Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа 2100

библиотека
материалов

hello_html_m1b8dea4f.gifhello_html_m51eb1d11.gifhello_html_dabc39d.gifhello_html_m57f4723a.gifhello_html_m7fc0d0ac.gifhello_html_32603133.gifhello_html_32603133.gifhello_html_m10f1e8.gifhello_html_m3d52d3f4.gifhello_html_m7a14d8b8.gifhello_html_m6663b0f5.gifhello_html_m3c1301de.gifМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Парфеньевская средняя общеобразвательная школа»

Парфеньевского муниципального района Костромской области


Согласовано

Пр. заседания ШМО

1 от 29.08.2012 г.

Руководитель ШМО




Согласовано

29.08.2012 г.

Заместитель директора по УВР







Зайцева М. Е.


Утверждаю

Приказ № 135

От 30.08 2012 г.

Директор школы







Магомеднабиева Е. Г.






Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

( «Школа 2100»)


Период обучения 1-4 классы

























2012 год


Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………стр.3

2. Общая характеристика учебного предмета …………………… стр.4

3. Описание места учебного предмета в учебном плане…………. стр.7

4. Требования к результатам освоения учебного предмета ............ стр.9

5. Содержание учебного предмета …………………………. стр.21

6. Тематическое планирование………………………………………стр.32

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса………………………………………. стр.34

8. Контрольно-оценочные средства (Приложение)









































Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. №1897

  3. Примерная программа по учебным предметам (начальная школа 1-4 классы) (Стандарты второго поколения) составлена на основе ФГОС начального общего образования.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

  7. Письмо Минобрнауки РФ от 10 Февраля 2011 г. N 03-105 "Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе"

  8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа 1-4 классы.– М.: Просвещение, 2010


Рабочая программа направлена на:

- формирование универсальных учебных действий (Личностные, метапредметные, предметные результаты) для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования

- на реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

( Обучение по «Букварю» и прописям ведётся с сентября до середины марта, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Учебники по литературному чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».


Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и программой «Литературное чтение» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой. Программа обеспечена УМК «Школа 2100» тех же авторов.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  2. приобщение к литературе как искусству слова;

  3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

  1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
    Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

  2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
    Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
    Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
    Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
    Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


Формы организации образовательного процесса

К формам организации образовательного процесса относятся типы и формы уроков.

Типы уроков

Традиционный тип урока

Нетрадиционный тип урока

1

урок объяснения нового материала

урок-конференция

2

урок закрепления знаний

урок-путешествие

3

урок повторения

урок-соревнование

4

урок обобщения и систематизации знаний

урок-игра

5

урок контроля знаний

интегрированный урок

6


урок-праздник

7


урок – ролевая игра

8


урок-КВН

9


урок-беседа

Методы обучения

Методы обучения - это «способы работы учителя и обучающихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности». С точки зрения эффективности затрат времени школьников и учителей методы подразделяет на три группы: методы организации учебно-познавательной деятельности; методы ее стимулирования; методы контроля за ее эффективностью.

Можно выделить следующие общедидактические методы, характеризующие познавательную деятельность обучающихся:

1. Объяснительно-иллюстративный, или информационно рецептивный;

2. Репродуктивный;

3. Метод проблемного изложения;

4. Эвристический или частично-поисковый;

5. Исследовательский.

Каждый метод обучения, применяемый учителем, связан непосредственно соответствующими этому методами, приемами и видами учебной деятельности.

Основные формы обучения:

-) фронтальная форма обучения

-) групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава

-) индивидуальная форма обучения

-) коллективная форма организации обучения


Технологии обучения

В учебном процессе используются современные педагогические технологии. Обучение по данной программе ведется с использованием элементов системно-деятельностного подхода, здоровьесберегающих технологий, технологии активизации познавательной деятельности школьника, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, компьютерной технологии,, информационно-коммуникационного, игрового обучения, методов проектов, технологии критического мышления, технология продуктивного чтения, проблемного диалога, оценивания учебных успехов.


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 3 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год), 4 класс -3 ч. в неделю (102ч.) Общий объём учебного времени составляет 510 часов.


Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы.

Данная программа выбрана, так как в школе выбран УМК «Школа 2100»


Требования к результатам освоения учебного предмета .

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).












































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмет

Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литературное чтение»




1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3−4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.

Таблица предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

1 класс

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

  • различать рассказы и стихотворения

2 класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

3 класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

4 класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором

Содержание учебного предмета .


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

1-й класс –40 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть…» ( 12 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах ( 10ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (10ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)

Вводный урок (1ч).

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)

Прощание с летом (6ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля ( 4 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс – 102 ч (3 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (7ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (18ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (32ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (45ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – чтение целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3-й класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

  • выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

  • составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

  • сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

  • самостоятельно составлять план рассказа о герое;

  • отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

  • использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4-й класс

Развитие умений:

  • самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

  • устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

  • находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

  • самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

2-й класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

3-й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

  • портрет;

  • детали биографии (что известно о его жизни);

  • черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

  • речь героя как средство его характеристики;

  • отношение автора к герою;

  • собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2-й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3-й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

  • обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

  • обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

  • работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

  • показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2-й класс

Обучение:

  • подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

  • выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

  • устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

  • составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3-й класс

Обучение:

  • подробному и краткому пересказу текста по плану;

  • выборочному пересказу текста;

  • словесному рисованию картин к художественным текстам;

  • составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

  • составлению устных рассказов от имени одного из героев;

  • составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4-й класс

Обучение:

  • подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

  • составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

  • творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

  • составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

  • учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

  • выполнять творческие задания по прочитанному тексту.



Тематическое планирование


Содержание

Количество часов

Количество контрольных работ (проверочных)

Количество проектных работ

Проверка техники чтения

1 класс (132ч)

Обучение грамоте


92




Добуквенный период


16




Букварный период


76




Литературное чтение


40




«Попрыгать, поиграть…»


12

1



«Наш дом»


8

1



«Ребятам о зверятах»


10

1



«Маленькие открытия»


10

1


1



4


1

2 класс (136ч)

Вводный урок


1




«Там, на неведомых дорожках…»


23

1



Сказочные человечки


27

1



Сказочные богатыри


13

1


1

«Сказка мудростью богата…»


20

1



«Сказка – ложь, да в ней намёк…»


21

1



«Самое обыкновенное чудо»


31

1


1



6


2

3 класс (136ч)

Прощание с летом


6




Летние путешествия и приключения


19

1



Природа летом


9

1



Уроки и переменки


13

1


1

«Глухая пора листопада…»

8

1



«И кот ученый свои мне сказки говорил…»


18

1



«Поет зима, аукает…»


12

1



Животные в нашем доме


9

1



Мы с мамой и папой


12

1





«Наполним музыкой сердца…»


9

1



День смеха


4




«О весна, без конца и без краю…»


8

1



День Победы


5




Родная земля


4



1



10


2

4 класс (102ч)

Произведения современной детской литературы разных жанров


7

1



У истоков русской детской литературы


18

2



Детская литература XIX в.


32

2


1

Детская литература XX в.


45

3


1



8


2


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Книгопечатная продукция

  1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Литературное чтение».

  2. Программа основного общего образования по литературному чтению.

  3. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков).

  4. Учебно-методические комплекты к программе по литературному чтению.


Обучение грамоте обеспечиваются:


  • учебником для первоклассников «Букварь» (
    авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);


  • «Тетрадью для печатания» (
    авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);


  • методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» (
    под ред. Е.В. Бунеевой).


Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение» (1-й кл. – «Капельки солнца»);


  • Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (1-й кл. «Капельки солнца»;


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение». (2-й кл. «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях)


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (2-й кл. «Маленькая дверь в большой мир»;


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение». (3-й кл. «В одном счастливом детстве» в 2-х частях)


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (3-й кл. «В одном счастливом детстве»;


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение». (4-й кл. «В океане света» в 2-х частях)


  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (4-й кл. «В океане света»;


  • Е.В. Бунеева. «Литературное чтение», 1, 2, 3, 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


  1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  2. Российский общеобразовательный портал - http://.edu.ru/.

  3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  4. http://school-collection.edu.ru/

Технические средства обучения


  1. Компьютер.

  2. Интерактивная доска.

  3. Проектор.

  4. Документкамера.

  5. Комплект ноутбуков для учащихся (ПКУ).

  6. Электронная система голосования

Наглядные пособия:

  1. натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

  2. изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).



Виды и формы контроля

Виды контроля:
Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении
 достижений, успехов обучающихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения  учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением обучающихся  приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. 

Предварительный контроль знаний выявляет состояние познавательной деятельности обучающихся, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика .Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное как предварительный контроль знаний.

Текущий контроль знаний может иметь следующие виды: чтение и пересказ текста, выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворений, составление плана текста. Виды и сроки проведения текущего контроля знаний обучающихся устанавливаются используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Тематический контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний обучающихся по определенным темам и устанавливается используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Промежуточный контроль знаний проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки обучающихся ФГОС и оценивает результаты учебной деятельности обучающихся за каждый раздел. Основными формами промежуточного контроля знаний являются устный опрос, проверочная работа.

Итоговый контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний в конце учебного года. Может быть итоговая комплексная контрольная работа, итоговое тестирование, проверка техники чтения
Промежуточный контроль осуществляется в форме проверочных работ, представленных в рабочих тетрадях для обучающихся и книге для учителя. (Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. «Рабочая тетрадь по литературному чтению» 1,2,3,4 класс М. ,«БАЛАСС» )

Итоговый контроль осуществляется в форме комплексной контрольной работы за курс обучения в 1-4 классе (1, 4 класс по текстам Департамента образования Костромской области, 2, 3 класс см. Приложение к РП).

Формы контроля:

Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний; индивидуальный опрос; собеседование по теме.

Самоконтроль (умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов).










































Приложение


Контрольно- измерительные средства.


Критерии оценивания учащихся по литературному чтению.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.


При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.


Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).


Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).


Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
o в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
o во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
o в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
нo в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.



Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

 

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

-

30 (40)

 

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

 

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

 

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

 


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки


Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
 
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. 

2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
 
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
 
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
 
(1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
 
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
 
( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.


2класс

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 1

« ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ...».

1.Соедини название произведения с именем автора.

А.С.Пушкин «Сказочка»

П.П.Ершов «Мороз Иванович»

В.Ф.Одоевский «Сказка о рыбаке и рыбке»

П.П.Бажов «Моя Вообразилия»

Б.В.Заходер «Конёк-Горбунок»

«Серебряное Копытце»

2.Какие из этих произведений – сказки? Соедини.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

«Сказочка»

«Мороз Иванович» СКАЗКА

«Серебряное Копытце»

3.Какие ещё сказочные приметы ты знаешь? Допиши.

Зачин, волшебные герои и события, троекратный повтор,______________________________________________________________

4. Что такое зачин? Обведи.

А) Конец сказки.

Б) Главная мысль.

В) Начало сказки.

5. Допиши в каждую группу ещё по два героя из разных сказок раздела 1.

Положительные герои: Иван-крестьянский сын, девочка Золотая Коса,______________________________________________

Отрицательные герои: злая старуха, мачеха,__________________________

Герои- помощники: конь Ивана, кобылица молодая,___________________________

6.Какие черты характера есть у всех положительных героев сказок? Подчеркни.

Смелость, доброта, находчивость, жадность, трудолюбие, зависть, леность, мудрость, глупость, грубость, жалость.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 2

« СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»

  1. В какой стране жил или живёт каждый из писателей? Соедини.

Туве Янссон Швеция

Дж. Р.Р.Толкин Англия

Алан Милн Россия

А. Толстой Италия

Д. Родари Финляндия

Б. Заходер

И. Токмакова

А.Линдгрен

2. Допиши имя автора или название произведения.

Дж. Р.Р.Толкин ________________________________________

_____________________________»Винни Пух...»

______________________________ « Приключения Буратино»

Туве Янссон__________________________________________

_____________________________ «Приключения Чиполлино»

3.Какие из этих проиэведений – повести-сказки? Соедини.

« Малыш иКарлсон»

«Мороз Иванович»

«Хоббит» повесть - сказка

«Сказка о рыбаке и рыбке»

« Приключения Буратино»

« Шляпа Волшебника»

4. Чем похожи Буратино и Карлсон? Перечисли.

Буратино и Карлсона придумали авторы повестей-сказок. Эти герои –сказочные человечки. Они весёлые, ____________________________________________

______________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 3

«СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ».

1.Какие из этих произведений – богатырские сказки?.Соедини.

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

«Илья Муромец и Святогор»

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» БОГАТЫРСКАЯ СКАЗКА

«Сказка об Илье Муромце»

«Дыйканбай и дэв»

2.Соедини сказку и её героев.

«Сказка про Илью Муромца» змей

«Богатырь Назнай» Назнай

«Дыйканбай и дэв» охотник

Сорок дэвов

Святогор

3.Обведи жанр произведения.

«Илья Муромец и Святогор»- это:

А) сказка

Б) быль

В) былина

4. Напиши, какие качества характера Ильи Муромца вызывают у тебя уважение.

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 4

«СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА»

  1. Напиши заглавия сказок о мудрости.

_________________________________________ (татарская сказка)

__________________________________________ ( киргизская сказка)

__________________________________________ ( русская сказка)

  1. Допиши однокоренные слова.

Умудрённый, ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


  1. Какие из этих сказок бытовые? Соедини.


«Богатырь Назнай»

«Мудрая дева» Бытовая сказка

«Честный мальчик»

«Три калача и одна баранка»


  1. Узнай сказку по ключевым словам.

Охотник, птичка, три урока.

Название ________________________________________________________

Автор _____________________________________________________________

Переводчик _______________________________________________________


  1. Исправь ошибки в названиях сказок.

__________________________________________________________________

«Два калача и одна баранка»

___________________________________________________________________

«Как появились дружные народы»

___________________________________________________________________

«Скромный мальчик»

___________________________________________________________________

«Ивовое дерево»

___________________________________________________________________

«Мудрый дедушка»


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 5

«СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК…»


  1. Допиши названия стихотворений и фамилии авторов.

«Слониха, слонёнок ___________», « Резиновый _____________» - ________________________________________________________

«Весёлый ___________________», « ______________ воробьи» -

_________________________________________________________

« ________________________________» - Г. Сапгир.


  1. Узнай сказки

А) по ключевым словам:

Лиса, рак, перегоняться, уцепиться

Название сказки: _________________________________________________


Б) по цитатному плану:

1. «Уйми ты своего забияку!»

2. «Убирайся, куда знаешь!»

3. «Что ты терпишь, лиса?»

4. «Не стерпела лиса»

5. «Ну и петух!»


Название сказки: ___________________________________________________


  1. Какие бывают сказки? Допиши.

Сказки: богатырские, __________________, _________________, _____________.

  1. Допиши героев сказок о животных.

А) «Напуганные медведь и волки»:

Медведь, волки, _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
б) «Похождения дикого кота Симбы»:

Кот Симба, Гиппопотам, _________________________________________________________
______________________________________________________________________________
в) «Как братец _______________________заставил братца ___________________________,

братца _____________________ и братца __________________ловить


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 6


«САМОЕ НЕОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО»


  1. В какой стране живёт или жил писатель? Соедини.

В. Берестов

А. де Сент – Экзюпери Россия

В. Хмельницкий Украина

Дж. Родари Италия

Г. Цыферов Франция

Б. Сергуненков

2. Напиши по одному названию сказки каждого автора.

Г. Цыферов __________________________________________________

Б. Сергуненков _______________________________________________

В. Хмельницкий _______________________________________________

3. Из какого произведения эти строчки: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»?

Название _____________________________________________________

Герои ________________________________________________________

  1. Исправь ошибки в названиях произведений.

___________________________________________________________

«Солнце и тучи» Дж. Родари

___________________________________________________________
«Как Алина в море побывала» Дж. Родари
___________________________________________________________
«Я рисую речку» В. Орлов
____________________________________________________________
«Колдунье колдуется» М. Бородицкая
_____________________________________________________________

«Кот серый – кот чёрный» Б. Сергуненков


  1. Перечисли, что считают чудом авторы произведений этого раздела.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3класс

Проверочная работа№1

по разделам 1 и 2 «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»

  1. Соедини фамилию автора и название произведения.

Б.Заходер «Игра»

К.Паустовский «Нарисованное солнце»

С.Голицын «Жильцы старого дома»

Б.Емельянов «Что красивей всего»

Г.Сапгир «Сорок изыскателей»

«Кот- ворюга»

  1. Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.

    Герои

    Кто они?

    Фамилия автора

    Англичанин Павля



    Степан



    Том Сойер



    Горлач



    Милиционер



    Фунтик



    Матроскин



  2. Назови жанр каждого произведения.

«Сорок изыскателей» - это_____________________

«Отважный охотник» - это_____________________

«Приключения Тома Сойера» - это______________

«Англичанин Павля» - это_____________________

«Дядя Фёдор, пёс и кот» - это__________________


  1. В каких произведениях тебе встретились такие надписи, записки, телеграммы? Напиши названия и фамилии авторов.

а) «Я не могу даже подписаться». ___________________________

б) «Мать ушла на базар».___________________________________

в) «Ура!»________________________________________________

г) «Эдинбург, Шотландия. Делал мастер Гальвестон»._____________________________________________


  1. Продолжи запись. Напиши 5-7 ключевых слов, которые наиболее точно передают содержание 1-ого и 2-ого разделов учебника.

Лето, изыскатели, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Какое время года больше всего любишь ты? Объясни почему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа№2

по разделу 3 «Природа летом».

  1. Допиши жанр и соедини фамилию автора с названием произведения, как в образце.

Стихотворение Б.Пастернака «Голуби»

_______________________ М.Пришвина «С добрым утром!»

_______________________ С.Есенина «За поворотом»

_______________________ А. Толстого «Золотой луг»

_______________________ И. Тургенева «Детство Никиты»


  1. Из каких произведений взяты эти описания природы? Напиши авторов и названия.

а) «…передо мною – то золотым, то посеребрённым морем раскинулась и пестрела спелая рожь

Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая».____________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) «Чернота неба открыла рот и дыхнула белым огнём; тотчас же опять загремел гром; едва он умолк, как молния блеснула…Чёрные лохмотья слева уже поднимались кверху, и одно из них, грубое, неуклюжее, похожее на лапу с пальцами, тянулось к луне»._______________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Узнай произведения по эпитетам. Напиши названия, фамилии авторов.

а) Пламенный день; зелёный знойный сад; ливни голубые; зеркально-зыбкий блеск._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Золотые звёзды, сонные берёзки, шёлковые косы, серебряные росы.________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В каких произведениях этого раздела встречается описание грозы, ливня? Напиши названия, укажи авторов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Запиши ответы на вопросы.

а) На что «включила слух» старому ученому его внучка? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Когда луг бывает золотым? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какое дерево ты хотел бы посадить под окнами своего дома? Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа№3

по разделу 4 «Уроки и переменки».

  1. Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят

На уроке

На перемене








  1. Составь «тройки»: автор – произведение - герои.

Автор

1)Э. Успенский

Произведение

Герои





2)

«Перемена»


3)


Костя Горохов




4)

«В стране невыученных уроков»





  1. Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.

У этого героя длинный хвост, бирка со знаком «плюс», он с удовольствием ест морковку. Это __________________.

Автор _________________________

Название ______________________


  1. В каком жанре написано каждое произведение? Соедини.

Г. Куликов «Как я влиял на Севку» рассказ

О. Григорьев «Витамин роста» повесть

Э. Успенский «Школа клоунов» стихотворение

О. Григорьев «Кто прав?» стихотворема

Б. Заходер «Вредный кот»


5. Напиши, чем похожи Севка Мымриков, Виктор Перестукин, Вова («Перемена») и Петя («Вредный кот»)

Все эти герои____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа №4

по разделу 5 «Глухая пора листопада…»

  1. Узнай стихотворение по одной-двум строчкам, соедини строчку с фамилией автора.

«Унылая пора! Очей очарованье…» Ф.И.Тютчев


«Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора». К.Д.Бальмонт


«Скоро Осень проснётся

И заплачет спросонья». А.С.Пушкин

«Пишут Лисы, пишут Лоси,

Пишут зайцы: «Осень!Осень!» Д.С.Самойлов


«Вода устала быть ручьями,

быть дождём…» Г.В.Сапгир


  1. Обведи правильный ответ на вопрос.

Что такое олицетворение?

  1. Когда один предмет сравнивается с другим.

  2. Когда о природе говорится как о живом существе.

  3. Когда в произведении повествуется о том, что было на самом деле.


  1. В каком примере встречается олицетворение?

Обведи цифру.

  1. «Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера».

  1. «Скоро осень проснётся

И заплачет спросонья».

  1. «Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса».


  1. Обведи правильное определение.

Цитата – это

  1. Одна глава из произведения;

  2. Главная мысль произведения;

  3. Точная буквальная выдержка из произведения.


  1. Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени.

Я хочу привести цитату из стихотворения поэта_________________________________

об осени: «__________________________________________________________________________________________________________________________________________________»


  1. Чем отличаются друг от друга произведения о лете и об осени, которые ты прочитал?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа №5

по разделу 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил…».

  1. Какие из этих сказок народные, а какие – авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.

«Сказка про козла»_______________________________________________________

«Никита Кожемяка»______________________________________________________

«Стойкий оловянный солдатик»____________________________________________

«Ослиная шкура»________________________________________________________

«Кот и лиса»____________________________________________________________


  1. В каких странах жили эти писатели? Соедини.

Ганс Христиан Андерсен Америка

Шарль Перро Дания

Самуил Маршак Россия

Лиман Франк Баум Франция

Александр Волков


  1. Узнай, из какой сказки эти герои. Какие ещё герои есть в этой сказке? Допиши.

а) Мальчик, служанка, чёрный тролль, большая крыса_________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Людоед, белка, соседский Гектор, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Король, министры, волшебница, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Обведи правильное определение.

Пьеса – это

а) произведение в стихах;

б) произведение, написанное специально для театра;

в) произведение, которое можно поставить на сцене.


  1. Подчеркни слова, которые относятся только к пьесе.

Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актёры, характер героя.


  1. Как ты думаешь, почему писатели сочиняют сказки?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа№6

по разделу 7 «Поёт зима, аукает…».

  1. Кто автор строчки – названия раздела? Подчеркни.

К. Бальмонт

С. Есенин

Б. Пастернак


  1. Узнай стихотворение по одной-двум строчкам. Напиши фамилию автора.

«И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные…»_____________________________________________


«Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная».__________________________________________________


«Снег, как с яблонь,

Лепестками»._________________________________________________________


«Спите, дети…До зари

С вами – добрый ангел»._______________________________________________


«Снег идёт, снег идёт,

Снег идёт, и всё в смятеньи…»__________________________________________


  1. Построй цепочку «писатель-название произведения-жанр». Соедини каждую цепочку линией одного цвета.

Ш. Перро рассказ

«Кот в сапогах»

В.Драгунский сказка


  1. Соедини произведение и жанр, в котором оно написано.

С. Есенин «Пороша» рассказ

В.Бианки «По следам» повесть

А. Башлачёв «Рождественская» пьеса

В.Драгунский «Кот в сапогах» стихотворение

И.Бродский «Вечер»


  1. Что объединяет два произведения – «Настоящий секрет» Юнны Мориц и «В защиту Деда Мороза» Агнии Барто?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа№7

по разделу 8 «Животные в нашем доме».

  1. Соедини фамилию автора, название произведения и его героев-животных.

Ю.Коринец «Капитан Клюквин» собаки

В. Драгунский «Любимый пони» ёжик

Ю.Коваль «Дымка и Антон» медвежонок

Ю.Мориц «Ханг и Чанг» клёст

Лошадка


  1. Напиши кто такие:

Антон Дыхов - _______________________________________________________

Медведко - __________________________________________________________

Капитан Клюквин - ___________________________________________________

Ханг - _______________________________________________________________

Тузик Мурашовский - _________________________________________________


  1. Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что

а) собаки бывают очень умными, даже талантливыми:_____________________________________________________________________________________________________________________________

б) расставание с другом – это настоящее горе: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дикие животные не уживаются рядом с человеком: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и птиц: __________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. какие произведения из других разделов учебника ты включил бы в раздел «Животные в нашем доме»?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Напиши почему.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа№8

по разделу 9 «Мы с мамой и папой».

  1. Исправь ошибки в названиях произведений, допиши фамилию автора.

«Если был бы я мальчишкой»___________________________________________

«Подарки под кроватью»_______________________________________________

«Спелые яблоки»_____________________________________________________

«Девочка в цирке»____________________________________________________

«Весёлый день»_______________________________________________________


  1. Соедини автора и его героев.

Иосиф Дик Севка и Валерка

Виктор Драгунский Севка и Костя

Марк Твен Том и Гек

Геомар Куликов Мишка и Дениска

Дымка и Антон

  1. В каких произведениях этого раздела действие происходит

а) в цирке: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) в зоопарке: ________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дома за завтраком: ________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Произведения каких жанров ты читал в этом разделе? Подчеркни.

Стихотворения

Пьесу

Рассказы

Стихотворему

Повесть

  1. Как ты думаешь, почему человеку обязательно нужны близкие и родные люди? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа№9

по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…».

  1. Заполни пустые графы таблицы.

Автор произведения

Автор музыки

Герои произведения

Место действия

К.Паустовский


Дагни




Моцарт, Сверчок

Австрия (Зальцбург и Вена)


Народные песни

Яков, рядчик



  1. Допиши название произведения, фамилию автора.

«Корзина с ______________________________________________________________________________________________________________О.Мандельштам

«Независимый ________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Тайна запечного ______________________________________________________________________________________________________________И.Тургенев


  1. Есть ли что-то общее в рассказах И.Тургенева «Певцы» и К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Напиши, какие мысли и чувства вызвали у тебя произведения о музыке, которые ты прочитал.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа№10

по разделам 11 и 12 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…».

  1. Соедини имя автора с названием произведения.

Г.Сапгир «Малиновая кошка»

В.Драгунский «Пошёл кочан на стрижку…»

Ю.Мориц «Смеянцы»

О.Григорьев «Надо иметь чувство юмора»

«Людоед и принцесса…»

  1. Что такое чувство юмора? Напиши, как ты понимаешь.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Кто автор этих стихотворных строчек? Напиши.


«Ветер принёс издалёка

Песни весенней намёк…»___________________________________________


«Город твой

Солнцем согрет,

Поплывёт по весенней воде».________________________________________


«Плыли по небу тучки.

Тучек – четыре штучки…»__________________________________________


«Над зелёной крышей дома

Спит зелёный дуб»._________________________________________________


«Наслаждается маем природа,

Зверь в лесах и звезда в небесах…»___________________________________


  1. Как ты думаешь, чем отличаются по настроению произведения о весне от произведений о других временах года?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



4класс

Проверочная работа №1

к разделу 1 «Любимые книги»

1.Вспомни и запиши фамилии авторов, которые писали:

Повести _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сюжетные стихи _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лирические стихи _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Узнай героя повести Е.Велтистова «Приключения Электроника» : справедливый, увлеченный, спокойный, насмешливый, усатый.

Это _____________________________________________________________________________

3.Соедини линиями слова, между которыми есть связь.

Много героев

Волшебные герои

Несколько событий

Достижения науки

Авторский вымысел

Необычные герои

Повесть –сказка Фантастическая повесть

4.Что такое пролог? Правильное подчеркни.

а) начало текста

б) главная мысль

в) вступительная часть произведения

5.Восстанови пропущенные слова:

повествование





сказка

повесть







Волшебные герои

Один герой






Несколько событий



Одно реальное событие






Проверочная работа № 2

к разделу 2 «У истоков русской детской литературы» (путешествие 1)

1.Отметь, о чем ты узнал из прочитанных фрагментов «Повести временных лет». Запиши заглавия, названия текстов.

О чем рассказывает «Повесть…»

О чем и что я прочитал

Происхождение славян и Руси







Просвещение и просветители





Учителя и наставники







Князья








2.Найди и подчеркни ошибки в следующем тексте.

В келье монаха-летописца.

Старец Евгений, монах лет 30, обмакнул в стеклянную чернильницу хорошо отточенное гусиное перо. На чистом берестяном листе, отступив от края, как полагается, то есть соблюдая красную строку, он вывел яркими синими чернилами: « Я, раб Божий Евгений, переписчик книги греческой…» Евгений торопился: заказ должен быть выполнен за 3 дня. Он не стал ждать, когда высохнут чернила, и положил лист поближе к стеклу сохнуть на солнце. Скоро эту и другие переписанные его товарищами- монахами книги бойкий торговец продаст на базаре. (всего в тексте 12 ошибок)

  1. Расставь в нужной последовательности ( от самого древнего к 17 веку):

«Поучение « Владимира Мономаха.

«Букварь» К. Истомина.

Стихи справщика Савватия.

«Повесть временных лет».

«Донатус» Д. Герасимова.

«Рифмологион» С. Полоцкого.

Подчеркни тексты, написанные специально для детей.

4.Как ты понимаешь выражение «особый культ книги в Древней Руси»?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 3

к разделу 3 «У истоков русской детской литературы» (путешествие 2)

1.Соедини фамилии авторов и названия текстов.

Вл.Мономах «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

А.Шишков «Вертоград многоцветный»

С.Полоцкий «Детские годы Багрова-внука»

Д.Герасимов «Поучение»

С.Аксаков «О поселянине и медведице»

2.Прочитай фрагменты текстов, укажи жанр.

1) О светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами прославлена ты…. ( )

2) То же случается с детьми, которые не хотят замечать того, что учитель с ними проходит, не всегда спрашивают о том, что следует, и таким образом, наконец, ничему не выучиваются. ( )

3) Он прыгал и прыгал дотоле,

покуда с горем и стыдом,

бедняжка, ставши хром,

уселся поневоле. ( )

Для справок: нравоучительный рассказ, басня, летопись.

Отметь, какие из этих текстов ты не читал.

3.укажи авторов следующих высказываний:

1) «Сын мой, приклони ухо твое, и послушай словес мудрых и приложи сердце к научению моему, понеже (поскольку) украсит тебя…» ( )

2) «я мальчик прилежный и очень люблю читать книжки». ( )

3) «Тако читаяй книги божественны

Аки по нужде будет умудрены». ( )

4) «Солнечный свет вселенну осиявает,

Книжное же писание душу просвещает». ( )

5) «Велика ведь бывает польза от ученья книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье» ( )

Для справок: Савватий, С.Полоцкий, Иван Федоров С.Аксаков, Ярослав Мудрый.

4.Закончи «На чем писали люди в древности» : воск, глина, папирус, ________________,

_______________ .




Проверочная работа № 4

к разделу 3 «19 век. Путешествие продолжается» (путешествие 3-5)

1.Восстанови пропущенное звено:

Народная сказка - _____________________ литературная сказка. _____________________ -

Муха – шмель.

2.Запиши, в каких текстах есть такие герои:

Белка_________________________________________________________________________

Курица_______________________________________________________________________

Осел _________________________________________________________________________

Рак __________________________________________________________________________

3.Найди «третье лишнее», зачеркни.

1) «Слон и Моська», «Свинья под дубом», «Славяне».

2) «Спящая царевна», «Война грибов с ягодами», «Сказка о царе Салтане…»

4.Назови не менее пяти писателей, связанных с А.С.Пушкиным.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Исправь ошибку в определении басни.

Басня – это короткий развлекательный рассказ в стихах или прозе, в котором есть иносказание.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Определи жанры.

«Квартет» - _____________________________

«Спящая царевна» - ______________________

7.Подчеркни псевдоним:

А.К.Толстой, С.Аксаков, А.Погорельский, А.Болотов.


Проверочная работа № 5

к разделу 3 «19 век. Путешествие продолжается» (путешествие 6,7)

1.выпиши из текста названия или первые строки знакомых тебе произведений, укажи авторов.

Весна… Вот уж снег последний в поле тает. Неохотно и несмело пробивается первая трава. Всё это замечают два брата. Скоро им предстоит поездка из столицы в деревню. Это будет их первая весна в деревне. Мальчики ещё не знают, какая бывает роса на траве, как ходят деревья.

1____________________________________________________________________________

2____________________________________________________________________________

3____________________________________________________________________________

4____________________________________________________________________________

5____________________________________________________________________________
6____________________________________________________________________________

7____________________________________________________________________________

8____________________________________________________________________________

2.Подчеркни фамилии писателей 19 века:

К.Истомин, И.Крылов, А.Куприн, С.Полоцкий, А.Пушкин, Д.Герасимов, Н.Некрасов, А.К.Толстой, А.Болотов, В.Даль

3.По описанию узнай героя, укажи автора и книгу.

Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи.

_____________________________________________________________________________

Лазить на дерево, как белка, я не могу; рыть нор, как кролик, не умею.

_____________________________________________________________________________

4.Объясни значение слов и выражений:

Отечество -_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Родина - _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Матушка-Россия - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проселочная дорога - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Составь схематический рассказ об одном из писателей 19 века.

(кто?)________________________________________________________________________

(когда и где жил)_________________________________________________________________________

(что написал)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(его современники)______________________________________________________________

Проверочная работа № 6

к разделу 4 «20 век. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествие 8-10)

1.Как ты понимаешь выражение «вокруг С. Маршака» ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Вспомни и запиши фамилии писателей, объединенных С. Маршаком.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Запиши фамлии писателей в хронологическом порядке. Подчеркни фамилии писателй 20 века.

А.С.Пушкин, С.Полоцкий, К.И.Чуковский, С.Т.Аксаков, Г. В.Сапгир.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какова главная мысль размышлений Б. Галанова «Пишу на ту же тему по-своему» ? Выбери ответ.

1) Работа над книгой может исцелить, доставить радость и удовольствие, если внее вложить частичку самого себя.

2) Книга А.Н.Толстого может многому научить

3) Кинга А.Н.Толстого похожа и не похожа на книгу К.Коллоди

5. Сгруппируй героев по текстам (из каждого текста – пять героев). Укажи авторов.

Лена, Зина, Мороз, Никита, нянька, мальчик, кондуктор, цыпленок, белки, мать, Толя, маляр, учитель, отец, Бавария

1)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Составь план рассказа о любом писателе начала 20 века.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 7

к разделу 4 «20 век. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествие 11-14)

1.Выпиши только названия стихотворений. Укажи авторов.

«Три Толстяка», «Лето», «Изобретатель», «Форточка», «Фофка», «Федина задача», «Невпопад», «Докладчик», «О рыбаке и судаке»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Напиши, в каких произведениях живут эти герои и кто автор.

Коля Колокольчиков___________________________________________________________

Доктор Гаспар________________________________________________________________

Мишка______________________________________________________________________

3.К какому писателю были обращены слова?

а) «Вам обязательно надо писать стихи – веселые, смешные, это ближе вашему возрасту и характеру».( )

б) «У вашей сказки будет долгая, интересная жизнь».( )

4.Персонажем каких произведений детской литературы 20 века является кукла?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Вставь пропущенные слова. Укажи автора

«»Весна уже, а ночами холодно. Мороз студит. Показала верба почки - ________________

и надела на них ____________________).

6.Определи только по названиям, какие из этих произведений сатирические. Подчеркни названия сатирических произведений.

«Подлиза», «Яблоня», «Ябеда», «Мальчики», «Что любит Мишка», «Подхалим».


Итоговая контрольная работа по литературному чтению

1.Заполни таблицу.

автор

название


жанр



«Черная курица или подземные жители»


С. А. Аксаков





басня


«Слон»


С. В. Жуковский




« Как ходят деревья»


Е. Шварц




« Тимур и его команда»


М. Пришвин





стихотворение


2.Прочитай цитаты. Укажи автора и название произведения.

« …Никогда я не бала злючкой, но когда Толя обидел мою мамочку, я вынести этого не смогла …»

___________________________________________________________________

« …И тут маленькая актриса из балаганчика дядюшки Бризака выступила в первом дебюте на новой сцене. Этой сценой был главный дворцовый зал …»

___________________________________________________________________

«… Что ж, - сказал он, - ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое – то одинаковое, чересчур съедобное, что ли …»

___________________________________________________________________ « …Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь…»

___________________________________________________________________ «… Маляр приклеил на самом верху обоев вдоль всего карниза широкую бумажную полосу. На полосе были нарисованы пять сидящих собак и посередине их – желтый цыпленок с пумпушкой на хвосте…»

_________________________________________________________________


3.Расставь у фамилий авторов цифры, начиная с самых древних и заканчивая современными.

В. Драгунский … Л. Чарская … С. Маршак … В. Даль

В. Маяковский … Савватий … Ярослав Мудрый

4.Подчеркни синим цветом - древних поэтов и писателей,

желтым цветом – поэтов и писателей Хвека,

красным цветом – поэтов и писателей, объединенных в ХХ С. Маршаком,

зеленым цветом – поэтов и писателей середины и конца ХХ века.


Е. Шварц, В. Мономах, Н. Носов, А. С. Пушкин, К. Ушинский, С. Полоцкий, Б. Житков, С. Аксаков, М. Ю. Лермонтов, В. Драгунский, К. Истомин, Ю. Олеша, А. Болотов, Б. Заходер, А. Ишимова


5. Заполни таблицу. Вспомни, что эти люди сделали важного для литературы.

деятель

что сделал


С. Я. Маршак

……………………………………………………………………

…………………………………………………………………...

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………


…………………

Российская императрица, придавала огромное значение наукам и литературе, сама написала 8 книг.


Савватий

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

……………………………………………………………………


…………………

Создал первый детский журнал, он назывался

……………………………………………………………………



…………………

Написал первую сказочную повесть для детей, она называлась……………………....................................................

…………………………………………………………………..


Иван Федоров

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

......................................................................................................




Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров522
Номер материала ДВ-513297
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх