Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Темкинская средняя школа имени Героя Советского Союза

 Громова Георгия Васильевича» Темкинского района Смоленской области

Рассмотрено  Руководитель МО  ___________/_______/ Протокол №__ от «__»______20__г.

Согласовано Зам.директора                            по учебной работе ___________/О.В.Евсеева/ «__»_________20___г

Принято педагогическим советом Секретарь_________ Протокол №__ от «__»______20__г.

Утверждаю Директор школы _______________ /В.А.Харичкина/ Приказ № от «__»_______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по предмету «Литературное чтение» для 1А класса (ФГОС)

Составитель: Кожухова Ольга Яковлевна,

учитель начальных классов

I квалификационная категория

                                                                Темкино

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального   общего образования;

-  программой авторов- Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука.

- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение.

- основной образовательной программой начального   общего образования МБОУ «Темкинская СШ»;

-учебным планом школы;

- федеральным перечнем учебников;

- положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Темкинская СШ».

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики При этом решаются следующие задачи:

-   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-    развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-    развитие коммуникативных умений;

-    развитие нравственных и эстетических чувств;

-    развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему литературного образования и охва­тывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направ­лено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевымэтикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

-   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг состоятельной читательской деятельности;

-   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков рабо­ты с информацией.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

 Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология»

Согласно программе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется в 1 классе 132 часа(4 часа в неделю,33 недели): (период обучения грамоте) 92 часа (4 часа в неделю, 23 недели), литературное чтение 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметными результатамиизучения курса является формирование следующих умений:

-    первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-    позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям об­щей культуры и гражданской позиции человека;

-    умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при со­ставлении несложных монологических высказываний;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения ис­пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохра­нения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятие о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны­ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-    называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-    вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-     правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-     выделять слоги, различать ударные и безударные;

-     определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-     устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

-    слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-    выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последователь­ность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-    различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; разли­чать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-    правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоро­стью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-     соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе раз­личных источников;

-    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персо­нажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-    передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (пол­ного, выборочного, краткого);

-     высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность нау­читься:

-     понимать прочитанное по ходу чтения;

-    определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его по­ступкам;

-     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Содержание учебного предмета

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной дачей (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Обучение грамоте. Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости и предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо­графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с задан­ной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по се­рии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опор­ных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности со­бытий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирова­ние у них коммуникативно-речевых умений и навыков.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению це­лыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение ско­рости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произве­дений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания, ига учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия про­ведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный и краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Пере­дача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или про­изведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Тематическое планирование

Учебно-тематический план

Название разделов, тем	Кол-во часов	Проверочные работы
Добукварный период	(19ч.)
« Говорим. Рассказываем.»	19
Букварный период	(54ч.)
« Учим буквы - учимся читать»	54
Послебукварный период	(19ч.)
Художественные произведения А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д.	19	Проверка техники чтения
Итого	92
Литературное чтение	(40ч.)
Введение	1
Жили-были буквы	7
Сказки, загадки, небылицы	8
Апрель, апрель. Звенит капель!	5
И в шутку и всерьёз	6
Я и мои друзья	6
О братьях наших меньших	5	Проверка техники чтения
Резерв	2
	132 ч.

Календарно-тематическое планирование

(Обучение грамоте. Всего 92 часа)

№ п/п	Название разделов, тем	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
1	Знакомство с учебником. Составление рассказа по кар­тинке (Ч. 1, с. 3-5)	1	сен
2	Речь письмен­ная и устная. Предложение. (с.5-6)	1	сен
3	Предложение и слово (с.7- 8)	1	сен
4	Слог. (С 9-10)	1	сен
5	Ударение. Ударный слог. (С. 11-12)	1	сен
6	Звуки в окружающем мире и в речи. (С. 13-14)	1	сен
7	Звуки в словах. Гласные, согласные.(С 15-16)	1	сен
8	Слог-слияние (С 17-18)	1	сен
9	Повторение и обобщение пройденного материала (С.19)	1	сен
10, 11	Гласный звук (а), буквы А,а(С 20-23)	2	сен
12, 13	Гласный звук [о], буквыО, о(с. 25-28)	2	сен
14, 15	Гласный звук [и], буквыИ, и. (с. 28-31)	2	сен
16, 17	Гласный звук [ы], буква Ы (с. 32-35)	2	сен
18, 19	Гласный звук [у], буквыУ, у (с. 36-39)         букварный период	2	окт
20-21	Звуки [н], [н’], буквы Н,н (с. 40–43)	2	окт
22	Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–45)	1	окт
23	Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление) (с. 46–47)	1	окт
24	Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51)	2	окт
25	Звуки [т], [т’], буквы Т, т(с. 52–53)	1	окт
26	Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 54–55)	1	окт
27	Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59)	1	окт
28	Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61)	1	окт
29	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64–65)	1	окт
30	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) (с. 66–67)	1	окт
31	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (с. 68–69)	1	окт
32	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) (с. 70–71)	1	окт
35	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] (с. 72–73)	1	окт
36	Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–77)2 четверть	1	окт
37	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (с. 78–79)	1	окт
38	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление) (с.80–83)	1	окт
39	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м (с. 84–85)	1	нояб
40	Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М  (с. 86–89)	1	нояб
41	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з(с. 90–91)	1	нояб
42	Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) (с. 92–95)	1	нояб
43	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97)	1	нояб
44	Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п(закрепление) (с. 98–103)	1	нояб
45	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д (с. 104–105)	1	нояб
46	Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)	1	нояб
47	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] (с. 110–112)	1	нояб
48	Буква Я – показатель мягкости согласного (с. 113–115)	1	нояб
49	Закрепление пройденного материала (с. 116–117)	1	нояб
50	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г (с. 118–119)	1	дек
51	Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г (с. 120–126)	1	дек
52	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (Ч. 2, с. 4–6)	1	дек
53	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9)	1	дек
54	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11)	1	дек
55	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного (с. 12–15)	1	дек
56	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16–19)	1	дек
57	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) (с. 20–23)	1	дек
58	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с. 24–25)	1	дек
59	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) (с. 26–29)	1	дек
60	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] (с. 30–31)	1	дек
61	Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 32–33)	1	дек
62	Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й (с. 34–37)	1	дек
63	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (с. 38–41)	1	дек
64	Чтение слов с буквой х (закрепление) (с. 42–45)	1	дек
65	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)	1	дек
66	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии (с. 48–49)	1	дек
67	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)3 четверть	1	янв
68	Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)(с. 54–55)	1	янв
69	Гласный звук[э]. Буквы Э, э(с. 56–59)	1	янв
70	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 60–61)	1	янв
71	Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу (с. 62–65)	1	янв
72	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление) (с. 66–69)	1	янв
73	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70–71)	1	янв
74	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф(с. 72–73)	1	янв
75	Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 74–77)	1	янв
76, 77	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85)	2	янв
78	К. Д. Ушинский. Наше Отечество (с. 86–87)	1	фев
79	В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)	1	фев
80	В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91)	1	фев
81	Творчество А. С. Пушкина – сказки (с. 92–93)	1	фев
82	Л. Н. Толстой о детях (с. 94)	1	фев
83	К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95)	1	фев
84	Творчество К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница» (с. 96–97)	1	фев
85	В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99)	1	фев
86	Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101)	1	фев
87	Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103)	1	фев
88	Творчество А. Л. Барто(с. 104–105)	1	фев
89	Творчество С. В. Михалкова (с. 106)	1	фев
90, 91	Б. В. Заходер. «Два и три». Творчество В. Д. Берестова (с. 107- 108)	2	март
92	Прощание с Азбукой. Проверим свои знания (с. 109–111)	1	март

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Название разделов, тем	Кол-во часов	Дата
			По плану	По факту
1	Знакомство с учебником политературному чте­нию.	1	март
2	В. Данько «Загадочные буквы» (Ч. 1, с. 4–8)	1	март
3	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10)	1	март
4	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с. 11–13)	1	март
5	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14–18)	1	март
6,7	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21)	2	март
8	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28)	1	март
9	Е. Чарушин «Теремок»(с. 30–37)	1	март
10,11	Русская народная сказка «Рукавичка»(с. 38–41)	2	март апр
12	Загадки, песенки, потешки(с. 42–45)	1	апр
13,14	Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51)	2	апр
15	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53)	1	апр
16	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62)	1	апр
17	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65)	1	апр
18	Т. Белозёров «Подснежник». (с. 66)	1	апр
19	С. Маршак «Апрель» (с.67)	1	апр
20	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73)	1	апр
21	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78)	1	апр
22	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»(Ч. 2, с. 4–8)	1	апр
23	Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)	1	апр
24	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13)	1	апр
25	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»	1	апр
26	К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21)		апр
27	М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с. 22–28)	1	май
28	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33)	1	май
29	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36)	1	май
30	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38)	1	май
31	И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40)	1	май
32	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 41–47)	1	май
33	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».Ю.Энтин «Про дружбу» (с. 48–49)	1	май
34	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 50–54)	1	май
35	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» (с. 56–59)	1	май
36	В. Осеева «Собака яростно лаяла» (с. 60–61)	1	май
37	И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64)	1	май
38	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67)	1	май
39	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68–70)	1	май
40	С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73)	1	май

 Материально – техническое обеспечение

1.     Горецкий В. Г. , Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение. 2011г.

2.     Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2011г.

3.     Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.1 класс.  Учебное пособие для общеобразовательных организаций. –М.: Просвещение, 2016

4.     Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова

5.      Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.

     Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 1 «_» класса. (название учебного предмета, курса, модуля). В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.