Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3



Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №3

_________________Ю.А.Сучкова

Приказ №_____

от _____________2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

уровень начального общего образования

1 - 4 классы

552 часа



Введение

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»

составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО) образовательной организации МАОУ СОШ №3, ПООП НОО; в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы; определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования; на основе авторской программы по предмету «Литературное чтение».

Авторы: Л.Ф Климанова, М.В. Бойкина, В.П. Канакина и др. Данная программа ориентирована на использование УМК «Школа России» издательство «Просвещение», в Федеральном перечне учебников 2016-2017 г.г. 1 класс - № 1.1.1.4.1; 2 класс - № 1.1.1.2.4.2, 3 класс - № 1.1.1.2.5.3, 4 класс - № 1.1.1.2.5.4.

Младшие школьники будут учиться воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.


Программа учебного предмета «Литературное чтение» (1-4 класс) рассчитана на 552 часа (4 часа в неделю).

1 класс - 33 недели (132 часа), 2 класс- 35 недель (140 часов), 3 класс – 35 недель (140 часов), 4 класс – 35 недель (140 часов).



  1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

  • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями  – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательной деятельности.

Выпускники уровеня начального общего образования осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Первый блок «Выпускник научится».

В эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Критериями отбора данных результатов служат:

  • их значимость для решения основных задач образования на данном уровне,

  • необходимость для последующего обучения,

  • потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться».

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом  невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.

Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не

персонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.


Предметные результаты по видам деятельности обучающихся


Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).



  1. Содержание учебного предмета «Литературное чтение, количество часов – 540

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» Таблица №1

Формы организации занятий

(практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

Добукварный (подготовительный) период

14 ч

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Знакомство с учебной книгой.

Выделение из речи предложений.

Определение на слух количества предложений.

Выделение слов из предложений, Различение слов и предложений.

Деление слов на слоги. Выделение ударного слога

Беседа,

слушание учителя,

игровые формы учебной деятельности;

творческие работы-1

Букварный (основной) период

53 ч

Обозначение твердых и мягких согласных на схемах-моделях.

Чтение прямого слога.

Орфографическое и орфоэпическое чтение.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Озаглавливание текста.

Проектных работ-1

Творческих работ-2

Беседа,

слушание учителя,

игровые формы учебной деятельности;

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;


Послебукварный (заключительный) период

18 ч

Определение содержания текста по его заглавию.

Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям.

Анализ содержания текста.

Определение главной мысли текста.

Активизация и расширение словарного запаса

Проектных работ-2

Творческих работ-2

Беседа,

слушание учителя,

игровые формы учебной деятельности

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;


4.

Резерв

7 ч




Итого

92 ч




Блок «Литературное чтение»

Формы организации занятий

(Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

1

Введение

  1. ч



2

Жили-были буквы

  1. ч

Определение темы произведения по его заголовку.

Составление плана пересказа.

Самостоятельное чтение.

Определение главной мысли, характера героя произведения.

Практических работ-1

Беседа,

слушание учителя,

игровые формы учебной деятельности

3

Сказки, загадки, небылицы

8 ч

Чтение сказок по ролям.

Определение главной мысли сказки.

Сравнение литературной и народной сказок.

Отгадывание и сочинение загадок

Проектных работ-1

Беседа,

слушание учителя,

игровые формы учебной деятельности

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5 ч

Выразительные средства языка

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

5

И в шутку и всерьез

6 ч

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

6

Я и мои друзья

6 ч

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

7

О братьях наших меньших

5 ч

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

8

Резерв

2 ч




Итого

132 ч







2 класс

Формы организации занятий


1

Самое великое чудо на свете


4

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

2

Устное народное творчество


15

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

3

Люблю природу русскую. Осень

8

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

4

Русские писатели

14

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

5

О братьях наших меньших

12

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

6

Из детских журналов

9

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект : «Мой любимый детский журнал

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

7

Люблю природу русскую. Зима

9

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

8

Писатели детям

17

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

9

Я и мои друзья

10

Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

10

Люблю природу русскую. Весна

9

Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

11

И в шутку и в серьез

14

Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

12

Литература зарубежных стран

12

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности


Итого

136 ч



3 класс


п/п

Название раздела, тем

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Формы организации занятий

.

1

Самое великое чудо на свете

4

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

Какие книги называют рукописными

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

2

Устное народное творчество

14

Народное творчество

Народные песни

Колыбельные песни

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

3

Поэтическая тетрадь 1

12

Сравнивание учебного, художественного и научно-популярного тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

4

Великие русские писатели

24

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

5

Поэтическая тетрадь 2

6

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

6

Литературные сказки

9

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

7

Былины и небылицы

10

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.


Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

8

Поэтическая тетрадь 3

6

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

9

Люби живое

16

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

10

Поэтическая тетрадь

8

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

12

По страницам детских журналов

8

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

13

Зарубежная литература

9

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанного произведении

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности


Итого

136 ч



4класс


п/п

Название раздела, тем

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Формы организации занятий


1

Летописи, былины, жития

11

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.


Проектных работ-1

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

2

Чудесный мир классики

22

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

3

Поэтическая тетрадь

19

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

4

Литературные сказки


16

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Проектных работ-1

Творческих работ-2

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности; игровые формы учебной деятельности

5

Делу время - потехе час

9

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.


Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

6

Страна детства

9

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

7

Поэтическая тетрадь

5

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

8

Природа и мы

13

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Проектных работ-1

Творческих работ-2

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности; игровые формы учебной деятельности




9

Поэтическая тетрадь

8

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

10

Родина

8

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Беседа,

слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности

11

Страна Фантазия

8

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности; игровые формы учебной деятельности

12

Зарубежная литература

15

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанного произведения.

Проектных работ-1

Творческих работ-2

Беседа, слушание учителя,

индивидуальная форма организации работы учащихся;

групповая форма учебной деятельности;

игровые формы учебной деятельности


Итого

136 ч




Итого с 1 по 4 классы

540 ч





    1. Планирование изучения содержания учебного предмета «Литературное чтение» по годам обучения.

1 класс


п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Добукварный (подготовительный) период

14

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Знакомятся с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Знакомятся с учебной книгой.

Выделяют из речи предложения.

Определяют на слух количества предложений.

Выделяют слова из предложений.

Различают слова и предложения.

Делят слова на слоги

Выделяют ударный слог.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».


ориентироваться в учебнике; вступать в диалог, отвечать на вопросы;

организовывать рабочее место.

2

Букварный (основной) период

53

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи.

Звуковая культура.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Обозначают твердые и мягкие согласные на схемах-моделях.

Читают прямой слог.

Орфографическое и орфоэпическое чтение.

Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Озаглавливают текст.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».


Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


3

Послебукварный (заключительный) период

18

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Определяют содержания текста по его заглавию.

Самостоятельно читают текст.Чтение по ролям.

Анализируют содержание текста.

Определяют главную мысль текста.

Активизируют и расширяют словарный запас.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти).

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы

4

Резерв

7





5

Введение

1

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений

Знакомятся с системой условных обозначений нового учебника

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании


6

Жили-были буквы

7

Чтение произведений детских писателей В. Данько, С. Черного, С. Маршака, И. Токмаковой, Ф. Кривина, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.


Определяют тему произведения по его заголовку.

Составляют план пересказа.

Самостоятельно читают.

Определяют главную мысль, характер героя произведения.

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.


7

Сказки, загадки, небылицы

8

Литературные и народные сказки. Русские и английские народные песенки.

Загадки, потешки, небылицы

Читают сказки по ролям.

Определяют главную мысль сказки.

Сравнивают литературную и народную сказки.

Отгадывают и сочиняют загадки.


Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании


8

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Белозерова, А. Плещеева, С. Маршака

Прогнозируют содержание раздела.

Наблюдают за ритмическим рисунком стихотворного текста Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о книге и ее содержании


9

И в шутку и всерьез

6

Веселые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, Я. Тайца, Н. Артюховой, К. Чуковского и др.

Выразительно читают стихотворные произведений


Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного


10

Я и мои друзья

6

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского, стихотворения Е. Благининой, Ю. Энтина, С. Михалкова, Я. Акима.

Совершенствуют навык смыслового чтения


Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

11

О братьях наших меньших

5

Стихотворения и рассказы о животных С. Михалкова, Р. Сефа, В. Осеевой, Д. Хармса

Совершенствуют навык смыслового чтения


Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

12

Резерв

2






2 класс

п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться








13

Самое великое чудо на свете


4

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя


Знакомятся с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Работать с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

14

Устное народное творчество


15

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

определять тему и главную мысль произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Люблю природу русскую. Осень

8

.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Русские писатели

14

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


О братьях наших меньших

12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Из детских журналов

9

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Люблю природу русскую. Зима

9

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Писатели детям

17

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Я и мои друзья

10

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Люблю природу русскую. Весна

9

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


И в шутку и в серьез

14

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих


Литература зарубежных стран

12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

определять тему и главную мысль произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


3 класс

п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться









Самое великое чудо на свете


3

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Работать с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться в учебнике;

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

- задавать вопросы, обращаться за помощью.


Устное народное творчество


12ч

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

определять тему и главную мысль произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Поэтическая тетрадь


11ч

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».


Сравнивают учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделяют особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.


Великие русские писатели


21ч

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».


Наблюдают: проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Наблюдают: сравнивают произведения разных жанров.

Ориентируются в литературоведческих терминах, кратко характеризуют их.

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих


Поэтическая тетрадь


1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Литературные сказки


10 ч

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Характеризуют текст: предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


Были и небылицы

9 ч

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения

Характеризуют текст: предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его части

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Поэтическая тетрадь


5 ч

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений


Люби живое


14ч

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Характеризуют текст: предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.


Поэтическая тетрадь


      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».


Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения

Выразительно читают стихотворные произведения по памяти.

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.


Собирай по ягодке — наберешь кузовок


10ч

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения

Наблюдают: проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»


      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».


Наблюдают: проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Зарубежная литература

6 ч

«Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.


4 класс


Летописи, былины, сказания, жития


8

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу на уроке.

Читают отрывки из древнерусской летописи.

Находят в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений


Чудесный мир классики

19

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке

Характеризуют героев произведения.

Иллюстрируят сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставят вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объясняют мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Поэтическая тетрадь


19

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Прогнозируют содержание раздела. Готовятся к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимают на слух художественное произведение; читают выразительно стихи русских поэтов, воспроизводят их наизусть.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаются поэзией, понимают и любят её.

Определяют самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определяют по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивают своё чтение

Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова.

Используют приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведе
ния наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач


Литературные сказки

13

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности.

Читают осознанно текст, понимают прочитанное.

Участвуют в работе группы. Отвечают и задают вопросы.

Пересказывают сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывают свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Делу время – потехе час

9

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.


Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности.

Характеризуют главных героев в сказке.

Участвовают в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читают сказку по ролям.

Характеризуют героев произведения, воспринимают и понимают их эмоционально-нравственные переживания.

Определяют главную мысль произведения и смысл заглавия

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Страна детства

8

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определяют основную мысль рассказа

Воспринимают на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Природа и мы


12

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста


Родина

5

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Страна

«Фантазия»




5

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения.

Определяют особенности фантастического жанра

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Литература

зарубежных

стран.

12

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение

Читают и воспринимают на слух художественное произведение.

Готовят сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Итого 552 часа










  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


    1. Учебно-методическое обеспечение

      1. Учебники

«Русская

азбука»

В,Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

А.Ф.Шанько

В.Д.Берастов

2015

1


«Литературное чтение» в 2 частях

2015

1







      1. Учебно-методические пособия

      1. Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)


    1. Материально-техническое обеспечение

      1. Учебное оборудование1

      1. Компьютерная техника и интерактивное оборудование




Программу составили:

Швидковская М.В., учитель высшей квалификационной категории.

Сапарова В.С., учитель начального уровня образования,

Прокопович Е.А., учитель начального уровня образования,

Баринова Л.И., учитель начального уровня образования.





Согласовано на заседании ШМО


Протокол № ____ от______2016 г.



Руководитель ШМО_________________ /Рыжова Т.В./



Согласовано


Зам. директора по УВР __________________ /к.п.н.,Пономарева Е.А./


_________________2016г.


1Указываются комплекты необходимого учебного оборудования, включая лабораторное, игровое, спортивное, демонстрационное, оснащение мастерских и пр.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-165091

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"