дана на добрые дела»? Работа по вопросам и заданиям учебника1,2. Знакомство с «Напутным словом» В. Даля («Творческая тетрадь»). Ответы на вопросы и выполнение заданийучебника3,4. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа».

09.09


7

1

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

10.09


8

1

В.И. Даль.

Пословицы и поговорки русского народа.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


14.09


9

1

Н. Носов. Огурцы.

Смысл поступка.


Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради». Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».

15.09


10

1

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.


Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов .

16.09


11

1

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Формирование системы нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; самостоятельное создание текста; на писание сочинения.

17.09


12

1

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

21.09


13

1

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

22.09


14

1

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.

23.09


15

1

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.













Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам





Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

24.09


16

1

М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.


Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.

28.09


17

1

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.



Уметь выбрать книгу по заданной тематике.


Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника.
















Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.



Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

«Мы идём в библиотеку». Весёлые рассказы писателей.


29.09


18

1

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.



Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


«Самостоятельное чтение». Н. Носов «Трудная задача».


30.09


19

1

Семейное чтение. Притчи.


Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Формирование умения работать с книгой; выразительное чтение текстов; расширение представления о взаимоотношениях человека и природы.

01.10


20

1

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

«Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...».Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Инсценирование произведения.

05.10


21

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Юмористические рассказы.


06.10


22

1

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

07.10


«Волшебные сказки» (14 часов)

23

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.


Определять отличительные особенности волшебной сказки.


Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.

Характеризовать героев сказки.


Определять, какие предметы являются сказочными.


Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.


Определять тему и название выставки книг.

Находить нужную книгу по каталогу.





Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


Характеризовать героев сказки.


Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.


Распределять роли, договариваться друг с другом.


Инсценировать произведение.


Участвовать в работе группы.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.






















Делить текст на части, подробно пересказывать.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой урока. Работа по с.48—49 учебника. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.


08.10


24

1

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.


Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»

12.10


25

1

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.


Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

13.10


26

1

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

14.10


27

1

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу.


15.10


28

1

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.


Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

19.10


29

1

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Тематический каталог.


Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

«Мы идём в библиотеку». Русские и зарубежные сказки.

20.10


30

1

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.


Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей; составление план текста и пересказ текста по плану.

21.10


31

1

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Формирование умения работать с книгой; выразительное чтение текста; формирование нравственных ценностей .

22.10


32

1

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Развитие умения наблюдать за сюжетом в разных сказках, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки, осмысление их поступков; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей; составление плана текста и пересказ текста по плану.

26.10


33

1

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.



Уметь характеризовать героев.


Инсценировать произведение.


Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Наш театр». «По щучьему велению». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради».

27.10


34

1

Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Инсценирование произведения.

28.10


35

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника.

29.10


36

1

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка».

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Исследовательская работа «Добро побеждает зло».

28.10


« Люби всё живое» (20 часов)

37

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.


Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.


Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


Характеризовать героев сказки, рассказа.


Выявлять особенности героев художественного рассказа.


Выявлять особенности юмористического произведения.


Выразительно читать стихотворения.

Определять смысл названия произведения.


Определять правду и вымысел в произведениях.


Составлять самостоятельно текст по аналогии.


Кратко пересказывать научно-популярный текст.


Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.


Определять тему и название выставки книг.


Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.


Находить нужную книгу по тематическому каталогу.


Знать детскую периодическую печать.


Ориентироваться в содержании журнала.


Находить нужную информацию в журнале.


Обсуждать в паре, в группе поступки героев.


Определять свою позицию по отношению к героям произведения.


Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Распределять роли.


Инсценировать произведения.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Объяснять смысл названия произведения.


Характеризовать и выявлять особенности героев произведения.


Выразительно читать.


Учиться писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.


Определять название и автора произведения.


Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Работа с выставкой книг. Энциклопедии и справочная литература. Представление книги. Написание отзыва.

09.11


38

1

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Сравнение произведения художественной литературы и научно-познавательной, нахождение общего и различного.


10.11


39

1

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Формирование умения работать с книгой; выразительно читать тексты; расширение представления о взаимоотношениях человека и природы; формирование нравственных ценностей.

11.11


40

1

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.

Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

Наблюдение за развитием сюжета, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки: обращение внимания на речь персонажей, осмысление их поступков; выразительное чтению диалогов, передавая характер персонажей; составление плана текста и пересказ текста по плану.

12.11


41

1

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.


Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Работа в «Творческой тетради». Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот». Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.

16.11


42

1

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие умения находить слова в тексте, отражающие отношение автора к герою; определение главной мысли произведения.

17.11


43

1

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Мастерская писателя. Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». Работа в «Творческой тетради». Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».

18.11


44

1

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.


Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

19.11


45

1

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Развитие умения определять главную мысль произведения; подбирать название выставки; составлять план и пересказывать текст по плану.

23.11


46

1

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.


Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение.

24.11


47

1

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

«Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе. Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,«Свирелька». «Самостоятельное чтение». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». «Семейное чтение». Н.Носов «Карасик»

Развитие умения наблюдать за сюжетом, сравнивать и обобщать ; характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; выразительно читать диалоги , передавая характер персонажей.

25.11


48

1

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

26.11


49

1

Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

30.11


50

1

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

01.12


51

1

Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов

Формирование умения работать с книгой; выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формирование нравственных ценностей .

02.12


52

1

Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

03.12


53

1

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..


Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

«Наш театр». М.Горький «Воробьишко».


Подготовка к инсценированию произведения.

Работа в «Творческой тетради».


Инсценирование произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

07.12


54

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Обобщение знаний по данному разделу; формирование умения определять специфические особенности литературной сказки; сравнение народной и авторской (литературной) сказки; развитие творческих способностей на основе интерпретации текста (пересказ текста).

08.12


55

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Развитие умения находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, пользоваться справочной литературой.

09.12


56

1

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Показать сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

10.12


«Картины русской природы» (12 часов)

57

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.


Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.


Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

14.12


58

1

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

15.12


59

1

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.


Уметь определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.


Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

16.12


60

1

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

Уметь наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

17.12


61

1

Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

Уметь определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

21.12


62

1

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

Уметь определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

22.12


63

1

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

Определение развитие настроения в художественном тексте. Определение настроения произведения живописи.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

23.12


64

1

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.


Умение объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.


Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Объяснять используемые в тексте выражения.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.


Группировать книги по подтемам.


Представлять выбранную книгу.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

24.12


65

1

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

Умение определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.


Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

11.01


66

1

Семейное чтение.

К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.


Умение находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

12.01


67

1

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

Умение находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

13.01


68

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Определение конкретного смысла понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определение автора и названия произведения по фрагменту текста.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

14.01


«Великие русские писатели» (30 часов)

69

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.


Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Формулировка темы урока на основе ключевых слов.

18.01


70

1

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

19.01


71

1

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Нахождение средств художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выразительное чтение, сравнение различных стихотворений по содержанию и настроению.

20.01


72

1

И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.


Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Сравнение произведений литературы и живописи, нахождение общего и различного.

21.01


73

1

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.


Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Обобщение первых представлений о лирических произведениях русской и советской литературы; развитие творческих способностей через создание различных форм интерпретации художественных текстов; нахождение средств художественной выразительности, помогающих создать картины природы.

25.01


74

1

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Сравнение произведения литературы и живописи, нахождение общего и различного.

26.01


75

1

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.


Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение произведения литературы и живописи, нахождение общего и различного.

27.01


76

1

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Понимание и эмоциональное восприятие произведения живописи. Развитие умения находить средства художественной выразительности для описания происходящего на картине.

28.01


77

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с понятием литературная сказка; со сказками А. Пушкина, организация выставки его книг; развитие внимания к образности поэтического слова, мелодике языка; развитие творческого воображения на основе различных форм интерпретации художественного текста.

01.02


78

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Формирование умения работать с книгой; выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

02.02


79

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Формирование умения работать с книгой; выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

03.02


80

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Характеристика героев произведения.

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Выделение главной мысли произведения на основе самостоятельного анализа текста; характеристика главного героя; нахождение особенностей поэтического текста (ритм); развитие потребности в самостоятельном чтении.

04.02


81

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки.

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Развитие внимания к образности поэтического слова, мелодике языка; развитие творческого воображения на основе различных форм интерпретации художественного текста.

08.02


82

1

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Развитие умения ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

09.02


83

1

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Развитие умения работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.


10.02


84

1

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Научиться сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

11.02


85

1

И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.


Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Продолжить работу с жанром басни , уметь отличать басню от других произведений.

15.02


86

1

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Познакомиться с особенностями жанра басни; учиться определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_-этическими нормами.

16.02


87

1

И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Познакомиться с особенностями жанра басни; учиться определять главную мысль произведения, характеризовать героев произведения; соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-_этическими нормами.

17.02


88

1

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

18.02


89

1

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.


Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Наблюдение за развитием сюжета, сравнение и обобщение. Характеристика героев сказки: обращение внимания на речь персонажей, осмысливание их поступков; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей; составление плана текста и пересказ текста по плану.

22.02


90

1

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

24.02


91

1

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.


Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

25.02


92

1

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Развитие умения работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

29.02


93

1

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения


Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Отстаивание своей точки зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовка к самостоятельному составлению рассказа; коллективное обсуждение прочитанного, высказывание своей точки зрения.

01.03


94

1

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра


Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели,

искать и выделять необходимую информацию.

02.03


95

1

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Развитие навыка осознанного, выразительного чтения; развитие умения самостоятельно определять главную мысль произведения; развитие речи и творческих способностей через инсценирование басни.

03.03


96

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Обобщение знаний учащихся по данному разделу; определение специфических особенностей произведений.

07.03


97

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие?

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Обобщение знаний по данному разделу; определение специфических особенностей произведений.

09.03


98

1

Контрольная работа по разделу « Великие русские писатели».

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Проверка сформированности предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

10.03


«Литературная сказка» (19 часов)

99

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.


Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Формулировка темы урока на основе ключевых слов.

14.03


100

1

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.


Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.


Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Сравнение сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; характеристика главного героя сказки; сравнение его с другими героями.

15.03


101

1

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.


Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Ознакомление с особенностями литературной сказки; развитие навыка осознанного, выразительного чтения.

16.03


102

1

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; характеристика главного героя сказки; сравнивание его с другими героями.

17.03


103

1

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Сравнение сказки со сходным сюжетом: нахождение сходства и различия; характеристика главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.


21.03


104

1

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Формирование умения работать с книгой; выразительно читать тексты; формирование нравственных ценностей.

22.03


105

1

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

23.03


106

1

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Развитие умения работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

24.03


107

1

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Осмысление содержания предисловия; отработка навыка осознанного, выразительного чтения;

работа по формированию правильного произношения слов.

04.04


108

1

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.


Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки: обращение внимания на речь персонажей, осмысливание их поступков ; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей.


05.04


109

1

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.

Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

06.04


110

1

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.


Учить определять особенности переводной литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки: обращение внимания на речь персонажей, осмысление их поступков ; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей.

07.04


111

1

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Определение главной мысли произведения; характеристика героя по его речи и поступкам; сочинение возможного окончания сказки.

11.04


112

1

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Познакомиться с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении.

12.04


113

1

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.



Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Нахождение средств художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выразительное чтение, отражающее развитие чувства в лирическом стихотворению.


13.04


114

1

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, сравнение и обобщение; характеристика героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки.

14.04


115

1

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

Учить распределять роли. Представление сказки.


Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Передача эмоционального настроения в произведении, выразительно читая; развитие творческого воображения, творческая интерпре-

тация текста (инсценировать, представлять, драматизировать).

18.04


116

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.


Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Обобщение знаний по данному разделу; определение специфических особенностей произведений.

19.04


117

1

Контрольная работа по разделу « Литературная сказка.»

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Проверка сформированности предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

20.04


«Картины родной природы» (19 часов)

118

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Формулирование темы урока на основе ключевых слов.

21.04


119

1

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.


Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора и героя.


25.04


120

1

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора и героя; самостоятельное составление рассказа;

коллективное обсуждение прочитанного, высказывание своей точки зрения.

26.04


121

1

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».


Уметь выявлять особенности текста-описания

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Определение главной мысли произведения; описание природы.

27.04


122

1

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение произведений литературы и живописи, нахождение общего и различного.


28.04


123

1

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение произведения литературы и живописи, нахождение общего и различного.


02.05


124

1

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.


Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора.


03.05


125

1

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Читать выразительно.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора.

04.05


126

1

А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.


Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение произведения живописи, общее и различное.


05.05


127

1

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.


Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке


Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию и настроению; уметь различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отработка навыка выразительного чтения;

умение находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

10.05


128

1

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Учить определять средства художественной выразительности

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора.

11.05


129

1

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.


Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; отстаивание своей точки зрения; понимание точки зрения автора.

12.05


130

1

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.


Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Сравнение произведений живописи, общее и различное.

16.05


131

1

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.


Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Сравнение произведений живописи, умение находить общее и различное.

17.05


132

1

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.


Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Познакомиться с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении.

18.05


133

1

Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты..


Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; уметь отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

19.05


134

1

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.

Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Наблюдение за развитием сюжета, уметь сравнивать и обобщать; характеристика героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; выразительное чтение диалогов, передавая характер персонажей.


23.05


135

1

Итоговая проверочная работа.

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Проверка сформированности предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

24.05


136

1

Обобщающий урок..


Уметь сравнивать произведения живописи и литературы

; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Обобщение знаний по данному разделу; определение специфических особенностей произведений.

25.05






















Материально – техническое обеспечение образовательного процесса



Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф.

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

  1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2015

  2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2015



Рабочие тетради

  1. Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2015



Методические пособия

  1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

  2. «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»


Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Интерактивная доска.

Электронное приложение к учебнику






Автор
Дата добавления 16.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров495
Номер материала ДБ-084865
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх