Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе

Выбранный для просмотра документ КТП литературное чтение 3кл(4 часа).doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование Литературному чтению, 3 «Ж» класс

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата проведения

личностные

предметные

метопредметные

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

1

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

1

Урок первичного предъявления знаний

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

02.09.15


Самое великое чудо на свете ( 2 часа)

2

Рукописные книги Древней Руси.

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях. Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории соз­дания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче­скими нормами родного языка, современ­ных средств коммуникации.

Понимать знание выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

03.09.15

3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

Урок обобщения и систематизации

04.09.15

Устное народное творчество (15 часов)

4

Русские народные песни.

1

Урок первичного предъявления знаний

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходи­мой информации из прослушанных тек­стов, преобразование объекта из чувст­венной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлек­сия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстником. Самостоятельное создания способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

07.09.15

5

Докучные сказки.

1

Комбинированный урок

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

09.09.15

6

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

Комбинированный урок

Называть виды прикладного искусства.

10.09.15

7

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

Комбинированный урок

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

11.09.15

8

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

Комбинированный урок

14.09.15

9

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

Комбинированный урок

16.09.15

10

Стартовая проверочная работа


1

Контрольный урок

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части.Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

17.09.15

11

Работа над ошибками, допущенными в стартовой проверочной работе.

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

1

Комбинированный урок

18.09.15

12

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

1

Комбинированный урок

21.09.15

13

Русская народная сказка «Сивка- бурка».

1

Комбинированный урок

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

23.09.15

14

Русская народная сказка «Сивка- бурка».

1

Комбинированный урок

24.09.15

15

Русская народная сказка «Сивка- бурка».

1

Комбинированный урок

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном

25.09.15

16

17

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

2

Комбинированный урок

Придумывать свои сказочные истории.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

28,30.09.15

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

Проверочная работа № 1

1

Урок обобщения и систематизации

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

01.10.15

Поэтическая тетрадь 1 ( 9 часов)

19

Проект: «как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

02.10.15

20

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза».

1

Комбинированный урок

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи

05.10.15

21

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

1

Комбинированный урок

07.10.15

22

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

Комбинированный урок

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

08.10.15

23

И.С. Никитин «Полно, степь моя…»

1

Комбинированный урок

09.10.15

24

И.С. Никитин «Встреча зимы».

1

Комбинированный урок

12.10.15

25

И.З. Суриков «Детство».

1

Комбинированный урок

14.10.15

26

И.З. Суриков «Зима».

1

Комбинированный урок

15.10.15

27

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольная работа № 1.

1

Урок обобщения и систематизации

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию

16.10.15

Великие русские писатели ( 18 часов)

28

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; извлечение необ­ходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

19.10.15

29

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,»Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…».

1

Комбинированный урок

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

21.10.15

30

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

Комбинированный урок

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

22.10.15

31

32

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

2

Комбинированный урок

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

23,26.10.15

33

34

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

2

Комбинированный урок

28,29.10.15










30.10.15

35

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

И.А. Крылов «Мартышка и очки»,

1

Комбинированный урок

Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

36

2 четверть


И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

Комбинированный урок

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

09.11.15

37

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

Комбинированный урок

11.11.15

38

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1

Комбинированный урок

Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического характера.

12.11.15

39

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

Комбинированный урок

13.11.15

40

41

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Л.Н. Толстой «Акула».

2

Комбинированный урок

Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

16,18.11.15

42

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

Комбинированный урок

19.11.15

43

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

Комбинированный урок

20.11.15

44

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

Комбинированный урок

23.11.15

45

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Контрольная работа № 2.

1

Урок обобщения и систематизации

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности.

25.11.15

Поэтическая тетрадь 2 ( 4 часа)

46

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует над бором».

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

26.11.15

47

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Комбинированный урок

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования.

27.11.15

48

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

1

Комбинированный урок

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

30.11.15

49

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

Контрольная работа № 3

1

Урок обобщения и систематизации

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст

02.12.15

Литературные сказки ( 10 часов)

50

Знакомство с литературными сказками.

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».


1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоцио­нально-оценочные суждения; умение со­ставлять подробный, выборочный пере­сказ прочитанного.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

03.12.15

51

Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2015-2016 уч.г.

1

Контрольный урок

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

04.12.15

52

Работа над ошибками, допущенными в промежуточной аттестационной работе.

Д.Н. Мамин- Сибиряк сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Комбинированный урок

07.12.15

53

В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».

1

Комбинированный урок

09.12.15

54

В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».

1

Комбинированный урок

10.12.15

55

В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».

1

Комбинированный урок

11.12.15

56

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

1

Комбинированный урок

14.12.15

57

58

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

2

Комбинированный урок

16,17.12.15

59

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».


1

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ

18.12.15

Были- небылицы ( 9 часов)

60

М. Горький «Случай с Евсейкой».

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

Анализировать средства художественной выразительности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

21.12.15

61

М. Горький «Случай с Евсейкой».

1

Комбинированный урок

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

23.12.15

62

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

1

Комбинированный урок

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

24.12.15

63





64

К.Г. Паустовский « Растрёпанный воробей».



3 четверть


К.Г. Паустовский « Растрёпанный воробей».


1






1

Комбинированный урок

25.12.15

3

четверть

65

А.И. Куприн «Слон».

1

Комбинированный урок

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.


66

67

А.И. Куприн «Слон».

2

Комбинированный урок


68

Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».

Проверочная работа № 2

1

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.


Поэтическая тетрадь 1 ( 5 часов)

69

С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон».

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

Называть произведения русских поэтов.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.


70

А.А. Блок «Ветхая избушка».

1

Комбинированный урок

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.


71

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

1

Комбинированный урок


72

С.А. Есенин «Черёмуха!.

1

Комбинированный урок


73

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Тест № 2

1

Урок обобщения и систематизации

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Анализировать средства художественной выразительности


Люби живое ( 15 часов)

74

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Понимать нравственный смысл рассказа.

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочи­танного.

Называть произведения М. М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


75

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

1

Комбинированный урок

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу

Называть произведения И.С. Соколова- Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.


76

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

1

Комбинированный урок


77

В.И. Белов «Малька провинилась».

1

Комбинированный урок

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам


78

79

В.И. Белов «Еще про Мальку».

2

Комбинированный урок



80

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1

Комбинированный урок

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.


81

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1

Комбинированный урок


82

Б.С. Житков «Про обезьянку».

1

Комбинированный урок

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения


83

84

Б.С. Житков «Про обезьянку».

2

Комбинированный урок



85

В.Л. Дуров «Жучка».

1

Комбинированный урок

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.


86

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

Комбинированный урок


87

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1

Комбинированный урок


88

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольная работа № 4.

1

Урок обобщения и систематизации

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)

89

С.Я. Маршак «Гроза днём».

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


90

А.Л. Барто «Разлука».

Проверка техники чтения.

1

Комбинированный урок

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).


91

А.Л. Барто « В театре».

1

Комбинированный урок


92

С.В. Михалков «Если», «Рисунок».

1

Комбинированный урок


93

Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок».

1

Комбинированный урок


94

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».


Тест № 3

1

Урок обобщения и систематизации

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.


Собирай по ягодке- наберешь кузовок (13 часов)

95

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

1

Урок первичного предъявления знаний

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер- ' ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания про­читанного текста.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в учтной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных залач.


96

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1

Комбинированный урок

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержан по названию, анализировать произведение.


97

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1

Комбинированный урок


98

А.П. Платонов «Ещё мама».

1

Комбинированный урок


99

А.П. Платонов «Ещё мама».

1

Комбинированный урок


100

101

М.М. Зощенко «Золотые слова».

2

Комбинированный урок

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.



102

103

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

2

Комбинированный урок



104

Н.Н. Носов «Федина задача».

1

Комбинированный урок


105

Н.Н. Носов «Телефон».

1

Комбинированный урок


106

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

1

Комбинированный урок


107

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

Проверочная работа № 3.

1

Урок обобщения и систематизации

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное


По страницам детских журналов ( 8 часов)

108

«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

1

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное соз­дание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пе­ресказ прочитанного.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



109

«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

1

Урок первичного предъявления знаний



110

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

1


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи».

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.


111

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»

1

Комбинированный урок


112

Г.Б. Остер «Вредные советы».

1

Комбинированный урок


113

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

1

Комбинированный урок


114

Р. Сеф «Весёлые стихи».

1

Комбинированный урок


115

Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2015-2016 уч.г.

1

Контрольный урок

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Зарубежная литература (9 часов).

116

117

Работа над ошибками, допущенными в промежуточной аттестационной работе.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

2

Урок первичного предъявления знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потреб­ность в выяснении их смысла.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



118

119

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

2

Комбинированный урок

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.



120

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Комбинированный урок

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.


121


Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения.

1

Комбинированный урок


122

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Комбинированный урок

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.



123

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Комбинированный урок

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.



124

125

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».


2

Урок обобщения и систематизации

Готовить сообщение по теме.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.


Резервные уроки (11 часов)

126

127

128

129

Советуем прочитать. Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

4

Комбинированный урок

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.


130

131

132

133

134

135

136

Советуем прочитать. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

7

Комбинированный урок

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.



Выбранный для просмотра документ ПЗ к КТП по литературному чтению 3кл(4 часа).doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению 3 «Ж» класс ФГОС НОО.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

  1. 1. Примерной программы начального общего образования. Литературное чтение. М.: Просвещение, 2012.

  2. 2. Авторской программы по литературному чтению для основной школы (1-4 классы), авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Головнова М.В. М.: Просвещение, 2012.

  3. 3. Основной образовательной программы начального общего образования ГКООУ РО Санаторной школы-интерната №28, ЦДО.

  4. 4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Целями изучения курса «Литературное чтение» являются:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

  • развитие интереса к книге;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.

Общая характеристика учебного курса «Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю ( 34 учебные недели).

Содержание учебного предмета.

п/п

Изучаемый материал

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

2

3

Устное народное творчество

15

4

Поэтическая тетрадь 1

9

5

Великие русские писатели

18

6

Поэтическая тетрадь 2

4

7

Литературные сказки

10

8

Были- небылицы

9

9

Поэтическая тетрадь 1

5

10

Люби живое

15

11

Поэтическая тетрадь 2

6

12

Собирай по ягодке- наберешь кузовок

13

13

По страницам детских журналов

8

14

Зарубежная литература

9

15

Резерв

11


Итого:

136


График выполнения практической части программы.


урока

Тема

Вид работы

Дата проведения

10

Стартовая проверочная работа

Проверочная работа.

17.09.15

18

«Устное народное творчество».

Проверочная работа.

01.10.15

27

«Поэтическая тетрадь 1»

Контрольная работа.

16.10.15

45

«Великие русские писатели»

Контрольная работа.

25.11.15

49

«Поэтическая тетрадь 2»

Контрольная работа.


51

Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2015-2016 уч.г.

Проверочная работа.

04.12.15

68

«Были- небылицы»

Проверочная работа.


73

«Поэтическая тетрадь 1»

Тест


88

«Люби живое»

Контрольная работа.


90

Проверка техники чтения

Проверочная работа.


94

«Поэтическая тетрадь 2»

Тест


107

«Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

Проверочная работа.


115

Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2015-2016 уч.г.

Проверочная работа


121

Проверка техники чтения

Проверочная работа.


Общее количество

14


Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности


  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

  1. осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  2. употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  3. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  4. понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  5. рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  6. пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  7. осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  8. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  9. делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  10. находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  11. пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД

  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  • Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные результаты


  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • Приводить примеры ответственного/безответственнного самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  • Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  • Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  • Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  • Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Объём прочитанного на оценку по чтению

Оценка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объём прочитанного на оценку должен быть не менее:

во 2 классе - ¼ страницы;

в 3 классе - 1/3 страницы;

в 4 классе - ½ страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо её мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с текстом.

Объём для заучивания наизусть

Программа В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой:

2 класс – 8-10 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору ученика;

3 класс - 10-12 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору ученика;

4 класс - не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

Темп чтения вслух (программные требования)

Автор программы

Полугодие

Количество слов в минуту

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.

1 полугодие

2 полугодие

15 – 20

25 – 30

35 – 45

50 – 60

60 – 70

70 – 75

75 – 80

80 – 90






Темп чтения про себя (программные требования)

Автор программы

Полугодие

Количество слов в минуту

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.

1 полугодие

2 полугодие

20 – 30

30 – 40

45 – 55

60 – 70

70 – 80

80 – 85

85 – 90

90 – 100

Примечание:

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три раза в год: в начале учебного года (10-15 сентября); в конце 1 полугодия (20-25 декабря); в конце учебного года (10-15 мая).

Если чтение проверяется в начале учебного года (10-15 сентября), то показатель скорости чтения должен соответствовать показателю, достигнутому учеником к концу предыдущего класса. Три точки отсчёта дадут возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения в течение года.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности:

  • в 1-м классе чтение выступает объектом усвоения;

  • во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением.

В связи с этим в 1-м классе основное учебное время занимает чтение вслух, во 2-4-х классах увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в 1-м классе и до 80-85% в 4-м классе).

Оценивание по чтению


Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

  1. в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; понимание значения отдельных слов и предложений;

  2. во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  3. в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

  4. в четвёртом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.


Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного;

  • неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



III класс (итог)

Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;

В I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), без ошибок, ее скоростью не менее 60 слов в минуту;

Во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в минуту;

читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы;

пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно;

самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передаёт содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;

твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: правильно понимает основное содержание прочитанного;

В I полугодии читает текст выразительно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 55 слов в минуту;

Во II полугодии темп чтения не менее 65 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки; при самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускается 1-2 неточности, но сам устраняет их;

знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор, перестановку слов и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он: смысл текста прочитанного устанавливает с помощью учителя.

В I полугодии читает текст целыми словами, (трудные слова - по слогам), монотонно; со скоростью не менее 50 слов в минуту;

Во II полугодии теми чтения не менее 60слов в минуту, при чтении допускает от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов и ударений в словах.

не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать: содержание прочитанного, делить текст на часть и озаглавить их, допущенные при пересказе речевые ошибки исправляет их только с помощью учителя;

воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвёрдо.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

В I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения до 35 слов в минуту;

Во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения до 50 слов в минуту;

при чтении допускает более 6 ошибок;

искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Материально-техническое обеспечение.

п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1.

Печатные пособия


1.1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

1 Д

1.2.

Примерная программа начального общего образования. Литературное чтение. М.: Просвещение, 2012.

1 Д

1.3.

УМК.

1.Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва. - «Просвещение», 2013 г.

3.Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

1 К

1.4.

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).

1. С. В. Анащенкова [и др.] «Школа России» Сборник рабочих программ 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2013.

2.Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 3 класс. Москва. - «Просвещение», 2012 г.



1 Д




1 Д



2.

Экранно-звуковые пособия


1

Презентации по разделам курса.

1 Д

2

Учебные мультипликационные фильм «Акула» Л.Н.Толстой.

1 Д

3

Учебный мультипликационный фильм «Прыжок» Л.Н.Толстой.

1 Д

4

Учебный мультипликационный фильм «Лев и собачка» Л.Н.Толстой.

1 Д

5

Учебный фильм «Уж небо осенью дышало...» А.С.Пушкин

1 Д

6

Фет. Аудиокнига

1 Д

7

Мультипликационный фильм «Сказка о царе Салтане»

1 Д

8

Мультипликационный фильм «Ворона и лисица. И.А.Крылов»

1 Д

9

Учебный фильм «Дедушка мазай и зайцы» Н.А.Некрасов

1 Д

10

Мультипликационный фильм «Сказка про храброго зайца» Д.Н.Мамин-Сибиряк

1 Д

11

Мультипликационный фильм «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршин

1 Д

12

Мультипликационный фильм «Мороз Иванович» В.Ф.Одоевский

1 Д

13

Мультипликационный фильм «Растрёпанный воробей» ч1,2 К.Г.Паустовский

1 Д

14

Мультипликационный фильм «Слон» А.И.Куприн

1 Д

15

Мультипликационный фильм «Мышонок Пик» В.В.Бианки

1 Д

16

Мультипликационный фильм «Федина задача» Н.Н.Носов

1 Д

17

Мультипликационный фильм «Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсен

1 Д

18

Диафильм по книге Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»

1 Д

3.

Технические средства обучения


3.1.

Компьютер.

1 Д

Условные обозначения

Д- демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)


Образовательные ресурсы.

Для учителя

1.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

2.Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

3.Справочно-информационные интернет-порталы

4.Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика


Для обучающихся

1.Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва. - «Просвещение», 2013 г.

2.Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

3.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM)

4.Электронные образовательные ресурсы:

Самоучка. Математика 1-4 класс http://www.samouchka.com.ua/_1des/34/

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

www.lbz.ru

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

словари, энциклопедии:

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля;

http://ushdict.narod.ru/ Толковый словарь русского языка под ред Д.Н. Ушакова



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДA-044595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх