Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование изменений и корректировок


Рабочая программа на уровень начального общего образования в 4 классе предусматривает изучение предмета литературное чтение в объеме 102 часов.

На основании письма управления образования города Белгорода № 30/994 от 17 мая 2016 года «О каникулах в 2016-2017 учебном году» определена продолжительность учебного года: во 2-4 классах – 34 учебные недели.

На основании календарного учебного графика МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода 2016-2017 учебный год начинается с 01.09.2016 г., а заканчивается в 1-х классах - 25.05.17, 2-4-х классах – 31.05.2017 года.

Учебный год включает в себя промежуточную аттестацию с аттестационными испытаниями, которая проводится: во 2-4 классах с 26.05.17 по 31.05.17 г.

На основании Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2016 году» от 24.09.15 № 1017, Постановления Правительства РФ « О переносе выходных дней в 2017 году» от 04.08.16 № 766 , в соответствии с приказом МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода № ____ от 1 сентября 2016 года « Об утверждении расписания на 2016-2017 учебный год» (4 ноября 2016 , 23, 24 февраля 2017 г, 8 марта 2017 г., 1,8,9 мая 2017 года) на изучение предмета литературное чтение в 4 классе в 2016-2017 учебном году отводится 95 часов (по факту):

уроки 24-25- 2 ноября,

уроки 32-33 – 21 ноября,

уроки 45-46– 20 декабря,

уроки 50-51- 16 января,

уроки 68-69 – 22 февраля,

уроки 83-84– 5 апреля,

уроки 95-96- 10 мая.



Планируемые результаты освоения программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования, i

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

« находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических

и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.



Тематический план.


17

2

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре

14

3

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

13

4

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших

задолго до нас

11

5

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

11

6

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

10

7

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

12

8

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

14


Из них:

Входная контрольная работа – 1

Итоговые контрольные работы по полугодиям – 2

Текущие проверочные работы – 8


Содержание курса литературное чтение в 4 классе.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

  • чтение про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

  • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

  • перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

  • ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

  • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

  • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

  • самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов(сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

  • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

  • отличать народные произведения от авторских;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

  • отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

  • отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

  • представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

  • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

  • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании

  • художественного произведения;

  • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

  • Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

  • чтение вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • обсуждение с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

  • устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие пособия.

Пособия для учащихся:

  1. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в 2-х частях. /Чуракова Н.А — М.: Академкнига/Учебник, 2013

  2. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия/ Малаховская О. В. Под ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,2013

  3. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях, Малаховская О. В. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

  4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 3 класс/Чуракова Н.А. –М.: Академкнига/Учебник, 2015

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Литературное чтение: 4 класс: Методическое пособие/ Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Программа по курсу «Литературное чтение»:

Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой . «Программы по учебным предметам» 1-4 класс./Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. – Ч.1: 320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»).


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • Магнитная доска.

  • Персональный компьютер с принтером.

  • Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.


Кал

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение, 4 класс, 102 часа (3 ч в неделю)

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Дата

по плану

фактически

I четверть

ЧАСТЬ 1

Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

1

Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.

Стр. 6-13.

(Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры.)

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

05.09


2

Персей. Древнегреческое сказание.

Стр. 13-20.

(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.)

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как кооперация.

06.09


3

Персей. Древнегреческое сказание.

Стр. 13-20.

(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.

Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

07.09


4

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

Стр. 20-23.

(Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.)

Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.

.- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей.

12.09


5

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).

Стр. 23-27.

(Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.)

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

13.09


6

Входная контрольная работа.



Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Стр. 28-31.

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

14.09


7

Русская сказка «Сивка-Бурка».

Стр. 31-38.

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как кооперация.

19.09


8

Русская сказка «Сивка-Бурка».

Стр. 31-38.

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

20.09


9

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Стр. 38-45.

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как кооперация.

21.09


10

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Стр. 38-45.

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как кооперация.

26.09


11

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Стр. 45-51.

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

27.09


12

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Стр. 45-51.

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

28.09


Работа с хрестоматией

13

«Финист – ясный сокол».

(Русская народная сказка.)


Анатолий Лядов «Баба-яга».

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

3.10


14

«Иван-царевич и серый волк»

(Русская народная сказка.)

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

04.10


15

«Иван-царевич и серый волк»

(Русская народная сказка.)

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

05.10


16

«Алтын-сака – золотая бабка»

(Башкирская народная сказка.)


- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

10.10


17

«Алтын-сака – золотая бабка»

(Башкирская народная сказка.)


Проверочная работа по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»


- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

11.10


Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре

18

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

(Стр. 52-56.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие.

- коммуникация как кооперация.

12.10


19

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65.

(Стр. 62-65.)

Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие.

- коммуникация как кооперация.

17.10


Работа с хрестоматией

20

«Илья Муромец и Святогор»

(Стр. 45-52.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

- подведение под понятие.

Самоопределение.

18.10


21

«Илья Муромец и Святогор»

(Стр. 45-52.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

- подведение под понятие.

Самоопределение.

19.10


II четверть

22

Былина «Садко».

Стр. 65-71.

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие.

1.11


23

Былина «Садко».

Стр. 65-71.

Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие.

- коммуникация как кооперация.



24

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

(Стр. 71-80.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

2.11


25

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

(Стр. 71-80.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

2.11


26

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

Стр. 71-89.

(Стр. 84-89.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

7.11



Работа с хрестоматией

27

Ганс Христиан Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.


Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

8.11


28

Ганс Христиан Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.


Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

9.11


29

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева», стр.67-91.

(Стр. 67-70.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

14.11


30

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева», стр.67-91.

(Стр. 86-91.)

Эдвард Григ «В пещере горного короля».

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

15.11


31

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева», стр.67-91.

(Стр. 86-91.)

Эдвард Григ «В пещере горного короля».


Проверочная работа по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре»

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

16.11


Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

32

Василий Жуковский «Славянка».

Стр. 90-97.

Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

21.11


33

Василий Жуковский «Славянка».

Стр. 90-97.


21.11


34

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».

Стр. 97-102.

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

22.11


35

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».

Стр. 97-102.

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан с «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

23.11


36

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».

Стр. 102-109.

Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

29.11


37

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».

Стр. 102-109.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

30.11


38

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».

Стр. 109-113.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

05.12


39

Владимир Набоков «Обида».

Стр. 113-127.

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

06.12


40

Владимир Набоков «Обида».

Стр. 113-127.

Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

07.12


41

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».

Стр. 127-129.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование.

12.12


42

Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

Стр.130-133.

Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

13.12


43

Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».

Стр. 134-136.


Контрольная работа за 1 полугодие

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

14.12


Работа с хрестоматией

44

Джералд Даррелл

«Землянично-розовый дом» стр. 98-105.

Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).


Проверочная работа по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

19.12


Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас

45

Леонид Андреев «Петька на даче».

Стр.137- 152.

(Стр. 137-141.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

20.12


46

Леонид Андреев «Петька на даче».

Стр.137-152.

(Стр. 142-146.)

20.12


47

Леонид Андреев «Петька на даче».

Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

21.12


48

Антон Чехов «Ванька».

Стр. 152-161.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

26.12


49

Антон Чехов «Ванька».

Стр. 152-161.

Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

27.12


III четверть

50

Антон Чехов «Мальчики».

Стр. 162-172.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

16.01


51

Антон Чехов «Мальчики».

Стр. 162-172.

16.01


52

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.

Стр. 173-176.

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

17.01


Работа с хрестоматией

53

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители».

стр. 108-148

(стр. 108-112; д.з. на стр.112-117).

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.



18.01


54

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

(стр. 117-125; д.з. на 125-133).

23.01


55

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

(стр. 133-140; д.з. на стр.140-148)


Проверочная работа по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

24.01


ЧАСТЬ 2

Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА

56

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Стр. 6-13.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

25.01


57

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Стр. 6-13.

30.01


58

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Стр. 14-26.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

31.01


59

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Стр. 14-26.

01.02


60

Поход в «Музейный дом».

Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».

Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

Стр. 26-29.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

06.02


61

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».

Стр. 29-32.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

07.02


62

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!».

Стр. 33-37.

Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

08.02


63

Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна».

Стр. 37-40.

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

13.02


64

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».

Стр. 41-43.

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

14.02


Работа с хрестоматией

65

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».

(Стр. 149-153.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

15.02


66

Сергей Козлов «Лисичка».

(Стр. 153-155.)


Проверочная работа по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

20.02


Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

67

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 44-54.

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

21.02


68

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 44-54.

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

22.02


69

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 54-63.


- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

22.02


70

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 63-70.

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

27.02


71

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 63-70.

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

28.02


72

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Стр. 70-81.

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

01.03


73

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Стр. 70-81.

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

06.03


Работа с хрестоматией

74

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Стр. 156-172.

(Стр. 156-162.)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

07.03


75

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Стр. 156-172.

(Стр. 162-172.)

13.03


76

Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».

Иоганн Себастьян Бах «Шутка».


Проверочная работа по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

14.03


Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

77

Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Стр. 82-85.

Поход в «Музейный дом».

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

15.03


78

Знакомство с настоящим писателем.

Стр. 85-90.

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Стр. 90-98.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника;

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

20.03


IV четверть

79

Знакомство с настоящим писателем.

Стр. 85-90.

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Стр. 90-98.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника;

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

21.03


80

Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».

Стр. 99-104.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

22.03


81

Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»

Стр. 104-107.

Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

3.04


82

Александр Кушнер «Сирень».

Стр. 107-111.

Пётр Кончаловский «Сирень».

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

4.04


83

Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Стр. 111-115.

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

5.04


84

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».

Стр. 115-118.

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

5.04


85

Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».

Стр. 118-120.

- перечитывание текста с разными задачами.

- подведение под понятие.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

10.04


86

Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

Стр. 120-124.

Иван Айвазовский «Девятый вал».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

11.04


87

Самуил Маршак «Как поработала зима…».

Стр. 124-127.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

12.04


88

Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».

Стр. 127-130.


Проверочная работа по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда»

- перечитывание текста с разными задачами.

- установление причинно-следственных связей.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

17.04


Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

89

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 130-134.)

- перечитывание текста с разными задачами.

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

18.04


90

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 134-140.)

19.04


91

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 144-148.)

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.


24.04


92

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 144-148.)

Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».

25.04


93

Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».

Анна Ахматова «Памяти друга».

Стр. 148-152.

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

26.04


94

Анна Ахматова «Памяти друга».

Стр. 148-152.

- перечитывание текста с разными задачами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

3.05


95

Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Стр. 152-155.


- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

10.05


96

Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Стр. 152-155.

Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

10.05


97

Итоговая комплексная работа

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

15.05


98

Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».

Стр. 156-158.

Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

16.05


99

«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.

Стр. 159-162.

Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

17.05


100

Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».

Стр. 163-169.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

22.05


Работа с хрестоматией

101

Путешествие в Казань. В мастерской художника.

Стр. 177-192.

Контрольная работа за 2 полугодие

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

23.05


Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (продолжение)

102

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.

Стр. 170-176.

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

24.05









Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров20
Номер материала ДБ-254313
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх