967679
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»

Мантуровского района Курской области






Рабочая программа

начального общего образования

по литературному чтению в 1- 4 классах













Рассмотрено на педсовете

Протокол №____

от «___»________2017










2017-2018 учебный год

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

  • для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

  • для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

  •  для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

  •  для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).


Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
    тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).


Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

  • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

  • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.


II. Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.




III. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение

каждой темы.

Разделы, темы

Количество часов по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте

92




Добукварный период

15

-

-

-

Букварный период

60

-

-

-

Послебукварный период

17

-

-

-

Литературное чтение 1-4 классы

Вводный урок



1


Жили-были буквы

7




Сказки, загадки, небылицы.

8




Апрель, апрель. Звенит капель!

5




И в шутку и всерьёз

7

14



Я и мои друзья

7

11



О братьях наших меньших

6

11



Самое великое чудо на свете


3

4


Устное народное творчество


16

14


Люблю природу русскую. Осень.


11



Русские писатели


14



Великие русские писатели



24


Из детских журналов


8



Люблю природу русскую. Зима.


9



Писатели детям


19



Люблю природу русскую. Весна.


7



Литература зарубежных стран.


13



Поэтическая тетрадь № 1



16


Поэтическая тетрадь № 2



14


Литературные сказки



9

11

Были- небылицы



10


Люби живое



16



Собирай по ягодке- наберешь кузовок




12


По страницам детских журналов



8


Зарубежная литература



8

11

Летописи, былины, жития.




7

Чудесный мир классики




21

Поэтическая тетрадь




20

Делу время- потехе час.




6

Страна детства.




7

Природа и мы




10

Родина




5

Страна фантазия




4

Итого:

40

136

136

102


Календарно - тематическое планирование 4 класс

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Основные виды учебной деятельности

Кол

часов


Дата

Примечания

план

факт

Введение. Летописи, былины, жития – 7 часов

1.

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Использовать условные обозначения при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова.

1




2.

И вспомнил Олег коня своего


Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

1




3

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Читать текст.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

1




4

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

1




5-6

Житие Сергия Радонежского

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

2




7

Обобщение по теме «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

1




Чудесный мир классики. – 21час

8

Знакомство с разделом. П. П. Ершов «Конёк - горбунок»

Выделение и осознание того, что уже усвоено обучающимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

1




9-11

П.П. Ершов «Конек – горбунок.» Характеристика героев.

Давать характеристику героя. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

3




12

О Пушкине. А. Слонимский. А. С. Пушкин «Няне»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


1





13

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.


1




14

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

1




15



А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика

героев.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

1




16

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции

1




17

О Лермонтове. А. Шан-Гирей


1




18

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»


Умение работать по предложенному учителем плану.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

1




19-21

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и

того, что ещё неизвестно.

3




22

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.


Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном.

Создавать словесные картины по тексту.

1




23

Л.Н. Толстой «Детство»


1




24

Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Басня.

Умение работать по предложенному учителем плану.

1




25

О Чехове. М.Семанова


1




26

А. П. Чехов «Мальчики»



Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

1




27

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.


Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев

1




28

Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений


Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев

1




Поэтическая тетрадь – 8 часов

29

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.

1




30

А. А. Фет

« Весенний дождь», «Бабочка».

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


1




31

Е. А. Баратынский. «Весна, весна!Как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»

Различать лирическое и прозаическое произведения.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

1




32

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно.

1




33

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Различать лирическое и прозаическое произведения.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


1




34

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки …».


Различать лирическое и прозаическое произведения.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

1




35

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно.

1




36

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

1




Литературные сказки – 11 часов


37

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки

1




38

Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Умение работать по предложенному учителем плану.

1




39

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

1




40

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.

Проговаривание последовательности

действий на уроке.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко.

1




41

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».Герои литературного произведения.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

1




42

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Умение работать по предложенному учителем плану

1




43

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском пересказе.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко.

1




44

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

1




45

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

1




46

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

1




47

Обобщение по теме «Литературные сказки». Оценка достижений

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

1




Делу время – потехе час. - 6 часов

48

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

1




49

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Нравственный смысл произведения

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

1




50

В. Ю. Драгунский «Главные реки»


Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения приперечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

1




51

В. Ю. Драгунский

«Что любит Мишка?»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя.

1




52

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

1




53

Обобщающий урок « Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

1




Страна детства – 7 часов

54-55

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

2




56-57

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Сравнивать героев, характеризовать их, используя текст.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

2




58

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

1




59

М. М. Зощенко «Ёлка»

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

1




60

Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений




Умение работать по предложенному учителем плану.

1




Поэтическая тетрадь - 6 часов

61 - 62

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».

Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.

2










63

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

1




64 -65




М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,

«Наши царства».

Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

2







66

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка дрстижений

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно

1




Природа и мы. – 10часов

67

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш».


Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.

1




68

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.


Умение работать по предложенному учителем плану.

1




69

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказа.

1




70

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произвед.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

1




71

М. М. Пришвин «Выскочка»

Анализировать текст, выделять в нем основную мысль.

Отвечать на вопросы на основе художественного текста.

1




72

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Анализировать текст, выделять в нем основную мысль.

Отвечать на вопросы на основе художественного текста.

1




73

Е. И. Чарушин «Кабан»

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

1




74

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

1




75

В. П. Астафьев

«Стрижонок Скрип». Составление плана.

Анализировать текст, выделять в нем основную мысль.

Отвечать на вопросы на основе художественного текста.

Составлять план произведения.

1




76

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка дрстижений.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

1




Поэтическая тетрадь – 6 часов

77

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме.

1




78

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме.

1




79

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Читать стихотворение,отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме.

1




80

Н.М. Рубцов «Сентябрь»


Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме.

1




81

С. А. Есенин «Лебедушка»


Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме.

1




82

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы". Оценка достижений

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

1




Родина – 5 часов

83


84

И. С. Никитин «Русь».

С.Д. Дрожжин Родине. Образ Родины в поэтическом тексте.

Проверять чтение друг друга, работая в паре. Сравнивать название произведения и его содержание.

1


1




85

А. В. Жигулин «О, Родина!

В неярком блеске…»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

1




86

Обобщающий урок по теме «Родина». Оценка достижений.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

1




87

Проект «Они защищали Родину»

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Проверять правильность высказывания. Участвовать в творческих проектах.

1




Страна Фантазия – 4 часа

88

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

1




89-90

К. Булычев «Путешествие Алисы»

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

2




91

Итоговая комплексная работа


1




Зарубежная литература – 11 часов

92

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух тексты. Сравнивать название произведения и его содержание.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.

1




93

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Проговаривание последовательности действий на уроке.

1




94-96

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Определять отношение автора к событиям и героям.

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

3




97

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

1




98

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Читать и восприниматьна слух художественное произведение.

1




99-100

С. Лагерлеф «Святая ночь».


Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

2




101

С. Лагерлеф

«В Назарете».

Святое семейство.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.Читать и восприниматьна слух художественное произведение.


1




102

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


1












Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.