Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК«Перспектива» ( 2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК«Перспектива» ( 2 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года № 373;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (Просвещение, 2011);

  • Учебного плана МБОУ лицей « МОК № 2»на 2014/2015 учебный год.


Цели и задачи программы:

Цели обучения:

формирование личности ребенка;

развитие универсальных учебных действий;

развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

Задачи программы:

  • развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству.





Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.


Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Программа и материал УМК рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, на 34 рабочие недели. По сравнению с примерной программой по курсу «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой и М.В. Бойкиной, данная рабочая программа коренных изменений не содержит и придерживается основных направлений и рекомендаций. В течение 2014/15 учебного года возможна корректировка планирования в связи с государственными праздниками. Уровень знаний учащихся класса позволит объединить темы двух уроков.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.


В результате изучения литературного чтения в начальной школе у выпускников будут сформированы следующие личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.


Данные УУД формируются у учащихся на уроках следующих типов:

  1. Урок изучения нового материала.

  2. Комбинированный урок.

  3. Урок закрепления изученного.

  4. Урок повторения и обобщения знаний.

  5. Урок контроля и проверки знаний.

  6. Урок первичного предъявления новых знаний

  7. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

  8. Урок развития речи.

  9. Урок контроля.

Содержание учебного предмета.


Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

  1. Вступление.

  2. «Любите книгу».

  3. «Краски осени».

  4. «Мир народной сказки».

  5. «Веселый хоровод» (малые жанры устного народного творчества).

  6. «Мы – друзья».

  7. «Здравствуй, матушка Зима!».

  8. «Чудеса случаются» (литературная сказка) .

  9. «Весна, весна! И все ей радо!».

  10. «Мои самые близкие и дорогие».

  11. «Люблю все живое».

  12. «Жизнь дана на добрые дела».

Основные содержательные линии.

I.«Круг детского чтения. Тематика». II. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения». III. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром». IV. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».


I. Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.


II Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.


III Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, пересказ.



Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

  • - урок изучение нового материала;

  • -комбинированный урок;

  • -урок контроля умений и навыков.

  • -урок развития речи

Учебное оборудование:

  • технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

  • учебные (столы, доска)

  • собственно учебные средства:

  • наглядные пособия (таблицы,учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.


Принципы обучения:

  • Принцип научности обучения

  • Связи теории с практикой

  • Системности

  • Принцип сознательности и активности в обучении

  • Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

  • Принцип наглядности

  • Доступность обучения

  • Принцип прочности усвоения знаний


Формы подведения итогов:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Написание отзывов на прочитанное произведение

  • Творческие работы (сочинения, изложения)


IV Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

  • изученные литературные произведения, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);


Учащиеся должны уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения 40-45 слов целыми словами, трудные слова по слогам;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем 1- 1,5 с);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст);

  • читать выразительно наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.



Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 2 класс. УМК «Перспектива».


№ урока

№ урока в теме

Дата урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

План.

Факт.

Раздел 1 «Вводный урок» (1ч)

1.

1

2.09


Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов.

- умение пользоваться методическим аппаратом учебника, умение ориентироваться в его системе обозначения, прогнозирование содержание по названию раздела;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 2 «Любите книгу» (9 ч)

2.

1

3.09


Игра «Крестики-нолики»

- ориентироваться в системе условных обозначений учебника и содержании разделов.

3.

2

4.09


Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин «Слово про слово»В. Боков «Книга- учитель…»

- определять конкретный смысл понятий рукописная книга, иллюстрация, соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

4.

3

5.09


.Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать высказывание, используя термины.

5.

4

9.09


Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

- учиться сравнивать старинные и современные книги;

- анализировать высказывания выдающихся людей о книгах;

- находить нужную информацию в научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.

6.

5

10.09


Н. Кончаловская «В монастырской келье».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать высказывание, используя термины.

7.

6

11.09


Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

- использовать приобретённые знания для рассказа о своей домашней библиотеке, справочной литературе, выбирать книгу в библиотеке; находить значение слова в толковом словаре.

8.

7

12.09


Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев, А.Пахомов, Е. Чарушин.

- рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, соотносить иллюстрацию и содержание книги, использовать приобретённые знания для классификации книг по темам;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью

учебного диалога.

9.

8

16.09


Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

- определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью,

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

10.

9

17.09


Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.


Раздел 3 «Краски осени» (13 ч)

11.

1

18.09


Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

-предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение.


12.

2

19.09


Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина «Унылая пора...», А.Аксакова «Осень».

- сравнивать прозаический и поэтический тексты; определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

13.

3

23.09


Осень в произведениях живописи В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения живописи и литературы.


14.

4

24.09


А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая», Ф. Васильев «Болото в лесу»

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить эпитеты, сравнения;

- наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженных в поэтических произведениях.

15.

5

25.09


И.Токмакова. «Опустел скворечник», А.Плещеев «Осень наступила».

- определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

16.

6

26.09


Произведения устного народного творчества об осени. Осенние пословицы и поговорки.

- использовать приобретённые знания для анализа произведений устного народного творчества;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.

7

30.09


Народные приметы. Осенние загадки.

- учится понимать произведения устного народного творчества, составления прозаического текста;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

18.

8

1.10


Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте, различать сборники произведений, обосновывать своё мнение;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

19.

9

2.10


Самостоятельное чтение.С.Маршак»Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н.Сладков «Сентябрь».

- учиться передавать с помощью интонации настроение писателя и поэта, объяснять смысл «темп», « интонация»;

- формулировать высказывание, используя термины.

20.

10

3.10


Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд».Создание текста по аналогии.

- учиться составлять текст по аналогии;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

21.

11

7.10


Наш театр. Н.Сладков «Осень».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- инсценирование произведения.

22.

12

8.10


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

23.

13

9.10


Контрольная работа.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 4 «Мир народной сказки» (16 ч)

24.

1

10.10


Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, персонаж, вымысел.

- предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение;

- определять конкретный смысл понятий сказка, сказочный персонаж, вымысел.

25.

2

14.10


Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В. И. Даль.

- знать имена собирателей русских народных сказок;

- объяснять, что является в сказке правдой, а что вымыслом;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

26.

3

15.10


Русская народная сказка «Заячья избушка».

- рассказывать сказку по иллюстрациям на основе картинного плана;

- сравнивать героев и события сказки;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

27.

4

16.10


Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

- читать сказку осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- делить текст на части и пересказывать на основе рисунков.

28.

5

17.10


Корякская сказка «Хитрая лиса» Сравнение героев сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- находить сравнение в тексте с помощью слов «будто», «словно», «как».

29.

6

21.10


Русская народная сказка «Зимовьё».

- читать сказку по ролям, определяя речевую задачу персонажа»;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, распределять роли, договариваться о совместном представлении сказки;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

30.

7

22.10


Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана

- учиться различать жанры устного народного творчества, давать характеристику героев, определять последовательность событий, в составлении плана.

31.

8

23.10


Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- выбирать вопросы, на которые предстоит ответить;

- соотносить пословицу и содержание сказки.

32.

9

24.10


Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Русские народные сказки.

- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

33.

10

28.10

.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ».

- выразительно читать сказочные диалоги;

- определять качества главных героев;

- высказываться о своём отношении к сказке.

34.

11

29.10


Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, рассказывать сказку по иллюстрациям, давать характеристику героям;

- выразительно читать сказочные диалоги.

35.

12

30.10


Нанайская сказка «Айога». Инсценирование сказки.

- учится определять конкретный смысл понятий(сказка, сказочный персонаж, вымысел), рассказывать сказку по опорным словам;

- договариваться и приходить к общему решению при инсценировании сказки в группе.

36.

13

31.10


Ненецкая сказка «Кукушка» Сравнение событий сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль на основе пословиц соотносить пословицу и содержание сказки.

37.

14

11.11


Наш театр.Сказка «Лиса и журавль».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- инсценирование произведения;

- договариваться и приходить к общему решению при инсценировании сказки в группе.

38.

15

12.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

39.

16

13.11


Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных произведений.

- составлять описание героя на основе анализа известных произведений;

- определять качества героя;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 5 «Весёлый хоровод» (10 ч)

40.

1

14.11


Основные понятия раздела: заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

41.

2

18.11


Б. Кустодиев «Масленица» Устное сочинение по картине.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, находить различия и созвучные окончания в потешках и прибаутках, сочинять текст по картине.

42.

3

19.10


Проект. Мы идём в музей устного народного творчества.

- знать предметы прикладного искусства и их назначения;

- находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

43.

4

20.11


Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, находить различия и созвучные окончания в закличках, приговорках, перевёртышах, потешках.

44.

5

21.11


Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, знакомство с писателями- переводчиками фольклорных жанров;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

45.

6

25.11


Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

- учиться находить книгу по заданной теме, объяснять назначения справочной и энциклопедической литературы, сочинять свои стихи-небылицы.

46.

7

26.11


Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок с соответствии с содержанием произведения.

47.

8

27.11


Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница.Небылица»

- читать выразительно, передавая настроение стихотворения, чтение по ролям;

- объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря;

- определять особенности юмористического произведения.

48.

9

28.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

49.

10

2.12


Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

- владение изученным материалом;

- находить нужный материал на основе книг;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Раздел 6 « Мы - друзья» (10 ч)

50.

1

3.12


Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать с друзьями значение понятий доброжелательность, терпение. уважение;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

51.

2

4.12


Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения.

52.

3

5.12


Сочинение на основе рисунков.

- придумывать рассказы на основе рисунков, восстанавливая последовательность событий;

- составление плана и пересказ по плану.

53.

4

9.12


Н.Носов«На горке».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- составлять описание героя, используя антонимы.

54.

5

10.12


Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

- учиться находить нужное произведение к уроку;

- объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря;

- высказывать своё мнение о героях, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

55.

6

11.12


Самостоятельное чтение. С.Михалков«Как друзья познаются».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- читать по ролям.

56.

7

12.12


Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

- обсуждение в классе проблем: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти себе друзей»;

- понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения и их поступки.

57.

8

16.12


Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек»

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- составлять короткий рассказ на предложенную тему.

58.

9

17.12


Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

- отличать басню от стихотворения, знать её структуру, понимать её нравственный смысл;

- соотносить смысл басни и пословицы;

- выразительное чтение басни.

59.

10

18.12


«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение раздела.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 7 «Здравствуй, матушка-зима!» (11 ч)

60.

1

19.12


Основные понятия раздела: выразительное чтение.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;

- воспринимать на слух художественное произведение.

61.

2

23.12


Проект «Готовимся к новогоднему празднику.

- владение изученным материалом;

- находить нужный материал на основе книг;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

62.

3

24.12


Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- рассматривать сборники стихов;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

63.

4

25.12


С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;«Берёза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- дать определение эпитета, сравнения, олицетворения;

- рассматривать сборники стихов;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

64.

5

26.12


Праздник Рождества Христова.С.Чёрный«Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли...»

- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте;

- понимание особенности были и сказочности.

65.

6

13.01


К.Бальмонт«К зиме».

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

66.

7

14.01


С.Маршак«Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

67.

8

15.01


А.Барто «Дело было в январе...»С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- пробовать подбирать свою музыку к произведению;

- наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха.

68

9

16.01


Загадки зимы.

- учиться отгадывать загадки;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

69.

10

20.01


Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

- владение изученным материалом, понимать особенности стихотворений и загадок;

- быстро отвечать на вопросы учителя.

70.

11

21.01


Контрольная работа.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 8 «Чудеса случаются» (16 ч)

71.

1

22.01


Основные понятия раздела литературная сказка.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- рассматривать сборники литературных сказок, определять их содержание по названию;

- воспринимать на слух художественное произведение.

72.

2

23.01


Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказки А.С. Пушкина.

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках.

73.

3

27.01


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Чему учит сказка?

- выделять особенности литературной сказки;

- давать характеристику героев, называть их качества;

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.

74.

4

28.01


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

- выделять особенности литературной сказки;

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.

75.

5

29.01


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.

- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

76.

6

30.01


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

77.

7

3.02


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

- выделять особенности литературной сказки;

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- подробно пересказывать сказку от имени главного героя.

78.

8

4.02


Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

79.

9

5.02


Д.Н.Мамин-Сибиряк , Дж.Харрис .Сравнение литературных сказок.

- сравнивать произведения разных писателей, выделяя особенности литературной сказки;

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.

80.

10

6.02


Э.Распе «Чудесный олень».«Оттаявшие звуки».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

81.

11

10.02


Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- учиться находить книгу в библиотеке по заданной теме, объяснить назначение справочной и энциклопедической литературы;

- готовить сообщение на заданную тему, сочинять свои стихи на основе художественного текста;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

82.

12

11.02


Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- воспринимать произведение на слух.

83.

13

12.02


Самостоятельное чтение К.Чуковский из книги «Приключения Бибигона».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря.

84.

14

13.02


Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата»

- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно;

- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

- пересказывать текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

85.

15

17.02


Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- инсценирование произведения.

86.

16

18.02


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 9 «Весна, весна и всё ей радо!» (11 ч)

87.

1

19.02


Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- соотносить загадки и отгадки, сравнивать тексты стихотворений о разных временах года;

- воспринимать на слух художественное произведение.

88.

2

20.02


Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Приём контраста.

- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки,

- представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- находить в тексте олицетворения.

89.

3

24.02


Весна в лирических произведениях И.НикинаА.Плещеева, Т.Белозёрова и произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки,

- представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- сравнивать произведения живописи и литературы.

90.

4

25.02


Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто.

- читать вслух осознанно, целыми словам;

- представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- ставить вопросы к стихотворению.

91.

5

26.02


Мы идём в библиотеку.Стихи русских поэтов о весне.

- читать вслух осознанно, целыми словами;

- представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

92.

6

27.02


Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.

- читать вслух осознанно, целыми словам и выразительно;

- находить в тексте те слова, которые помогают представить героев произведения , объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- ставить вопросы к стихотворению.

93.

7

3.03


Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

- создавать собственные тексты по произведению живописи;

- представлять свою творческую работы в классе.

94.

8

4.03


Семейное чтение.А. Майков «Христос воскрес!», К. Крыжицкий «Ранняя весна»

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- сравнивать произведения живописи и литературы, наблюдать, как меняется настроение поэта.

95.

9

5.03


Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».

- ознакомиться с особенностями пьесы-сказки;

- определять последовательность событий, составлять план, инсценировать.

96.

10

6.03


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- создавать различные тексты по заданному алгоритму;

- находить в тексте олицетворения;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

97.

11

10.03


Контрольная работа. Создание текста о весне.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 10 «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

98.

1

11.03


Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

-учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать в паре, группе что такое согласие, ответственность;

- читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

- воспринимать на слух художественное произведение.

99.

2

12.03


Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер.

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению;

- рассказывать о своей маме, традиции семьи.

100.

3

13.03


А. Барто «Перед сном» Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?»

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- соотносить содержание текста и пословиц;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

101.

4

17.03


Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- находить нужную книгу в библиотеке, составлять каталог прочитанных произведений;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

102.

5

18.03


Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы девчонкой… «Разгром», Б.Заходер «Никто».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения и переходя на чтение про себя, понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения ;

- сравнивать героев, их поступки;

- восстанавливать последовательность событий по вопросам.

103.

6

19.03


Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

- воспринимать на слух художественное произведение;

- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

104.

7

20.03

.

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

105.

8

1.04


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 11 «Люблю всё живое» (16 ч)

106.

1

2.04


Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать в паре, группе что такое сочувствие, сопереживание;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

107.

2

3.04


Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок».

- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

108.

3

7.04


С.Михалков«Мой щенок».

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

109.

4

8.04


С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

110.

5

9.04


М.Пришвин«Ребята и утята».

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, пересказывать подробно по плану.

111.

6

10.04


Е.Чарушин«Страшный рассказ». Составление плана

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, пересказывать подробно по плану.

112.

7

14.04


Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца…» Заяц(из энциклопедии)

- сравнивать художественный и научно-познавательный текст ;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

113.

8

15.04


Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

- отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом своих питомцев;

- понимать особенности поведения и характера домашних питомцев;

- отгадывать загадки, отвечать на вопросы учителя и товарищей.

114.

9

16.04


Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.

- учится ориентироваться в прочитанных произведениях;

- находить нужные произведения в библиотеке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя, воспринимая на слух прочитанное;

- пересказывать подробно по плану.

115.

10

17.04


Мои любимые писатели. В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Составление плана по опорным словам.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план находя в тексте опорные слова, пересказывать подробно по плану.

116.

11

21.04


Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять рассказ по серии картинок, сравнивать произведения.

117.

12

22.04


Семейное чтение. В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- составлять план, определяя последовательность событий пересказывать по плану, оценивать поступки героев.

118.

13

23.04


Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- задавать вопросы к тексту и оценивать их.

119.

14

24.04


Наш театр.В.Бианки«Лесной колобок – Колючий Бок». Инсценирование.

- характеризовать героев сказки, их поступки;

- при помощи голоса передавать характер героев, определять последовательность событий;

- составлять план, инсценировать, договариваться в группе.

120.

15

28.04


Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух и выразительно стихотворный текст.

121.

16

29.04


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 12 «Жизнь дана на добрые дела» (15 ч)

122.

1

30.04


Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

- предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.

123.

2

5.05


Какие дела самые важные. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок.

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

124.

3

6.05


Л.Яхнин«Пятое время года», «Силачи».

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

125.

4

7.05


В.Осеева«Просто старушка». Смысл заголовка.

- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в тексте, ставить вопросы к произведению-

- соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения;

- объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев;

- составлять короткий рассказ на предложенную тему.

126.

5

8.05


Кого можно назвать сильным человеком? Э.Шим«Не смей!»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.

127.

6

12.05


А.Гайдар«Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»Соотнесение содержания рассказа и стихотворения с пословицей. В.Осеева «Три товарища».

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения;

- осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.

128.

7

13.05


Работа со словарём. Дискуссия на тему: «Что значит поступать по совести?»

- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести;

- составлять рассказ по заданным выражениям, записывать его, объяснять поступки героев.

129.

8

19.05


И.Пивоварова «Сочинение».

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

130.

9

14.05


Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

- составлять план к своему рассказу;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

131.

10

19.05


Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, находя в тексте последовательность событий, пересказывать подробно по плану.

132.

11

20.05


Самостоятельное чтение. Н.Носов«Затейники». Подбор заголовка.

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, выражать своё отношение к ним;

- составлять план произведения, пересказывать подробно по плану.

133.

12

21.05


Н.Носов«Фантазёры». Чтение по ролям.

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения и переходя на чтение про себя, понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения ;

- сравнивать героев, их поступки;

- договариваться при чтении по ролям в группе.

134.

13

22.05


Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

- отличать рассказ то басни, сравнивать произведения;

- видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басни и характер героев.

135.

14

26.05


Наш театр.С. Михалков «Не стоит благодарности».

- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком;

- при помощи голоса передавать характер героев, последовательность событий;

- инсценирование, работа в группе.

136.

15

27.05


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.






























Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


  • Технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон).



  • Собственно учебные средства - книгопечатная продукция:



Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2011.

Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. М., «Просвешение»,2011.

М.В. Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2011.

  • Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).


Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров435
Номер материала ДA-020383
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх