Смотреть ещё
17 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогФилиал
МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» Заместитель директора по УВР филиала
МОУ «Ерышовская СОШ» __________
/Бузин А. А./ Ф.И.О. «_____» _______________ 2013 г. «Утверждено» Директор
МОУ «Ерышовская СОШ» __________/Березкина Л. А./ Ф.И.О. Приказ № _____ от «_____» _______________ 2013 г. «Рассмотрено» Руководитель
МО _______
/Анофрикова В.А./ Ф.И.О. Протокол № _____ от «_____» _______________ 2013г.
Ртищевского района Саратовской
области» в с. Крутец
Рабочая программа педагога
Бодровой Елены Александровны
учителя II категории
по литературному чтению
для 3 класса
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № ____ от
«____» ___________ 2013г
село Крутец
2013-2014 учебный год
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
– федерального образовательного стандарта для начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях;
– примерной программы начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень);
– авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);
– учебного плана МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов .
Срок реализации программы – 1 год.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В основе лежит традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать в отношении ребёнка принцип идейно-художественной значимости того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебников, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Ключевая особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», т.е. другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. В связи с тем, что количество базисных часов на литературное чтение уменьшилось, в авторскую программу были внесены изменения. Материал, предусмотренный для самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения, вынесен в факультативный курс «В гостях у книги».
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание программы
Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004.
На изучения литературного чтения отводится:
- всего 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).
В том числе:
-на проведение проверочных работ – 10 ч (проводится по 15 минут на уроках обобщения по разделу);
-урок проверки техники чтения – 2 ч.
Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
1. Тематика чтения
«Прощание с летом» (4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения» (10 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом» (6 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки» (7 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (5 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (9 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (6 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме» (5 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой» (5 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (4 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха» (1 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (3 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы» (1 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля» (2 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
2. Техника чтения.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.
В 3 классе должен осуществляться переход к осознанному правильному чтению целыми словами, формирование осознанного чтения про себя и вслух, а также осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного.
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.
6. Развитие устной и письменной речи.
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развёрнутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного)».
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия;
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
№ урока |
Дата |
Тема |
Домашнее задание |
Вид контроля |
Оборудование, ТСО |
Вид деятельности |
УУД |
||||||||
По плану |
По факту |
||||||||||||||
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов) |
|||||||||||||||
1.1. |
|
|
Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное слово» и Ю. Ким «Светлый день» |
выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, отвечать на вопросы по содержанию. Чтение Читать вслух выразительно.
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация)
|
|||||||
1.2. |
|
|
Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») |
перечитать рассказ Т.с. 1 №2 |
|
|
Аудирование Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
|
- устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения
|
|||||||
1.3. |
|
|
Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») |
Т.с.1 №3 |
|
|
Аудирование Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания |
- осуществлять анализ и синтез
|
|||||||
1.4. |
|
|
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, кот и пёс») |
Т.с.2, №2 |
|
|
Аудирование Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
1.5. |
|
|
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, кот и пёс») |
Пересказ понравившихся глав |
|
|
Чтение Пересказывать текст подробно и выборочно |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
1.6. |
|
|
Лето волшебное и разное. (К.Бальмонт «Капля» и Б. Заходер «Что красивей всего?») |
Т.с.3 выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов) |
|
||||||||||||||
2.7. |
|
|
Введение в раздел.( Ю. Ким «Отважный охотник») |
Т.с.4, №1 |
|
|
Чтение Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
|
|||||||
2.8. |
|
|
Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына « Сорок изыскателей» |
прочитать 3-ю главу |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы , прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация).
|
|||||||
2.9. |
|
|
Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына « Сорок изыскателей» |
прочитать 4-ю главу |
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - пользоваться словарями, справочниками. |
|||||||
2.10. |
|
|
Какие они- настоящие изыскатели?(Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») |
Т.с.4 №3 |
|
|
Чтение Определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную. (главную мысль).
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
2.11. |
|
|
Какие они- настоящие изыскатели?(Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») |
Пересказ по частям |
|
|
Чтение Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
2.12. |
|
|
Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара- Бумбы») |
Т.с.5, № 3 |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы , прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
2.13. |
|
|
Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара- Бумбы») |
Т.с.6, № 5 |
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
2.14. |
|
|
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») |
Подготовить чтение по ролям ч.5 и 6 |
|
|
Чтение Инсценировать текст (чтение по ролям). |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
2.15. |
|
|
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») |
Прочитать часть 1 главы 13-й, задать вопросы автору |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
2.16. |
|
|
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») |
Т.с.7 № 3 |
|
|
Чтение Находить в тексте материал для характеристики героя.
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема)
|
|||||||
2.17. |
|
|
Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью. (А.Гайдар «Тимур и его команда») |
|
|
|
Чтение Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
|
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
2.18. |
|
|
Как слава пришла к А.Гайдару. (Б. Емельянов «Игра») |
Т.с.8, №1 |
|
|
Чтение Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
|
- строить рассуждения |
|||||||
2.19. |
|
|
Как слава пришла к А.Гайдару. (Б. Емельянов «Игра») |
Т.с.8, №2 |
|
|
Чтение Определять тему, вычитывать текстовую информацию. |
- устанавливать причинно-следственные связи
|
|||||||
2.20. |
|
|
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.(К. Паустовский «Кот Ворюга») |
Нарисовать «портрет» кота из 1-й, 3-й, 4-й части |
|
|
Творческая деятельность Иллюстрировать текст. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
2.21. |
|
|
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.(К. Паустовский «Кот Ворюга») |
С.77, №2 |
|
|
Чтение Находить в тексте материал для характеристики героя |
- осуществлять анализ и синтез;
|
|||||||
2.22. |
|
|
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома») |
С.85, №2 |
|
|
Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
|
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
2.23. |
|
|
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома») |
Написать фантазию-подражание К. Г.Паустовскому «Жильцы моего дома» |
|
|
Культура письменной речи Создавать письменный текст. |
- строить рассуждения |
|||||||
2.24. |
|
|
Обобщение по разделу. |
|
Проверочная Работа №1 (по разделаму №1-2) |
|
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) |
|||||||
2.25. |
|
|
Обучающее сочинение. |
|
Р.р. |
|
Культура письменной речи Писать сочинение. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 3. Природа летом (9 ч.) |
|
||||||||||||||
3.26. |
|
|
Введение в раздел. С.Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом» |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
3.27. |
|
|
Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь»(фрагмент), М.Пришвина «Золотой луг») |
Т.с.20 выписать цитаты |
|
|
Чтение Характеризовать текст. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
|
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
3.28. |
|
|
Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь»(фрагмент), М.Пришвина «Золотой луг») |
Т.с. 11-12 |
|
|
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
3.29 |
|
|
Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты») |
Выразительное чтение |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
3.30. |
|
|
Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Толстого «Детство Никиты») |
Выразительное чтение 4-й части, иллюстрация |
|
|
Чтение Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
3.31. |
|
|
Картины летнего дня. (И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы) |
Выучить наизусть |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение, отрывки прозы. |
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема) |
|||||||
3.32. |
|
|
Картины летнего дня. (И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы) |
Т.с.13, №3 |
|
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова. |
- строить рассуждения |
|||||||
3.33. |
|
|
Урок- практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) |
|
|
|
Аудирование (слушание) Характеризовать особенности прослушанного произведения. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
3.34. |
|
|
Обобщение по разделу. |
Т.с.20, сочинение-зарисовка |
Проверочная работа №2 (по разделу №3) |
|
Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 4. Уроки и переменки (12 ч.) |
|
||||||||||||||
4.35. |
|
|
Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов») |
Нарисовать своё рабочее место |
|
|
Творческая деятельность Иллюстрировать. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
4.36. |
|
|
Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов») |
Устный рассказ «Школа моей мечты» |
|
|
Чтение Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль текста. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) |
|||||||
4.37. |
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена»(работа в тетради) |
Выучить стихотворение, Т.с. 19, №1 |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема) |
|||||||
4.38. |
|
|
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») |
Т.с.25, №3 |
|
|
Чтение Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
4.39. |
|
|
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») |
Выразительное чтение эпизода |
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
|
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
4.40. |
|
|
Путь в Страну невыученных уроков. (Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков») |
Т.с.26, № 1 |
|
|
Чтение Объяснять выбор автором заглавия, его смысл. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
4.41. |
|
|
Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-!2 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») |
Прочитать 9-ю главу |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- строить рассуждения |
|||||||
4.42. |
|
|
Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-!2 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») |
Нарисовать Страну невыученных уроков |
|
|
Творческая деятельность Иллюстрировать текст.
