Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" (2 класс)

библиотека
материалов


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Кундюковской средней школы с учётом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.Ф Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: Просвещение, 2014).

Цель: нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится во 2 классе 136 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России»:

  1. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2017.

  2. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. («Школа России»). –М.:ВАКО, 2017.

  3. Концепция учебно-методического комплекта «Школа России»: пособие для учителей общеобразоват. организаций /А.А. Плешаков, О.А. Железникова. – М.: Просвещение, 2013.

  4. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват . организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.


Срок реализации рабочей программы - 1 год.

Планируемые результаты освоения предмета «Литературное чтение».

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные

Учащиеся научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

  • находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.


Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.



Распределение изучения тем программы (136 часов)

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф


Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».


Русские писатели (16 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке» ,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».


О братьях наших меньших (10 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».


Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».


Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (23 ч)

Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).


Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».


Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».


И в шутку, и всерьез (12 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».


Литература зарубежных стран (18 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).







Тематическое планирование.

п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете (1 ч)

1

2

Устное народное творчество (12 ч)

12

3

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

7

4

Русские писатели (16 ч)

16

5

О братьях наших меньших (10 ч)

10

6

Из детских журналов (9 ч)

9

7

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

10

8

Писатели – детям (23 ч)

23

9

Я и мои друзья (10 ч)

10

10

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

8

11

И в шутку, и всерьез (12 ч)

12

12

Литература зарубежных стран (18 ч)

18



136



Календарно - тематическое планирование.

Тема урока

Ко-во

час

Планируемые результаты УУД

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое великое чудо на свете ( 1ч)

1



Р.С.Сеф «Читателю».

1

Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем.

Использовать модели и схемы для решения учебных задач.

Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития.

Устное народное творчество (12ч)

2



Русские народные песни.

1

Читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Знакомство с культурно-историческим наследием России.

3



Потешки, прибаутки, считалки, небылицы.

1

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, отличать их от небылиц.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

4



Загадки, пословицы, поговорки.

1

Находить различия в пословицах и поговорках, объяснять смысл пословиц, загадок.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

5



Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идет».

1

Читать вслух, придумывать свои сказочные сюжеты.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

6



Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

1

Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации.

Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя .

7



Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

8



Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.

1

Читать, передавая настроение героев, характеризовать героев.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

9



Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства

10



Русская народная сказка «Каша из топора».

1

Характеризовать героев сказки .Составлять план

сказки, пересказывать по составленному плану.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

11



Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

12



А.А.Шибаев «Вспомни сказку».

Литературная викторина.

1

Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

13



Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1.

1

Систематизировать и проверять свои знания по теме, отвечать на вопросы, формулировать выводы.

Уметь обобщать на основе выделения сущностной связи.

рефлексия

Люблю природу русскую! Осень (7ч)

14

Нравится ли Вам осень? Осенние загадки.

Проверка техники чтения.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдении.я

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

15

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила».

1

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

16

А.Фет «Ласточки пропали», А.Толстой «Осень».

1

Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

17

С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов « Сухие листья…», И.Токмакова «Опустел скворечник…».

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Декламирование произведений, определение эмоционального характера текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

18

В.Д.Берестов «Хитрые грибы».

1

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

19

М.М.Пришвин «Осеннее утро».

1

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать рассказ.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

20



Обобщающий урок. Проверочная работа № 1.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Русские писатели (16ч)

21



А.С.Пушкин. Викторина по сказкам.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Познакомить с биографией Пушкина

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

22-23



А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый».

2

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

24



А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин торжествуя».

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

25-27



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

3

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения, давать им характеристики.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

28



И.А.Крылов.

1

Познакомить с биографией И.А.Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

29



И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».

1

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

30



И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».

1

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

31



Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

1

Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

32



Л.Н.Толстой «Филиппок».

1

Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

33



Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

1

Пересказывать текст по предварительно составленному тексту.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

34



Л.Н.Толстой «Котенок.

1

Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения.

Речевое высказывание.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

35



Разноцветные страницы.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

36



Обобщающий урок по теме. Проверочная работа.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

О братьях наших меньших (10ч)

37



Н.И.Сладков «Они и мы», А.А.Шибаев «Кто кем становится?»

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

38



Б.Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака».

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

39



В.Берестов «Кошкин щенок».

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

40



М.М.Пришвин «Ребята и утята».

1

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

41



Е.И.Чарушин «Страшный рассказ».

1

Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

42



Б.С.Житков «Храбрый утенок».

1

Выражать собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

43



В.Бианки «Музыкант».

1

Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

44



В.Бианки «Сова».

1

Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

45



Разноцветные страницы.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможные варианты исправления ошибок.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

46



Обобщающий урок. Проверочная работа .

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Из детских журналов (9ч)

47



Знакомство с детскими журналами.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. .

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

48



Д.Хармс «Игра».

1

Отличать журнал от книги

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

49



Д.Хармс «Вы знаете?»

1

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

50

Д.Хармс «Веселые чижи».

1

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения.

Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

51



Д.Хармс «Что это было?» , Д. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

1

Знать названия детских журналов, Уметь находить нужную статью в журнале.

Допускать возможность существования у людей разных мнений.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

52



Ю.Д.Владимиров «Чудаки», А.И.Введенский «Ученый Петя».

1

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

53



А.И.Введенский «Лошадка».

1

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения.

Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

54



Д.Хармс «Веселый старичок».

1

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения.

Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

55



Обобщающий урок.


1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Люблю природу русскую. Зима (10ч)

56



Нравится ли Вам зима? Зимние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

57



И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая».

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

58



Я.А.Аким «Утром кот принес на лапах», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою».

1

Различать стихотворный и прозаический текст. Определять главных героев произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

59



С.А.Есенин «Поет зима-аукает», «Береза».

1

Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

60-61



Русская народная сказка «Два мороза».

2

Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

62



С.В.Михалков «Новогодняя быль».

1

Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Допускать возможность существования у людей разных мнений.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

63



А.Л.Барто «Дело было в январе», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет».

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

64



Разноцветные страницы.

1

Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

65



Обобщающий урок.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Писатели детям (23ч)

66



К.И.Чуковский.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

67



К.И.Чуковский «Путаница» .

1

Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

68



К.И.Чуковский «Радость».

1

Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении

69-71



К.И.Чуковский «Федорино горе».

3

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям.

Допускать возможность существования у людей разных мнений.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

72



С.Я.Маршак.

1

Познакомить с биографией С.Я.Маршака, сделать обзор произведений писателя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

73



С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

1

Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

74



С.В.Михалков.

1

Познакомить с биографией С.В ,Михалкова, сделать обзор произведений писателя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

75



С.В.Михалков «Мой секрет».

1

Давать характеристики героям по их поступкам.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

76



С.В.Михалков «Сила воли».

1

Давать характеристики героям по их поступкам.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

77



С.В.Михалков «Мой щенок».

1

Давать характеристики героям по их поступкам. Делить текст на смысловые части.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

Формирование потребности в систематическом чтении.

78



А.Л.Барто «Веревочка».

1

Познакомить с биографией А.Л.Барто, сделать обзор произведений писателя.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

79



А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1

Осознанно читать стихотворные произведения, оценивать события, характеризовать героев.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

80



А.Л.Барто «Вовка – добрая душа».

1

Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать наизусть.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

81-82



Н.Н.Носов «Затейники».

2

Познакомить с биографией Н.Н.Носова, сделать обзор произведений писателя.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

83-84



Н.Н.Носов «Живая шляпа».

2

Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков..

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

85-86



Н.Н.Носов «На горке».

2

Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

87



Скороговорки.

1

Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, работа над выразительностью и ритмом чтения.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

88



Обобщающий урок. Проверочная работа .

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Я и мои друзья (10ч)

89



В.Д.Берестов «За игрой», Э.Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду».

1

Работа со словарем, осознанное чтение текста художественного произведения, определение темы и главной мысли.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

90



В.Д.Берестов «Гляжу с высоты», В.В.Лунин «Я и Вовка».

1

Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

91



Н.Булгаков «Анна, не грусти».

1

Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

92



Ю.И.Ермолаев «Два пирожных».

1

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

93-94



В.А.Осеева «Волшебное слово».

2

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

95



В.А.Осеева «Хорошее».

1

Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление.

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

96



В.А.Осеева «Почему?»

1

Умения оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

97



Е.А.Благинина «Простокваша», В.И.Орлов «На печи».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

98



Обобщающий урок.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание, проверка универсальных учебных умений.

рефлексия

Люблю природу русскую! Весна (8ч)

99



Нравится ли Вам весна? Весенние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

100



Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формирование потребности в систематическом чтении.

101



А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

Отношение автора к литературному персонажу. Составление картинного плана.

Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формирование потребности в систематическом чтении.

102



А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот».

1

Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст .

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

103



И.А.Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Текст № 4.

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определение главных героев.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

104



А.И.Плещеев «В бурю».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

105



Е.А.Благинина «Посидим в тишине», Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

1

Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление.

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

106



С.Васильев «Белая береза», И.М.Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

И в шутку, и всерьез (12ч)

107.



«Мозговая атака». Развитие речи.

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, иногда не совпадающих с точкой зрения ученика.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

108



Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

109



Б.В.Заходер «Песенки Вини Пуха».

1

Находить авторские сравнения, подбирать свои. Определять главных героев произведения, участвовать в обсуждении.

Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

110-111



Э.Н.Успенский «Чебурашка».

2

Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формирование потребности в систематическом чтении.

112



Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

1

Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

113



В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

114



И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формирование потребности в систематическом чтении.

115



Г.Б.Остер «Будем знакомы».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

116-117



В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».

2

Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

118



Ю.Тувим «Про пана Трулялянского», обобщение по разделу.

1

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Речевое высказывание.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Литература зарубежных стран (18ч)

119



Викторина. Развитие речи.

1

Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение.

Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.

120



Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

121



Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

1

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

122



Французская народная песенка «Сюзон и мотылек».

1

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

123



Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

Обогащение словарного запаса. Тренировка и заучивание наизусть.

Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

124-126



Ш.Перро «Кот в сапогах».

3

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

127-128



Ш.Перро «Красная шапочка».

2

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

129-132



Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» .

4

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Сотрудничать с одноклассниками.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

133-135



Э.Хогарт «Мафин и паук».

3

Обогащение словарного запаса. Тренировка и заучивание наизусть.

Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное.

Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя.

136



Обобщающий урок. Проверочная работа.

1

Проверка предметных универсальных учебных умений.


Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности.


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.