Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" 4 класс

gerbspb

Правительство Санкт-Петербурга

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 654 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла «Хореография»

Кировского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

________________

«__» августа 2017 года

СОГЛАСОВАНА

зам. директора по УВР

_____________________

«__» августа 2017 года

УТВЕРЖДЕНА

директор ГБОУ СОШ № 654

______________________

«__» августа 2017 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

«Литературное чтение»

класс: 4

учитель: Морозова Елена Алексеевна

учитель первой категории

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии и на основании следующих нормативно-правовых документов:

Ø Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012;

Ø Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)

Ø Учебный план ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год;

Ø ПОЛОЖЕНИЕ о рабочей программе учителя ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:

· Программа: Авторы: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев: «Литературное чтение». Рабочие программы. Предметная линия учебников образовательной системы «Школа 2100», 1 – 4 классы. – М., « БАЛАСС», 2012.

· УЧЕБНИКИ: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев «Литературное чтение» /»В океане света»/, 2части

· РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев «Тетрадь по литературному чтению. 4 класс»

Программа адресована учащимся 4 класса ГБОУ СОШ № 654 Кировского района г. Санкт-Петербурга

Актуальность:

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цели и задачи курса:

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета:

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, все учебники объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразных по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения.

Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. В учебниках мотивация достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы/

В авторскую программу изменения не внесены.

Количество учебных часов

В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 654 рабочая программа для 4 класса рассчитана на 102 часа.

Количество часов в год (по программе): 102 часа.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 3 часа.

Используемые технологии:

- «Обучение в сотрудничестве», использование педагогики поддержки.

- Технология разноуровневого и дифференцированного обучения.

- Игровые технологии обучения, ИКТ.

- Здоровьесберегающие технологии обучения.

- Проблемно-диалогическое обучение, метод проектов.

Формы обучения: урок, нетрадиционные формы уроков – урок-проект, урок-презентация, урок- соревнование, урок – игра, урок – путешествие.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования.

Формы текущего и итогового контроля: проверочные, контрольные работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

–воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

–самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

–самостоятельно находить ключевые слова;

–самостоятельно осваивать незнакомый текст(чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

–формулировать основную мысль текста;

–составлять простой и сложный план текста;

–писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

–аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

–понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

–самостоятельно давать характеристику героя(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

–относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XXв., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

–относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

–видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание учебного предмета:

Введение (1 час)

Произведения современной детской литературы разных жанров (7ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А.Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIXв. (29ч).

Басни И.Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В.Жуковского. Сказки и игры для детей В.Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки и повести С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука». Стихи А.К.Толстого, А. Майкова, Ф.Тютчева, А.Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н.Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон»А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. ( 48ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-хгг.: «Морские рассказы» Б.Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-хгг. Детские стихи обэриутов: Д.Хармса, А. Введенского, Ю.Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М.Пришвина, переводы С.Маршака, стихи В.Маяковского и А. Барто. Романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-хгг. Герои А.Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н.Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература1960–1990-хгг.«Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С.Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей Драгунского, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Учебно-тематический план

четверть	Название темы	Колич. часов	Внеклассное чтение	Контрольные, проверочные
1	Введение	1
	Раздел 1.Произведения современной детской литературы разных жанров	7	1	1
2	Раздел 2. У истоков русской детской литературы	17	2	1
3	Раздел 3. Детская литература XIX века	29	3	3
	Раздел 4. Детская литература XX века	48	2	1
4	Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов		3
	Раздел 6. Детская литература 60–90-х годов		2	2

Тематическое планирование по курсу "Литературное чтение"

Класс: 4

Учитель: Морозова Е.А.

Количество часов: 102 ч. (3 часа в неделю)

Планирование составлено на основе программы «Литературное чтение», авторы

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов
1	Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». знакомство с учебником	1
2	Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).	1
3	Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).	1
4	Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).	1
5	Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.	1
6	Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»).	1
7	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.	1
8	Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения). Р/Р Сочинение о любимом писателе	1
9	Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.ПушкинБ.Годунов» Н. Кончаловская«В монастырской келье узкой…»).	1
10	«Повесть временных лет». «Расселение славян	1
11	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.	1
12	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого	1
13	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям	1
14	Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.	1
15	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина	1
16	Обобщение по разделу. Древнерусская л итература XI–XVII вв.) .Проверочная работа № 2.	1
17	Внеклассное чтение. Книги о книгах	1
18	Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)	1
19	Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)	1
20	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары	1
21	«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).	1
22	Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи	1
23	Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».	1
24	Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3.	1
25	Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)	1
26	Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов«Слон и Моська»).	1
27	Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов.Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Т Обобщение. Басни И.А. Крылова.	1
28	Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица...». 1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3).	1
29	2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5). 3. Главный герой сказки (ч. 6).	1
30	Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т 1. Знакомство с героями сказки (ч. 1–3	1
31	. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6). 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом	1
32	Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9). 4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15). 5. В чём главный смысл сказки? (Финал).	1
33	Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».	1
34	Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Обобщение. Литературные сказки.	1
35	Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра).	1
36	Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).	1
37	Как надо писать для детей? (А. Ишимова«Славяне»). Обобщение. Проверочная работа № 4.	1
38	Внеклассное чтение. «Литературные сказки писателей XIX века».	1
39	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».	1
40	Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева	1
41	Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.	1
42	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении	1
43	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 2. Дедушка Мазай – добрый охотник.	1
44	Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»).	1
45	Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой«Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).	1
46	Практикум «Учусь читать художественную прозу».	1
47	Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).	1
48	Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»).	1
49	Р/Р Сочинение в форме путевого очерка.	1
50	Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»)	1
51	А.И. Куприн «Слон». Т 1. Непонятная болезнь (ч. 1–3).	1
52	2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5). 3. «Я уже совсем здорова!» (ч. 6).	1
53	Обобщение. Проверочная работа № 5.	1
54	Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».	1
55	Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» 1. Первый день Лены в гимназии (гл. 8).	1
56	2. Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11). Т 3. Образ Лены Икониной. Обобщение.	1
57	Внеклассное чтение. Мир детства.	1
58	Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак.	3
59	Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).	1
60	Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).	1
61	Обэриуты. Стихи Д. Хармса. Т Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского	1
62	Внеклассное чтение. Современные чудаки	1
63	Путешествие 10. Вокруг Маршака.	1
64	Е. Шварц «Два брата». Т 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1–4).	1
65	2. Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5–8).	1
66	3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).	1
67	Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).	1
68	Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).	1
69	Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах	1
70	С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Обобщение. Проверочная работа № 6.	1
71	Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.	1
72	Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим. аппетитом». 1. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).	1
73	2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4).	1
74	3. «Простые высокие истины» (обобщение).	1
75	Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).	1
76	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).	1
77	А. Гайдар «Тимур и его команда». 1. «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2).	1
78	2. Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4). 3. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).	1
79	Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).	1
80	Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»).	1
81	Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова	1
82	Стихи А. Барто. Сатира или юмор?	1
83	Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».	1
84	Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.	1
85	Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира	1
86	Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского	1
87	Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.	1
88	Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр	1
89	Стихи Н. Матвеевой	1
90	Внеклассное чтение. Любимые стихи.	1
91	Практикум «Учусь читать лирический текст».	1
92	Обобщение. Проверочная работа № 7.	1
93	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2)	1
94	Поиски снежного цветка (С. Козлов «Снежный цветок», картины 3–5) Мудрая сказка для малышей (С. Козлов «Снежный цветок», картины 6–8	1
95	Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская«Крайний случай»).	1
96	Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).	1
97	Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).	1
98	Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут) Эпилог. Письмо к читателям	1
99	Проверка техники чтения за II полугодие	1
100	Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».	1
101	Резервные уроки.	1
102	Резервные уроки.	1

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока Вид контроля

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть. 27часов

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

ВУ

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

текущий

Раздел 1. Любимые книги (7ч)

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

НТ

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

текущий

Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).

НТ

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

текущий

Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).

НТ

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

текущий

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

НТ

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

текущий

Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»).

НТ

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

текущий

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

ОУ, УК

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

П/Р №1

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения). Р/Р Сочинение о любимом писателе.

ВЧ

Использовать различные иды речевой деятельности: слушание, говорение. Уметь ставить вопросы и устно отвечать на них. Составлять связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов

текущий

Раздел 2 У истоков русской детской литературы (17ч)

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.ПушкинБ.Годунов» Н. Кончаловская«В монастырской келье узкой…»).

НТ

Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

текущий

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснить с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

текущий

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

НТ

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух, понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

текущий

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

НТ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

текущий

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

текущий

Путешествие XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

НТ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Владеть диалогической формой речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

текущий

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

текущий

Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.).Проверочная работа № 2.

ОУ, КУ

Назвать отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведений, приводить примеры рассказов и повестей.

Стремиться к совершен-ствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

П.Р №2

Внеклассное чтение. Книги о книгах

ВЧ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления..

текущий

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

НТ

Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

текущий

Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)

НТ

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

текущий

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

НТ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

текущий

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова/

НТ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать текст по плану. Называть отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

текущий

Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

УРР

Выбирать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для написания сочинения; составлять и записывать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

р/р

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

НТ

Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное заглавие к произведению.

Проявлять заинтересо -ванность в приобретении и расширений знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

текущий

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3.

УК, ОУ

Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

П.Р.№3

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

ВЧ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать прочитанное с опорой на ключевые слова текста.

текущий

Детская литература XIX в. (29ч)

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»).

НТ

.Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

текущий

Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов.Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Обобщение. Басни И.А. Крылова.

НТ

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.

соч.

2 четверть. 21час/

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица...». 1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3).

НТ

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

текущий

2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5). 3. Главный герой сказки (ч. 6).

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

текущий

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т 1. Знакомство с героями сказки (ч. 1–3).

НТ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворения, сравнения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

текущий

2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6). 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом

НТ

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

текущий

Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9). 4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15). 5. В чём главный смысл сказки? (Финал).

текущий

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

ВЧ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подбирать собственное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного.

текущий

Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Обобщение. Литературные сказки.

НТ

Читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

текущий

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). Т

НТ

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

текущий

Р/Р Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).

УРР

Выбирать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для устного сочинения

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р/Р

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). Обобщение. Проверочная работа № 4.

КЗУ

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

П.Р.№4

Внеклассное чтение. «Литературные сказки писателей XIX века».

ВЧ

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Самостоятельно формулировать тему и уели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передовая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

текущий

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложен-ного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

текущий

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева. Т

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста; видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

текущий

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

НТ

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

текущий

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении.

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую, концептуальную (главную мысль)

текущий

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 2. Дедушка Мазай – добрый охотник.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

текущий

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»).

НТ

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного произведения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

текущий

Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).

НТ

Выразительно читать прозаическое произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)

текущий

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

РУ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

текущий

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).

НТ

Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор – произведение – герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

текущий

3 четверть 30часов

НТ

Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»). Т

НТ

Выборочно витать вслух целыми словами; различать тип книг, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениями других людей.

текущий

Р/Р Сочинение в форме путевого очерка.

УРР

Ознакомиться с новым стилем речи – путевой очерк.

Создать творческую работу в соответствии с особенностями данного стиля речи.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Р/Р

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше

Отечество»). Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

УРР

Знать особенности речевого построения сочинения – подражания, соблюдать при письме речевое отражение темы сочинения; выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для письменного сочинения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р/Р

А.И. Куприн «Слон». 1. Непонятная болезнь (ч. 1–3).

НТ

Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

текущий

2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5). 3. «Я уже совсем здорова!» (ч. 6).

НТ

текущий

Обобщение. Проверочная работа № 5.

УКЗ

Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».

. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

П.Р.№5

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

ВЧ

Познакомиться с произведениями А. П. Чехова. Понимать содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Учиться воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживания героев.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

текущий

Детская литература XX века (46 час)

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» 1. Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

НТ

Выборочно витать вслух целыми словами; различать стиль произведения, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. Определять литературный жанр.

2. Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11). 3. Образ Лены Икониной.

Обобщение.

НТ

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

текущий

Внеклассное чтение. Мир детства.

НТ

Читать вслух, осознавая содержание литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы..

текущий

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

НТ

текущий

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

НТ

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общение для всех простые правила поведения.

текущий

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).

НТ

текущий

Обэриуты. Стихи Д. Хармса. Т Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.

НТ

Познакомиться с литературным течением 20 века «обериуты». Знать представителей данного течения, уметь называть стилистические особенности и жанры авторов этого направления.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

текущий

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

ВЧ

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

текущий

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

НТ

Читать текст С.Я.маршака вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

текущий

Е. Шварц «Два брата». 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1–4).

НТ

Читать «по ролям»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Уметь анализировать поведение героев, составлять словесную характеристику, аргументировать чтением отрывков из текста.

текущий

2. Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5–8).

НТ

текущий

3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).

НТ

Выразительно и осознанно читать произведение У.Шварца

Определять жанр литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Пересказывать сказку.

текущий

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот)

НТ

. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Определять особенности творчества А. Толстого. Доказывать

Чтением отрывков из литературных произведений.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

текущий

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).

НТ

Понимать содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста c использованием цитатного плана .

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

текущий

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах)

ВЧ

Уметь подбирать литературу по теме урок. Аргументировать свой выбор. Владеть библиографическими знаниями о писателях и об их творчестве.

Подготовить рассказ о художниках – иллюстраторах, называть изобразительные особенности их творчества.

текущий

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Обобщение. Проверочная работа № 6.

ОУ, КУ

Знать особенности творчества С.Я.Маршака, различать жанры его творчества. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл, главную мысль.

Познакомиться с автором в новом для учащихся направлении творчества С.Я. Маршака – критик.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

П.Р.№6

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.

НТ

Понимание содержания литературного произведения определенного исторического периода..

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Сопоставлять собствен-ную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

текущий

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим .аппетитом».

Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).

НТ

Различать литературную авторскую сказку , определяя ее жанровые и стилистические особенности.

Уметь выразительно передавать в диалоге авторское отношение к героям.

Составлять словесную характеристику героев, подтверждая чтением из текста сказки.

ПР.№5

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4).

Различать литературную авторскую сказку , определяя ее жанровые и стилистические особенности.

Уметь выразительно передавать в диалоге авторское отношение к героям.

Составлять словесную характеристику героев, подтверждая чтением из текста сказки.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

текущий

3. «Простые высокие истины» (обобщение).

УО

Создавать устный текст – отзыв о прочитанном, включая элементы рассуждения и аргументации. Определять главную мысль произведения, оценивая поступки героев со стороны читателя и автора. Уметь сравнивать авторское и свое личное отношение к героям и их действиям.

УРР

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).

РУ

Уметь находить в библиотеке литературные произведения с научно- популярным текстом, осознанно аргументировать свой выбор. Определять основные отличия научно – популярного текста от других направлений прозаического жанра. Задавать и составлять вопросы к тексту.

текущий

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).

НТ

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

текущий

А. Гайдар «Тимур и его команда». 1. «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2).

НТ

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Учиться вступать в диалог с героями рассказов, передавая свое отношение к их поступкам. Использовать чтение по ролям.

текущий

4 четверть ( 24 часа)

2. Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4). 3. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение

НТ

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова.

текущий

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).

НТ

Читать текст осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

текущий

Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»).

НТ

Уметь читать юмористические произведения, передавая интонационно характер рассказа.

Использовать диалоговое чтение для передачи эмоционального состояния героев. Давать им личностную характеристику, используя выборочное чтение.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

текущий

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова.

ВЧ

Уметь читать юмористические произведения, передавая интонационно характер рассказа.

Сравнивать литературные приемы и средства авторов детского юмористического рассказа, доказывать аргументированным чтением.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

текущий

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

НТ

Уметь определять жанровые особенности сатирических и юмористических произведений. Составлять тексты по аналогии.

Выразительно читать тексты, интонационно предавая образы героев.

текущий

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».

ВЧ

Характеризовать главных героев произведения; давать собственную оценку их поступкам.

Уметь составлять связный рассказ.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

текущий

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

НТ

Прогнозирование содержания путешествия..Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

НТ

Выразительно читать стихи. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь составлять словесное описание в прозаическом жанре по аналогии, используя особенности прозы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

НТ

Выразительно читать стихи. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь составлять словесное описание в прозаическом жанре по аналогии, используя особенности прозы

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова.

текущий

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.

НТ

Выразительно читать стихи. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь составлять словесное описание в прозаическом жанре по аналогии, используя особенности прозы

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

текущий

Миниатюры Г. Цыферова.

Р/Р Создание собственных миниатюр

НТ

.Читать текст - миниатюру, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Находить стилистические особенности текста – миниатюры.

Развивать читательские умения и учиться составлять текст – миниатюру по аналогии, сохраняя особенности жанра.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Р.р.

Стихи

Н. Матвеевой

НТ

Выразительно читать стихи. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь составлять словесное описание в прозаическом жанре по аналогии, используя особенности прозы.

текущий

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

НТ

Выразительно читать стихи. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь составлять словесное описание в прозаическом жанре по аналогии, используя особенности прозы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

текущий

Практикум «Учусь читать лирический текст».

НТ

Выразительно читать лирическое произведение. Передавая интонационно авторское и личное отношение к сюжету.

Уметь находить в тексте художественные средства выразительности: олицетворение, эпитет, метафору.

текущий

Обобщение. Проверочная работа № 7.

УК, ОЗ

Обобщить знания учащихся по разделу.

Уметь отвечать на поставленные вопросы аргументировано.

Анализировать литературное произведение, определять жанр, художественные средства выразительности, тип текста. Отвечать письменно на вопросы – задания «тетради по литературному чтению»

П.Р.№7

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2)

НТ

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

текущий

Поиски снежного цветка (С. Козлов «Снежный цветок», картины 3–5) Мудрая сказка для малышей (С. Козлов «Снежный цветок», картины 6–8

НТ

текущий

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»).

НТ

Прогнозирование содержания путешествия. Выразительно читать прозаические произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

текущий

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

НТ

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

текущий

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).

НТ

Читать вслух, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение.

Стремиться к совершен-ствованию собственной речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

текущий

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» Эпилог. Письмо к читателям

УК

ОУ

Обобщить знания учащихся по всему курсу.

Уметь отвечать на поставленные вопросы , аргументировать высказывание, анализировать литературное произведение, определяя его стилистические и художественные особенности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

П.Р. №8

Проверка техники чтения за II полугодие

УК

ОУ

Читать «вслух осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Соблюдать темп чтения, передавая интонацию, соблюдать логическое ударение. Интонационно определять деление текста на части.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Техника чтения

Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».

ВЧ

Объяснять выбор литературного произведения для урока. Аргументировать выбор автором заглавия, его смысл; главную мысль, стилистические особенности. Уметь различать литературные жанры..

Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

текущий

100

Резервные уроки.

УО

Читать художественные литературные тексты разных жанров, используя различные способы чтения про себя, вслух.

Уметь выбирать текст по основным признакам жанра, аргументировать свой выбор.

Выразительно читать текст, соблюдая жанровые особенности.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения

текущий

101

Резервные уроки.

УО

Уметь выбирать текст по основным признакам жанра, аргументировать свой выбор.

Выразительно читать текст, соблюдая жанровые особенности.

текущий

102

Резервный урок

ОУ

Уметь выбирать текст по основным признакам жанра, аргументировать свой выбор.

Выразительно читать текст, соблюдая жанровые особенности.

текущий

Система оценки достижения планируемых результатов

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов);

· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося;
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;
морально-этическая ориентация.

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур, таких как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

1. Итоговая проверка читательских умений

Проверка проводится в конце первого полугодия и в конце года.

В государственных образовательных стандартах названы следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1/ способ чтения - чтение целыми словами;

2/ правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3/ скорость чтения - установка на оптимальный для читающего темп, позволяющий ему осознать текст, постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух в стандартах говорится следующее: «...формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла фразы (текста)». Таким образом, выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Поскольку главным критерием навыка чтения является осознанность, авторы учебника рекомендуют педагогам при оценивании техники чтения учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Контроль чтения проводится в индивидуальной форме. Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) даст достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у четвероклассников. Обучающимся будет предложен для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путём фиксации допущенных ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволяет определить уровень, на котором находится ученик, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всём протяжении контроля учащийся будет осознавать, что ему доверили прочесть текст потому, что он уже хорошо читает. Ситуация успеха должна сопутствовать ребёнку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В 4-м классе контроль навыка чтения производится в виде чтения вслух и чтения про себя. При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя обучающимися (цепочкой). Таким образом, ответы на вопросы можно будет построить в форме беседы, диалога.

Требования к технике чтения учащихся на конец 4-го класса: - Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста

Перечень учебно - методического обеспечения

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

· Рабочие программы 4 класс по Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для учителя, Москва, «Баласс», 2012

· Савинов Е.С. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012

· «Уроки литературного чтения по учебнику «В одном счастливом детстве», 4 класс. Методические рекомендации для учителя» (авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева);

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

• «Литературное чтение: Учебник.класс. («В океане света») (автор Р.Н. Бунвев, Е.В. Бунеева);

• «Тетрадь по литературному чтению. 4 класс» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);

• «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образование Проверочные работы. 3~4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);

Цифровые образовательные ресурсы:

• Министерство образования и науки Российской Федерацииhttp://www.mon.gov.ru

• Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФhttp://fsu.edu.ru/p1.html

• Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политикеhttp://www.rost.ru

• Федеральный портал "Российское образование"http://www.edu.ru

• Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru

• Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"http://www.ict.edu.ru

• Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образованияhttp://ndce.edu.ru

• Министерство общего и профессионального образования Ростовской областиhttp://www.rostobr.ru

• Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской областиhttp://www.rostobrnadzor.ru

• Учительская газета http://www.ug.ru

• Газета "Первое сентября"http://ps.1september.ru

• Газета "Начальная школа"http://nsc.1september.ru

• Журнал "Вестник образования России"http://www.vestniknews.ru

• Школьная пресса: информационный порталhttp://portal.lgo.ru

• Издательство «Баласс» www.school2100.ru

• edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.

Скачать материал