Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Темкинская средняя школа имени Героя Советского Союза

Громова Георгия Васильевича» Темкинского района Смоленской области


Рассмотрено

Руководитель МО

___________/_______/

Протокол №__

от «__»______20__г.


Согласовано

Зам.директора по учебной работе

___________/О.В.Евсеева/


«__»_________20___г

Принято

педагогическим советом

Секретарь_________

Протокол №__

от «__»______20__г.


Утверждаю

Директор школы

_______________

/В.А.Харичкина/


Приказ № от «__»_______20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


начального общего образования


по предмету «Литературное чтение» для 1А класса (ФГОС)














Составитель: Кожухова Ольга Яковлевна,

учитель начальных классов

I квалификационная категория





Темкино

2016




Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- программой авторов- Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука.

- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение.

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Темкинская СШ»;

-учебным планом школы;

- федеральным перечнем учебников;

- положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Темкинская СШ».


Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики При этом решаются следующие задачи:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевымэтикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг состоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.



Описание места учебного предмета в учебном плане


Курс «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология»

Согласно программе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется в 1 классе 132 часа(4 часа в неделю,33 недели): (период обучения грамоте) 92 часа (4 часа в неделю, 23 недели), литературное чтение 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)




Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметными результатамиизучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;


- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;


  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;


-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятие о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;


-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;


-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению


К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

  • выделять слоги, различать ударные и безударные;

  • определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

  • устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.


К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

  • различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

  • правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

  • соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать прочитанное по ходу чтения;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Содержание учебного предмета

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной дачей (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Обучение грамоте. Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости и предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания, ига учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия проведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный и краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.




Тематическое планирование


Учебно-тематический план


Название разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные работы

Добукварный период

(19ч.)


« Говорим. Рассказываем.»

19


Букварный период

(54ч.)


« Учим буквы - учимся читать»

54


Послебукварный период

(19ч.)


Художественные произведения А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д.

19

Проверка техники чтения

Итого

92


Литературное чтение

(40ч.)


Введение

1


Жили-были буквы

7


Сказки, загадки, небылицы

8


Апрель, апрель. Звенит капель!

5


И в шутку и всерьёз

6


Я и мои друзья

6


О братьях наших меньших

5

Проверка техники чтения

Резерв

2



132 ч.





Календарно-тематическое планирование

(Обучение грамоте. Всего 92 часа)

п/п


Название разделов, тем


Кол-во часов

Дата


По

плану

Фактически

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке (Ч. 1, с. 3-5)

1

сен


2

Речь письменная и устная. Предложение.

(с.5-6)

1

сен


3

Предложение и слово (с.7- 8)

1

сен


4

Слог. (С 9-10)

1

сен


5

Ударение. Ударный слог. (С. 11-12)

1

сен


6

Звуки в окружающем мире и в речи. (С. 13-14)

1

сен


7

Звуки в словах. Гласные, согласные.(С 15-16)

1

сен


8

Слог-слияние (С 17-18)

1

сен


9

Повторение и обобщение пройденного материала (С.19)

1

сен


10, 11

Гласный звук (а), буквы А,а(С 20-23)

2

сен



12, 13

Гласный звук [о], буквыО, о(с. 25-28)

2

сен


14, 15

Гласный звук [и], буквыИ, и.

(с. 28-31)

2

сен


16, 17

Гласный звук [ы], буква Ы

(с. 32-35)

2

сен


18, 19

Гласный звук [у], буквыУ, у

(с. 36-39) букварный период

2

окт


20-21

Звуки [н], [н’], буквы Н,н (с. 40–43)

2

окт


22

Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–45)

1

окт


23

Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление)

(с. 46–47)

1

окт


24

Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51)

2

окт


25

Звуки [т], [т’], буквы Т, т(с. 52–53)

1

окт


26

Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 54–55)

1

окт


27

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59)

1

окт


28

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61)

1

окт


29

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)

1

окт


30

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

(закрепление) (с. 66–67)

1

окт


31

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)

1

окт


32

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

(закрепление) (с. 70–71)

1

окт


35

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] (с. 72–73)

1

окт


36

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–77)2 четверть

1

окт


37

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

1

окт


38

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(закрепление) (с.80–83)

1

окт


39

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

1

нояб


40

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами

Л и М (с. 86–89)

