Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Скачать материал

I. Пояснительная записка

              Пояснительная записка к рабочей программе 1 класса по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

-  приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 №1576);

приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

-приказ Минобрнауки России  от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-приказ Минобрнауки России  от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»

Локальные акты школы:

Ø    Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 39;

Ø    Программа развития школы;

Ø    Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО);

Ø    Основная образовательная программа основного общего образования

Ø    (ФГОС ООО);

Ø  Авторская программа: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (УМК «Школа России» для 1-4 классов) М.: «Просвещение», 2014.

Цель изучения учебного предмета.

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

            Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

            Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

            Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

            Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

            Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

            Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

            Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

            Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

            При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

            Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

            Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

            На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

            Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.          Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

 

Место курса литературное чтение в учебном плане

В Федеральном базисном общеобразовательном  плане на изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Всего 133 часов. Запланировано  128часов, в связи с тем, что во2, 3 и 4 четверти выпали праздничные дни – 4.11; 23.02; 8.03; 3.05; 10.05)

 

 Учебно-методическое обеспечение  по учебному предмету «Литературному чтению»

1.В.Г. Горецкий  и  др. « Азбука», в 2-х частях. Издательство «Просвещение», 2019 год

2.Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», 1 класс. В 2-х частях.  Издательство  «Просвещение»,  2019 год

Электронные образовательные ресурсы.

1.      http://mon.gov.ru/

2.      http://www.beluno.ru

3.      http://ipkps.bsu.edu.ru/

4.      http://www.uroki.net;

5.      http://www.viki.rdf.ru   

6.      http://www.nsportal.ru

7.      http://festival.1september.ru

8.        http://www.vgf.ru

9.      http://www.school.edu.ru

 

 

 

 

2.Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метпапредметных, предметных  результатов  освоения курса, заложенных к ФГОС НОО:

          Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;

способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные:

слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты:

В результате работы в добукварный период (подготовительный) первоклассники научатся:

  различать понятия «речь устная» и «речь письменная»;

  определять разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная);

  составлять  предложения  в форме схемы и пиктограммы;

  выделять из речи предложения;

  определять на слух количество предложений в высказывании;

  выделять из речи предложения (вычленение 1 предложения из нескольких);

  вычленять речевые единицы: предложение, слово, слог;

  делить слова на слоги;

  различать звук и букву(буква как знак звука).

  позиционному способу обозначения звуков буквами;

  различать гласные и согласные звуки (артикуляционное различие гласных и согласных звуков;

  выделять в слове слог-слияние;

  обозначать гласный звук на схеме;

  определять ударный гласный звук.

Учащиеся получат возможность научиться:

  ориентироваться в «Азбуке»;

  называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац);

  называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой»:

  рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать,  страницы переворачивать, не загибать их, а использовать закладку и т.д.   и использовать эти правила при работе с «Азбукой»;

  отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

  понимать устную речь;

  отвечать на вопросы полным предложением;

  наблюдать над речевыми средствами: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность . 

В результате работы в букварный период первоклассники научатся:

  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком;

   наблюдать над особенностями произнесения гласного и согласного звуков, определять гласные и согласные звуки;

  характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу;

  определять место нового звука в слове и на «ленте букв»;

  приводить примеры слов с новым звуком  в начале, середине, конце слова;

  различать твердые и мягкие звуки, парные, непарные;

  обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях;

  узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы, соотносить звук и букву, его обозначающую.

  читать отдельные слова со слоговыми пометами и без (орфографическое чтение);

  читать предложения с изученными буквами и тексты;

  отличать восклицательную и невосклицательную интонацию;

  делить слова на слоги с опорой на гласный звук;

  находить границы предложений;

  воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение);

  сравнивать два вида чтения;

  наблюдать употребление заглавной буквы в именах;

  наблюдать буквосочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши;

  объяснять обозначение йотированных согласных в начале слога двумя звуками;

Учащиеся получат возможность научиться:

  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке;

  объяснять смысл пословиц и поговорок;

  строить высказывания о пользе чтения;

  пересказывать знакомые тексты по серии картинок.

В результате работы в послебукварный период первоклассники научатся:

  слушать текст в чтении учителя;

  воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину, описанную в произведении;

  читать текст самостоятельно;

  находить понравившиеся при слушании слова;

  называть героев произведения;

  отвечать на вопросы по содержанию;

  рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов;

  воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем;

  читать наизусть знакомые стихи;

  сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются);

  определять героев произведения;

Учащиеся получат возможность научиться:

  рисовать словесные картины.

  дополнять текст с помощью слов, записанных на доске;

  рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке;

  рассматривать выставку книг;

  находить нужную книгу;

  рассказывать о книге;

  рисовать словесные картины;

  определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение;

  определять нравственный смысл, определять героев произведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Литературное обучение. Обучение чтению» (88 часов)

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение чтению

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»  (37 часов)

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Жили-были буквы (7 ч)

Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».  Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч)

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

О братьях наших меньших (8 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Тематическое планирование

Тема

Коли-

чество

часов

УУД

1.

Добукварный период.

10

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Знакомство с учебником. Усвоение приемов работы с учебником. Построение предложений с опорой на картинки.  Ответы на вопросы учителя в диалоговой беседе, работа в паре, в группе. Построение звуковых схем. Сравнение звукового состава слов. Работа с пословицами. Составление связного рассказа.

2.

Букварный период.

66

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Диалоговая беседа. Создание проекта,  подбор информации под руководством родителей и учителя. Выделение новых звуков в процессе слого-звукового анализа. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Прослушивание и различие новых звуков в словах. Нахождение слов с новыми звуками в начале, середине и в конце слова. Соотнесение новых звуков и букв, их обозначающих. Чтение слогов-слияний и слов с новой буквой. Ориентация на букву гласного при чтении слогов-слияний. Игры в слова (добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Определение работы буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составление рассказов по картинкам. Ответы на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определение животных и растений, изображённых на иллюстрациях,  составление о них предложения. Адрес учителю и одноклассникам познавательных вопросов о растениях и животных. Ответы на вопросы. Составление рассказов на основе опорных слов. Наблюдение над многозначностью слов. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Сравнение, группировка и классификация  всех изученных букв. Обозначение слияний [j’у], [j’э] [j’о] [j’а] соответствующими буквами ю, е, ё, я. Объяснение разницы между количеством букв и звуков в словах. Овладение способом чтения букв е, ё, ю, я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Наблюдение над употреблением Ь-разделительным и Ь-показателем мягкости. Чтение текстов. Ответы на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Определение заглавия текста, выбор наиболее точного или самостоятельное называние текста. Пересказ текста.

3.

Послебукварный период.

12

Составление рассказов по картинкам. Чтение текста вслух с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение основной мысли текста. Озаглавливание текста. На основе названия текста определение его содержание. Чтение текстов самостоятельно.

Сравнение высказанных предположений с прочитанным содержанием. Определение героев произведения. Подтверждение высказываний словами из текста. Определение качеств характера героя с опорой на  представленный на доске список. Драматизация фрагмента текстов по ролям. Чтение сообщений об авторе; поиск  в тексте сообщения известной и неизвестной информации. Дополнение информации об авторе на основе рассматривания выставки книг. Нахождение на выставке нужных книг. Рассказывание об этой книге (название, тема, герои). Чтение самостоятельно текстов. Ответы на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказ текстов с  опорными словами.

4.

Литературное чтение:                     Жили-были буквы. 

8

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Усвоение понятий «писа­тель», «автор», «произ­ведение», «читатель», «дейст­вующие лица», «ритм стихотворного произведения». Чтение текстов целыми словами, понимание про­читанного. Сравнение и различие разных по жанру произ­ведений. Совершенствование навыков чтения:

деление текста на части, работа с кар­тинным планом. Ответы на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Сочинение продолжения истории.

5.

Литературное чтение:

Сказки, загадки, небылицы.

8

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Актуализация знаний:  Почему часто говорят: «Сказ­ка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»? Что такое небылицы и для че­го их придумывают? В чем отличие построения и звуча­ния русских стихотворных произведений и стихов анг­лийских писателей?  Выявление особенности народных и авторских сказок. Характеристика с помощью учителя поступков действующих лиц. Совершенствование навыков чтения: нахождение в тексте слов, которые харак­теризуют героев произведе­ния. Чтение текстов выразительно целыми словами.  Сравнение ска­зок «Теремок» и «Рукавичка».  Выде­ление  в сказке наиболее выразительных эпизодов, воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.  Пере­сказ с опорой на картинку. Знакомство с жанром устного народного творчест­ва – небылицами.  Решение проблем: «Почему в некоторых сказках главные действующие герои – животные?», «Почему возникло такое разно­образие жанров устного на­родного творчества?»

6.

Литературное чтение: Апрель, апрель, звенит капель.

5

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Актуализация знаний:  Чем простое повествователь­ное описание отличается от стихотворного?  Почему мы можем назвать ап­рель самым светлым месяцем года?   Какие язы­ковые средства позволяют сделать описание в стихотво­рении таким эмоциональным и музыкальным?  Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании   природы? Сравнение стихотворных текстов, нахождение главной мысли произведения; Формирование навыка вырази­тельного чтения;  Заучивание наизусть стихо­творение (по выбору). Сравнение и различие в практическом плане рассказа и стихотворения. Аудирование звучания стихо­творных текстов.

7.

Литературное чтение:                          И в шутку и всерьёз.

7

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Актуализация знаний:  О чём пойдёт речь в стихотворениях с таки­ми необычными названиями? Знакомить с творчеством русских поэтов. Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли пред­положить, кто будет главным героем? Как отличать плохие поступки от хороших? Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?  Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

Наблюдение над особенно­стями юмористических произ­ведений, их инсценировка. Совершенствование навыков чте­ния целыми словами. Пе­ресказы по опорным словам. Простейшие устные рассказы о своих впечатлениях по прочитанному.

Про­гнозирование текста, интонацией передача настроения и чувств героев. Работа по составлению плана под руководством учителя.

Совершенствовать навыки чтения; учить находить в тексте слова, которые харак­теризуют героев произведе­ния. Ролевое чтение.

8.

Литературное чтение:                        Я  и мои друзья.

8

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Актуализация знаний:    Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Как помириться со своим дру­гом, если вы в ссоре? Открытие и формулировка пра­вил сохранения друже­ских отношений.  Совершенствование навыков  чтения. Отработка навыка употребле­ния в речи вежливых слов. Чтение по ролям. Соотнесение содер­жания произведения с пословицами. Работа в группе, нахождение нужной информации в соот­ветствии с заданием, пред­ставление найденной информа­ции в группе.

9.

Литературное чтение:                    О братьях наших меньших.

8

Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Актуализация знаний:  Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей при­роде?   Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Чтение и анализ событий текста, их по­следовательности. Упражнение в темповом чтении отрывков из про­изведений, самостоятельное чтение. Рабо­та в паре: чтение друг другу текстов. Наблюдение над  художественным текстом и научно-популярным. Определение  главной мысли произведения.  Ответы на во­просы учителя, анализ настроения произве­дения, аргумен­тация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Оценка достижений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока и разделы

 

 

 

1 четверть 31/31

 

 

 

Добуквенный период

1.

01.09

 

Речь письменная и устная

2.

02.09

 

Предложение и слово 

3.

03.09

 

Слово и слог

4.

07.09

 

Слог, ударение

5.

08.09

 

Звуки в окружающем мире

6.

9.09

 

Звуки речи: гласные и согласные

7.

10.09

 

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным

8.

14.09

 

Повторение и обобщение пройденного материала

 

 

 

Букварный период

9.

15.09

 

Гласный звук [а], буквы А, а

10.

16.09

 

Звук [а], буквы А, а. Закрепление

11.

17.09

 

Звук [о], буквы О, о.

12.

21.09

 

Звук [и], буквы И, и

13.

22.09

 

Гласная буква ы, звук [ы]

14.

23.09

 

Повторение и обобщение изученных звуков и букв.

15.

24.09

 

Звук [у], буквы У, у

16.

28.09

 

Звук [у], буквы У, у. Закрепление.

17.

29.09

 

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

18.

30.09

 

Звуки [н], [н’], буквы Н, н . Закрепление.

19.

01.10

 

Звуки [с], [c’], буквы С, с

20.

05.10

 

Звуки [с], [c’], буквы С, с . Закрепление.

21.

06.10

 

Звуки [к], [к’], буквы К, к

22.

07.10

 

Звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление

23.

08.10

 

 Звуки [т], [т’], буквы Т, т

24.

12.10

 

Закрепление. Звуки [т], [т’], буквы Т, т

25.

13.10

 

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

26.

14.10

 

Повторение и закрепление изученного материала

27.

15.10

 

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

28.

19.10

 

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р . Закрепление.

29.

20.10

 

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

30.

21.10

 

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в . Повторение.

31.

22.10

 

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в Закрепление.

 

 

 

2 четверть 32/31 (4.11)

32.

02.11

 

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

33.

03.11

 

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

34.

05.11

 

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п . Закрепление.

35.

09.11

 

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

36.

10.11

 

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов  и слов с буквами Л и М

37.

11.11

 

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

38.

12.11

 

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з 

39.

16.11

 

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

40.

17.11

 

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

41.

18.11

 

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

42.

19.11

 

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

43.

23.11

 

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

44.

24.11

 

Буква Я – показатель мягкости согласного

45.

25.11

 

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

46.

26.11

 

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

47.

30.11

 

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

48.

01.12

 

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.  Закрепление.

49.

02.12

 

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

50.

03.12

 

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

51.

07.12

 

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

52.

08.12

 

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

53.

09.12

 

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

54.

10.12

 

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

55.

14.12

 

Твердый согласный звук [ж], буквы  Ж, ж

56.

15.12

 

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж . Закрепление.

57.

16.12

 

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]. Изучение нового

58.

17.12

 

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

59.

21.12

 

Повторение. Буква Ё, ё – показатель мягкости

60.

22.12

 

Закрепление. Буква Ё, ё – показатель мягкости

61.

23.12

 

Мягкий согласный звук[й’]. Буквы Й, й

62.

24.12

 

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

 

 

 

3 четверть 36/34 (23.02; 8.03)

63.

64.

11.01

12.01

 

Чтение слов с буквой х

65.

13.01

 

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

66.

14.01

 

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных  в слиянии.

67.

18.01

 

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

68.

19.01

 

Чтение слов с буквами  Ц, ц

69.

20.01

 

Гласный звук [э]. Буквы Э,э

70.

21.01

 

Чтение слов с буквами Э, э

71.

25.01

 

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу

72.

26.01

 

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ

73.

27.01

 

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

74.

28.01

 

Чтение слов, предложений буквами Ф, ф. Сопоставление слов с в и ф

75.

01.02

 

Мягкий и твердый разделительные знаки

76.

02.02

 

Русский алфавит

 

 

 

Послебукварный период

77.

03.02

 

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

78.

04.02

 

В. Крупин. Первоучители словенские

79.

15.02

 

В. Крупин. Первый букварь

80.

16.02

 

Творчество А. С. Пушкина – сказки

81.

17.02

 

Л. Н. Толстой о детях

82.

18.02

 

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

83.

22.02

 

Творчество К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница»

84.

24.02

 

В. В. Бианки. Первая охота

85.

25.02

 

Творчество С. Я. Маршака

86.

01.03

 

Творчество М. М. Пришвина

87.

02.03

 

Творчество А. Л. Барто. Творчество С. В. Михалкова

88.

03.03

 

Б. В. Заходер. Два и три. Творчество В. Д. Берестова

 

 

 

Жили-были, буквы

89.

04.03

 

Знакомство с учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».

90.

09.03

 

И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква «А»».

91.

10.03

 

С. Чёрный «Живая азбука»,  Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

92.

11.03

 

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

93.

15.03

 

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

94.

16.03

 

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

95.

17.03

 

Обобщение по теме «Жили-были, буквы». Тест

 

 

 

Сказки, загадки, небылицы

96.

18.03

 

Е. Чарушин «Теремок».

 

 

 

4 четверть34/32 (3.05; 10.05)

97.

29.03

 

Русская народная сказка «Рукавичка».

98.

30.03

 

Загадки, песенки.

99.

31.03

 

Русские народные  потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

100.

01.04

 

Сказки А.С. Пушкин.

101.

05.04

 

Русская народная сказка «Петух и собака».

102.

06.04

 

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Тест

 

 

 

Апрель, апрель, звенит капель…

103.

07.04

 

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».

104.

08.04

 

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,   Л. Яхнина, Е. Трутневой.

105.

12.04

 

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.

106.

13.04

 

Обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель…». Тест

 

 

 

И в шутку и всерьёз

107.

14.04

 

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»,   Г. Кружков «РРРЫ!».

108.

15.04

 

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

109.

19.04

 

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»

110.

20.04

 

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьева «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

111.

21.04

 

К. Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник».

112.

22.04

 

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Тест

 

 

 

Я и мои друзья

113.

26.04

 

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».

В. Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны».

114.

27.04

 

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек» 

   И. Пивоварова «Вежливый ослик»      

115.

28.04

 

Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».

116.

29.04

 

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

117

4.05

 

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

118.

05.05.

 

Обобщение по теме «Я и мои друзья». Тест

 

 

 

О братьях наших меньших

119.

06.05

 

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»

120

11.05

 

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

121.

12.05

 

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

122.

13.05

 

И.  Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».

123.

17.05

 

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай»

124.

18.05

 

Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж»

125.

19.05

 

Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Тест

126.

20.05

 

Итоговое тестирование

127.

128

24.05

25.05

 

Повторение

129-133

 

резерв

 

 

По плану-133ч,    по факту- 128ч. (4.11; 23.02; 8.03; 3.05; 10.05)

 

 

 

 

 

 

 


Лист коррекции

          По предмету «Литературное чтение»

Уроки, которые требуют коррекции

Уроки, содержащие коррекцию

Утверждено курирующим зам. директора

Дата, класс

№ урока по КТП

Тема урока

Причина коррекции

Дата

Форма коррекции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

\

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (УМК «Школа России» для 1-4 классов) М.: «Просвещение», 2014. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Содержит КТП

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 466 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по литературному чтению на тему " Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» (1 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Жили-были буквы
  • 16.03.2021
  • 358
  • 25
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.03.2021 86
    • DOCX 327.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гревцева Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гревцева Анна Николаевна
    Гревцева Анна Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 34250
    • Всего материалов: 42

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой