Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Возрождение»
|
«Согласовано»
Руководитель
МО
_____ /Банкеева
Т. А./
Протокол
№ 1
от
« » . 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УР МОУ «СОШ
п.
Возрождение»»
_____ __/Усикова
Т.Ф. /
«
» . 2016 г.
|
«Утверждаю»
Руководитель
МОУ «СОШ п. Возрождение»
________/Ватолин
А. П./
Приказ
№
от
« » . 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных
классов
Мосевкиной
Валентины Александровны
первой категории
по чтению в 4
классе
Рассмотрено на
заседании педагогического совета
протокол №_____
от « » .
2016 г.
2016 - 2017
учебный год
1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по
литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В.
«Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа
России» М.: «Просвещение», 2014г.). К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс в 2 частях, М:
«Просвещение» 2015 г.и ООП НОО МОУ «СОШ п. Возрождение».
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс литературного
чтения направлен на достижение следующих целей:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках
литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
На изучение
литературного чтения отводится 448 ч, из них в
1 классе - 92 учебных часа(в период обучения грамоте), 40 учебных часов
(литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,во 2 – 4 классах по 136
учебных часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
В
соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное
чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается
посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости
понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на
формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные
материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности
к самооценке и к самоконтролю.
Текущий
контроль по чтению проходит на каждом
уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы -
небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно
для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди
правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический
контроль проводится после изучения определенной
темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения.
Итоговый
контроль по проверке чтения вслух
проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные
карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными.
2.
Планируемые результаты.
В результате изучения курса ученик, освоивший основную
образовательную программу начального общего образования:
·
осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
·
научится полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
·
получит возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями
классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России,
о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
·
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится
с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и
сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
·
освоит восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
·
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
·
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования
будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый
уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста),
речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы.
Ученики 4 класса овладеют техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу,
пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как
грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать
содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Ученики 4 класса научатся приёмам поиска нужной информации,
овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать
и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе.
Ученики
4 класса овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Литературоведческая
пропедевтика
Ученик
4 класса научится:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три существенных признака;
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки,
загадки, пословицы).
Ученик 4 класса получит возможность научиться:
·
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора),
дополнять текст;
·
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
·
работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сценарии, проекты;
·
способам
написания изложения.
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик
4 класса научится:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
·
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
·
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
·
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
·
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначность, определять значение слова по контексту),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
·
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
·
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
·
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста
и использовать полученную информацию в практической деятельности;
·
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
·
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
·
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
·
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик
4 класса получит возможность научиться:
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою
и его поступкам;
·
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
·
писать отзыв о прочитанной книге;
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Ученик
4 класса научится:
·
читать по ролям литературное произведение;
·
использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана);
·
создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Ученик
4 класса получит возможность научиться:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том
числе из текста).
3. Общая
характеристика курса
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на
развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими
текстами.
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи).
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступными для восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Вводный урок по курсу
литературного чтения
|
1
|
|
2
|
Летописи, былины, жития
|
11
|
|
3
|
Чудесный мир классики
|
22
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь
|
12
|
|
5
|
Литературные сказки
|
16
|
|
6
|
Делу время - потехе сейчас
|
9
|
|
7
|
Страна детства
|
8
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
|
9
|
Природа и мы
|
12
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь
|
8
|
|
11
|
Родина
|
8
|
|
12
|
Страна Фантазия
|
7
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
17
|
|
|
Итого
|
136
|
Содержание программы (136
часов)
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Часы
|
Универсальные учебные
действия
|
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
Вступительная статья.
|
1
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
2
|
Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на
врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег коня
своего...» «Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
|
11
|
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами
текста; владение монологической и диалогической формами речи всоответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации
|
|
3
|
Чудесный мир классики
П. П. Ершов
«Конёк-горбунок».
А.С. Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов «Дары
Терека», «Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство»,
«Как мужик убрал камень».
А.П. Чехов «Мальчики»
|
22
|
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенныехарактеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств
для решения ком-муникативных и познавательных задач
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли
печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».
А.А. Фет «Бабочка»,
«Весенний дождь».
Е. А. Баратынский «Весна,
весна!
Как воздух чист!..», «Где
сладкий шепот...».
А.Н. Плещеев «Дети и
птичка».
И. С. Никитин «В синем небе
плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник»,
«В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
|
12
|
Определение различных
средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения
некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо
толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в
лирических текстах; определение эмоционального характера текста
|
|
5
|
Литературные сказки
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе».
П. П. Бажов «Серебряное
копытце».
Т. Аксаков «Аленький
цветочек»
|
16
|
Умение размышлять над
содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение
приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов
|
|
6
|
Делу
время - потехе час
Е.
Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю.
Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».
В.В.
Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
|
9
|
прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
|
|
7
|
Страна
детства
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков»
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М.М.
Зощенко «Ёлка»
|
8
|
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение
размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально - оценочные суждения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.