1

нояб


41

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з(с. 90–91)

1

нояб


42

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) (с. 92–95)

1

нояб


43

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

1

нояб


44

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п(закрепление)
(с. 98–103)

1

нояб


45

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)

1

нояб


46

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)

1

нояб


47

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] (с. 110–112)

1

нояб


48

Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 113–115)

1

нояб


49

Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)

1

нояб


50

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

(с. 118–119)

1

дек


51

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов и слов с буквами
к и г (с. 120–126)

1

дек


52

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

(Ч. 2, с. 4–6)

1

дек


53

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9)

1

дек


54

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–11)

1

дек


55

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–15)

1

дек


56

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16–19)

1

дек


57

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) (с. 20–23)

1

дек


58

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
(с. 24–25)

1

дек


59

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) (с. 26–29)

1

дек


60

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]

(с. 30–31)

1

дек


61

Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 32–33)

1

дек


62

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

(с. 34–37)

1

дек


63

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

(с. 38–41)

1

дек


64

Чтение слов с буквой х (закрепление)
(с. 42–45)

1

дек


65

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)

1

дек


66

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии (с. 48–49)

1

дек


67

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)3 четверть

1

янв


68

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)(с. 54–55)

1

янв


69

Гласный звук[э]. Буквы Э, э(с. 56–59)

1

янв


70

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 60–61)

1

янв


71

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу
(с. 62–65)

1

янв


72

Чтение предложений и текстов
с буквами
Щ, щ (закрепление) (с. 66–69)

1

янв


73

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

(с. 70–71)

1

янв


74

Чтение слов, предложений
с буквами
Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф(с. 72–73)

1

янв


75

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)

1

янв


76, 77

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

(с. 82–85)

2

янв


78

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

(с. 86–87)

1

фев


79

В. Крупин. Первоучители словенские

(с. 88–89)

1

фев


80

В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91)

1

фев


81

Творчество А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)

1

фев


82

Л. Н. Толстой о детях (с. 94)

1

фев


83

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95)

1

фев


84

Творчество К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница» (с. 96–97)

1

фев


85

В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99)

1

фев


86

Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101)

1

фев


87

Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103)

1

фев


88

Творчество А. Л. Барто(с. 104–105)

1

фев


89

Творчество С. В. Михалкова (с. 106)

1

фев


90, 91

Б. В. Заходер. «Два и три». Творчество В. Д. Берестова (с. 107- 108)

2

март


92

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания (с. 109–111)

1

март












Календарно- тематическое планирование по литературному чтению

п/п

Название разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

По

плану

По факту

1

Знакомство с учебником политературному чтению.

1

март


2

В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)

1

март


3

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

1

март


4

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
(с. 11–13)

1

март


5

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14–18)

1

март


6,7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21)

2

март


8

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28)

1

март


9

Е. Чарушин «Теремок»(с. 30–37)

1

март


10,11

Русская народная сказка
«Рукавичка»(с. 38–41)

2

март

апр


12

Загадки, песенки, потешки(с. 42–45)

1

апр


13,14

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51)

2

апр


15

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

1

апр


16

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62)

1

апр


17

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65)

1

апр


18

Т. Белозёров «Подснежник». (с. 66)

1

апр


19

С. Маршак «Апрель» (с.67)

1

апр


20

И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73)

1

апр


21

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78)

1

апр


22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»(Ч. 2, с. 4–8)

1

апр


23

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)

1

апр


24

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13)

1

апр


25

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»

1

апр


26


К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21)


апр


27

М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

(с. 22–28)

1


май



28

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33)

1

май


29

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36)

1

май


30

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38)

1

май


31

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

1

май


32

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 41–47)

1

май


33

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».Ю.Энтин «Про дружбу» (с. 48–49)

1

май


34

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 50–54)

1

май


35

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…» (с. 56–59)

1

май


36

В. Осеева «Собака яростно
лаяла» (с. 60–61)

1

май


37

И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64)

1

май


38

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67)

1

май


39

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68–70)

1

май


40

С. Михалков «Важный совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73)


1

май


Материально – техническое обеспечение

  1. Горецкий В. Г. , Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение. 2011г.


  1. Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2011г.


  1. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. –М.: Просвещение, 2016


  1. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова

  2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.


Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru








Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 1 «_» класса. (название учебного предмета, курса, модуля). В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее