|
РАССМОТРЕНА
на заседании МО учителей
начальных классов
протокол № 1
от 20 августа 2019 г.
__________А.Х.Шигапова
|
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УР
МБОУ «ООШ им Фасиля
Ахметова с. Каркаусь»
от 20 августа 2019 г.
__________Г.Р.Хаматгалиева
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ «ООШ им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь»
№ 184/19от 22 августа 2019 г.
______________Р.Р. Гаязов
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 1 б класса учителя муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа им. Фасиля
Ахметова с. Каркаусь»
Кукморского муниципального района Республики
Татарстан
Насибуллиной Зухры Ринатовны
на 2019- 2020 учебный год
Принято
на заседании
педагогического совета
протокол №1
от 20 августа 2019 г.
Рабочая
программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «ООШ
им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь».
Согласно
учебному плану 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с.
Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2019 –
2020 учебный год на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 32
часа, из расчёта 1 час в неделю.
Планируемые предметные результаты
Виды речевой и
читательской деятельности
Обучающийся научится:
воспринимать на
слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные,
справочные);
осознавать цели
изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под
руководством учителя;
читать по слогам и
целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл
прочитанного;
читать различные
книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию,
оглавлению, обложке;
различать понятия
добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в
коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы
по их содержанию;
отвечать на вопрос:
«Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился
тот или иной герой произведения?»;
называть
действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных
героев;
различать
научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
анализировать с
помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать
смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить
содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит
возможность научиться:
читать, соблюдая
орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми
словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать
настроение автора;
ориентироваться в
учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и
выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в рабочей тетради.
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст
подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая
деятельность
Обучающийся
научится:
пересказывать текст
подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять
высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Обучающийся получит
возможность научиться:
составлять
небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством
учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о
дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с
задачами, поставленными учителем;
сочинять свои
загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя
средства художественной выразительности.
Литературоведческая
пропедевтика
Обучающийся научится:
различать малые
фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры
(сказка);
отличать
прозаический текст от поэтического;
находить различия
между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев
произведения, давать характеристику.
Обучающийся получит
возможность научиться:
отгадывать загадки
на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности
русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по
тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими
группами;
находить в текстах
народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой
(исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания
о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Содержание программы
Обучение грамоте. Подготовительный
период
Слушание
(аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ
содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной
последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и
интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о
предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и
рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на
тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью
текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения
текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление
ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ,
заучивание стихотворений наизусть.
Первичное
представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с
элементами-шаблонами печатных букв (анализ поэлементного состава букв).
Гласные звуки
Гласные
звуки. Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в
различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в
различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе
слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в
слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в
процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения.
Умение произносить слово по слогам. Графическая фиксация слогов в слове с
помощью дуг.
Фиксация на
схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака
транскрипции. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых
слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с
заданным гласным звуком.
Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и
усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это
лишь знак для звука, речи.
Восприятие на
слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование
ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на
слух текста.
Согласные звуки
Согласные сонорные
звуки Согласные сонорные звуки (непарные по глухости- звонкости и
парные по твердости- мягкости)
Согласные звуки [м,
м’, н, н’, л, л’, р, р’, й] как ртосмыкатели. Артикуляция.
Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости и мягкости. Прием
последовательного выделения
каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и
произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью
квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость.
Усвоение
форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все
сонорные звуки.
Чтение
закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри)
с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным
звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Прием
орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале
слова и между гласными (6ч) Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого
знака «ь»
«Работа» (функция)
букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале
слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова
([бай’а´н] — баян, [р’ису´й’у] — рисую).
Обозначение
мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но] - но;
[н’о] - нё; [ру] - ру; [р’у] - рю; [ла] - ла; [л’а] - ля; [мэ] - мэ;
[м’э] - ме).
Мягкий знак
«ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.
Слоговое и
орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Усвоение правил
использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими
буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных
сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование
форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, еЕ, ь.
Парные звонкие и
глухие согласные звуки
Парные звонкие и
глухие согласные звуки
Парные звонкие и
глухие согласные звуки
Отличие звонких и
глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’],
[в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости.
Соотнесение парных по звонкости%глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ -
с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’] на фоне уже знакомого
дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня —
Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией
звуков. Усвоение форм
24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф
Ф, б Б, п П, жЖ, ш Ш.
Упражнение в
произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа,
отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с
первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка
звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и
текстов.
Чтение исходных и
преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также
обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание
загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок,
приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых
варьируются изучаемые звуки.
Формирование
наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после
разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков
Звук [й’] после
разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков
Обозначение на
письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных
букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой анализ
слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем —
орфоэпический.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие
мягкие и твердые звуки(4ч) Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’,
ч’, щ’, ц]
Отработка
артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения
их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по
признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями
звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь);
че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка,
щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник),
щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти
звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм
8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.
Заключительный
период
Формирование навыка
сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического
произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по
значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение
пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между
ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной,
побудительной.
Умение
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать
выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать
ему новое название.
Умение
находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его
структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б)
главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось.
Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте
событиям.
Содержание курса
«Литературное чтение»
Вводный урок
Жили-были буквы Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы . Произведения устного народного творчества:
песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель .Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья . Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым,
Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом
и со взрослыми.
О братьях наших меньших. Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи
С. Михалкова, В. Осеевой,
И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова,
Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
На внеклассное
чтение отводится 20 мин. в неделю. Изучается во всех разделах.
Календарно-тематический
план по обучению грамоте
|
№
урока
|
Тема урока
|
Дата проведения урока
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
Подготовительный
период
|
|
1
|
О речи (устной и письменной). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Общее представление о языке. «Азбука»
- первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Речь устная и письменная.
Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
|
3.09
|
|
|
|
2
|
Предложение и слово. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и
художественному произведению. Членение речи на
предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем. Пословицы о труде и трудолюбии. Слог. Дикие и домашние
животные. Забота о животных. Ударение. Семья. Взаимоотношения в
дружной семье
|
10.09
|
|
|
|
3
|
Слог, ударение. Деление слов на
слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в
слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух
и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких)
звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие
голоса, слогообразующая роль гласных. Звуки в окружающем мире и в речи. Игры
и забавы детей. Звуки в словах. Природа родного края. Слог-слияние. Правила
безопасного поведения в быту. Повторение и обобщение пройденного
материала.
|
17.09
|
|
|
|
Гласные звуки
|
|
4
|
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а,
о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в
составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и
пользе чтения. Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.
|
24.09
|
|
|
|
5
|
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а,
о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в
составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Гласный
звук [ и], буквы И, и. Дружба и
взаимоотношения между друзьями. Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это
труд. Обязанности ученика. Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к
уменью. Качества прилежного ученика.
|
1.10
|
|
|
|
Согласные звуки
|
|
6
|
Обучение чтению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Согласные и гласные звуки и буквы,
ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.
Труд на благо Родины. Согласные сонорные звуки Согласные звуки
[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к
Родине. Труд на благо Родины. Парные звонкие и глухие согласные звуки
Согласные звуки
[с], [с,], буквы С, с. В осеннем
лесу. Бережное отношение к природе.
|
8.10
|
|
|
|
7
|
Составление из букв и слогов разрезной
азбуки или печатание слов, их
чтение. Согласные звуки [к], [к,],
буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Парные звонкие и
глухие согласные звуки Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
|
15.10
|
|
|
|
8
|
Знакомство с правилами гигиены чтения. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л,
л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
Согласные сонорные звуки Согласные звуки [р],
[р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.
|
22.10
|
|
|
|
9
|
Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на
гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.Парные
звонкие и глухие согласные звуки Согласные звуки [в], [в], буквы В, в.
Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении
здоровья.
|
29.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Звук [й’] в начале слова и между гласными
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. Парные звонкие и глухие
согласные звуки Согласные звуки
[п], [п,], буквы П, п. Профессии
родителей.
|
12.11
|
|
|
|
11
|
Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объему и жанру произведений). Составление из букв и слогов
разрезной азбуки или печатание слов их чтение. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию. Составление из букв и слогов
разрезной азбуки или печатание слов их чтение. Согласные
сонорные звуки. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва –
столица России.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
|
19.11
|
|
|
|
12
|
Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане».
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
26.11
|
|
|
|
13
|
Звук [й’] в начале слова и между гласными
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что
себе не пожелаешь. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
|
3.12
|
|
|
|
14
|
Мягкий согласный звук [ч,], буквы
Ч, ч. Делу время, а потехе час. Буква ь – показатель мягкости
предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.
|
10.12
|
|
|
|
15
|
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало
уметь читать, надо уметь думать.
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где
дружбой дорожат, там враги дрожат. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
17.12
|
|
|
|
16
|
Составление из букв и слогов разрезной
азбуки или печатание слов их чтение.
Звук [й’] в начале слова и между гласными
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
Согласные сонорные звуки Звук [ј,],
буквы Й, й. Жить – Родине служить. Звук [й’] в начале слова и между гласными
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
|
24.12
|
|
|
|
17
|
Согласные звуки [х], [х,], буквы
Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,
ц. Делу время, потехе час.
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек
научился летать.
|
14.01
|
|
|
|
18
|
Мягкий глухой согласный звук [щ,],
буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». Согласные звуки
[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог
не в силе, а в правде.
|
21.01
|
|
|
|
19
|
Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение
целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст
от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению. Чтение небольших художественных произведений
А. Пушкина, JI. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С.
Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и
т. д. Совершенствование навыка чтения.Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин
«Как мальчик Женя научился говорить».
К. Ушинский «Наше отечество». Анализ
содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине. В. Крупин «Первоучители
славянские». История славянской азбуки.
В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со
старинной азбукой. Создание азбуки. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
|
28.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение
целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст
от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению. Чтение небольших художественных произведений
А. Пушкина, JI. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С.
Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и
т. д. Совершенствование навыка чтения.
|
4.02
|
|
|
|
Жили-были буквы
|
|
21
|
Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений . Жили – были буквы
В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С.Чёрный
«Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
|
18.02
|
|
|
|
22
|
Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Г.Сапгир «Про медведя».
М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова,
Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»
|
25.02
|
|
|
|
23
|
Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору). Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Из
старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы». Из старинных
книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои
сказок»
|
3.03
|
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы
|
|
24
|
Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Произведения
устного народного творчества. Фольклор и авторские
художественные произведения (различение). Загадки.
Сказки. Небылицы. Русская народная сказка «Теремок» Русская народная сказка
«Рукавичка»
|
10.03
|
|
|
|
25
|
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их. Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин.
Дом, который построил Джек.
|
17.03
|
|
|
|
26
|
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Русская народная сказка «Петух и собака
К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
|
7.04
|
|
|
|
Апрель, апрель! Звенит капель
|
|
27
|
Урок обобщения. Разноцветные страницы.
Викторина по сказкам. Оценка своих достижений. Апрель, апрель! Звенит
капель… А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» А.Майков
«Весна»
Т Белозёров «Подснежники».
|
14.04
|
|
|
|
28
|
С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик».
Л.Яхнин «У дорожки».
Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?»
В.Берестов «Воробушки»
Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес».
Разноцветные страницы.
Обобщение по теме.
Проект «Составляем сборник загадок»
Оценка своих достижений.
|
21.04
|
|
|
|
И в шутку и всерьез
|
|
29
|
Характеристика героя произведения. Портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь. И.Токмакова
«Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» Г.Кружков
«Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет»
|
28.04
|
|
|
|
30
|
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. М.Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и
что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий
урок. Оценка своих достижений.
|
5.05
|
|
|
|
Я и мои друзья
|
|
31
|
Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Рассказы и стихи. Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»,
В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» И.Пивоварова
«Вежливый ослик». В.Берестов «В магазине игрушек» В. Орлов «Если дружбой…»
Я.Аким «Моя родня»
С.Маршак «Хороший день»
По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин «Про дружбу». Повторение.
|
12.05
|
|
|
|
О братьях наших меньших
|
|
32
|
Промежуточная аттестация
|
19.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.