Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей«Серпухов»

Согласовано                             Согласовано                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО               Зам.директора по УВР                 Директор МБОУ

_________Назарук М.Н.         ___________Русова Н.А.             «Лицей «Серпухов»

Протокол №1   от26.08.20        Протокол № 1  от27.08.20        _________Горшков В.В.               

                                                                                                         Приказ №27   от28.09.20

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

на 2020-2021 уч. год

УМК «Перспектива»

Базовый уровень

Всего учебных 102  часов

Составитель учитель начальных классов

Борисова С.В.

Серпухов, 2020

Программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии:

- с рекомендациями рабочей программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. (Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс Просвещение, 2011);

- с возможностями УМК «Перспектива»;

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•              обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

В 4 классе по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа 4 класса обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• определять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• мотивировать обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

•   определять первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;

•    отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

•   осознавать понятия Родина, ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за нее;

•   оценивать свою работу на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассника.

Обучающийся получит возможность сформировать:

·         формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений в ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни, эмпатии, выражающейся в поступках школьников.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

•   учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•   осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;

•   оценивать правильность выполнения действия.

Обучающийся получит возможность:

·    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•   использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;

•   находить разные виды информации посредством разных объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица);

•   преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

•   пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

•  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи («это произведения устного народного творчества, так как...», «это литературные сказки, так как...», «это сказки о животных, так как...» и т. д.).

Обучающийся получит возможность:

·         осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет, строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•   участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

•   самостоятельно готовить и реализовывать проекты;

•   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающийся получит возможность:

·         учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией, разные мнения и интересы и обосновывать собственный выбор, задавать  вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнерами, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

К окончанию 4 класса по разделу программы «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (читательский интерес, поиск информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

•   осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

•   составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

•   сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

•   сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

•   сравнивать произведения литературы и живописи, составлять рассказ о картине на основе выделения ее объектов.

Обучающийся получит возможность:

·         воспринимать литературу как вид искусства, осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

По разделу программы «Круг детского чтения»

Обучающийся научится:

•   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

•   самостоятельно составлять краткую аннотацию;

•   самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;

•   самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность:

·         ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернетом как способом связи и ресурсами сети для поиска необходимой литературы.

По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

·         давать определения понятий притча, былина, миф, литературная сказка',

•   различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;

•   сравнивать былину и сказочный текст;

•   сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

•   определять ритм стихотворения;

•   сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;

•   создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

Обучающийся получит возможность:

·         свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные в ходе практической деятельности, различать позиции автора и лирического героя произведения.

По разделу программы «Творческая деятельность»

Обучающийся научится

•   выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

•   создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта;

•   писать отзыв о книге.

Обучающийся получит возможность

·         самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям

2.      СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Программа 4 класса состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Учебный материал 4 класса распределён по разделам:

Вводный урок (1 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Книга в мировой культуре (6 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.

2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

3. Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

4. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

5. История книги. Удивительная находка. Пересказ текста.

6. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Истоки литературного творчества (15 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

3. Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

4. Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

5. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры.  Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

6. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

7. Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок».

8. Славянский миф. Особенности мифа.

9. Мифы древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

10. Самостоятельное чтение. Сказки о животных.  Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

11. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

12. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Шрамы на сердце. Притча.

13. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

15. Проверочная работа.

О Родине, о подвигах, о славе (14 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.  К.Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

2. Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

3. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском В.Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

4. Дмитрий Донской. Кулаковская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

5. Историческая песня. Ф.Глинка. Солдатская Песнь.

6. Великая Отечественная война 1941—1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

7. А. Приставкин.  Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение

8. Е. Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

9. Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

10. Ф.Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. 

13. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

14. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Жить по совести, любя друг друга (15 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А.К. Толстой. Детство Никиты.

2. А.К Толстой. Детство Никиты. 2Смысл рассказа. Герои рассказа.

3. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

4. А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

5. А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

6. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

7. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

8. Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

9. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

10. Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

11. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

13. Контрольная работа

Литературная сказка (20 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев. В.Даль, К.Ушинский. Л.Н.Толстой. А.К.Толстой.

2. Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

3. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

4. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

5. Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

6. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

7. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

8. Сказки Г-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

9. Г-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу.

10. Г-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

11. Г-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

12. Г-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.

13. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

14. Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. Герои сказки.

15. . С. Аксаков. Аленький цветочек Особенности литературной сказки.

16. С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

17. Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

Великие русские писатели (28 ч + 1ч из резервного времени)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.  Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

2. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

3. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

4. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки

5. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатыри. Герои сказки. Составление плана.

6. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке.

7. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

8. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи в литературы. А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

9. Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

10. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

11. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

12. М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

13. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

14. М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

15. М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

16. М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного в исторического текстов.

17. Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом.  Л.Н. Толстой. Маман (из повести «Детство»). Герои рассказа.

18. Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

19. И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

20. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.

21. И. Бунин. Ещё холодно о сыро... Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

22. Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

23. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

24. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег. Л.Н. Толстой. Басни.

25. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов.

26. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

27. Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

28. Маленькие и большое секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

29. Контрольная работа

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (3 ч)

1.Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

2.Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг».

3.Урок – игра «Литературные тайны»

3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов по рабочей программе	Количество контрольных работ
1.	Вводный урок (1 ч)	1
2.	Книга в мировой культуре (6 ч)	6	1
3.	Истоки литературного творчества (15 ч)	15	1
4.	О Родине, о подвигах, о славе (14 ч)	14	1
5.	Жить по совести, любя друг друга (15ч)	15	1
6.	Литературная сказка (20 ч)	20	1
7.	Великие русские писатели (28 ч)	28	1
8.	Литература как искусство слова (3 ч	3
		102 часов	6часов

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по предмету, курсу «Литературное чтение»

№п\п	Тема	Дата	Факти чески	Коррек тировка
1	Вводный урок (1) Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником	01.09
2	Книга в мировой культуре (6 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге.	02.09
3	Самые интересные книги, прочитанные летом. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	03.09
4	«Повесть временных лет». Летописец Нестор. М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.	08.09
5	История книги. Подготовка сообщения о книге. Пересказ текста «Удивительная находка».	09.09
6	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	10.09
7	Проверочная работа. Проверка техники чтения.	15.09
8	Истоки литературного творчества (15 ч) .Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.	16.09.
9	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	17.09
10	.Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	22.09
11	Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление  Ильи Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом.	23.09
12	«Ильины три поездочки».	24.09
13	«Ильины три поездочки».  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	29.09
14	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».	30.09
15	.Особенности славянского мифа.	01.10
16	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку.	06.10
17	Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.	07.10
18	.Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.	08.10
19	.Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец». Притча «Шрамы на сердце».	13.10
20	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.	14.10
21	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщающий урок-игра по разделу.	15.10
22	.Проверочная  работа.	20.10
23	О Родине, о подвигах, о славе (14 ч) Вводный урок. Пословицы о Родине. К.Ушинский. «Наше Отечество». В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.	21.10
24	.Н.Языков. «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.	22.10
25	Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище».	05.11
26	Н.Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».	10.11
27	.Дмитрий Донской. Куликовская битва.	11.11
28	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».	12.11
29	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».	17.11
30	А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение».	18.11
31	.Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта». Сравнение произведений живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.	19.11
32	Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета».	24.11
33	.Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.	25.11
34	.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	26.11
35	Творческий проект на тему «Нам не нужна война».	01.12
36	.Проверочная работа.	02.12
37	Жить по совести, любя друг друга (15ч) Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты».	03.12
38	А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.	08.12
39	.И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.	09.12
40	.А.Гайдар «Тимур и его команда».	10.12
41	.А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести	15.12
42	.А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.	16.12
43	.М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа	17.12
44	И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…»	22.12
45	И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.	23.12
46	Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.	24.12
47	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям». Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро».	12.01
48	.Семейное чтение. В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.	13.01
49	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».	14.01
50	.Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.	19.01
51	.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.	20.01
52	Литературная сказка (20 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.	21.01
53	.Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.	26.01
54	Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.	27.01
55	.Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.	02.02
56	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро. Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Герои сказки.	03.02
57	Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Особенности зарубежного сюжета.	04.02
58	Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги.	09.02
59	Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.	10.02
60	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».	11.02
61	Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.	04.02
62	Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.	09.02
63	Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.	16.02
64	Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки». Самостоятельное чтение. И.Токмакова «Сказочка о счастье».	17.02
65	Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.	18.02
66	С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.	17.02
67	С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.	18.02
68	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование .	24.02
69	.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	25.02
70	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога.	02.03
71	Проверочная работа.	03.03
72	Великие русские писатели (28 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	04.03
73	.К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи.	09.03
74	Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	10.03
75	.А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки.	11.03
76	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Составление плана	16.03
77	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке.	17.03
78	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  В. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок.	18.03
79	А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.	30.03
80	Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А. Куиджи «Ранняя весна». Сравнение произведений  живописи и литературы.	31.03
81	.И.Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.	01.04
82	Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».	30.03
83	М. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Лермонтове.	31.03
84	.М. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения  Гёте В.Я.Брюсова. Сравнение текстов.	01.04
85	.М. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». М. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.	06.04
86	М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	07.04
87	М. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.	08.04
88	Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой «Маman» (из повести «Детство»). Герои произведения.	13.04
89	Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.	14.04
90	И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.	15.04
91	.И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы.	20.04
92	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…» И. Бунин «Ещё и холоден и сыр…»	21.04
93	Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.	22.04
94	Проект «Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии».	27.04
95	Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был русский князь Олег». Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра	28.04
96	Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.	29.04
97	Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.	04.05
98	Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование.	05.05
99	.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.	06.05
100	Литература как искусство слова (3) Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения	11.05
101	Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг»	12.05
102	Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг»	13.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по Литературному чтению в 4 классе , используется в МБОУ "Лицей "Серпухов" .Программа составлена на 34 рабочие недели по программе "Перспектива " .соответствует ФГОС .Программа разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования ,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России .