Рабочая программа по литературному чтению УМК«Перспектива» ( 2 класс)

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года № 373;

·          Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         Авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (Просвещение, 2011);

·         Учебного плана МБОУ лицей « МОК № 2»на 2014/2015 учебный год.

Цели и задачи программы:

     Цели обучения:

                –  формирование личности ребенка;

                –  развитие универсальных учебных действий;

                –  развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

    Задачи программы:

-        развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

-        формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

-        обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

-        научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

-        развивать интерес к литературному творчеству.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

         Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

          Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

 В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

 Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Программа и материал УМК рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, на 34 рабочие недели.  По сравнению с примерной программой по курсу «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой и М.В. Бойкиной, данная рабочая программа коренных изменений не содержит и придерживается основных направлений и рекомендаций. В течение 2014/15 учебного года возможна корректировка планирования в связи с государственными праздниками. Уровень знаний учащихся класса позволит объединить темы двух уроков.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

В результате изучения литературного чтения в начальной школе у выпускников будут сформированы следующие личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Данные УУД формируются у учащихся на уроках следующих типов:

1.      Урок изучения нового материала.

2.      Комбинированный урок.

3.      Урок закрепления изученного.

4.      Урок повторения и обобщения знаний.

5.      Урок контроля и проверки знаний.

6.      Урок первичного предъявления новых знаний

7.      Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

8.      Урок развития речи.

9.      Урок контроля.

Содержание учебного предмета.

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1.       Вступление.

2.       «Любите книгу».

3.       «Краски осени».

4.       «Мир народной сказки».

5.      «Веселый хоровод» (малые жанры устного народного творчества).

6.       «Мы – друзья».

7.      «Здравствуй, матушка Зима!».

8.      «Чудеса случаются» (литературная сказка) .

9.      «Весна, весна! И все ей радо!».

10.  «Мои самые близкие и дорогие».

11.  «Люблю все живое».

12.  «Жизнь дана на добрые дела».

Основные содержательные линии.

I.«Круг детского чтения. Тематика».                                                                                                                                                                                               II. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».                                                                                                          III. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».                                                                                                                                                            IV. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

I. Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

II Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших  текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

III Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, пересказ.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v  - урок изучение нового материала;

v  -комбинированный урок;

v  -урок контроля умений и навыков.

v  -урок развития речи

Учебное оборудование:

ü технические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

ü учебные  (столы, доска)

ü  собственно учебные средства:

ü  наглядные пособия (таблицы,учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Ø  Принцип научности обучения

Ø  Связи теории с практикой

Ø  Системности

Ø  Принцип сознательности и активности в обучении

Ø  Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø  Принцип наглядности

Ø  Доступность обучения

Ø  Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Ø  Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø  Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Ø  Работа в паре, в группе

Ø  Написание отзывов на прочитанное произведение

Ø  Творческие работы (сочинения, изложения)

IV Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

·         изученные литературные произведения, их авторов;

·         элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);

Учащиеся должны уметь:

·         читать осознанно текст художественного произведения 40-45 слов целыми словами, трудные слова по слогам;

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         пересказывать текст (объем 1- 1,5 с);

·         делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·         оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст);

·         читать выразительно наизусть (по выбору);

·         создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·         различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

·         самостоятельно выбирать и читать книги;

·         высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

·         определять содержание книги по заглавию;

·         находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 2 класс. УМК «Перспектива».

№ урока	№ урока  в теме	Дата урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
		План.	Факт.
Раздел 1 «Вводный урок» (1ч)
1.	1	2.09		Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов.	-  умение пользоваться методическим аппаратом учебника, умение ориентироваться в его системе обозначения, прогнозирование содержание по названию раздела; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.
Раздел 2 «Любите книгу» (9 ч)
2.	1	3.09		Игра «Крестики-нолики»	- ориентироваться в системе условных обозначений  учебника и содержании разделов.
3.	2	4.09		Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин «Слово про слово»В. Боков «Книга- учитель…»	- определять конкретный смысл понятий рукописная книга, иллюстрация, соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.
4.	3	5.09		.Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах.	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать высказывание, используя термины.
5.	4	9.09		Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.	- учиться сравнивать старинные и современные книги; - анализировать высказывания выдающихся людей о книгах; - находить нужную информацию в научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.
6.	5	10.09		Н. Кончаловская «В монастырской келье».	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать высказывание, используя термины.
7.	6	11.09		Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.	- использовать приобретённые знания для рассказа о своей домашней библиотеке, справочной литературе, выбирать книгу в библиотеке; находить значение слова в толковом словаре.
8.	7	12.09		Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев, А.Пахомов, Е. Чарушин.	- рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, соотносить иллюстрацию и содержание книги, использовать приобретённые знания для классификации книг по темам; - выполнять учебное задание в соответствии с целью учебного диалога.
9.	8	16.09		Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	- определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение; -  выполнять учебное задание в соответствии с целью, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
10.	9	17.09		Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - осуществлять самооценку при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
	Раздел 3 «Краски осени» (13 ч)
11.	1	18.09		Основные понятия раздела: сравнение, сборник.	-предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение.
12.	2	19.09		Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина «Унылая пора...», А.Аксакова «Осень».	- сравнивать прозаический и поэтический тексты; определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
13.	3	23.09		Осень в произведениях живописи  В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».	- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения живописи и литературы.
14.	4	24.09		А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая», Ф. Васильев «Болото в лесу»	- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить эпитеты, сравнения; - наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженных в поэтических произведениях.
15.	5	25.09		И.Токмакова. «Опустел скворечник», А.Плещеев «Осень наступила».	- определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
16.	6	26.09		Произведения устного народного творчества об осени. Осенние пословицы и поговорки.	- использовать приобретённые знания для анализа произведений устного народного творчества; - готовность слушать собеседника и вести диалог.
17.	7	30.09		Народные приметы. Осенние загадки.	- учится понимать произведения устного народного творчества, составления прозаического текста; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
18.	8	1.10		Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов  о природе.	- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте, различать сборники произведений, обосновывать своё мнение; - готовность слушать собеседника и вести диалог.
19.	9	2.10		Самостоятельное чтение.С.Маршак»Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н.Сладков «Сентябрь».	- учиться передавать с помощью интонации настроение писателя и поэта, объяснять смысл «темп», « интонация»; - формулировать высказывание, используя термины.
20.	10	3.10		Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд».Создание текста по аналогии.	- учиться составлять текст по аналогии; - готовность слушать собеседника и вести диалог.
21.	11	7.10		Наш театр. Н.Сладков «Осень».	- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - инсценирование произведения.
22.	12	8.10		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.	- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
23.	13	9.10		Контрольная работа.	- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.
Раздел 4 «Мир народной сказки» (16 ч)
24.	1	10.10		Основные понятия раздела:  сказка, сказочный персонаж, персонаж, вымысел.	- предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение; - определять конкретный смысл понятий сказка, сказочный персонаж, вымысел.
25.	2	14.10		Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В. И. Даль.	- знать имена собирателей русских народных сказок; - объяснять, что является в сказке правдой, а что вымыслом; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
26.	3	15.10		Русская народная сказка «Заячья избушка».	- рассказывать сказку по иллюстрациям на основе картинного плана; - сравнивать героев и события сказки; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
27.	4	16.10		Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый  волк»	- читать сказку осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения; - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - делить текст на части и пересказывать на основе рисунков.
28.	5	17.10		Корякская сказка «Хитрая лиса» Сравнение героев сказок.	- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;  - находить сравнение в тексте с помощью слов «будто», «словно», «как».
29.	6	21.10		Русская народная сказка «Зимовьё».	- читать сказку по ролям, определяя речевую задачу персонажа»; -  определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, распределять роли, договариваться о совместном представлении сказки; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
30.	7	22.10		Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана	- учиться различать жанры устного народного  творчества, давать характеристику героев, определять последовательность событий, в составлении плана.
31.	8	23.10		Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.	- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение; - выбирать вопросы, на которые предстоит ответить; - соотносить пословицу и содержание сказки.
32.	9	24.10		Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Русские народные сказки.	- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
33.	10	28.10	.	Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ».	- выразительно читать сказочные диалоги; - определять качества главных героев; - высказываться о своём отношении к сказке.
34.	11	29.10		Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, рассказывать сказку по иллюстрациям, давать характеристику героям; - выразительно читать сказочные диалоги.
35.	12	30.10		Нанайская сказка «Айога». Инсценирование сказки.	- учится определять конкретный смысл понятий(сказка, сказочный персонаж, вымысел), рассказывать сказку по опорным словам; - договариваться и приходить к общему решению при инсценировании  сказки в группе.
36.	13	31.10		Ненецкая сказка «Кукушка» Сравнение событий сказок.	- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;  - определять главную мысль на основе пословиц соотносить пословицу и содержание сказки.
37.	14	11.11		Наш театр.Сказка «Лиса и журавль».	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - инсценирование произведения; - договариваться и приходить к общему решению при инсценировании  сказки в группе.
38.	15	12.11		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
39.	16	13.11		Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных произведений.	- составлять описание героя на основе анализа известных произведений; - определять качества героя; - формулировать высказывание, используя термины.
Раздел 5 «Весёлый хоровод» (10 ч)
40.	1	14.11		Основные понятия раздела: заклички,  небылицы, прикладное искусство, перевод.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - выполнять учебное задание в соответствии с целью.
41.	2	18.11		Б. Кустодиев «Масленица» Устное сочинение по картине.	- учиться различать малые жанры устного народного  творчества, находить различия и созвучные окончания в потешках и прибаутках, сочинять текст по картине.
42.	3	19.10		Проект. Мы идём в музей устного народного творчества.	- знать предметы прикладного искусства и их назначения; - находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
43.	4	20.11		Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.	- учиться различать малые жанры устного народного  творчества, находить различия и созвучные окончания в закличках, приговорках, перевёртышах, потешках.
44.	5	21.11		Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.	- учиться различать малые жанры устного народного  творчества, знакомство с писателями- переводчиками фольклорных жанров; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
45.	6	25.11		Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.	- учиться находить книгу по заданной теме, объяснять назначения справочной и энциклопедической литературы, сочинять свои стихи-небылицы.
46.	7	26.11		Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».	- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке; - придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок с соответствии с содержанием произведения.
47.	8	27.11		Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница.Небылица»	- читать выразительно, передавая настроение стихотворения, чтение по ролям; - объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря; - определять особенности юмористического произведения.
48.	9	28.11		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
49.	10	2.12		Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».	- владение изученным материалом; - находить нужный материал на основе книг; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
Раздел 6 « Мы - друзья» (10 ч)
50.	1	3.12		Основные  нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - обсуждать с друзьями значение понятий доброжелательность, терпение. уважение; - воспринимать на слух художественное произведение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью.
51.	2	4.12		Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения.
52.	3	5.12		Сочинение на основе рисунков.	- придумывать рассказы на основе рисунков, восстанавливая последовательность событий; - составление плана и пересказ по плану.
53.	4	9.12		Н.Носов«На горке».	-  соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;  - учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке; - составлять описание героя, используя антонимы.
54.	5	10.12		Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	- учиться находить нужное произведение к уроку; - объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря; - высказывать своё мнение о героях, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.
55.	6	11.12		Самостоятельное чтение. С.Михалков«Как друзья познаются».	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;  - учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке; - читать по ролям.
56.	7	12.12		Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»	- обсуждение в классе проблем: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти себе друзей»; - понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения и их поступки.
57.	8	16.12		Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек»	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;  - учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке; -  составлять короткий рассказ на предложенную тему.
58.	9	17.12		Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.	- отличать басню от стихотворения, знать её структуру, понимать её нравственный смысл; - соотносить смысл басни и пословицы; - выразительное чтение басни.
59.	10	18.12		«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение раздела.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Раздел 7 «Здравствуй, матушка-зима!» (11 ч)
60.	1	19.12		Основные понятия раздела: выразительное чтение.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; - воспринимать на слух художественное произведение.
61.	2	23.12		Проект «Готовимся к новогоднему  празднику.	- владение изученным материалом; - находить нужный материал на основе книг; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
62.	3	24.12		Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»	- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;  - учиться прогнозировать содержание произведения; - рассматривать сборники стихов; - рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
63.	4	25.12		С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;«Берёза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.	- учиться прогнозировать содержание произведения; - дать определение эпитета, сравнения, олицетворения; - рассматривать сборники стихов; - выразительное чтение, передавая настроение поэта; - рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
64.	5	26.12		Праздник Рождества Христова.С.Чёрный«Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли...»	- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте; - понимание особенности были и сказочности.
65.	6	13.01		К.Бальмонт«К зиме».	- учиться прогнозировать содержание произведения; - выразительное чтение, передавая настроение поэта; - сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.
66.	7	14.01		С.Маршак«Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.	- учиться прогнозировать содержание произведения; - выразительное чтение, передавая настроение поэта; - сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.
67.	8	15.01		А.Барто «Дело было в январе...»С.Дрожжин«Улицей гуляет…»	- учиться прогнозировать содержание произведения; - выразительное чтение, передавая настроение поэта; - пробовать подбирать свою музыку к произведению; - наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха.
68	9	16.01		Загадки зимы.	- учиться отгадывать загадки; - рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
69.	10	20.01		Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.	- владение изученным материалом, понимать особенности стихотворений и загадок; - быстро отвечать на вопросы учителя.
70.	11	21.01		Контрольная работа.	- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.
Раздел 8 «Чудеса случаются» (16 ч)
71.	1	22.01		Основные понятия раздела литературная сказка.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - рассматривать сборники литературных сказок, определять их содержание по названию; - воспринимать на слух художественное произведение.
72.	2	23.01		Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказки А.С. Пушкина.	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках.
73.	3	27.01		А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Чему учит сказка?	- выделять особенности литературной сказки; - давать характеристику героев, называть их качества; - читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.
74.	4	28.01		А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».	- выделять особенности литературной сказки; - читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.
75.	5	29.01		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.	- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
76.	6	30.01		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках; - давать характеристику героев, называя их качества.
77.	7	3.02		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	- выделять особенности литературной сказки; - читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - подробно пересказывать сказку от имени главного героя.
78.	8	4.02		Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках; - давать характеристику героев, называя их качества.
79.	9	5.02		Д.Н.Мамин-Сибиряк , Дж.Харрис .Сравнение литературных сказок.	- сравнивать произведения разных писателей, выделяя особенности литературной сказки; - читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.
80.	10	6.02		Э.Распе «Чудесный олень».«Оттаявшие звуки».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках; - давать характеристику героев, называя их качества.
81.	11	10.02		Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - учиться находить книгу в библиотеке по заданной теме, объяснить назначение справочной и энциклопедической литературы; - готовить сообщение на заданную тему, сочинять свои стихи на основе художественного текста; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
82.	12	11.02		Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - воспринимать произведение на слух.
83.	13	12.02		Самостоятельное чтение К.Чуковский из книги «Приключения Бибигона».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря.
84.	14	13.02		Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата»	- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно; - соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; - пересказывать текст подробно, выборочно; - характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
85.	15	17.02		Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - инсценирование произведения.
86.	16	18.02		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Раздел 9 «Весна, весна и всё ей радо!» (11 ч)
87.	1	19.02		Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - соотносить загадки и отгадки, сравнивать тексты стихотворений о разных временах года; - воспринимать на слух художественное произведение.
88.	2	20.02		Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Приём контраста.	- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки, - представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - находить в тексте олицетворения.
89.	3	24.02		Весна в лирических произведениях И.НикинаА.Плещеева, Т.Белозёрова и произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.	- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки, - представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - сравнивать произведения живописи и литературы.
90.	4	25.02		Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто.	- читать вслух осознанно, целыми словам; - представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - ставить вопросы к стихотворению.
91.	5	26.02		Мы идём в библиотеку.Стихи русских поэтов о весне.	- читать вслух осознанно, целыми словами; - представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
92.	6	27.02		Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.	- читать вслух осознанно, целыми словам и выразительно; - находить в тексте те слова, которые помогают представить героев произведения , объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - ставить вопросы к стихотворению.
93.	7	3.03		Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».	- создавать собственные тексты по произведению живописи; - представлять свою творческую работы в классе.
94.	8	4.03		Семейное чтение.А. Майков «Христос воскрес!», К. Крыжицкий «Ранняя весна»	- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; - сравнивать произведения живописи и литературы, наблюдать, как меняется настроение поэта.
95.	9	5.03		Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».	- ознакомиться с особенностями пьесы-сказки; - определять последовательность событий, составлять план, инсценировать.
96.	10	6.03		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- создавать различные тексты по заданному алгоритму; - находить в тексте олицетворения; - ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
97.	11	10.03		Контрольная работа. Создание текста о весне.	- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.
Раздел 10 «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)
98.	1	11.03		Основные  нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.	-учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - обсуждать в паре, группе что такое согласие, ответственность; - читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; - воспринимать на слух художественное произведение.
99.	2	12.03		Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер.	- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению; - рассказывать о своей маме, традиции семьи.
100.	3	13.03		А. Барто «Перед сном» Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?»	- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; - соотносить содержание текста и пословиц; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
101.	4	17.03		Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.	- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; - находить нужную книгу  в библиотеке, составлять каталог прочитанных произведений; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
102.	5	18.03		Самостоятельное чтение. Э. Успенский  «Если был бы девчонкой… «Разгром», Б.Заходер «Никто».	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения и переходя на чтение про себя, понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения ; - сравнивать героев, их поступки; - восстанавливать последовательность событий по вопросам.
103.	6	19.03		Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»	- воспринимать на слух художественное произведение; - соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно; - характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
104.	7	20.03	.	Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».	- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
105.	8	1.04		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Раздел 11 «Люблю всё живое» (16 ч)
106.	1	2.04		Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.	- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - обсуждать в паре, группе что такое сочувствие, сопереживание; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение.
107.	2	3.04		Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок».	- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
108.	3	7.04		С.Михалков«Мой щенок».	- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - соотносить смысл пословиц и содержание произведения.
109.	4	8.04		С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».	- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;  - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение.
110.	5	9.04		М.Пришвин«Ребята и утята».	- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - составлять план, пересказывать подробно по плану.
111.	6	10.04		Е.Чарушин«Страшный рассказ». Составление плана	- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - составлять план, пересказывать подробно по плану.
112.	7	14.04		Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца…» Заяц(из энциклопедии)	- сравнивать художественный и научно-познавательный текст ; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение.
113.	8	15.04		Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»	- отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом своих питомцев; - понимать особенности поведения и характера домашних питомцев; - отгадывать загадки, отвечать на вопросы учителя и товарищей.
114.	9	16.04		Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.	- учится ориентироваться в прочитанных произведениях; - находить нужные произведения в библиотеке; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя, воспринимая на слух прочитанное; - пересказывать подробно по плану.
115.	10	17.04		Мои любимые писатели. В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Составление плана по опорным словам.	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - составлять план находя в тексте опорные слова, пересказывать подробно по плану.
116.	11	21.04		Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.	- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;  - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - составлять рассказ по серии картинок, сравнивать произведения.
117.	12	22.04		Семейное чтение. В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - составлять план, определяя последовательность событий пересказывать по плану, оценивать поступки героев.
118.	13	23.04		Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - задавать вопросы к тексту и оценивать их.
119.	14	24.04		Наш театр.В.Бианки«Лесной колобок – Колючий Бок». Инсценирование.	- характеризовать героев сказки, их поступки; - при помощи голоса передавать характер героев, определять последовательность событий; - составлять план, инсценировать, договариваться в группе.
120.	15	28.04		Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза»	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух и выразительно стихотворный текст.
121.	16	29.04		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму; - ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Раздел 12 «Жизнь дана на добрые дела» (15 ч)
122.	1	30.04		Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.	- предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.
123.	2	5.05		Какие дела самые важные. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок.	- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - соотносить смысл пословиц и содержание произведения.
124.	3	6.05		Л.Яхнин«Пятое время года», «Силачи».	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - соотносить смысл пословиц и содержание произведения.
125.	4	7.05		В.Осеева«Просто старушка». Смысл заголовка.	- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - объяснять отдельные выражения в тексте, ставить вопросы к произведению- - соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения; - объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев; - составлять короткий рассказ на предложенную тему.
126.	5	8.05		Кого можно назвать сильным человеком? Э.Шим«Не смей!»	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.
127.	6	12.05		А.Гайдар«Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»Соотнесение содержания рассказа и стихотворения с пословицей. В.Осеева «Три товарища».	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения; - осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.
128.	7	13.05		Работа со словарём. Дискуссия на тему: «Что значит поступать по совести?»	- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести; - составлять рассказ по заданным выражениям, записывать его, объяснять поступки героев.
129.	8	19.05		И.Пивоварова «Сочинение».	- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - соотносить смысл пословиц и содержание произведения.
130.	9	14.05		Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».	- составлять план к своему рассказу; - соотносить смысл пословиц и содержание произведения.
131.	10	19.05		Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова.	- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - составлять план, находя в тексте последовательность событий, пересказывать подробно по плану.
132.	11	20.05		Самостоятельное чтение. Н.Носов«Затейники». Подбор заголовка.	- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, выражать своё отношение к ним; - составлять план произведения, пересказывать подробно по плану.
133.	12	21.05		Н.Носов«Фантазёры». Чтение по ролям.	- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения и переходя на чтение про себя, понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения ; - сравнивать героев, их поступки; - договариваться при чтении по ролям в группе.
134.	13	22.05		Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	- отличать рассказ то басни, сравнивать произведения; - видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басни и характер героев.
135.	14	26.05		Наш театр.С. Михалков «Не стоит благодарности».	- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; - при помощи голоса передавать характер героев, последовательность событий; - инсценирование, работа в группе.
136.	15	27.05		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму; - ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ü Технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон).

ü Собственно учебные средства - книгопечатная продукция:

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2011.

         Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. М., «Просвешение»,2011.

        М.В. Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2011.

ü  Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).