Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе ПНШ

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе ПНШ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ Карабашская средняя общеобразовательная школы №1

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан





«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________ С.Р.Габдрахманова

Протокол № 1

от « 18 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Карабашской СОШ №1

______________ И.Р.Кашапова

от « 19 » августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Карабашской СОШ №1

_____________________М.К.Фаттахова

Приказ № 197

от « 21 » августа 2014 г.



Рабочая программа

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 КЛАССА

Габдрахмановой Светланы Римовны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 20 » августа 2014 г.




п.г.т. Карабаш,

2014 - 2015 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской СОШ №1, учебного плана МБОУ Карабашской средней общеобразовательной школы №1 на 2014-2015 учебный год, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чураковой Р.Г.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

- Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник в 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2014;

- Малаховская, О.В. Литературное чтение: 4 класс: хрестоматия под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2014;

- Малаховская, О.В. Литературное чтение: 4 класс тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2: - М.: Академкнига / Учебник, 2014.

- Чуракова, Н. А, Малаховская, О.В Литературное чтение. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2014;

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).


Цели обучения


Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:


1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.


2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.


3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.


4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.







ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

п/п

Разделы, темы.

Количество часов

2.

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Формирование библиографической культуры

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Элементы творческой деятельности учащихся

70 ч

4.4

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

9 ч.

4.5

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств

9 ч.

4.6

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

8ч.

4.7

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи.

8 ч.

4.8

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.


8 ч.

4.9

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком.

6ч.

5.0

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

9 ч.

5.1

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

6 ч.

5.2

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

5 ч.


Резерв

2ч.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;


  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран




Содержание курса «Литературное чтение»


п/п

Наименование раздела

Содержание программы

4.4

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (9 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.

Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Произведения устного народного творчества

4.5

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (9 часов)

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка. Различение жанров произведений.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении



Произведения устного народного творчества.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Зарубежные авторские сказки.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки.

4.6

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (8 часов)

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с Онегинской строфой).

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Произведения о природе. Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

4.7

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (8 часов)



Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

4.8

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (8часов)


Биография автора художественного произведения.

Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

а)роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б)участие воображения и фантазии в создании произведений;

в)диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Герои произведения.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Восприятие и понимание переживаний персонажей.

Произведения о детях и для детей. Различение жанров литературных произведений

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Построение небольшого монологического высказывания

4.9

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (6 часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Различение жанров литературных произведений.

Построение небольшого монологического высказывания

Произведения о детях. Герои произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

5.0

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (9 часов)


Литература в контексте художественной культуры.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Различать жанры произведений.

5.1

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (6 часов).

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Герои произведения.

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.

5.2

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (5 часов)



Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

  1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

  2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

  3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования,

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

« находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные, типы рифмы).


Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических

и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.


Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.


Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».


Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.


Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».


Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.



Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий


Выпускник научится:


  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

  • читать по ролям литературное произведение;

  • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.


Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:


  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).








В области познавательных общих учебных действий


Выпускник научится:

  • свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

  • свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).


В области коммуникативных учебных действий


Выпускник научится:


В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

  • уметь корректно критиковать альтернативную позицию.


В области регулятивных учебных действий


Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


В области личностных учебных действий


Выпускник получит возможность научится:

  • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

  • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



раздел

урока

содержание (тема)

дата

пров

Учебные материалы

стр. учебника

стр. хрестоматии

печ. тетр.

4.4

1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

3.09

у.1ч. стр.6-13



4.4

2

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Древнегреческое сказание «Персей».

4.09

у.1ч. стр.13-31

т1.упр 1

4.4

3

Отражение древних представлений о мире в волшебной сказке.

