№
урока
|
Название
раздела
(темы),
тема уроков
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
предметные
УУД
|
метапредметные
УУД
|
личностные
УУД
|
|
План
|
Факт
|
|
Жили-были буквы (7 часов)
|
|
1
|
Знакомство с
учебником по литературному чтению. Данько «Загадочные
буквы».
|
1
|
Ориентироваться
в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе
названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
Ориентироваться
в учебнике. Находить нужную главу. Понимать условные обозначения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведения.
|
|
|
|
2
|
Стихотворения С. Черный «Живая азбука»; Ф.
Кривин «Почему А поется, а Б нет»..
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на
выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге
с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые
помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи
при изображении различных героев.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
Знакомиться с
названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Определять темы стихотворения
по его заголовку. Выставка книг по теме. Составлять план пересказа прочитанного.
|
|
|
|
3
|
Литературные сказки
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Ф.
Кривина.
|
1
|
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных
жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.
|
Самостоятельное
читать сказки. Определять главную мысль, характер героя произведения. Творчески
пересказывать дополнять содержание текста.
|
|
|
|
4-5
|
Стихотворения Г. Сапгир «Про медведя», М.
Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери
рифму».
|
2
|
Воспринимать на слух произведение. Читать
стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Объяснять
название произведения. Определять главную мысль. Соотносить ее с содержанием
прочитанного. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Заучивать
стихотворения наизусть.
|
|
|
|
6
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
|
1
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать
из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
|
Объяснять
название произведения. Определять главную мысль. Соотносить ее с содержанием
прочитанного. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Заучивать
стихотворения наизусть.
|
|
|
|
7
|
Урок-обобщение
по разделу «Жили-были буквы».
Оценка
планируемых достижений
|
1
|
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью
учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на
публику; оценивать себя в роли чтеца.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать
свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Выразительное
чтение наизусть стихотворных произведений. Проверять себя и оценивать свои
достижения.
|
|
|
|
Сказки,
загадки, небылицы (8 часов)
|
|
8
|
Знакомство с названием раздела. Е. Чарушин
«Теремок».
|
1
|
Читать известную сказку плавно, целыми словами.
Воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный
в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать
сказку на основе картинного плана.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять
доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать
в совместных делах, помогать сверстникам.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать
содержания раздела. Читать сказки по ролям. Давать характеристики героев. Определять
главную мысль сказки. Сравнивать народную и литературную сказки.
|
|
|
|
9
|
Русская народная сказка «Рукавичка».
|
1
|
Анализировать представленный в учебнике картинный
план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять
доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать
в совместных делах, помогать сверстникам.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать
содержания раздела. Читать сказки по ролям. Давать характеристики героев.
Определять главную мысль сказки. Сравнивать народную и литературную сказки.
|
|
|
|
10
|
Загадки.
Тема загадок. Песенки. Русские народные
песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы.
|
1
|
Сравнивать
различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Объяснять, что такое песенка; определять
темп
и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные
в учебнике. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять
загадки, небылицы; объединять их по темам.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
Отгадывать и
сочинять загадки. Упражняться в выразительном чтении. Совершенствовать навык
смыслового чтения. Сравнивать русские и английские народные песенки.
Определять настроение прочитанных песенок. Выразительно читать песенки.
|
|
|
|
11
|
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки
Гусыни».
|
1
|
Сравнивать
различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Объяснять, что такое песенка; определять
темп
и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные
в учебнике.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Воспринимать на слух художественные произведения
малых жанров. Знакомиться с русским фольклором. Упражняться в интонационно
выразительном чтении.
|
|
|
|
12
|
Сказки А.С. Пушкина.
|
1
|
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и
причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать
сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
|
Проверять чтение
друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Читать
известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать
выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Работать в
парах. Называть героев сказки.
|
|
|
|
13
|
Русская народная сказка «Петух и собака».
|
1
|
Выразительно читать литературные
произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Читать
известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать
выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Работать в парах.
Называть героев сказки. Пересказывать
сказку по картинному плану.
|
|
|
|
14
|
Произведения К. Ушинского и Л.
Толстого.
|
1
|
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно
выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать
текст.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать
свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять
доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
|
Читать
плавно, целыми словами при повторении читать выразительно. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения.
|
|
|
|
15
|
Урок-обобщение по разделу «Сказки,
загадки, небылицы Оценка
планируемых достижений.
|
1
|
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно
выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать
текст.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать
свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять
доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
|
Рассказывать
сказки на основе картинного плана. Называть героев сказки. Определять главную
мысль сказки. Совершенствоватьнавык смыслового чтения. Проверять себя и
оценивать свои достижения.
|
|
|
|
Апрель,
апрель. 3венит капель! (5 часов)
|
|
16
|
Лирические стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
|
1
|
Читать вслух лирические стихотворения,
передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой
на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
|
Оценивать
свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию школьника.
|
Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать
содержания раздела. Определять темы стихотворения по его заголовку. Выставка
книг по теме. Составлять план пересказа прочитанного.
|
|
|
|
17
|
Лирические стихотворения
Т. Белозёрова, С. Маршака.
|
1
|
Читать вслух лирические стихотворения,
передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой
на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
|
Оценивать
свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию школьника.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение.
|
|
|
|
18
|
Стихи-загадки. Берестов. Сеф.
|
1
|
Находить в загадках слова,
с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
Читать
загадки. Определять особенности загадок как малого литературного жанра.
Сочинять
загадки. На
основе подсказки. Данной в учебнике.
|
|
|
|
19
|
Проект «Составляем сборник загадок».
|
1
|
Находить в
загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Выполнять творческие
задания. Сочинять
загадки на основе подсказки, данной в
учебнике.
|
|
|
|
20
|
Урок-обобщение по разделу «Апрель,
апрель. 3венит капель!» Оценка планируемых достижений.
|
1
|
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну
и ту же тему, на разные темы.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Совершенствовать навык смыслового чтения. Проверять
себя и оценивать свои достижения.
|
|
|
|
И
в шутку и всерьёз (7 часов)
|
|
21
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой,
Г. Кружкова.
|
1
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать
из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Принимать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические
нормы.
|
Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать
содержания раздела. Определять темы стихотворения по его заголовку. Выставка
книг по теме. Составлять план пересказа прочитанного.
|
|
|
|
22
|
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца
«Волк».,
|
1
|
Выразительно читать литературные произведения по
ролям, используя интонационные средства выразительности.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
Подбирать другой
заголовок к рассказу. Давать характеристику герою юмористического рассказа.
Находить слова, которые отражают характер героя.
|
|
|
|
23
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
|
1
|
Выразительно читать литературные произведения по
ролям, используя интонационные средства выразительности.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
Подбирать другой
заголовок к рассказу. Давать характеристику герою юмористического рассказа.
Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям.
|
|
|
|
24
|
Весёлые стихи для детей К. Чуковского,
О. Дриза, О. Григорьева.
|
1
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
Подбирать другой заголовок к рассказу. Давать характеристику герою юмористического
рассказа. Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям.
|
|
|
|
25
|
Весёлые стихи для детей К. Чуковского
«Телефон»
|
1
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
Подбирать другой заголовок к рассказу. Давать характеристику герою юмористического
рассказа. Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям произведения
|
|
|
|
26
|
Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского «Помощник»
|
1
|
Читать
вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Делить произведение на смысловые части. отличать
юмористические произведения.
|
|
|
|
27
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Оценка
планируемых достижений.
|
1
|
Читать «про
себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть
небольшие тексты.
|
Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Проверять себя и оценивать свои достижения.
|
|
|
|
Я
и мои друзья (7 часов)
|
|
28
|
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина
«Подарок»
|
1
|
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии
с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному
плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
художественное произведение.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять
основную и второстепенную информацию.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
Знакомиться с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Выставка книг по теме. Совершенствовать
навык смыслового чтения.
|
|
|
|
29
|
Стихотворения Е. Благининой,
В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова,
И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
|
1
|
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический
рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну
и ту же тему; на разные темы.
|
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Соотносить содержание произведения с пословицами. Сравнивать рассказ
и стихотворение. Выразительно читать. Заучивать наизусть.
|
|
|
|
30
|
Стихотворения Е. Благининой,
В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова, И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина.
|
1
|
Читать вслух плавно
по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать
причины успеха в собственной учебе.
|
Совершенствовать навык смыслового чтения.
Сравнивать рассказ и стихотворение. Выразительно читать. Заучивать наизусть.
|
|
|
|
31
|
Стихотворение С.Маршака «Хороший день»
|
1
|
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в
классе. Понимать, что значит расположить
события в хронологическом порядке.
|
Участвовать в работе группы; распределять
работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Сравнивать рассказ и стихотворение. Выразительно
читать. Заучивать наизусть.
|
|
|
|
32
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».
|
1
|
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы;
комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Сравнивать рассказ и стихотворение. Выразительно
читать. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
|
|
|
33
|
Стихотворения Е. Благининой,
В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Из
старинных книг.
|
1
|
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы;
комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Сравнивать рассказ и стихотворение. Выразительно
читать. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
|
|
|
34
|
Обобщение по теме «Я и мои друзья». Оценка
достижений.
|
1
|
Понимать, как содержание
помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам,
вопросам, плану.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Проверять себя и оценивать свои достижения.
|
|
|
|
О
братьях наших меньших (6 часов)
|
|
35
|
Стихотворения о животных С. Михалкова,
Р. Сефа, И. Токмаковой.
|
1
|
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание
друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Выставка
книг по теме. Совершенствовать навык смыслового чтения. Работать в парах.
|
|
|
|
36
|
Рассказы
В. Осеевой «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».
|
1
|
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
|
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения.
|
Выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам чтения.
|
Совершенствовать навык смыслового чтения.
Прогнозировать содержания произведения. Пересказывать рассказы.
|
|
|
|
37
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир
«Кошка».
|
1
|
Определять основные особенности художественного
и научно-популярного текста (с помощью учителя).
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Различать художественные и научно-популярные
тексты. Прогнозировать содержания произведения. Пересказывать рассказы.
|
|
|
|
38
|
Сказки-несказки Д. Хармса,
Н. Сладкова. В. Берестов «Лягушата».
|
1
|
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные
сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный
и научно-популярный текст.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
Сравнивать художественный и научно-популярный
тексты. Описывать основные события рассказа. Пересказывать на основе иллюстрации.
|
|
|
|
39
|
Стихи В. Лунина,
С. Михалкого. Н.Сладков «Лисица и еж»
Д.Хармс «Храбрый еж»
|
1
|
Определять основные особенности художественного
и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из
жизни братьев наших меньших.
|
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждать
ответы одноклас-сников. Пересказывать произведение.
|
|
|
|
40
|
Обобщающий урок «О братьях наших меньших».
|
1
|
Понимать, как содержание
помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам,
вопросам, плану.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Совершенствовать
навык смыслового чтения. Проверять себя и оценивать свои достижения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.