Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета Знаний" 4 класс

Приложение №1  к образовательной программе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»

г.Нижневартовск

Рассмотрено: на заседании МО протокол №_5 от «25» мая 2015 г.

Согласовано:  Зам.дир. по УР Н. М. Черемшанова   «26» сентября 2015г.

Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от  27.09.2015г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СШ №29" ____________  Т.В. Бачинина              Приказ № 333  от  27.09.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

                                                     (наименование учебного предмета)

начального общего образования, 4 класс

(уровень образования)

2015 – 2016 учебный год

(срок реализации программы)

Гарина Галина Викторовна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

 

Оглавление

1.      Пояснительная записка. 3

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса. 4

3.      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. 4

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 4

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 6

6.      Содержание учебного курса. 8

7.      Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  11

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения   образовательного процесса                                                                                                                                     44

9. Лист корректировки рабочей программы по литературному чтению                                     45

10. Приложение к программе. 46

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. 46

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературному чтению   для обучающихся 4 класса составлена                                   в соответствии с нормативными документами:

1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2.Примерной программы по литературному чтению.

3.Про­граммы начального общего образования и авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чте­ние» (УМК «Планета Знаний»).

4. Образовательной программы МБОУ «СШ №29» на 2015-2016 уч. год.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформули­ровать следующие задачи курса:

1)      формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

2)        формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

3)        развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить мо­нологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

4)      формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

5)      формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро -
вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать
искусство слова с другими видами искусства;

6)      развитие воображения, творческих способностей;

7)      формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои
мысли, переживания, знания и поступки;

8)      обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературного чтения  в 4 классе в объёме 102 часа, 3 часа в неделю. В программу курса «Литературное чтение» входит региональный компонент  курса «Литература коренных народов Севера» в количестве 5 часов.

Используются следующие виды и формы контроля:

Текущая аттестация	- устный  опрос; - проверка техники чтения
Итоговая  аттестация	- чтение – работа с информацией;        - итоговая комплексная работа;
Промежуточная аттестация	- комплексная контрольная работа.

Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Практическая часть программы:

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	год
Количество часов	26 ч	21 ч	30 ч	25 ч	102 ч
Р.К. «Литература народов севера»	2		2	1	5
Проверка техники чтения	1	1		1	3
Контрольные работы (работа с текстом)		1		1	2

4.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими

ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,  справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

• Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
• реализуется в отношении к другим людям и к природе.
• Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
• Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
• Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
• Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
• Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
• образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
• Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
• состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
• Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
• Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
• Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

Обязательный уровень:

•      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

•      способность к самооценке;

•      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

•      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

•      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

•      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

•      познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

•      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

•      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

•      толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

•     читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

•      читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

•      прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•      находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

•      различать последовательность событий и последовательность их изложения;

•         выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заме­ной диалога повествованием, с включением рассуждений;

•         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ори­ентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

•         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•      соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•      ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать получен­ную информацию.

Повышенный уровень:

•         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на дос­тупном уровне в устной и письменной речи;

•         высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художест­венного текста;

•         высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и уст­ной форме;

•      создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Обязательный уровень:

•      читать по ролям художественное произведение;

•      создавать текст на основе плана;

•      придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассу­ждений, анализом причин происшедшего;

•      писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

•      участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведе­ния, отрывки прозаических текстов;

•      создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

•      создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

•      создавать иллюстрации к произведениям;

•      создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

•      выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмо­ционально-смысловые значения;

•      определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фолькло­ра, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

•      выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

•      вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•      определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

•      различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - бы­лина, сказка - рассказ и др.);

•      находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Повышенный уровень:

•      делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклор­ная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•      создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства ху­дожественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Регулятивные

Обязательный уровень:

•    планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Повышенный уровень:

•      ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

•      самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

•      планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обязательный уровень:

•      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

•      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

•      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

•      устанавливать аналогии.

Повышенный уровень:

•      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произве­дений, героев, выбирая основания для классификации;

•      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-след­ственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произве­дения и на основании собственного жизненного опыта;

•      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обязательный уровень:

•      работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

•      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

•      точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

•      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

•  владеть диалогической формой речи;

•  корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Повышенный уровень:

•      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

•      задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

6.     Содержание учебного курса

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Мифы	6
2	Народные сказки	9
3	Былины	8
4	Авторские сказки	12
5	Басни	4
6	Слово о родной земле	10
7	О прошлом Родины	7
8	Прошла по земле война	8
9	О добре и красоте	15
10	Мир детства	13
11	Удивительные приключения	10
	Итого:	102

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас». Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат». «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Тол­стой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской». Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками». Р. Киплинг «Рик-ки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица». «Любопытным» Эзоп «Во­рон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы). Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логиче­ских ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чте­ния про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюст­рациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её свои­ми словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их из­ложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и слож­ный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уров­не объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, анно­тациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному катало­гу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ори­ентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, от­зыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лириче­ские произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной. Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

7.     Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1 четверть (27 часов)
Мифы (6 часов)
1	01.09	Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.	Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
2	02.09	Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».	Комбинированный урок.	Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.	Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
3	07.09	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
4	08.09	Славянские мифы. Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
5	09.09	Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».	Комбинированный урок.	Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.	Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.
6	14.09	Р.К Мансийский миф «Священный сказ о сотворении земли» Древнегреческий миф «Царь Мидас».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.
Народные сказки (9 часов)
7	15.09	Народные сказки. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с отличительными признаками народных сказок. Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.	Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора. Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов. Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.
8	16.09	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.	Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.
9	21.09	«Находчивый солдат» (русская народная сказка).	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.	Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи,  аргументировать свою позицию с опорой на источник.
10	22.09	«Мужик и царь» (русская народная сказка).	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.	Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.
11	23.09	«Портной и царь» (армянская народная сказка).	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.	Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
12	28.09	«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,	Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.
13	29.09	Составление плана сказки «Кола-Рыба».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.	Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
14	30.09	Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Р.К Сказки народов ханты и манси	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.
15	05.10	«По колено ноги в золоте» (русская народная сказка). «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.
Былины (8 часов)
16	06.10	Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин. Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.	Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин. Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические  высказывания, владеть диалогической формой речи. Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.
17	07.10	Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом былины  в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.	Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
18	12.10	Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.	Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.
19	13.10	Научно- популярная статья «Княжение Владимира Святого». Особенности былинной речи.	Комбинированный урок.	Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных,  былинных сюжетов и исторических событий. Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию.
20	14.10	А. К. Толстой «Илья Муромец». Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.	Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.
21	19.10	Н.Н.Асеев «Илья». Былина «На заставе богатырской».	Комбинированный урок.	Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне. Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.	Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ. Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.
22	20.10	Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.
23	21.10	Картинная галерея.  Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.	Комбинированный урок. Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).	Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.
Авторские сказки (19 часов)
24	26.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.	Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.
25	27.10	Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.	Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.	Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.
26	28.10	Деление на части  «Сказки о царе Салтане…».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.	Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.	Иметь познавательную мотивацию учения.	Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.
27	09.11	Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.	Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.	Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.
2 четверть (21 час)
28	10.11	Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».	Комбинированный урок.	Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.	Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.
29	11.11	К.Чапек «Случай с русалками».	Комбинированный урок.	Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.	Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.	Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.	Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.
30	16.11	Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.
31	17.11	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.	Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.	Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.	Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
32	18.11	Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.	Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.
33	23.11	Картинная  галерея. А.Врубель «Царевна-лебедь».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев,  рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.	Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
34	24.11	О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.
35	25.11	Внеклассное чтение. Авторские сказки.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.
Басни (4 часов)
36	30.11	Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Любопытный».	Комбинированный урок.	Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.	Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.	Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
37	01.12	Эзоп «Ворон и лисица». И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	Комбинированный урок.	Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.	Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.	Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.	Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
38	02.12	И.И. Дмитриев «Рысь и кот», И.А. Крылов «Лисица и виноград». А.Е. Измайлов «Филин и чиж», Томас де Ириатре «Утка и змея».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка  критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).	Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.	Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
39	07.12	Внеклассное чтение «Басни».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).	Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.	Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.	Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Слово о родной земле (10 часов)
40	08.12	Ю. Яковлев «Мама».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.	Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
41	09.12	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.	Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
42	14.12	С.А. Есенин «С добрым утром!».	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.	Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.	Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.	Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.
43	15.12	Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.	Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор,  представлять сборник произведений.	Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.	Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.
44	16.12	М.М. Пришвин «Моя родина». Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.	Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.	Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.	Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные  высказывания.
45	21.12	Контрольная работа (работа с текстом).	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Литературоведческий анализ текста.	Проводить доступный литературоведческий анализ текста, состав­лять описательные тек­сты в устной форме.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные  высказывания, осуществлять поиск информации в различ­ных источниках.
46	22.12	Выразительные средства  в стихо­творении И.С. Никитина «Русь».	Комбинированный урок.	Знакомство  с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.	Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.
47	23.12	И. Северянин «Запевка».	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.	Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, сравнивать позицию по­этов, выявлять способы ее выражения.	Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.	Анализировать, аргу­ментировать личную позицию, корректно строить оценочные вы­сказывания.
48	11.01	Лирическое произ­ведение (статья). А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок), Н. Рубцов «Тихая моя родина».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.
49	12.01	Внеклассное чте­ние. Р.К Г.Слинкина, Т. Чучелина «Шуши – нэ»,  М. Анисимкова «Филькины глаза»	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.	Испытывать чувство любви к Родине и  природе, стремиться к бережному отноше­нию к природным бо­гатствам.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.
О прошлом Родины (7 часов)
50	13.01	«Повесть времен­ных лет».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.	Определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.
51	18.01	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	Комбинированный урок.	Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.	Сравнивать произведе­ния разных жанров, ис­пользовать цитирова­ние для аргументации своего мнения.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь по­знавательную моти­вацию учения.	Анализировать, сравни­вать, проводить анало­гии, делать выводы, ар­гументировать личную позицию, строить кор­ректные высказывания.
52	19.01	Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.	Читать по ролям худо­жественное произведе­ние.	Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.	Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение, до­говариваться, распре­делять обязанности, оказывать взаимопо­мощь в сотрудничестве.
53	20.01	Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».	Комбинированный урок.	Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.	Определять особенно­сти исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, форму­лировать вопросы о прочитанном.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.
54	25.01	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».	Комбинированный урок.	Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.	Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для под­тверждения своего мне­ния.	Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.
55	26.01	Ф.Н. Глинка «Мо­сква».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.
56	27.01	Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского,   рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.	Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.	Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.
Прошла по земле война (8 часов)
57	01.02	А.А. Ахматова «Мужество».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.	Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные  высказывания.
58	02.02	Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений,  схожих по сюжету.	Читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, сравни­вать, выделять сущест­венное, грамотно стро­ить устные  высказыва­ния.
59	03.02	Работа над опре­делением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.	Определять отношение автора к персонажам, устанавливать при­чинно-следственные связи в поступках пер­сонажей.	Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.	Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.
60	08.02	А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».	Комбинированный урок.	Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной  мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.	Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.
61	09.02	К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла­фете…».	Комбинированный урок.	Подготовка к осмыслен­ному выразительному чтению сюжетного сти­хотворения.	Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.	Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.
62	10.02	А. Ахматова «Па­мяти друга».	Комбинированный урок.	Выделение главной  мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.	Определять чувства ав­тора произведения, опираясь на текст.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.
63	15.02	Внеклассное чте­ние. Рассказы о детях-героях.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.
64	16.02	Внеклассное чте­ние. Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.
О добре и красоте (15 часов)
65	17.02	А.А. Фет «На рас­свете».	Комбинированный урок.	Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.	Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.	Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.	Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, строить обсуждение в паре.
66	22.02	И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».	Комбинированный урок.	Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.	Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.	Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к береж­ному отношению к ней.	Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.
67	23.02	Н.А. Некрасов «Саша».	Комбинированный урок.	Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.	Анализировать и выра­жать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использова­нием цитирования.	Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.	Анализировать текст, строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.
68	24.02	Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию.	Стремиться к углуб­лению своих знаний.	Сравнивать и класси­фицировать типы лите­ратурных произведений, анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.
69	29.02 инт	Жизнь и творче­ство К.Г.Паустовского.	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление списка прочитанных произведений и сравнение тематики и стиля писателя.	Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.	Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.
70	01.03	К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.	Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.
71	02.03	К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.	Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой,  эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.
72	07.03	Внеклассное чте­ние. Музыка и ли­тература.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.	Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.
73	08.03	А.Н.Майков «Мать».	Комбинированный урок.	Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.	Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.
74	09.03	Х.К.Андерсен «Со­ловей».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.	Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.	Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.	Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
75	14.03 инт	Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.	Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.
76	15.03	Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.	Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.	Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.	Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания, удерживать ориентиры при выполнении учебного действия.
77	16.03	А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Ти­шина».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.	Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.	Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.
78	28.03	Внеклассное чте­ние. Р.К. Е.Айпин «Вверх по Ватъегану», «В тени старого кедра», «На привале в пути»	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.
79	29.03	Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.	Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.	Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.
Мир детства (14 часов)
80	30.03	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».	Комбинированный урок.	Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.	Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.
81	04.04	Внеклассное чте­ние. Произведения русских поэтов о детях.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.	Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.
82	05.04	Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.	Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.
83	06.04	Л.Н. Толстой «Дет­ство».	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.	Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.
84	11.04	И.А. Бунин «Дет­ство».	Комбинированный урок.	Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.	Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.	Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
85	12.04	Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.	Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
86	13.04	Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	Уроки комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
87	18.04	В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с фрагментами  биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.	Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
88	19.04	Работа с текстом рассказа  «Ножичек с костяной ручкой».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.	Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.	Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.
89	20.04	М.И. Цветаева «Наши царства».	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.	Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
90	25.04	Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
91	26.04	А.П.Чехов «Маль­чики».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Знакомство с фрагментами  биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.	Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
92	27.04	Работа с текстом «Мальчики».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев  произведений схожей тематики.	Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.	Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
Удивительные приключения (9 часов)
93	02.05	Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».	Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.	Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
94	03.05	Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».	Комбинированный урок.	Наблюдение над  словом, иронией автора, юмором.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
95	04.05	Итоговая комплексная работа.	Комбинированный урок.	Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.	Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
96	09.05	Озаглавливание частей истории Гулливера.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.	Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.	Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.	Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.
97	10.05	Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Чтение контрольного текста, выполнение заданий на понимание прочитанного.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	Иметь способность к самооценке	Анализировать, формулировать корректные аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность.
98	11.05 Инт.	Внеклассное чте­ние. Р.К. Сказки о детях. Мансийская сказка «Сынок с оленье ушко»	Урок комплексного применения знаний и умений.	Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.	Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.	Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
99	16.05	Проверка техники чтения.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы.	Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.	Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь.
100	17.05	Работа с научно-популярными тек­стами. Итоговый инструк­таж по проектной деятельности.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный инте­рес в области изучения литературы, отбирать материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния литературы, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.	Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль.
101	18.05	Защита проектов.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Презентация исследовательских и творческих проектов.	Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой  деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования	Положительное отношение и интерес к изучению литературы.	Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.
102	23.05	Литературная викторина.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.	Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения   образовательного процесса

Для реализации программы в кабинете имеется необходимое оборудование:

-персональный компьютер учителя – 1 шт.

- интерактивная доска – 1 шт

-документ – камера – 1 шт.

-принтер – 1 шт.

- мобильный класс 

Учебно–методический комплект предмета «Литературное чтение»

№ п/п	Название пособия, издательство	Класс	Год издания	Авторы
1	Учебник «Литературное чтение», ООО «Издательство Астрель»	4	2014	Э. Э.  Кац
2	Рабочие тетради № 1, 2, 3 «Литературное чтение» к учебнику «Издательство Астрель»	4	2015	Э. Э.  Кац
3	Литературное чтение, Проверочные и диагностические работы. Пособие для учащихся. «Издательство Астрель»	4	2015	Кац Э.Э., Миронова Н.А
6	Электронный учебник  «Литературное чтение» Э. Э.  Кац, ООО «Хай – тек Медиа Клуб»	2	2013

9. Лист корректировки рабочей программы 

по литературному чтению

Риски					Выполнение программ
класс	предмет	дата	кол-во часов	тема	дата	предмет	тема
4а	Литературное чтение	23.02	1	Н.А. Некрасов «Саша».	24.02	Русский язык	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных.
		08.03	1	А.Н.Майков «Мать».	11.03	Русский язык	Глаголы и деепричастия.
		02.05	1	Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».	12.05	Русский язык	Повторение правил составления текста письма.
		09.05	1	Озаглавливание частей истории Гулливера.	16.05	Русский язык	Друзья мои – книги.

 

10. Приложение к программе

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1)      ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)            оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)            осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)      включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при-
обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)      использование критериальной системы оценивания;

6)            оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)            разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль:

·         Проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

·         Проверка техники чтения проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чте­ния (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию.

·         Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Промежуточная аттестация:

·         Проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

·         Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

•     индивидуальную динамику развития скорости чтения;

•     индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и це­лыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

•       индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

•       индивидуальную динамику развития понимания текста;

•     индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо­ты	«5»                «4»		«3»	«2»
	(отлично)	(хорошо)	(удовлетвори-	(неудовлетвори-
			тельно)	тельно)
Контроль-	Плавное вырази-	Плавное чтение с	Послоговое либо	Медленное чтение
ное чтение	тельное чтение с	небольшими от-	плавное чтение с	с серьезными на-
	соблюдением ин-	клонениями от ли-	серьезными нару-	рушениями,
	тонаций, пауз, пе­редачей голосом характера героев, подробный пере­сказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.	тературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначи­тельные затрудне­ния в пересказе и ответах на вопро­сы.	шениями литера­турных норм, влияющими на пе­редачу смысла произведения, серьезные затруд­нения в пересказе текста и ответах на вопросы,привле­чение помощи учи­теля.	влияющими на пе­редачу смысла текста, серьезные затруднения в пе­ресказе текста да­же с помощью учи­теля, в ответах на вопросы по содер­жанию.
Тестиро­вание	Безошибочное вы­полнение всех за­даний.	Безошибочное вы­полнение более 80 процентов заданий либо незначитель­ные ошибки в от­дельных заданиях (неполный или не­точный ответ на некоторые вопро­сы).	Безошибочное вы­полнение более 50 процентов зада­ний, либо незначи­тельные отклоне­ния во всех зада­ниях.	Безошибочное выполнение менее 50 процентов за­даний.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языко­вого и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными кри­териями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, срав­нивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооцен­ки, и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.