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

10.09

у.1ч. стр.31-40


4.4

4

Характеристика главного героя в русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка»

11.09

у.1ч. стр.41-45

4.4

5

Характеристика волшебной сказки. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая», «Морозко»

17.09

у.1ч. стр.45-51

т1.упр 2

4.4

6

Волшебные помощники в русской народной сказке. Сравнение героев. Русская народная сказка «Финист-ясный сокол»

18.09

хр. стр.8-10


4.4

7

Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

24.09

хр. стр.14-23

4.4

8

Сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира. Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка»

25.09

хр. стр.24-30

т1.упр 3

4.4

9

Обобщение по разделу «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

1.10

у.1ч. стр.38-43

т1.упр 4

4.5

10

Различение жанров произведений. Жанр - былина. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

2.10

у.1ч. стр.55-58

т1.упр 5

4.5

11

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства.

Илья Муромец и Святогор.

8.10

у.1ч. стр.59-66


4.5

12

Связь былины с русской народной сказкой. Былина «Садко».

9.10

у.1ч. стр.66-71

4.5

13

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя произведения

Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

15.10

у.1ч. стр.71-80


4.5

14

Законы волшебной сказки. Сравнение описания героев народных и авторских сказок Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

16.10

у.1ч. стр.81-89

т1.упр 6

4.5

15

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

22.10

хр. стр.31-41

4.5

16

Анализ содержания произведения Г.-Х. Андерсена «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»

23.10

у.1ч. стр.43-47

4.5

17

Сходство и различие авторской и народной сказки. Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

29.10

хр. стр.48-50

4.5

18

Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.

30.10

хр. стр.51-53

т1.упр 7

4.6

19

Средства художественной выразительности. В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

12.11

у.1ч. стр.92-100

т1.упр 8,9,10

4.6

20

Прием сравнения и олицетворения в произведениях Давида Самойлова «Красная осень», Николая Заболоцкого «Сентябрь».

13.11

у.1ч. стр.101-105


т1.упр 11

4.6

21

Произведения о природе. Николай Заболоцкий «Оттепель».

Главное переживание поэта Ивана Бунина в произведениях «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»

19.11

у.1ч. стр.106-113


т1.упр 12,13

4.6

22

Средства художественной выразительности. Владимир Набоков «Обида»

20.11

у.1ч. стр. 113-127

т1.упр 14

4.6

23

Произведения о взаимоотношениях людей.

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

26.11

у.1ч. стр.127-130

т1.упр 15

4.6

24

Жанры произведений. Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Высказывание оценочных суждений по произведению В. Драгунского. «Красный шарик в синем небе»

27.11

у.1ч. стр.130-134

хр. стр.36-39

т1.упр 16

4.6

25

Сравнение произведения живописи и литературного произведения. Борис Сергуненков «Конь Мотылек» и репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе».

Анализ художественного произведения. Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом».

3.12

у.1ч. стр.134-126

т1.упр 17

4.6

26

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека».

4.12

у.1ч. стр.90-130

т1.упр 18

4.7

27

Жанры художественного произведения. Леонид Андреев «Петька на даче»

10.12

у.1ч. стр.137-146

4.7

28

Восприятие и понимание переживаний героев произведения. Анализ содержания произведения Леонида Андреева «Петька на даче»

11.12

у.1ч. стр.147-152

т1.упр 19

4.7

29

Тема, главная мысль, события, их последовательность произведения Антона Чехова «Ванька»

17.12

у.1ч. стр.152-161

4.7

30

Характеристика главных героев произведения. Главная мысль литературного произведения

Антона Чехова «Мальчики»

18.12

у.1ч. стр.162-172


т1.упр 20

4.7

31

Высказывание оценочных суждений по произведению. Важные события в жизни героя произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

24.12

хр. стр.57-61

4.7

32

Персонажи волшебной сказки. События, составляющие основу произведения Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

25.12

хр. стр. 62-64

4.7

33

Отношение к герою произведения. Анализ характеров героев произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

14.01

хр. стр. 64-68


4.7

34

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

15.01

у.1ч. стр.173-176


т1.упр 21-22

4.8

35

Подтверждение своего мнения словами из теста по произведению Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

21.01

у.2ч. стр.6-13

т2.упр 7

4.8

36

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Людмила Улицкая «Бумажная победа».

22.01

у.2ч. стр.14-29

4.8

37

Средства художественной выразительности в произведении Сергея Козлова для детей. «Давно бы так, заяц!». «Не улетай, пой, птица!».

28.01

у.2ч. стр.29-32


т2.упр 8

4.8

38

Анализ содержания произведения Владимира Соколова «О умножение листвы на золотеющих дорожках!». Бориса Пастернака «Опять весна» (отрывок)

29.01

у.2ч. стр.37-40


4.8

39

Тема и основное содержание литературного произведения Владимира Соколова «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши».

Понимание содержания литературного произведения Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»

4.02

у.2ч. стр.41-43

т2.упр 9

4.8

40

Сходство двух текстов на уровне главной мысли произведения Сергей Козлов «Лисичка» и Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»

5.02

хр. стр.69-71

т2.упр 10,11

4.9

41

Тема, главная мысль, события, их последовательность текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

11.02

у.2ч. стр.44-54


4.9

42

Связь названия с темой текста, главная мысль текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

12.02

у.2ч. стр.55-62

4.9

43

Характеристика героев произведения Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

18.02

у.2ч. стр.63-69

т2.упр 1

4.9

44

Герои произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

19.02

у.2ч. стр.70-74

т2.упр 2

4.9

45

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

25.02

у.2ч. стр.74-81

т2.упр 3

4.9

46

Передача своего отношения к персонажам при помощи интонации в произведении.

К. Паустовского «Теплый хлеб»

26.02

хр. стр.73-85

т2.упр 4

4.9

47

Главная мысль произведения К. Паустовского «Теплый хлеб».

4.03

хр. стр.73-85

т2.упр 5

4.9

48

Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»

5.03

у.2ч. стр. 69-73

т2.упр 6

5.0

49

Построение небольшого монологического высказывания по репродукциям Леонардо да Винчи.

11.03

у.2ч. стр. 82-90


5.0

50

Тема, главная мысль, события, их последовательность.

Мария Вайсман «Шмыгимышь». Сравнение живописных работ П. Пикассо и Э. Мунка.

12.03

у.2ч. стр. 90-102

т2.упр 12

5.0

51

Средства художественной выразительности в произведении В. Хлебникова «Кузнечик».

Связь названия с темой текста, мысль текста.

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».

18.03

у.2ч. стр.103-108


5.0

52

Сравнение литературного произведения А. Кушнера «Сирень» и живописного произведения

П. Кончаловского «Сирень»

19.03

у.2ч. стр.109-111

т2.упр 13

5.0

53

Средства художественной выразительности в произведении

В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1.04

у.2ч. стр. 112-115

т2.упр 14

5.0

54

Восприятие и понимание переживаний автора в произведении А. Фета «Это утро, радость эта...». Определение рифмы в стихотворении Федора Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»

2.04

у.2ч. стр.115-120


5.0

55

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

М. Лермонтов «Парус»

8.04

у.2ч. стр. 120-122


5.0

56

Сравнение литературного произведения Максимилиана Волошина «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». и живописного И. Айвазовского «Девятый вал»

9.04

у.2ч. стр.122-124


5.0

57

Знакомство с произведениями классиков детской литературы.

Самуил Маршак «Как поработала зима!». А. С. Пушкин «Евгений Онегин»(отрывки)

15.04

у.2ч. стр.125-130

т2.упр 15

5.1

58

Анализ средств художественной выразительности произведения

А. Пантелеева «Главный инженер

16.04

у.2ч. стр.130-150

т2.упр 16

5.1

59

Знакомство с понятием «контраст» в произведении Анны Ахматовой «Памяти друга».

Главный герой произведения Н. Рыленкова «К Родине»

22.04

у.2ч. стр.151-153

т2.упр 17

5.1

60

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем».

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихой»

23.04

у.2ч. стр.154-159

т2.упр18

5.1

61

Осмысление цели чтения.

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации.

29.04

у.2ч. стр.160-164

т2.упр 19

5.1

62

Устное изложение текста по плану. Плиний Младший «Письмо Тациту».

30.04

у.2ч. стр.164-167

т2.упр 20

5.1

63

Рифма в произведении А. Пушкина. «Везувий зев открыл - дым хлынул клубом...»

6.05

у.2ч. стр.167-170

т2.упр 21

5.2

64

Знакомство с работой художника.

7.05

хр. стр.125-137


5.2

65

В мастерской художника. Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Мусы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»

13.05

у.2ч. стр.170-171

5.2

66

Обобщение по теме «Творчество выдающихся представителей русской литературы»

14.05

у.2ч. стр.172-173


5.2

67

Обобщение по теме «Творчество классиков детской литературы»

20.05

у.2ч. стр.174-175

5.2

68

Обобщение по теме «Произведения современной отечественной и зарубежной литературы»

21.05

у.2ч. стр.176



69-70

Резерв.

27.05 28.05












КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




тема урока

кол-час

тип

урока

элементы

содержания

требования

к уровню подготовки

обучающихся

элементы дополнит.

содержания

вид

Контроля


дата


план

факт

1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

1

Комбинированный

Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой

Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».

Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство).

Древнегреческое сказание

Выразительное чтение

3.09

2

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Древнегреческое сказание «Персей».

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро де Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, композицию на египетском папирусе


Ответы на вопросы

4.09

3

Отражение древних представлений о мире в волшебной сказке.

Русская народная сказка «Сивка-бурка»


1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»


Пересказ текста по плану

10.09

4

Характеристика главного героя в русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка»


1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»


Пересказ текста по плану

11.09

5

Характеристика волшебной сказки. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

«Морозко»

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Звукопись. Контраст

Ответы на вопросы

17.09

6

Волшебные помощники в русской народной сказке. Сравнение героев. Русская народная сказка «Финист-ясный сокол»


1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке;

называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Повтор

Проверка

техники

чтения

18.09

7

Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»


1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой


Чтение по ролям

24.09

8

Сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира. Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка»


1

Комбинированный

Сказки разных народов мира

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам


Выразительное чтение

25.09

9

Обобщение по разделу «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

1

Обобщение

Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества

Уметь: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению


Ответы на вопросы

1.10

10

Различение жанров произведений. Жанр - былина. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать: жанр «былина».

Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо - получеловек-полуптица;

выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев

Прием " преувеличения

Выразительное чтение

2.10

11

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства.

Илья Муромец и Святогор.

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения


Выразительное чтение

8.10

12

Связь былины с русской народной сказкой.

Былина «Садко».


1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой


Выразительное чтение

9.10

13

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя произведения

Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Комбинированный

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена


Пересказ текста по плану

15.10

14

Законы волшебной сказки. Сравнение описания героев народных и авторских сказок Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Знать: что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя.

Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки;

Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки


Ответы на вопросы.

Пересказ текста по плану

16.10

15

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей


Пересказ текста по плану

22.10

16

Анализ содержания произведения Г.-Х. Андерсена «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Знать: что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов. Уметь: анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор


Выразительное чтение

23.10

17

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения


Выразительное чтение

29.10

18

Обобщение по теме «Знакомимся с повест-

вованиями, основанными на фольклоре.

1

Обобщение

Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки

Знать: изученные произведения по разделу.

Уметь: выразительно и осознанно читать текст


Отвечать на вопросы

30.10

19

Средства художественной выразительности.

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать: что выражать любовь к природе можно по-разному.

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины


Выразительное чтение

12.11

20

Прием сравнения и олицетворения в произведениях Давида Самойлова «Красная осень», Николая Заболоцкого «Сентябрь».


1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства

Сравнение. Олицетворение

Чтение наизусть

13.11

21

Произведения о природе.

Николай Заболоцкий «Оттепель».

Главное переживание поэта Ивана Бунина в произведениях «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»

1

Комбинированный

Произведения о природе.

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков;

определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Звукопись

Чтение наизусть

19.11

22

Средства художественной выразительности.

Владимир Набоков «Обида»


1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники;

Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине


Выразительное чтение.

Отвечать на вопросы

20.11

23

Произведения о взаимоотношениях людей.

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

1

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора


Выразительное чтение

26.11

24

Жанры произведений. Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Высказывание оценочных суждений по произведению В. Драгунского. «Красный шарик в синем небе»


1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения;

давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского


Выразительное чтение

27.11

25

Сравнение произведения живописи и литературного произведения. Борис Сергуненков «Конь Мотылек» и репродукция картины

В. Ватенина «Голуби в небе».

Анализ художественного произведения. Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом».

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.

Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова.

Иметь представление об изготовлении офорта.

Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения


Отвечать на вопросы.

Пересказ текста по плану

3.12

26

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»


1

Обобщение

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Знать: изученные произведения по разделу.

Уметь: выразительно и осознанно читать текст


Отвечать на вопросы

4.12

27

Жанры художественного произведения.

Леонид Андреев «Петька на даче»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Фантазия

Отвечать на вопросы

10.12


28

Восприятие и понимание переживаний героев произведения.

Анализ содержания произведения Леонида Андреева «Петька на даче»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев; Уметь: цитировать, строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение.

Пересказ текста по плану

11.12


29

Тема, главная мысль, события, их последовательность произведения Антона Чехова «Ванька»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения




Выразительное чтение

17.12


30

Характеристика главных героев произведения.

Главная мысль литературного произведения

Антона Чехова «Мальчики»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения; делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Небольшое

письменное высказывание по литературному произведению

Выразительное чтение.

Отвечать на вопросы

18.12


31

Высказывание оценочных суждений по произведению. Важные события в жизни героя произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения.

Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»; выделять важные события в жизни героя

Воображение и фантазия

Пересказ текста по плану

24.12


32

Персонажи волшебной сказки. События, составляющие основу произведения Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений.

События, составляющие основу произведения


Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию;

анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение.

Пересказ текста по плану

25.12


33

Отношение к герою произведения. Анализ характеров героев произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Восприятие и понимание переживаний героев

Уметь: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст; анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста

Характер героя, его поступки и их мотивы

Отвечать на вопросы.

Выразительное чтение

14.01


34

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

1

Обобщение

Связь названия с темой текста, мысль текста

Знать: изученные произведения по разделу.

Уметь: выразительно и осознанно читать текст

Характер героя, его поступки и их мотивы

Отвечать на вопросы

15.01


35

Подтверждение своего мнения словами из теста по произведению Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения


Выразительное чтение

21.01

21.01

36

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Людмила Улицкая «Бумажная победа».

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент; работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы


Пересказ текста по плану.

Выразительное чтение

22.01


37

Средства художественной выразительности в произведении Сергея Козлова для детей. «Давно бы так, заяц!». «Не улетай, пой, птица!».


1

Комбинированный

Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию

Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста


Выразительное чтение

28.01


38


Анализ содержания произведения Владимира Соколова «О умножение листвы на золотеющих дорожках!». Бориса Пастернака «Опять весна» (отрывок)

1

Комбинированный

Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения.

Различение жанров литературных произведений

Знать: понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».

Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)

Ритм. Звукопись. Повторы слов

Отвечать на вопросы.

Чтение наизусть

29.01


39

Тема и основное содержание литературного произведения Владимира Соколова «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши».

Понимание содержания литературного произведения Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»

1

Комбинированный

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Проза и стихи

Выразительное чтение

4.02


40


Сходство двух текстов на уровне главной мысли произведения Сергей Козлов «Лисичка» и Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»

1

Комбинированный

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений


Выразительное чтение

5.02


41

Тема, главная мысль, события, их последовательность текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения;


Отвечать на вопросы

11.02


42

Связь названия с темой текста, главная мысль текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь: описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части


Выразительное чтение

12.02


43

Характеристика героев произведения Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану


Отвечать на вопросы

18.02


44

Герои произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения

Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

19.02


45

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Комбинированный

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану


Выразительное чтение

25.02


46

Передача своего отношения к персонажам при помощи интонации в произведении.

К. Паустовского «Теплый хлеб»

1

Комбинированный

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Характер героя, его поступки и их мотивы

Отвечать на вопросы

26.02


47

Главная мысль произведения К. Паустовского «Теплый хлеб».


1

Комбинированный

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения


Выразительное чтение

4.03


48

Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»

1

Обобщение

Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений

Знать: изученные произведения по разделу.

Уметь: выразительно и осознанно читать текст

Характер героя, его поступки и их мотивы

Отвечать на вопросы

5.03


49

Построение небольшого монологического высказывания по репродукциям Леонардо да Винчи.

1

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания

Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей


Выразительное чтение

11.03


50

Тема, главная мысль, события, их последовательность.

Мария Вайсман «Шмыгимышь». Сравнение живописных работ П. Пикассо и Э. Мунка.

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»


Выразительное чтение

12.03


51

Средства художественной выразительности в произведении

В. Хлебникова «Кузнечик».

Связь названия с темой текста, мысль текста.

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».

1

Комбинированный

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение наизусть

18.03


52

Сравнение литературного произведения А. Кушнера «Сирень» и живописного произведения

П. Кончаловского «Сирень»

1

Комбинированный

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения


Чтение наизусть

19.03

19.03

53

Средства художественной выразительности в произведении

В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания

Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать


Выразительное чтение

1.04


54

Восприятие и понимание переживаний автора в произведении А. Фета «Это утро, радость эта...».

Определение рифмы в стихотворении Федора Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний.

Понимание содержания произведения: тема, мысль, события, их последовательность

Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать;

Знать: понятие «рифма».

Иметь представление о кольцевой и

охватной рифме.


Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая

Чтение наизусть

2.04


55

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

М. Лермонтов «Парус»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения


Чтение наизусть

8.04


56

Сравнение литературного произведения Максимилиана Волошина «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».

и живописного И. Айвазовского «Девятый вал»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности


Выразительное чтение

9.04


57

Знакомство с произведениями классиков детской литературы.

Самуил Маршак «Как поработала зима!».

Александр Пушкин «Евгений Онегин»(отрывки)

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей

Знать: понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Рифма.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение наизусть

15.04


58

Анализ средств художественной выразительности произведения

А. Пантелеева «Главный инженер

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения


Выразительное чтение.

Пересказ текста по плану

16.04


59

Знакомство с понятием «контраст» в произведении Анны Ахматовой «Памяти друга».

Главный герой произведения

Н. Рыленкова «К Родине»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

Знать: понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст

Характер героя, его поступки и их мотивы. Контраст

Чтение наизусть

22.04


60

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем».

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихой»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение; определять главного героя стихотворения


Чтение наизусть

23.04


61

Осмысление цели чтения.

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации.


1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать: что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов


Выразительное чтение

29.04


62

Устное изложение текста по плану. Плиний Младший «Письмо Тациту».


1

Комбинированный

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение


Отвечать на вопросы

30.04


63

Рифма в произведении А. Пушкина. «Везувий зев открыл - дым хлынул клубом...»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина


Чтение наизусть

6.05


64

Знакомство с работой художника.

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь: рассказывать о творчестве художника


Выразительное чтение

7.05


65

В мастерской художника. Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»

1

Комбинированный

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами.

Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности

Офорты

Пересказ текста по плану

13.05


66

Обобщение по теме «Творчество выдающихся представителей русской литературы»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя

Знать: творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы


Отвечать на вопросы

14.05


67

Обобщение по теме «Творчество классиков детской литературы»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать: творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы


Выразительное чтение

20.05


68

Обобщение по теме «Произведения современной отечественной и зарубежной литературы»

1

Обобщение

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знать: изученные произведения по разделу.

Уметь: выразительно и осознанно читать текст


Выразительное чтение

21.05


69-70

Резерв.

2






27.05 28.05

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала ДВ-121418
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх