Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе по УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе по УМК "Школа 2100"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Литературное чтение

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе авторской программы (Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). Авторская программа рассчитана на 5 часов в неделю(170 часов Данная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2004, рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебником «Русский язык» для 3-го класса в 2-х частях, авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, учебному плану МБУ СОШ №33.


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

На изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе отводится всего: 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

hello_html_m37812683.gif– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков являются: проверочные работы и сочинения по темам изученного раздела.



Требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

осознанное, правильное, выразительное чтение;

умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

деление текста на части, составление простого плана;

самостоятельное формулирование главной мысли текста;

нахождение в тексте материала для характеристики героя;

подробный и выборочный пересказ текста;

составление рассказа-характеристики героя;

составление устных и письменных описаний

умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений



Учебно – методический комплект

  • Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»)  Учебник для 3 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2013 г.)

  • Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2013 г.)

  • Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс. Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2013 г.)

  • Уроки литературного чтения во 3-м классе  (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева  (Москва «Баласс» 2011 г)

  • «Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов). Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)



Содержание рабочей программы


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6.Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.



3-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)


Прощание с летом (6 ч).

Летние путешествия (7 ч)

Природа летом (9 ч ).

Уроки и переменки (13 ч).

hello_html_m3e65cd8b.gif«Глухая пора листопада...» (8 ч)

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч).

«Поет зима, аукает...» (12 ч).

Животные в нашем доме (9 ч).

Мы с мамой и папой (12 ч).

«Наполним музыкой сердца...» (9 ч).

День смеха (4 ч).

«О весна, без конца и без краю...» (8 ч).

День Победы (5 ч).

Родная земля (6 ч).


Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб- ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

hello_html_m18419a44.gifПри составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации темати- ки чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о кото- рой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

hello_html_m73332f43.gifВыявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ- никами.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

hello_html_671192e7.gifЦенность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен- ность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Техника чтения.

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответ- ствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.


ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: 3-й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.










Дата проведения

Кол-во часов

Тема

Планируемые результаты

Особые формы организации урока






Предметные

УУД



Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)



1

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником .Г .Сапгир «Нарисованное солнце»,Ю. Кима«Светлый день»

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)Выразительно читать стихотворные произведения.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и

неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;




2

1

В.Драгунский «Англичанин Павля»

Выразительно читать небольшие прозаические произведения.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.




3

1

В.Драгунский «Англичанин Павля»





4.

1

«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.




5

1

«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)





6

1

Лето волшебное и разное. Стихотворение К.Бальмонта «Капля» и Б . Заходера «Что красивее всего?»

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.



Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов)




Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов)


7

1

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважные охотники»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд




8.

1

С .Голицын «Сорок изыскателей».

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.




9

1

С .Голицын «Сорок изыскателей».





10.

1

Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации




11.

1

Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»





12

1

Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




13.

1

Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»





14

1

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




15

1

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




16.

1

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




17

1

Внеклассное чтение по разделам 1-2.А . Гайдар «Тимур и его команда»

Читать вслух и про себя тексты любого типа, адекватно понимать прочитанное.




18.

1

Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».


Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




19.

1

Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».





20.

1

Превращение кота Варюги в кота Милиционера.

К. Г. Паустовский «Кот Варюга»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




21

1

Превращение кота Варюги в кота Милиционера.

К. Г. Паустовский «Кот Варюга»

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.




22

1

Необычная жизнь жильцов старого дома К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




23

1

Необычная жизнь жильцов старого дома К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




24

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделам 1 и2.

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности

Проверочная работа



25.

1

Обучающее сочинение

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).

Сочинение


Раздел 3.Природа летом (9 часов )




Раздел 3.Природа летом (9 часов )


26.

1

Введение в раздел.С.Есенин «С добрым утром!»и Б.Пастернак «За поворотом.»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов;

- находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к Проверочная работа по разделу 3.различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.




27.

1

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




28.

1

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




29

1

Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты».

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.




30.

1

Спасательная сила летней грозы. А.Толстой «Детство Никиты».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




31.

1

Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




32.

1

Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




33.

1

Урок –практикум по развитию читательских умений.В.Бианки «Неслышимка».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

Урок –практикум



34

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 3.

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности



Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов).




Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов).


35.

1

Введение в раздел. Необычная школа.

Э.Успенский «Школа клоунов»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.




36.

1

Введение в раздел. Необычная школа.

Э.Успенский «Школа клоунов»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




37.

1

Удивительная перемена. Стихотворение Б. Заходера «Перемена»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




38.

1

Легко ли быть Песталоцци?Г.Куликов «Как я влиял на Севку»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




39

1

Легко ли быть Песталоцци?Г.Куликов «Как я влиял на Севку»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста




40

1

Путь в страну невыученных уроков.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




41

1

Испытания для Виктора Переступкина.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




42

1

Испытания для Виктора Переступкина.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




43

1

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста




44.

1

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




45

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4.

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности

Проверочная работа по разделу 4.



46.

1

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.



Раздел 5.Глухая пора листопада (8 часов).




Раздел 5.Глухая пора листопада (8 часов).


47.

1

Введение в раздел. Такая разная осень..

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд




48

1

Введение в раздел. Такая разная осень..

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




49

1

Что заслуживает описания?К.Паустовский «Мой дом»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




50

1

Стихи о «близости снега» Г.Сапгир ,Д. Самойлов.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




51

1

Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Заучивать наизусть стихотворения




52

1

Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак





53

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 5.

Выявить уровень освоения учебного содержания.

Проверочная работа по разделу 5.



54.

1

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.



Раздел 6.И кот ученый свои мне сказки говорил (18 часов).




Раздел 6.И кот ученый свои мне сказки говорил (18 часов).


55

1

Введение в раздел Стихотворения Г.Сапгира «леса-чудеса»,В.Брестова «Сказка»

Пересказывать текст ( подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов;

Регулятивные:

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд




56


«Сказка -ложь ,да в ней намек..»Русская сказка «Кот и лиса»

Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности.





57

1

Какие еще бывают сказки?

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.




58.

1

Какие еще бывают сказки?

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




59

1

Мир волшебной сказки.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.




60.

1

Мир волшебной сказки.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




61

1

За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




62

1

За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них




63

1

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




64

1

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




65

1

Уроки сказочной повести.А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.




66

1

Уроки сказочной повести.А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.




67.

1

Сказки для театра.С. Маршак «Сказка про козла»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




68.

1

Сказки для театра.С. Маршак «Сказка про козла»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




69

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 6 В.Высоцкий «Песни Кэрролла»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Проверочная работа



70.

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 6.В.Высоцкий «Песни Кэрролла»

Проверить знания народных и авторских сказок; закрепить умения определять пьесы и их признаки; выявить уровень освоения учебного материала .




71.

1

Внеклассное чтение по разделу 6.

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




72.

1

Обобщающее сочинение

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышления.

Обобщающее сочинение


Раздел 7.Поет зима,аукает..(12 часов).




Раздел 7.Поет зима,аукает..(12 часов).


73.

1

Введение в раздел .Звуки и краски зимы.

Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации ,развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов;

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Коммуникативные:

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении





74.

1

«Подарки» зимы. Стихотворения К .Бальмонта,И.Бородинского.

Заучивать наизусть стихотворения




75

1

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.

Заучивать наизусть стихотворения




76

1

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




77

1

Настоящие друзья Мишка и Дениска. В.Драгунский «Кот в сапогах»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




78

1

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.

Заучивать наизусть стихотворения




79

1

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.

Заучивать наизусть стихотворения




80

1

Суровые законы жизни зимнего леса .В Бианки «По следам»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




81

1

Суровые законы жизни зимнего леса .В Бианки «По следам»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




82

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 7.

Выявить уровень освоения учебного содержания.

Проверочная работа по разделу 7.



83

1

Обучающее сочинение

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышления,память.

Обучающее сочинение



84

1

Внеклассное чтение

Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать читательский интерес.



Раздел 8.Животные в нашем доме (9 часов).




Раздел 8.Животные в нашем доме (9 часов).


85

1

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом»,Г.Сапгира «Морская собака».

Заучивать наизусть стихотворения

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам

сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

Регулятивные:

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, используя

иллюстративный ряд




86

1

У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




87

1

У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




88

1

Замечательные собаки.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




89

1

Замечательные собаки.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




90.

1

Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




91.

1

Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




92.

1

Удивительные пони Ю.Мориц.

Заучивать наизусть стихотворения




93.

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 8.

Выявить уровень освоения учебного содержания.

Проверочная работа по разделу 8.


Раздел 9.Мы с мамой и папой (12часов).




Раздел 9.Мы с мамой и папой (12часов).


94

1

Введение в раздел. Э.Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Заучивать наизусть стихотворения

Познавательные:

-умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении




95.

1

Мечты о «взрослой» жизни. В . Драгунский «…Бы»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




96.

1

Подарки серьезное дело . (.Ю. Коринец,А . Барто.)

Заучивать наизусть стихотворения




97.

1

Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




98.

1

Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки»





99.

1

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




100

1

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»





101

1

Хорошо когда рядом - папа !С.Маршак «Хороший день»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.Заучивать наизусть стихотворения




102

1

Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




103

1

Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное становится явным»





104

1

Творческая работа. Сочинение о своей семье.

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать творческие сповобности детей.

Сочинение о своей семье



105

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 9.

Обобщить знание детей о прочитанных произведениях, о детских писателях .. Выявить уровень освоения учебного содержания



Раздел 10 .Наполним музыкой сердца (9 часов).




Раздел 10 .Наполним музыкой сердца (9 часов).


106

1

Введение в раздел .

О . Мондельштам «Рояль»,И.Тургенев «Певцы»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов

Регулятивные:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении





107

1

Как рождается музыка.К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.




108

1

Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.




109

1

Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».





110

1

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.




111

1

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




112

1

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.




113

1

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.




114

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 10.

Выявить уровень освоения учебного содержания

Проверочная работа по разделу 10.


Раздел 11 .День смеха (4 часа)




Раздел 11 .День смеха (4 часа ).


115

1

Введение в раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе

соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- осознает уровень и качество выполнения

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;




116

1

Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




117

1

Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.




118.

1

Веселые стихи . О.Григорьев,Ю.Мориц.

Заучивать наизусть стихотворения



Раздел 12 . О весна , без конца и без краю (8 часов) .




Раздел 12 . О весна , без конца и без краю (8 часов) .


119

1

Введение в раздел.Как приходит весна. Стихотворения А.Макаревича,Ф.Тютчева,А, Блока .

Заучивать наизусть стихотворения

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов;

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осознает уровень и качество выполнения

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении




120

1

Введение в раздел.Как приходит весна. Стихотворения А.Макаревича,Ф.Тютчева,А, Блока





121

1

Озорные стихи о весне . Стихотворения В.Маяковского,О.Мондельштама,С.Черного.

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.Заучивать наизусть стихотворения




122

1

Озорные стихи о весне . Стихотворения В.Маяковского,О.Мондельштама,С.Черного.





123.

1

Проверка уровня развития читательских умений.

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности.




124

1

Картины весны .Б.Окуджава «Весна»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.




125

1

Обобщение по разделам 11-12..

Проверочная работа по разделам 11 – 12.


Работать с разнообразными поисковыми источниками.

Проверочная работа по разделам 11 – 12.



126

1

Обобщение по разделам 11-12..

Проверочная работа по разделам 11 – 12.




Раздел 13 . День победы (5 часов) .




Раздел 13 . День победы (5 часов) .


127

1

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;




128

1

Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.




129

1

Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».





130

1

Стихи о войне .

Заучивать наизусть стихотворения




131

1

Внеклассное чтение по разделу 13 .

Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать патриотизм.



Раздел 14 . Родная земля (5 часов) .




Раздел 14 . Родная земля (5 часов) .


132

1

Введение в раздел.К.Паустовский «Бескорыстие»

Работать с разнообразными поисковыми источниками.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует

свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;




133

1

Что такое Родина?

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них




134

1

С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце»

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.




135

1

Урок внеклассного чтение «Любимые книги,любимые писатели»

Работать с разнообразными поисковыми источниками.




136

1

Итоговый урок.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.



Календарно – тематическое планирование



Контроль уровня обучения

Пакет контрольно – измерительных материалов


Наименование разделов и тем

Вид контроля

Источник

1

По итогам каждого раздела

Проверочные работы 1 - 12

.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Методические рекомендации для учителя. Литературное чтение. 3 класс-М., «Баласс» 2013


Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя:

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Методические рекомендации для учителя. Литературное чтение. 3 класс-М., «Баласс» 2013.

2. Сборник программ. « Образовательная система « Школа 2100…».- М., « Баласс», 2012.

3. Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3.- М., «Баласс», 2012.


Литература для обучающихся:

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «В одном счастливом детстве». Книга для чтения в 3 классе. Части 1 и 2.-М., «Баласс» 2012.

2. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс. Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2013 г.)

3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» 2 класс-М., «Баласс» 2012


Материалы на электронных носителях и интернет – ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования

http://ndce.edu.ru

Учительская газета

http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября"

http://ps.1september.ru

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

Журнал "Вестник образования России"

http://www.vestniknews.ru

Издательство «Баласс»

www.school2100.ru

http://edu.1september.ru/courses/distance/?info=2

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал".



Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета:


1. Телевизор

2. Магнитофон

3. Интерактивная доска

4. Проектор

5. Ноутбук

6. Принтер.

7. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

8. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-075108

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>