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
4.43. |
|
|
Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. |
Выразительное чтение |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
4.44. |
|
|
Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- пользоваться разными видами чтения |
|||||||
4.45. |
|
|
Обобщение по разделу. |
Сочинение на тему |
Проверочная работа №3 (по разделу №4) |
|
Творческая деятельность Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
|
- строить рассуждения |
|||||||
4.46. |
|
|
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках , о школе. |
|
|
|
Чтение Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
Раздел 5. « Глухая пора листопада…» (8 ч.) |
|
||||||||||||||
5.47. |
|
|
Введение в раздел. Такая разная осень… (А.Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…») |
Т.с. 27 |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения |
|||||||
5.48. |
|
|
Введение в раздел. Такая разная осень… (А.Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
|
|||||||
5.49. |
|
|
Что заслуживает описания? (К.Паустовский «Мой дом») |
Т.с. 27 Пересказ 2-й части |
|
|
Чтение Пересказывать текст подробно и выборочно.
|
- строить рассуждения |
|||||||
5.50. |
|
|
Стихи о «близости снега». (Г.Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
|||||||
5.51. |
|
|
Как приходит зима. (К.Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») |
Выразительное чтение отрывка |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- строить рассуждения |
|||||||
5.52. |
|
|
Как приходит зима. (К.Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») |
Выучить наизусть 1,2 и 8-й абзацы части 4-й |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
|
- пользоваться разными видами чтения. |
|||||||
5.53. |
|
|
Обобщение по разделу. |
|
Проверочная Работа №4 (по разделу №5) |
|
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
5.54. |
|
|
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. |
|
|
|
Чтение Характеризовать журналы: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема)
|
|||||||
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 ч.) |
|
||||||||||||||
6.55. |
|
|
Введение в раздел. Г.Сапгир «Леса-чудеса», В.Берестов «Сказка». |
Выучить стихотворение «Леса-чудеса» |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
6.56. |
|
|
«Сказка-ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса») |
Т.с. 30 , задания 1-3 |
|
|
Чтение Находить в тексте материал для характеристики героя.
|
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
6.57. |
|
|
Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») |
Прочитать сказку «Синдбад-Мореход» |
|
|
Чтение Формулировать главную мысль текста. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
6.58. |
|
|
Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») |
Т.с. 31, №1 |
|
|
Чтение Выделять ключевые слова текста. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
6.59. |
|
|
Мир волшебных сказок. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») |
Пересказ фрагмента |
|
|
Чтение Пересказывать текст подробно и выборочно.
|
- устанавливать причинно-следственные связи
|
|||||||
6.60. |
|
|
Мир волшебных сказок. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») |
|
|
|
Чтение Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
6.61. |
|
|
За что награждают в сказках? (Ш.Перро «Ослиная шкура») |
Т. С. 31, №2 |
|
|
АудированиеСравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
6.62. |
|
|
За что награждают в сказках? (Ш.Перро «Ослиная шкура») |
Прочитать сказку «Стойкий оловянный солдатик» |
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
6.63. |
|
|
Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») |
Т.С.32, №3 |
|
|
Чтение Определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
6.64. |
|
|
Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») |
Т.с.32, № 2,4 |
|
|
Чтение Объяснять выбор автором заглавия, его смысл. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
6.65. |
|
|
Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» |
Т.с.33, №2 |
|
|
Чтение Формулировать главную мысль текста. |
- строить рассуждения |
|||||||
6.66. |
|
|
Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» |
Т.с.33, №3 |
|
|
Чтение Находить в тексте материал для характеристики героя. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
6.67. |
|
|
Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») |
Перечитать пьесу-сказку, инсценировать |
|
|
Творческая деятельностьИнсценировать текст. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
6.68. |
|
|
Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») |
Т.с.34,№2 |
|
|
Творческая деятельностьИнсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
6.69. |
|
|
Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэрролла») |
Подготовка к внеклассному чтению |
|
|
АудированиеХарактеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
- строить рассуждения |
|||||||
6.70. |
|
|
Обобщение по разделу. |
|
Проверочная Работа№5 (по разделу №6) |
|
АудированиеХарактеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
6.71. |
|
|
Внеклассное чтение по разделу 6.
|
|
|
|
Чтение Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
6.72. |
|
|
Обучающее сочинение. |
Дописать сказку |
|
|
Творческая деятельность Сочинять сказку. |
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает…» (12 ч.) |
|
||||||||||||||
7.73. |
|
|
Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша») |
Выучить стихотворение, Т.с. 37 |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема);
|
|||||||
7.74. |
|
|
Подарки зимы. ( К.Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером») |
Выучить стихотворение, Т.с.37 |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
7.75. |
|
|
В ожидании новогоднего чуда. (Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
7.76. |
|
|
В ожидании новогоднего чуда. (Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза») |
Сделать выписку на страничку «Зима» . Т.с.37 |
|
|
Чтение Выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
7.77. |
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради) |
Выразительно читать |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- строить рассуждения |
|||||||
7.78. |
|
|
Зимние впечатления. (Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественская», Д.Самойлов «Город зимний») |
Т.с. 38, №2,3 |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
7.79. |
|
|
Зимние впечатления. (Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественская», Д.Самойлов «Город зимний») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- извлекать информацию, представленную в разных формах…
|
|||||||
7.80. |
|
|
Суровые законы жизни зимнего леса. (В.Бианки «По следам») |
Выразительно читать |
|
|
Чтение Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
7.81. |
|
|
Суровые законы жизни зимнего леса. (В.Бианки «По следам») |
Т. с. 47 №1 |
|
|
Чтение Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
- строить рассуждения |
|||||||
7.82. |
|
|
Обобщение по разделу. |
|
Проверочная Работа №6 (по разделу №7) |
|
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) |
|||||||
7.83. |
|
|
Обучающее сочинение. |
Переписать и оформить работу |
|
|
Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст.
|
- строить рассуждения |
|||||||
7.84. |
|
|
Внеклассное чтение по разделу 7
|
|
|
|
Чтение Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
Раздел 8. Животные в нашем доме (9 ч.) |
|
||||||||||||||
8.85. |
|
|
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака». |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
8.86. |
|
|
У каждого своё место в природе. (Д.Мамин-Сибиряк «Медведко») |
Пересказ текста от 3-го лица |
|
|
Чтение Пересказывать текст подробно и выборочно. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
8.87. |
|
|
У каждого своё место в природе. (Д.Мамин-Сибиряк «Медведко») |
Прочитать рассказ |
|
|
Чтение Формулировать главную мысль текста. |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
8.88. |
|
|
Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В.Драгунский «Дымка и Антон») |
Т.с. 48 №1 |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы , прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- строить рассуждения.
|
|||||||
8.89. |
|
|
Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В.Драгунский «Дымка и Антон») |
Т.с. 48, №2 |
|
|
Чтение Выделять ключевые слова текста. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) |
|||||||
8.90. |
|
|
Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин») |
С.98, вопросы |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы , прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
8.91. |
|
|
Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин») |
Выразительно читать отрывок |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- строить рассуждения |
|||||||
8.92. |
|
|
Удивительные пони Ю.Мориц. (Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони») |
Выучить стихотворение |
|
|
Чтение Декламировать стихотворение. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
|
|||||||
8.93. |
|
|
Обобщение по разделу 8. |
С.101, написать сочинение |
Проверочная работа №7 (по разделу №8) |
|
Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
- осуществлять анализ и синтез
|
|||||||
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12 ч.) |
|
||||||||||||||
9.94. |
|
|
Введение в раздел. (Э.Успенский «Всё в порядке». «Если был бы я девчонкой») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
9.95. |
|
|
Мечты о «взрослой» жизни. (В.Драгунский «… Бы») |
Прочитать рассказ родителям |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать. |
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
|
|||||||
9.96. |
|
|
Подарки - это дело серьёзное. (Ю. Коринец Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») |
Выучить отрывок из рассказа |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
9.97. |
|
|
Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки») |
с. 115, вопрос 3 |
|
|
Аудирование Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
|
- строить рассуждения |
|||||||
9.98. |
|
|
Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки») |
с. 115, вопрос 4 |
|
|
Аудирование Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
|
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
9.99. |
|
|
Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре») |
Т.с.49, №2 |
|
|
Аудирование Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
9.100. |
|
|
Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре») |
Т.с.49, №1 |
|
|
Аудировавние Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
9.101. |
|
|
Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема)
|
|||||||
9.102. |
|
|
Когда мама сердится…( В. Драгунский «Тайное всегда становится явным») |
Т.с. 50, №2 |
|
|
Аудирование Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
9.103. |
|
|
Когда мама сердится…( В. Драгунский «Тайное всегда становится явным») |
Т.с. 50 , №3 |
|
|
Аудирование Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль. |
- строить рассуждения |
|||||||
9.104. |
|
|
Внеклассное чтение по разделу 8 и 9 или творческая работа – сочинение о своей семье.
|
Оформить сочинение рисунками, фотографиями |
|
|
Культура письменной речи Писать сочинение после предварительной подготовки. Иллюстрировать текст.
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
9.105. |
|
|
Обобщение по разделу 9. |
|
Проверочная Работа №8 (по разделу №9) |
|
|
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 ч.) |
|
||||||||||||||
10.106. |
|
|
Введение в раздел. (О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент) |
Т.с. 51, №4 |
|
|
Чтение Декламировать стихотворение, отрывки прозы. |
- пользоваться словарями, справочниками
|
|||||||
10.107. |
|
|
Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») |
Т.с. 51, №1 по вариантам, № 2 |
|
|
Чтение Определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема) |
|||||||
10.108. |
|
|
Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») |
Перечитать рассказ |
|
|
Чтение Определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
10.109. |
|
|
Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») |
Т.с. 51, №3 |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы , прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
- устанавливать причинно-следственные связи |
|||||||
10.110. |
|
|
Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов , фрагмент из книги « Тайна запечного сверчка») |
Читать рассказ |
|
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль.
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема)
|
|||||||
10.111. |
|
|
Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов , фрагмент из книги « Тайна запечного сверчка») |
С. 150, №2 |
|
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль.
|
- строить рассуждения |
|||||||
10.112. |
|
|
Каким бывают встречи с писателями? (И. Тургенев « Певцы» фрагмент) |
Читать рассказ, с. 154, №1-2 |
|
|
Чтение Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы |
- пользоваться словарями, справочниками |
|||||||
10.113. |
|
|
Каким бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка») |
Написать письмо своему любимому писателю или сочинение с.154 |
|
|
Культура письменной речи Создавать письменный текст. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
10.114. |
|
|
Обобщение по разделу 10. |
|
Проверочная Работа №9 (по разделу №10) |
|
|
- осуществлять анализ и синтез |
|||||||
Раздел 11. День смеха (4 ч.) |
|
||||||||||||||
11.115. |
|
|
Введение в раздел. (Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот») |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
11.116. |
|
|
Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора») |
пересказать рассказ |
|
|
Чтение Пересказывать текст подробно и выборочно.
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
11.117. |
|
|
Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора») |
Ответить на вопрос: что такое чувство юмора? |
|
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ,с помощью учителя формулировать главную мысль. |
- строить рассуждения |
|||||||
11.118. |
|
|
Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьев , Ю.Мориц «Малиновая кошка») |
Выучить стихотворение Ю. Мориц |
|
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- устанавливать причинно-следственные связи
|
|||||||
Раздел 12. « О весна, без конца и без краю…» (8 ч.) |
|
||||||||||||||
12.119. |
|
|
Введение в раздел. Как приходит весна.(А.Макаревич «Снег…», Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид…», А.Блок «Ветер принёс издалека…») |
Сделать выписку |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|||||||
12.120. |
|
|
Введение в раздел. Как приходит весна.(А.Макаревич «Снег…», Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид…», А.Блок «Ветер принёс издалека…») |
Выучить стихотворение по выбору |
Наизусть |
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
12.121. |
|
|
Озорные стихи о весне. (В.Маяковский «Тучкины штучки», О.Мандельштам «Калоши», Саша Чёрный «Зелёные стихи») |
Сделать выписку |
|
|
Аудирование (слушание) Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. |
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
12.122. |
|
|
Озорные стихи о весне. (В.Маяковский «Тучкины штучки», О.Мандельштам «Калоши», Саша Чёрный «Зелёные стихи») |
Выучить стихотворение по выбору |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
12.123. |
|
|
Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради) |
|
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
|
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
12.124. |
|
|
Картины весны. (Б.Окуджава «Весна») |
Сделать выписку |
|
|
Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. |
- строить рассуждения |
|||||||
12.125. |
|
|
Обобщение по разделам 11-12. |
|
|
|
Чтение Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль текста (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
|
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
|||||||
12.126 |
|
|
Обобщение по разделам 11-12. |
|
Проверочная Работа№10 (по разделам №11-12) |
|
|
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема) |
|||||||
Раздел 13. День Победы (5 ч.) |
|
||||||||||||||
13.127. |
|
|
Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». |
Выучить стихотворение |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
13.128. |
|
|
Трудная тема – война.(В.Драгунский «Арбузный переулок») |
Читать рассказ |
|
|
Чтение Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию.
|
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
13.129. |
|
|
Трудная тема – война.(В.Драгунский «Арбузный переулок») |
Выразительно читать фрагмент |
|
|
Чтение Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
|||||||
13.130. |
|
|
Стихи о войне. (В.Высоцкий « Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…») |
|
|
|
Аудирование (слушание) Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
|
- строить рассуждения |
|||||||
13.131. |
|
|
Внеклассное чтение по разделу 13. |
|
|
|
Чтение Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
|
- пользоваться словарями, справочниками
|
|||||||
Раздел 14. Родная земля (4 ч.) |
|
||||||||||||||
14.132. |
|
|
Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» |
Выучить наизусть 3 – й абзац очерка |
Наизусть |
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
|
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
14.133. |
|
|
Что такое Родина? (В. Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») |
Выучить стихотворение Б.Окуджавы |
Наизусть |
|
Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение. |
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
|||||||
14.134. |
|
|
Заключительный урок. С. Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?» |
Читать рассказ |
|
|
Чтение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
|
- устанавливать причинно-следственные связи
|
|||||||
14.135. |
|
|
Заключительный урок внеклассного чтения. |
Прочитать список книг в учебнике на лето |
|
|
Чтение Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
|
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным |
|||||||
136. |
|
|
Урок итогового контроля. Проверка техники чтения. |
|
|
|
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 70 308 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
– федерального образовательного стандарта для начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях;
– примерной программы начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень);
– авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);
– учебного плана МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов .
6 625 693 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бодрова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.