Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс

Муниципальное     общеобразовательное      учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №76»

Ленинского района города Саратова

«Рассмотрено» на заседании методического  объединения учителей ____________/_________________/ Протокол №  от «__» _______ 2014г  /

«Согласовано» Зам. директора по УР _________/______________/ «___» ____________2014 г.

«Утверждаю»   Директор МОУ «СОШ № 76» __________/И.А.Вехова/  Приказ № от «___» _________2014 г .

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

Сасовой Натальи Викторовны

Учителя начальных классов

             Рассмотрено на заседании

         педагогического совета

                  протокол № __________

            от «__ » ________2014 г.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (2 класс) на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос.Федерации . – М.: Просвещение, 2011, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011 г., авторской программы «Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы /  Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 153  учебных часа в год, 4 часа в неделю. Программа базового уровня, модифицированная.

Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она входит в УМК «Школа Рос­сии», по которому работают начальные классы муниципального образования.  Кроме того, она наиболее со­ответствует  уровню подготовленности и развития учащихся данного муниципального образования.

Комплект «Школа России» представляет собой модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно – методическое обеспе­чение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образова­тельные области и учебные предметы.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Феде­рального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания.

Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребёнка.

Приоритетным направлением для данной концепции является духовно – нравственное развитие ребёнка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.

В концепции изложены идеи как общепедагогические. Так и конкретно – методического характера, что гарантирует достижение положительных результатов и обеспечение слияние обучения, развития, и воспитания младших школьников в единый органичный процесс образования.

Концептуальные основы комплекта «Школа России»:

·                    учебно – методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно - развивающее образование младших школьников;

·                    программы и учебники комплекта обеспечивают граждански – ориентированное образованите младших школьников;

·                    комплект обеспечивает глобально – ориентированное образование младших школьников;

·                    комплект «Школа России» обеспечивает экодекватное образование младших школьников.

  Основные цель и задачи предмета

·           Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

·           Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

·           Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

·           Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание ду­ховной сущности произведений.

·           Научить детей художественную литературу,

·           Подготовить к её систематическому изучению в средней школе,

·           Вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи:

·                    развитие фонематического слуха;

·                    умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге,

·                    устанавливать их взаимосвязь и последовательность;

·                    совершенствование речевого аппарата учащихся; выработку отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков;

·                    расширение и уточнение представлений об окружающей действительности;

·                    обогащение словаря учащегося;

·                    развитие умения слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

·                    овладение сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с книгой и текстом;

·                    развитие связной речи учащихся.

В начальном обучении предмет «Литературное чтение» занимает одно из ведущих мест, так как на­правлен  на формирование коммуникативной  и читательской компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, по­скольку успехи в изучении чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школь­ным предметам.

Общая характеристика курса

        «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

         Раздел «Круг детского чтения» включает произведения уст­ного творчества народов России и зарубежных стран, произ­ведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драмати­ческие произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нрав­ственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьни­ков читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как ис­точником различного вида информации и формирование би­блиографических умений.

         Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (уме­ние читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меня­ются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируют­ся приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания про­читанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осва­ивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомитель­ное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

         Совершенствование устной речи (умения слушать и го­ворить) проводится параллельно с обучением чтению. Со­вершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказыва­ния, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и класси­ческих) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно по­полняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

         Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художе­ственные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропе­девтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литератур­ного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», срав­нение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музы­кальность стихотворной речи).

Сравнивая художе­ственный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство соз­дания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают разные виды пересказов художествен­ного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

         Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащим­ся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизнен­ный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспе­чивает полноценное восприятие литературного произведе­ния, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (от­рывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочине­ния, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произ­ведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

         Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 часов: 4  часа в неделю, 34 рабочих недели.

Содержание учебно-тематического курса

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень( 8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой, «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гер-нет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».

Писатели — детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка». «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев  «Зима недаром злится», «Весенние воды», А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже теперь не тот», И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю», Е.Благина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел», Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»),

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

                                Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых уме­ний и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентировать­ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания про­читанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и собы­тия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак­тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных на­родов (малые фольклорные жанры, народные сказки о жи­вотных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушки­на, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и дру­гих классиков отечественной литературы XIX—XX вв., клас­сиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Творческая деятельность обучающихся

                                                     (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учебно-тематическое планирование

№ п\п	Тема курса	Количество
1	Самое великое чудо на свете	4 час
2	Устное народное творчество  -	15 часов
3	Люблю природу русскую. Осень	8 часов
4	Русские писатели	14 часов
5	О братьях наших меньших	12 часов
6	Из детских журналов	9 часов
7	Люблю природу русскую. Зима.	9 часов
8	Писатели — детям	17 часов
9	Я и мои друзья	10 часов
10	Люблю природу русскую. Весна.	10 часов
11	И в шутку и всерьез	14 часов
12	Литература зарубежных стран	12 часа
	Всего:	136 часов

Результаты изучения курса

         Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

1)    формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)    формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)    воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)    развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5)    формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Метапредметные результаты:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)    освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6)    активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные результаты:

1)    понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)    осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3)    достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4)    использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)    умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6)    умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находим, средства выразительности, пересказывать произведение

Литература   (для учителя)

1.      Литературное чтение. 1-2 часть. Климанова Л.Ф..В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Просвещение. 2013 г.

2.      Хрестоматия по литературе для 1-4 классов. Саратов. Региональное Приволжское издательство. 1996 г.

3.      Серия «Школьная библиотека» 2 класс. Внеклассное чтение. Составитель М.В.Юдаева. Издательство   «Самовар» Москва.

4.      Поурочные разработки по литературному чтению. С.В. Кутявина. Москва. «Вако». 2014 г.

Литература   (для  учащихся)

1.      Литературное чтение 1-2 часть. Климанова Л.Ф..В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Просвещение. 2013 г.

2.      Хрестоматия по литературе для 1-4 классов. Саратов. Региональное Приволжское издательство. 1996 г.

3.      Серия «Школьная библиотека» 2 класс. Внеклассное чтение. Составитель М.В.Юдаева. Издательство   «Самовар» Москва.

тематическое планирование по литературному чтению во втором классе

№ п\п	№ урока в теме					Тема урока		Цифровые ресурсы		Домашнее задание			Дата план.	Дата факт.
Самое великое чудо на свете (5 часа)
1	1		Введение. Знакомство с учебником.  Книга – великое чудо							Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась.			01.09-04.09
2	2		Игра «крестики – нолики»							Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл			01.09-04.09
3	3		Самое великое чудо на свете.							Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу в библиотеке.			01.09-04.09
4	4		Библиотеки							Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах.			01.09-04.09
5	5		Книги							Выучить стихотворение Р. Сефа			08.09-11.09
Устное народное творчество (15 часов)
6	1		Устное народное творчество							Выписать в рабочую тетрадь несколько пословиц о трудолюбии			08.09-11.09
7	2		Русские народные песни							Выучить любую песню (можно из учебника), нарисовать иллюстрацию.			08.09-11.09
8	3		Русские народные потешки, прибаутки							Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток. Найти другие.			08.09-11.09
9	4		Скороговорки, считалки, небылицы							Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с. 22 - 23			15.09 18.09
10	5		Загадки, пословицы, поговорки							Прочитать загадки на с.24-25 учебника и запомнить их.			15.09 18.09
Сказки
11	6			Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»						Выучить стихотворение Ю Морица (с.30-31)			15.09 18.09
12	7			Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зернышко»						С.32-34 пересказ сказки по рисункам			15.09 18.09
13	8			Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»						С.38 выполнить задания. Прочитать сказку			22.09 25.09
14	9			Сказка о животных «Лиса и тетерев»						Подготовить выразительное чтение сказки с. 39			22.09 25.09
15	10			Русская народная сказка «Лиса и журавль»						С.42  подготовиться к пересказу, подготовить иллюстрацию			22.09 25.09
16	11			Русская народная сказка «Каша из топора»						Подготовиться к чтению сказки «Каша из топора» по ролям с. 44			22.09 25.09
17	12			Русская народная сказка «Гуси-лебеди»						Перечитать сказку «Гуси – лебеди», подготовить безошибочное чтение			29.09 02.10
18	13			Русская народная сказка «Гуси-лебеди»						Сделать рисунок и подготовить пересказ сказки «Гуси – лебеди»			29.09 02.10
19	14			Обобщение по теме «Устное народное творчество»						С. 56 - 60			29.09 02.10
20	15			КВН «обожаемые сказки»						С. 61-64			29.09 02.10
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
21	1			Люблю природу русскую. Осень						Составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравиться осень»			06.10 09.10
22	2			Образ осени в стихах Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»						Стр.68 наизусть			06.10 09.10
23	3			К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «осень наступила…»						С. 69-70 наизусть (на выбор)			06.10 09.10
24	4			А.Фет «Ласточки пропали…»						Стр. 71 наизусть			06.10 09.10
25	5			Осенние листья						С. 72 – 75 подготовить выразительное чтение. Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.			13.10 16.10
26	6			Познавательный характер в произведении В. Берестова «Хитрые грибы»						Стр. 76 выразительное чтение.			13.10 16.10
27	7			Поэтический образ осени в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло…»						Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ			13.10 16.10
28	8			Обобщение по теме «Люблю природу русскую»						Стр. 80-82			13.10 16.10
Русские писатели (14 часов)
29	1			А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)						Стр.86-87 наизусть			20.10 23.10
30	2			Поэтическое изображение зимы  в стихах А.С.Пушкина						С. 88-89 на выбор выучить наизусть			20.10 23.10
31	3			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»						Дочитать сказку			20.10 23.10
32	4			А.С.Пушкин «Сказке о рыбаке и рыбке»						Перечитать сказку			20.10 23.10
33	5			А.С.Пушкин «Сказке о рыбаке и рыбке»						Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку			27.10 30.10
34	6			Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»						Выучить понравившийся отрывок из сказки			27.10 30.10
35	7			И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»						Стр.104 подготовить выразительное чтение			27.10 30.10
36	8			И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»						Стр.106-107 подготовить выразительное чтение басни			27.10 30.10
37	9			Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»						Стр.108-110 составить рассказ о своей семье			10.11 13.11
38	10			Л.Н.Толстой «Филипок»						Стр. 112-113			10.11 13.11
39	11			Л.Н.Толстой «Филипок»						Стр114-116			10.11 13.11
40	12			Л.Н.Толстой «Котенок»						Стр. 117-119			10.11 13.11
41	13			Веселые стихи						Стр120-123			17.11 20.11
42	14			Обобщение по теме «Русские писатели»						С. 124			17.11 20.11
О братьях наших меньших (12 часов)
43	1			О братьях наших меньших						Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу			17.11 20.11
44	2			Б. Захадер «Плачет киска в коридоре …» И. Пивоваров «Жила-была собака…»						Стр. 128-129 выразительное чтение			17.11 20.11
45	3			В. Берестов «Кошкин щенок»						Стр. 130-131			24.11 27.11
46	4			Домашние животные						Подготовить выразительное чтение любого интересного стихотворения о животных			24.11 27.11
47	5			М. Пришвин «Ребята и утята»						С. 132-133 Подготовить выразительное чтение			24.11 27.11
48	6			М. Пришвин «Ребята и утята»						С. 134-135 Подготовить выразительное чтение			24.11 27.11
49	7			Е. Чарушин « Страшный рассказ»						Стр. 136-138			01.12 04.12
50	8			Е. Чарушин « Страшный рассказ»						Придумать сказку или рассказ о своем любимце			01.12 04.12
51	9			Б.Житков «Храбрый утенок»						Стр. 141 №4			01.12 04.12
52	10			В. Бианки «Музыкант»						Стр. 145 №7 пересказ текста			01.12 04.12
53	11			В.Бианки «Сова»						Стр. 151 составит рассказ по рисункам			08.12 11.12
54	12			Обобщение по теме «О братьях наших меньших»						Стр.152-156			08.12 11.12
Из детских журналов (9 часов)
55	1			Из детских журналов							Подготовить интересный материал из своего любимого журнала		08.12 11.12
56	2			Д.Хармс «Игра»							Стр. 160 -164  выразительное чтение		08.12 11.12
57	3			Д.Хармс «Вы знаете?..»							Стр. 165- 169 выразительное чтение		15.12 18.12
58	4			Д.Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»,							Стр. 170-173		15.12 18.12
59	5			Д. Хармс «Что это было?»							Стр. 174 наизусть		15.12 18.12
60	6			Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог»							Стр.175 выразительно		15.12 18.12
61	7			Ю.Владимиров «Чудаки»							Стр.176-177		22.12 25.12
62	8			А.Веденский «Ученый Петя», «Лошадка»							Стр.177 – 183		22.12 25.12
63	9			Обобщение по теме «Из детских журналов»							Стр. 184 -186		22.12 25.12
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
64	1			Люблю природу русскую. Зима							Подготовить народные приметы на зимнюю тему		22.12 25.12
65	2			И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…», Я.Аким «Первый снег»							Стр.190-193		12.01 15.01
66	3			Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»,							Сир.194-195,		12.01 15.01
67	4			С.Есенин «Поет зима аукает…», «Береза»							Стр. 196-197 наизусть		12.01 15.01
68	5			Сказка  «Два мороза»							Стр.198-201 стр. 202 №5		12.01 15.01
69	6			С.Михалков «Новогодняя быль»							Стр. 203-207		19.01 22.01
70	7			А.Барто «Дело было в январе»							Стр.208-209		19.01 22.01
71	8			Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»							Стр.210-212		19.01 22.01
72	9			Игра «Поле чудес»									19.01 22.01
Писатели – детям (17 часов)
73	1			Писатели - детям							Стр. 4-5		26.01 29.01
74	2			К.И.Чуковский «Путаница»							Стр. 6-10 выучить отрывок		26.01 29.01
75	3			К.Чуковский «Радость»							Стр. 11-12		26.01 29.01
76	4			К.Чуковский «Федорино горе»							Стр. 13-16		26.01 29.01
77	5			К.Чуковский «Федорино горе»							Стр. 17-23		02.02 05.02
78	6			С.Я.Маршак «Кот и лодыри»							Стр.24-29		02.02 05.02
79	7			С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»							Стр. 30-34		02.02 05.02
80	8			С.В.Михалков «Мой щенок»							Стр. 35-37		02.02 05.02
81	9			А.Л. Барто «Веревочка»							Стр. 38-43		09.02 12.02
82	10			А.Л. Барто «В  школу», «Мы не заметили жука»							Стр. 44-46		09.02 12.02
83	11			А.Л. Барто«Вовка – добрая душа»							Стр. 46-47		09.02 12.02
84	12			Н.Н.Носов «Затейники»							Стр. 48-53		09.02 12.02
85	13			Н.Н.Носков «Живая шляпа»							Стр.54-59 безошибочное чтение		16.02 19.02
86	14			Н.Н.Носков «Живая шляпа»							Стр. 54–59 краткий пересказ текста		16.02 19.02
87	15			Н.Н.носков «На горке»							Стр.60 -64 выразительное чтение рассказа		16.02 19.02
88	16			Н.Н.носков «На горке»							Повторить произведения, изученные в данном разделе		16.02 19.02
89	17			Обобщение по теме «Писатели - детям»							Стр. 66-70 две любые скороговорки наизусть		24.02 26.02
Я и мои друзья (10 часов)
90	1			Я и мои друзья. В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»,							Стр. 72-73 подготовить рассказ о своем друге		24.02 26.02
91	2			Стихи о дружбе и обидах. Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…» В.Лунин «Я и Вовка»							Стр. 74-78 выразительное чтение		24.02 26.02
92	3			Н.Булгаков «Анна, не грусти!»							Стр.79-84 пересказ текста		02.03 05.03
93	4			Ю.Ермолаев «Два пирожных»							Стр. 85-86		02.03 05.03
94	5			В.Осеева «Волшебное слово»							Стр. 87 -89		02.03 05.03
95	6			В.Осеева «Волшебное слово»							Стр. 90 -93		02.03 05.03
96	7			В.Осеева «Хорошее»							Стр. 93-95		09.03 12.03
97	8			В.Осеева «Почему?»							Стр. 96 – 99		09.03 12.03
98	9			В.Осеева «Почему?»							Стр. 99-103		09.03 12.03
99	10			Обобщение по теме «Я и мои друзья»							Стр. 104-106		09.03 12.03
Люблю природу русскую. Весна.(10 часов)
100		1			Люблю природу русскую. Весна						Придумать свою загадку на весеннюю тему		16.03 19.03
101		2			Ф. Тютчев  «Зима недаром злится», «Весенние воды»						Стр. 110-111, наизусть (по выбору)		16.03 19.03
102		3			А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»						Стр.112-113 наизусть (по выбору)		16.03 19.03
103		4			А.Блок «На лугу»,						Стр. 114 наизусть		16.03 19.03
104		5			С.Маршак «Снег уже теперь не тот»						Стр. 115 нарисовать иллюстрацию		01.04 02.04
105		6			И.Бунин «Матери»,						Стр. 116 выучить любое стихотворение о маме или о бабушке		01.04 02.04
106		7			А.Плещеев «В бурю»						Стр. 117-118		06.04 09.04
107		8			Е.Благина «Посидим в тишине»,						Стр. 119 подготовить рассказ о маме, вставив в него пословицы		06.04 09.04
108		9			Э.Мошковская «Я маму мою обидел»						Стр. 120-122		06.04 09.04
109		10			Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»						Стр. 124-126		06.04 09.04
		И в шутку и всерьез (14 часов)
110		1			«И в шутку и всерьез»,							Стр.128-129	13.04 16.04
111		2			Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»							Стр. 130-133	13.04 16.04
112		3			Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»							Стр. 136 наизусть	13.04 16.04
113		4			Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»							Стр. 137-138	13.04 16.04
114		5			Э.Успенский «Чебурашка»							Стр.137-144	20.04 23.04
115		6			Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»							Стр. 144-145, наизусть	20.04 23.04
116		7			Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»							Стр. 146-149	20.04 23.04
117		8			В.Берестов «Знакомый», «Путешественники» «Кисточки»,							Стр. 150-152	20.04 23.04
118		9			И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»							Стр. 153-154	27.04 30.04
119		10			Г.Остер «Будем знакомы»							Стр.155-156	27.04 30.04
120		11			Г.Остер «Будем знакомы»							Стр. 158-160	27.04 30.04
121		12			В.Драгунский «Тайное становится явным»							Стр.161-163	27.04 30.04
122		13			В.Драгунский «Тайное становится явным»							Стр. 164-167	04.05 07.05
123		14			Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»							Стр.168-170	04.05 07.05
Литература зарубежных стран (12 часа)
124		1			Литература зарубежных стран.							Стр.172-173	04.05 07.05
125		2			Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» «Перчатки» «Храбрецы»							Стр. 174-179	04.05 07.05
126		5			Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» «знают мамы, знают дети»							Стр. 179-181	11.05 14.05
127		7			Ш.Перро «Кот в сапогах»							Стр.182-186 нарисовать рисунок	11.05 14.05
128		8			Ш.Перро «Кот в сапогах»							Стр.187-193	11.05 14.05
129		10			Ш.Перро «Красная шапочка»							Стр.194-196	11.05 14.05
130		12			Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»							Стр. 197- 199	18.05 21.05
131		13			Э.Хогарт «Мафин и паук»							Стр.200-203	18.05 21.05
132		14			Э.Хогарт «Мафин и паук»							Стр. 204 - 209	18.05 21.05
133		17			Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»							Стр. 210-213	18.05 21.05
134		18			Внеклассное чтение								25.05 28.05
135		19			Внеклассное чтение								25.05 28.05
136		20			Внеклассное чтение								25.05 28.05