Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, УМК Школа России, 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению, УМК Школа России, 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.





Общая характеристика предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства



Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение пред­мета в начальной школе выделяется 444 ч, их них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной

школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.







Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты

  • Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье (лю­бовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовы­ручка).

  • Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жан­ров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произ­ведений других народов.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к про­изведениям родных писателей и поэтов, подбирать схо­жие по тематике и нравственной проблематике произве­дения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • Иметь представление о существовании других наро­дов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (например, татар­скую, коми, чеченскую и др.).

  • Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  • Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках литературного чтения, обосновы­вать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных про­изведений.

  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • Знать, в чём проявляется ответственность и безот­ветственность поведения.

  • Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Слова­рик настроений» или «Словарик образов» (по темам «Небо», «Звёзды», «Ветер», «Тучи», «Горы» и пр.).

  • Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.

  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «Ра­дуге чувств» (графическом изображении развития чувств с помощью цветовой гаммы), объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений, — это идеалы автора, его ценности, к кото­рым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.

  • Предлагать варианты решения морально-нравствен­ных дилемм.

  • На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.

  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чте­нии книги и работе с компьютером.

  • Пользоваться основными приёмами сбережения зре­ния и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием.

  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  • Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения; формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помо­щью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу, пользо­ваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

  • Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изу­чении небольших литературных и научно-познаватель­ных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования. Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и сти­хотворение, народную и литературную сказки). Сравни­вать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродук­цией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказа­тельство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 пред­ложений.

  • Осознавать значение русских народных и литера­турных сказок, басен И. Крылова для русской националь­ной культуры,

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, лите­ратурный и научно-познавательный тексты, басня, худо­жественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фик­сируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, пред­лагать варианты и способы погашения конфликтов. Упо­треблять вежливые формы обращения к участникам диа­лога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описы­вающих конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержани­ем шмуцтитула и собственным интересом к чтению; поль­зоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руковод­ством учителя;

  • читать целыми словами со скоростью чтения, поз­воляющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учеб­ной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художествен­ной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятель­ного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, пого­ворок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, сос­тавлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется); определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

  • осознаватьсмыслтрадицийипраздниковрусского народа,сохранятьтрадициисемьиишколы,осмысленно готовитьсякнациональнымпраздникам;составлять высказыванияосамыхяркихивпечатляющихсобытиях, происходящихвднисемейныхпраздников,делиться впечатлениямиопраздникахсдрузьямиитоварищами поклассу;

употреблятьпословицыипоговоркивучебных диалогахивысказыванияхназаданнуютему

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение.к: прочитанному выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, Какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

■ • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

л" * осуществлять переход с уровня восприятия собы­тий произведения к пониманию главной мысли; соот­носить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведе­ния поддерживает автор, находить этому доказатель­ства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя План;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, город­ской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске инфор­мации опираться На информационный аппарат Книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться свои­ми впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение ав­тора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллектив­но составленного плана или опорных слов под руковод­ством учителя;

,• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устно­го народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познава­тельному или художественному стилю; составлять табли­цу различий;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположе­ние, строк, рифму, ритм;

  • определять, героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание учебного предмета.

Вводный урок по курсу литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь Самое великое чудо на светеЗнакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ.

Люблю природу русскую. Осень

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

Русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ. Оценка достижений

О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное

Из детских журналов Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.Произведения из детских журналов. Игра в сти­хи. Д Хармс, Ю. Владимиров, А. ВведенскийЗаголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал».Оценка своих достижений.

Люблю природу русскую. Зима Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.Лирические стихотворения И. Бунина. К. Баль­монта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

Писатели детям Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л.Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Я и мои друзья Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке. Оценка достижений .

Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись.

И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основеритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г.Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Литература зарубежных стран Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

Оценка достижений



Учебно - тематическое планирование

п\п

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

В том числе на :

Уроки

Проекты

1

Вводный урок

1 ч

1


2

Самое великое чудо на свете

4 ч

3

1

3

Устное народное творчество

15 ч

15


4

Люблю природу русскую. Осень

8


5

Русские писатели

14ч

14


6

О братьях наших меньших

12 ч

12


7

Из детских журналов

9 ч

8

1

8

Люблю природу русскую. Зима

9 ч

9


9

Писатели детям

17 ч

17


10

Я и мои друзья

10 ч

10


11

Люблю природу русскую. Весна

9 ч

9


12

И в шутку и всерьёз

14 ч

14


13

Литература зарубежных стран

14 ч

13

1



Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение урока

По

плану

Фактически


Предметные

ууд

Метапредметные

ууд(регулятивные, коммуникативные ,познавательные)

Личностные

ууд

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1



Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника


ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

.

Регулятивныеучиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника ;Познавательные

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Коммуникативные УУДСтроить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Фронтальный опрос

Презентация

Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

2



Знакомство с названием раздела « Самое великое чудо на свете» Книги прочитанные летом.



Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентирова­ться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключает­ся талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произ­ведений

Регулятивные :формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивать свою работу на уроке с помощью разноцветных фишек, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: : анализировать научно-познаватель­ный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, дока­зывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к учеб­ной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книгис

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлятьвыставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).


Фронталь ный опрос

Книги


3



Проект « О чём может рассказать школьная библиотека»

.

Знать , что такое библиотека, в чём её предназначение, какие типы библиотек бывают, знать, что такое алфавитный каталог и как им пользоваться; знать, как выглядели книги в старину и в чём заключа­ется ценность книги и чтения; иметь представление о но­вых типах электронных книг — ридерах.


Регулятивные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: анализировать высказывания мудре­цов и известных писателей о ценности книг и чтения, находить в них общий ценностный смысл, сопоставлять иллюстрации с изображением старинных книг, фиксиро­вать этапы развития книги (с точки зрения технологии изготовления, дизайна, удобства в пользовании); класси­фицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении;

Коммуникативные УУД:

Оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фик­сируя основные положения устного высказывания

осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывать моти­вы посещения библиотеки и выбора книг по своему ин­тересу

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

самопроверка

Презентация

4



Старинные и современные книги. Высказывания о книгах

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, город­ской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске инфор­мации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров.

Регулятивные УУД Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.


Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей


Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг

Фронталь ный опрос

Презентация

5



Выразительное чтение напутствия читателю Р .Сефа.

воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;


Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы;

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе

эмоционально «проживать» 

текст, выражать свои эмоции;


Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.


Выразительное чтение

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

Устное народное творчество ( 15 часов)

6



Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Сочинение по пословице



осмысливать нравственное содержание пословиц, пого­ворок, мудрых изречений русского народа

Коммуникативные УУД: учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивныепрогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;


. Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

соотносить содержание рассказа с пословицей.


Самостоятельная работа

Книги

7



Русские народные песни


знать русские народные песни, уметь выразительно читать тексты русских песен.

Коммуникативные УУД: Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Познавательные УУД

различать стихотворный и прозаический тексты

Регулятивные УУД: Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы

.


Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества Читать, выражая настроение произведения

Выразительное чтение

аудиоприло-жение к учебнику

8



Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества


различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различать потешкаи и прибаутки , сходные по теме.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании,

проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать, выражая настроение произведения

Выразительное чтение

Презентация,

аудиоприло-жение к учебнику

9



Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества


различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений .).

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.


Выразительное чтение

аудиоприло-жение к учебнику

10



Загадки, пословицы, поговорки - малые жанры устного народного творчества


различать малые жанры устного народного творчества;, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка.


Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Придумывать рассказ по пословице; Читать, выражая настроение произведения

Тест

Презентация

11



Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»


воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивныеучиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

пересказ

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

12



Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисунку.


характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД

Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения


Читать с выражением, опираясь на ритм произведения Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок



пересказ

Презентация,

аудиоприло-жение к учебнику

13



Русская народная сказка «У страха глаза велики». Рассказывание сказки по плану


определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.


Коммуникативные УУД

слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД Осознавать значение для русской националь­ной культуры русских народных сказок

Коммуникативные УУД Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).


Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Пересказ

Презентация

14



Сказка «Лиса и тетерев». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев


определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку от лица одного из героев


Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

РегулятивныеУУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка.


Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).


Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Презентация

15



Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Лиса и журавль»


соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;


Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Познавательные УУД Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

тест

Рисунки детей

16



Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Сказка «Каша из топора»


размышлять о характере и поступках героя

Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

Осознавать значение для русской националь­ной культуры русских народных сказок

КоммуникативныеСтроить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,


Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.


Тест,

Презентация,

аудиоприло-жение к учебнику

17



Герои сказки «Гуси-лебеди»


размышлять о характере и поступках героя ,характеризовать героев сказки: определять последовательность событий,

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Осознавать значение для русской националь­ной культуры русских народных сказок

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.


пересказ

Презентация

18



Рассказывание сказки «Гуси-лебеди» по плану.







составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

соотносить пословицу и сказочный текст;

КоммуникативныеУУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

тест Нарисовать иллюстрации к тексту

иллюстрации

19



Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество


знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга; знать при­знаки сказки, отличать по этим признакам сказку от дру­гих жанров устного народного творчества; знать класси­фикацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки

Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учеб­ную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; осмыс­лять план урока, предложенный учителем, корректиро­вать свои действия в соответствии с планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с по­мощью известных форм оценивания;

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по извест­ным признакам, соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений, считывать инфор­мацию с предложенных в учебнике схем (композиция сказки, виды малых фольклорных жанров), собирать по­словицы и поговорки из предложенных частей, обобщать изученный материал на более высоком уровне (по обоб­щающим вопросам);

Коммуникативные:работать в паре, строить взаимо­отношения в соответствии с правилами работы в группе.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

викторина

Презентация

20



Оценка достижений. Тестирование по разделу «Устное народное творчество»

.


воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;


Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД

Строить диалог в паре или группе

самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творче­ских заданий, реализовывать свой творческий потен­циал

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

тест


Люблю природу русскую. Осень.( 8 часов)

21



Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Осень.»

Осенние загадки



  • видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки понимать особенности стихотворения: расположе­ние, строк, рифму, ритм;

.

Регулятивные

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях; в словаре;

Коммуникативные

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

Прогнозировать содержание раздела Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Фронтальный опрос

Книги про осень

22



Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»


высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Проявлять позитивные чувства по отношению к про­изведениям родных писателей и поэтов,

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Чтение

наизусть

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

23



Лирические стихи К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А. Плещеева«Осень наступила…»


читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Придумыватьсобственные сравнения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

24



Выразительное чтение стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»


читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

.Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Презентация,

портрет, аудиоприло-жение к учебнику

25



Осенние картины природы в стихах А.Толстого, С.Есенина,В.Брюсова,И.Токмаковой.


читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУДСравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД

Строить диалог в паре или группе

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или


Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту

Чтение

наизусть

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

26



Сравнение художественного и научно-популярного текстов. В.Берестов «Хитрые грибы» и «Грибы»(из энциклопедии)

.


знать особенности художественного и научно-познавательного текстов, уметь их различать на основе знания данных особенностей; уметь читать выра­зительно поэтический текст, выделяя с помощью интона­ции логические ударения.


регулятивные: формулировать учебную задачу урока вместе с группой учащихся, принимать её, сохра­нять на протяжении урока; прогнозировать содержание текста на основе заголовка; осуществлять самоконтроль по изученной теме при помощи тестов или контрольных вопросов,

Познавательные: сравнивать художественный и на­учно-познавательный тексты, выявлять общее и различ­ное в них, анализировать тексты при помощи вопросов учителя, находить основную мысль, делать выводы и обобщения, сопоставлять заголовки к текстам с их со­держанием, производить классификацию грибов на осно­ве заданных в тексте критериев;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя и учебника по содержанию текстов, а также на вопросы обобщающего характера из рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения», уметь в совместном сотруд­ничестве обсуждать целевые установки урока, строить монологическое высказывание из 5—6 предложений о текстах разных типов, участвовать в диалогах, доказы­вать свою точку зрения.

делиться своими впечатлениями из собственного опыта, связанного со сбором грибов, уметь выражать свои впечатления эмоционально в беседах и в процессе монологических высказываний; проявлять творческие способности при восстановлении строчек из стихов о грибах

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

27



Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»


читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД

Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.



Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

тест

Презентация,

аудиоприло-жение к учебнику

28



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Осень».


читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст;знать изученные произведения и их авторов.

  • понимать особенности стихотворения: расположе­ние, строк, рифму, ритм;


Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Фронтальный опрос

презентация

Русские писатели ( 14 часов)

29



Знакомство с названием раздела «Русские писатели» А.С. Пушкин-великий русский писатель.


читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;


Регулятивные Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела

Коммуникативные

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Пользоваться основными приёмами сбережения зре­ния и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием

Прогнозировать содержание раздела.

.

Сравнивать авторские и народные произведения..


Воспринимать на слух художественные произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Индивидуальный опрос

портрет

30



Сказочные чудеса. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»


читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД

Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте Воспринимать на слух художественные произведения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Чтение

наизусть

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

31



Средства художественной выразительности в стихотворении А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»



читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУДСравнивать и сопоставлять эпизод из стихотворения с фрагментом музыкального произведения, с репродук­цией картины художника

Коммуникативные УУД

Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

32



Картины природы в стихотворении А. С. Пушкина «Зима!.. крестьянин торжествуя»



  • читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;


Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные :

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать текст

Регулятивные

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;


Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Иллюстрации, аудиоприло-жение к учебнику

33



Сравнение литературной и народной сказок. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»




читать целыми словами со скоростью чтения, поз­воляющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

называть волшебные события в сказках

Выразительное чтение

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

34



Характеристика героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о

рыбаке и рыбке»


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

.

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

тест

Портрет

Презентация

35



Картины моря в сказке А.СПушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Познавательные УУД Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Регулятивные Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

Нарисовать иллюстрации к тексту


36



Нравственный смысл басен..И.А Крылов «Лебедь, Рак и Щука»




  • уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; . определять, героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворение

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

выразительно читать  текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать

Познавательные

Осознавать значение, басен И. Крылова для русской националь­ной культуры

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.


Характеризовать героев басни с опорой на текст.


Чтение

наизусть

Портрет,

аудиоприло-жение к учебнику

37



Характеристика героев басни .И.А Крылов «Стрекоза и Муравей»

.


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


Осознавать значение русских народных и литера­турных сказок, басен И. Крылова для русской националь­ной культуры

Выразительное чтение

Видеозапись мультф.

38



Соотнесение смысла басни с пословицейЛ.Н Толстого «Старый дед и внучек»


уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные УУД Осознавать значение, басен И. Крылова для русской националь­ной культуры

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам,понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать


Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

пересказ

Презентация

39



Герои рассказа

Л.Н. Толстого «Филипок »



  • характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно Воспринимать на слух художественные произведения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

тест

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

40



Подробный пересказ. Л. Толстой «Филипок»


составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно;

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


пересказ

портрет

41



Характеристика героев в рассказахЛ. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже»

.


характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Фронталь ный опрос,

Выполнить иллюстрации рассказу

Презентация

42



Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Русские писатели».

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Коммуникативные УУД:

Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

викторина

Презентация,

портреты

О братьях наших меньших (12 часов)

43



Знакомство с названием раздела «О братьях наших меньших» А. Шибаев «Кто кем становится?»


  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;


Регулятивные

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные УУД

Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением,

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.




книги

44



Весёлые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»


отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, читать выразительно стихи

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом

.Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД

Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

45



Заголовок стихотворения В.Берестова «Кошкин щенок»


соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется);

Регулятивные

выбирать виды деятельности на уроке

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

46



Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»



читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Регулятивные

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подробно 

пересказывать

небольшие тексты

Коммуникативные

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Предлагать варианты решения морально-нравствен­ных дилемм

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Фронталь ный опрос

портрет

47



Нравственный смысл поступков в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята»


.


отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

тест

Презентация

48



Герои рассказа Е Чарушина

«Страшный рассказ»



прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное;.отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Фронталь ный опрос

портрет

49



Подробный пересказ на основе вопросов .Е Чарушин «Страшный рассказ»


определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД

Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

пересказ

Презентация

50



Характеристика героев рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок»

.


отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подробно 

пересказывать

небольшие тексты

Коммуникативные

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Нарисовать иллюстрации к тексту

портрет

51



Подробный пересказ на основе плана .В.Бианки «Музыкант»

.

воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

пересказ

Презентация

52



Характеристика героев .В.Бианки «Сова»

.


отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного фиксировать свои чита­тельские успехи в «Рабочей тетради»;


Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

тест

Презентация

53



Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова».

.


определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Презентация

54



Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений. Тестирование по разделу «О братьях наших меньших».


отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки


Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения Проверять себя и самостоятельно

Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

викторина

Презентация,

портреты

Из детских журналов ( 9 ч)

55



Знакомство с названием раздела «Из детских журналов»

Д.Хармс «Игра»


придумывать свои вопросы по содержанию.

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного


Регулятивные УУДуметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух прочитанное.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.


взаимопроверка

Беседа по вопрос, аудиоприло-жение к учебнику

56



Подбор заголовка в соответствии с содержанием, Д.Хармс «Вы знаете?...»

.


соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется

Коммуникативные УУД договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок, небольших стихотворений

Регулятивные УУД

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

57



Ритм стихотворного текста. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД

находить нужную информацию по заданной теме.

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Познавательные УУД сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

58



Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»


отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Коммуникативные УУД :адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД

Строить рассуждение (или доказа­тельство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 пред­ложений.


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в работепары и группы.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

59



Подбор заголовка в соответствии с содержанием Ю..Владимиров «Чудаки»


по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД

Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Подбирать заголовок в Воспринимать на слух прочитанное.соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

тест

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

60



Выразительное стихотворение на основе ритма .А.Введенский «Учёный Петя».

.


понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себяЧувствовать ритм и мелодику стихотворения

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

61



Придумывание вопросов по содержанию. А.Введенский «Лошадка»

.



осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения;

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД

Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


Участвовать в работепары и группы.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Воспринимать на слух прочитанное.

Нарисовать иллюстрации к тексту

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

62



Проект «Мой любимый детский журнал»

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;

распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.


самопроверка

Презентации

63



Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений. Тестирование по разделу

«Из детских журналов».

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД

учиться работать по предложенному учителем плану



Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме

Викторина

Презентация

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

64



Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Зима». Зимние загадки


поль­зоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руковод­ством учителя;

Регулятивные

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать 


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественный

текст.

. Соотносить загадки и отгадки.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть..

Выразительное чтение

Репродук

ции картин, аудиоприло-жение к учебнику

65



Лирические стихи И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима


Читать стихи выразительно

различать рассказ и стихотворение

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения

Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

66



Авторское отношение к зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»



заучивать  наизусть небольшие стихотворения;


Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Чтение

наизусть


Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

67



Настроение стихотворения. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»


понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения

Выразительное чтение

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

68



Русская народная сказка «Два Мороза».


понимать смысл заглавия произведения;самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;


Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя,

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Осознавать значение русских народных сказок для русской националь­ной культуры

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

тест Нарисовать иллюстрации к тексту

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

69



Соотношение пословицы с главной мыслью произведения в сказке «Два мороза»

.


относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

составлять 

устный рассказ по картинке;


Коммуникативные УУД:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные УУД аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Познавательные УУД. Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Презентация

70



Чтение по ролям. С.Михалков «Новогодняя быль»

.


заучивать наизусть небольшие стихотворения

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Понимать особенности были и сказочного текста.


Выразительное чтение

портрет

71



Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе»

,А.Прокофьев «Как на горке на горе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»


Заучивать

 наизусть небольшие стихотворения

различать рассказ и стихотворение

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Соотносить загадки и отгадки.


Выразительное чтение

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

72



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Зима».


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Коммуникативные УУД:

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Регулятивные :

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану

познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации


Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.


тест

Презентация

Писатели детям (17 часов)

73



Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»


прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;.

Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативныеслушать и понимать речь других;

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

прогнозировать содержание раздела;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

текущий

Портрет,

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

74



Рифма в стихотворении .К.И.Чуковского «Радость»


воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

КоммуникативныеУУД. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние. Познавательные УУД

использовать знания о рифмеРегулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).


читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-оценивать своё чтение

Вырази

тельное чтение

Портрет, аудиоприло-жение к учебнику

75



Авторское отношение к изображаемому К.И.Чуковский «Федорино горе»


правильно, выразительно читать целыми словамихарактеризовать героев стихотворения на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.


читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-оценивать своё чтение

Нарисовать иллюстрации к тексту

Аудиоприло-жение к учебнику

76



Чтение по ролям К.И.Чуковский «Федорино горе»

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

.

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Выразительное чтение

портрет

77



Герои произведения С.Я.Маршака «Кот и лодыри»

.


; правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-оценивать своё чтение

Выразительное чтение

Портрет,

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

78



Эпическое стихотворение. С.В.Михалков «Мой секрет»

правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.) .Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД

Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

учить сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

итать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Выразительное чтение

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

79



Характеристика героя в стихотворении С.В.Михалкова «Сила воли


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования.Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме


Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.


Выразительное чтение

презенация

80



Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок»


правильно, выразительно читать целыми словами;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения



Выразительное чтение

Рисунки

уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику

81



Настроение стихотворения

А.Л.Барто «Веревочка»


, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности, в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании,.

Коммуникативные УУД договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.


. Выразительное чтение

Портрет,

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

82



А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» Выразительное чтение стихов.


заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений)

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Предлагать варианты решения морально-нравствен­ных дилемм

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения


. Выразительное чтение

Аудиоприло-жение к учебнику

83



Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники»


Работать с текстом, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план,

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании

Коммуникативные УУДПрислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;




пересказ

Портрет

84



Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «Живая шляпа»


воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД); определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

.


выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;


рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

тест

Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику


85



Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе составленного плана.

;соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;.

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


пересказ

Презентация

86



Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «На горке»


определять последовательность событий придумывать свои вопросы по содержанию, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предлагать варианты решения морально-нравствен­ных дилемм

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения

-характеризовать героя, используя слова-антонимы; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя



Создание иллюстраций к тексту

Портрет, презентация

87



Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.


составлять план, пересказывать подробно по плану

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнениечитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Аудиоприло-жение к учебнику

88



Обобщение по разделу «Писатели детям»


выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведениячитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


викторина

Рисунки уч-ся

89



Оценка достижений по разделу «Писатели детям»


прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

итать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.


тест


Я и мои друзья ( 10 часов)

90



Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской


поль­зоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руковод­ством учителя;


Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.

Пользоваться основными приёмами сбережения зре­ния и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием

прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

-воспринимать на слух художественное произведение;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Фронталь ный опрос

Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику

91



Нравственно –этические представления в стихотворении В.Лунина «Я и Вовка»


читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; соотносить нравственный смысл пословиц с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям.

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

92



Смысл названия рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти!»


поль­зоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется);

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

-воспринимать на слух художественное произведение определять последовательность событий в произведении;


Фронталь ный опрос

Портрет

Презентация

93



Составления плана рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти

определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану

Регулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

-воспринимать на слух художественное произведение-оценивать свой ответ в соответствии с образцом

Пересказ по плану

презентация аудиоприло-жение к учебнику

94



Главная мысль рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожных»


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения

объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкамопределять последовательность событий в произведении;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

придумывать продолжение рассказа;

Индивидуальный опрос

Портрет

Презентация

95



Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»


определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану

Регулятивные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.

  • Предлагать варианты решения морально-нравствен­ных дилемм.

оставлять план рассказа;

-пересказывать по плану объяснять нравственный смысл рассказов;

соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебник

96



Смысл названия рассказа.В. Осеевой «Хорошее»


читать вслух с постепенным переходом на чтение соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется);про себя,

Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования.

Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).



Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

определять последовательность событий в произведении;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

объяснять нравственный смысл рассказов;

Фронталь ный опрос

презентация

97



Рассказ В.Осеевой «Почему» . Составление устных рассказов о дружбе и взаимовыручке



составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

-воспринимать на слух художественное произведение-оценивать свой ответ в соответствии с образцом объяснять нравственный смысл рассказов;

Пересказ

Портрет

98



Составление плана рассказа .В.Осеевой «Почему».


воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение из 5—6предложений о по­ступке того или иного персонажа произведения

определять последовательность событий в произведении;

оставлять план рассказа;

-пересказывать по плану

- придумывать продолжение рассказа;

тест


99



Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений . Тестирование

по разделу «Я и мои друзья».

;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется); определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом составлять короткий рассказ на предложенную тему планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


тест

Репродукции картин

Люблю природу русскую. Весна.( 9 часов)

100



Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.


поль­зоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руковод­ством учителя;


Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам

-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -оценивать свой ответ;

взаимоконтроль

Репродукции картин

101



Приём контраста в создании картин зимы и весны в стихах Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»


заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению представлять картины весенней природы; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Чтение наизусть

Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику

102



Настроение стихотворения.

А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»


, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом .Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.


  • Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

контролировать и оценивать своё чтение представлять картины весенней природы; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

103



Слово как средство создания весенней картины природы. А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег


различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД

Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению сравнивать стихотворения о весне разных поэтовчитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

104



Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»


заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений


Познавательные УУД

Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД

учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Пользоваться основными приёмами сбережения зре­ния и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием

контролировать и оценивать своё чтение

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

взаимоконтроль

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

105



Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»


различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.



сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке учителя.

контролировать и оценивать своё чтение придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выучить наизусть

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

106



Настроение стихотворения.

Л С.Васильев «Белая береза»


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродук­цией картины художника,

Коммуникативные УУДдоговариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

контролировать и оценивать своё чтение

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Презентация

107



Проект Газета «День Победы – 9 мая»


-составлять план действия при подготовке к проекту, , оформлять собранный материал,

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Участвовать в проекте « День- Победы 9 мая»;

распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.


Самоконт роль

Проекты уч-ся

108



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна.»

Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую Весна.»



составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; подробно и выборочно пересказывать текст

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­каПознавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

-оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение ---оценивать свои достижения придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадокчитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя



И в шутку и в серьёз. (14 часов)

109



Знакомство с названием раздела.

Веселые стихи Б.Заходер «Товарищам детям»


прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

Познавательные УУД Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке учителя.


прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;



читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

110



Заголовок-«входная дверь» в текст. Б.Заходер «Что красивей всего?»


соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголов­ком (почему так называется); заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради»

Коммуникативные УУД

Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Рисунки уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику

111



Настроение стихотворения. Б..Заходер «Песенки Винни-Пуха»


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Регулятивные УУД. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД. Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования.

Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; инсценировать стихотворение

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

взаимоконтроль

Аудиоприло-жение к учебнику

112



Весёлые рассказы для детей. Э.Успенский «Чебурашка»


, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

  • Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;




Выполнение иллюстраций к тексту

Портрет

Презентация

113



Составление плана рассказа Э.Успенского «Чебурашка»

.


Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».


пересказ

Рисунки уч-ся

114



Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Анализ заголовка.


различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД

Сравни­вать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Коммуникативные УУД

Упо­треблять вежливые формы обращения к участникам диа­лога

Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам

оценивать свой ответ;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Чтение

наизусть

Портрет, рисунки уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику

115



Чтение стихотворения на основе ритма. Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Регулятивные УУДОсознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу, пользо­ваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Аудиоприло-жение к учебнику, рисунки уч-ся

116



Ритм стихотворения. .В.Берестов «Знакомы», «Путешественники»


различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования.Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке


оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

117



Чтение стихотворения на основе ритма. В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»


различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Регулятивные УУД аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Пользоваться основными приёмами сбережения зре­ния и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием

оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

взаимоконтроль

Портрет

презентация, аудиоприло-жение к учебнику

118



Герои юмористического рассказа Г.Остер «Будем знакомы»


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

Осваивать личностный смысла учения, желания учиться.


-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-пересказывать весёлые рассказы;

оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;


Фронталь ный опрос

Портрет,

аудиоприло-жение к учебнику

119



.Г.Остер «Будем знакомы» Пересказ на основе вопросов.


определять последователь

ность событий, составлять план, пересказывать подробно по план

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД

Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев,

мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.


пересказ

Презентация,

120



Составление плана рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»


читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; соотносить нравственный смысл пословиц с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

Регулятивные УУД Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради»

.Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Понимать, что значит быть самостоятельным и не­самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома

оценивать свой ответ;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;


пересказ

Портрет

Презентация

121



В.Драгунский «Тайное становится явным» Восстановление последовательности текста на основе вопросов.


Регулятивные УУД. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

Взаимопро верка

презентация

122



Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Оценка достижений. Тестирование по разделу «И в шутку и в серьёз»



составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Коммуникативные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

викторина

Презентация, аудиоприло-жение к учебнику

Литература зарубежных стран (14 часов)

123



Знакомство с названием раздела. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»


прогнозировать содержание раздела по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.

прогнозировать содержание раздела;

-воспринимать на слух художественное произведение; участвовать в проектной деятельности;

оздавать свои собственные проекты

пределять героев произведений;

-давать характеристику героев произведения;

-оценивать свой ответ;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Фронталь ный опрос

Проекты уч-ся, , аудиоприло-жение к учебнику

124



Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

.


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текс

Коммуникативные УУД

Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

. Освоение личностного смысла учения, желания учиться

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. -давать характеристику героев произведения;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Выразительное чтение

Аудиоприло-жение к учебнику

125



Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Сравнение русских и зарубежных песенок


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному;

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.)

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произ­ведений других народов.



сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

бъяснять значение незнакомых слов;

пределять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Выразительное чтение

Ааудиоприло-жение к учебнику

126



Герои зарубежных сказок.Шарь Перро «Кот в сапогах»


читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­к

Познавательные УУД Осознавать значение для националь­ной культуры литера­турных сказок

Коммуникативные УУД

Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

объяснять значение незнакомых слов;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке


Составление крассворда

Портрет

Презента

ция

Рисунки уч-ся

127



Творческий пересказ сказки Шарь Перро «Кот в сапогах»


Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения.. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

Познавательные УУД. Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но

Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

пересказ

Аудиопри

ложениеCD

рисунки уч-ся

128



Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Шарль Перро «Красная шапочка»


читать целыми словами со скоростью чтения, поз­воляющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы; принимать учебную задачу уро­ка

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).



понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок; планировать возможный вариант исправления ошибок;



Выполнить иллюстрации к сказке

Аудиопри

ложениеCD

Рисунки уч-ся

129



Герои зарубежных сказок. Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»


составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Осознавать значение для националь­ной культуры литера­турных сказок

Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои. Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова

  • Допускать существование других точек зрения, вы­слушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и фак­ты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


объяснять значение незнакомых слов; давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

пересказ

Портрет

Презентация

130



Герои сказки .Эни Хогарт «Мафин и паук»


составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному;

Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы..

Познавательные УУД Осознавать значение для националь­ной культуры литера­турных сказок

Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства

. Освоение личностного смысла учения, желания учиться оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

объяснять значение незнакомых слов; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.



Фронталь ный опрос

Портрет

Презента

ция

131



Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

.


определять последователь ность событий,

Регулятивные УУД Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе


. Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

викторина

Аудиопри

ложение CD

132



Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.


; составлять план, пересказывать подробно по план

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Составить кроссворд

Рисунки уч-ся

133



Итоговая комплексная работа..


придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

выбирать книгу для самостоятельного чтенияпроверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Итоговая комплексная работа

Аудиоприло-жение к учебнику

134



Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Презентовать своё выступление

Регулятивные УУД Осознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу, пользо­ваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».


участвовать в проектной деятельности;

оздавать свои собственные проекты;

нсценировать литературные

сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках

Защита проектов

Презента

ции

135



Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая соб­ственное отношение к прочитанному

Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция

Коммуникативные УУДВырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам

-давать характеристику героев произведения;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

викторина

Аудиопри

ложение CD

136



О чем мы будем читать летом


Познавательные УУД Строить рассуждение (или доказа­тельство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 пред­ложений.


Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации

находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

оставлять списки книг для чтения летом (с учителем);



Список книг
















Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение


Книгопечатная продукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой


основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально-техническое обеспечение.




Учебник





Методический аппарат учебника организует ориен­тировку учащихся при формировании важнейших

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост.Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

2.. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (состЛ. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).


учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обе­спечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способ­ности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических по­нятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).



Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.




Методические пособия..

1.С.В. Кутявина.. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс.

  1. СтефановаН.А.Литературное чтение Методические рекомендации. 2 класс




В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литера­турного чтения и поурочные разработки к учебникам





Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей



Технические средства обучения


Классная доска

Ноутбук

Проектор

Сканер




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-068336
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх