Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (УМК «Начальная школа XXI века»)

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (УМК «Начальная школа XXI века»)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

















Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

предметная область «Филология»

для 4 Г класса

на 2015 – 2016 учебный год

(программа разработана на основе ФГОС второго поколения (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011) и авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина (2013) УМК «Начальная школа XXI века»









Составитель:

Клочкова Л. П.,

учитель начальных классов.










Новоалтайск, 2015



Содержание стр.



1.Пояснительная записка 3 - 6

2. Планируемые результаты 7 - 8

3.Содержание курса 8 - 21

4.Календарно-тематическое планирование 21 -35

5.Учебно-методическое обеспечение 35 - 36

6. Лист внесения дополнений и изменений 36





































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 4 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

  2. Статья 32 пункт 7 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»

Закона РФ « Об образовании» (1996).

  1. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2011.

  3. Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

  4. Базисный учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

  5. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от 23.05.2013 г.

8.Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» протокол№180 от 27.05.2013 .

9.Авторская программа «Литературное чтение» Ефросининой Л.А.. (Сборник программ

по системе учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012г.).

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Обоснование выбора УМК

Учебная литература по предмету «Литературное чтение» содержит в себе актуальные научные знания, современные технологии обучения и источники информации. Учебники изданы на высоком художественном уровне, снабжены широким иллюстративным материалом и детально разработанным методическим аппаратом. Учебники по предмету «Литературное чтение» написаны по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н. Ф. Виноградовой. Тетрадь содержит задачи и упражнения тренировочного характера для закрепления нового, повторения ранее изученного материала, задания развивающего характера, а также упражнения задания тетради позволяют предупредить возможные трудности в усвоении основных тем второго года обучения литературному чтению, помогают развить речь учащихся, понимать текст и специфику его литературной формы; расширяют круг чтения учащихся.




Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Особенности содержательных линий

Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения.

Формирование восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Технологии, методики:

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие;

- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах, конкурсах);

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

     Методы и приёмы работы: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения; подчёркивание, пометы, перегруппировка текста; рисование, аппликация, раскрашивание; работа с кроссвордами, дидактические игры; дописывание, списывание, сочинения; составление высказываний, описаний сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Количество часов: всего - 136, в неделю – 4 часа.

Изменения в авторскую программу не внесены.

 

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 4 часа в неделю:

9 учебных недель первой четверти (36 часов);

7 учебных недель второй четверти (28 часов);

11 учебных недель третьей четверти (44 часа);

7 учебных недель четвёртой четверти (28 часов).

Всего – 136 часов в год

В авторскую программу изменения не внесены.



Место учебного предмета:

Согласно авторской программы, на обучение предмету в 4 классе отведено 136 часов (4ч. в неделю), 34 учебные недели. Согласно учебному плану ОУ, на изучение предмета отведено 34 учебных недели, 136 часов. На основании вышеизложеного, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской отсутствуют.

Сроки реализации программы 1 год.


2.Планируемые результаты освоения курса.

Личностные результаты :

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

-поступков героев;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

.

3.Содержание курса


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины.

10

2

Басни. Русские баснописцы.

6

3

Произведения В.А. Жуковского

6

4

Произведения А.С.Пушкина

5

5

Произведения М.Ю.Лермонтова

5

6

Произведения П.П Ершова

4

7

Произведения В.М.Гаршина

4

8

Произведения русских писателей о детях.

6

9

Произведения зарубежных писателей.

11

10

В мире книг

7

11

Произведения Л.Н. Толстого

10

12

Произведения А.А.Блока

3

13

Произведения К.Д.Бальмонта.

7

14

Произведения А.И.Куприна

6

15

Произведения И.А.Бунина

4

16

Произведения С.Я. Маршака

10

17

Стихи Н.А.Заболоцкого

3

18

Произведения о детях войны

5

19

Стихи Н.М.Рубцова

4

20

Произведения С.В.Михалкова

3

21

Юмористические произведения

3

22

Очерки

6

23

Путешествия. Приключения. Фантастика.

8


итого

136


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.



Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.



Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения



Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно



Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов











Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки





Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.











Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев



Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей



Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.





Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему



Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.





Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.



Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости















Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге



Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.









Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения



Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно





Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов



Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.











Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему





Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.





Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.



Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.













Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами













Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде













Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)



Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости



Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).



Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).







Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.





















Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.







Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей







Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер



Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки



Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы









Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете


4.Календарно- тематическое планирование

Период

п/п

Темы уроков

Кол. час.

Характеристика деятельности учащихся

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10ч)

1 неделя

(1 чет-

верть)

1

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

Дополнительное чтение: Крупицы народной мудрости.

1

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача. Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.

Повторить понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных

Объяснение заголовка. Работа с текстом: сказки, былины.

Анализировать содержание, понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы,

составлять план. Рассказывать по плану


2

Произведения фольклора. Волшебная сказка.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

1

3

Былины.

Былина Волх Всеславович»

Дополнительное чтение

«Русская народная сказка «Марья Моревна»

2

4

2 неделя

5

Слушание и работа с книгами.

Былины

Былина «Вольга Святославович»

1

6-7

Народные легенды

«Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

2

8

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

1

3 неделя

9

Слушание и работа с книгами

Народные песни

Дополнительное чтение

Песня – слава «Русская земля»

Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море"

1

10

Обобщение.

Книги с фольклорными произведениями.

Рубрика «Книжная полка», Рубрика «Проверь себя»

Детская Библия, книги с былинами и легендами

1

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения. Работать с моделями. Подробный пересказ отдельных эпизодов Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею)

Басни. Русские баснописцы (6ч)


11

Произведения русских баснописцев.

И.А.Крылов "Стрекоза и муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи»

1

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.

Выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни.

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты),

Выявлять сходства и различия предметов

Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен

Слушание басни . Сравнение басен. Анализ поступков героев.

Понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выражать своё отношение к их поступкам и характерам.

Выделять главную мысль басен

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению. Работать самостоятельно, в паре, в группе.

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Работать с моделями.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею)

12

Слушание и работа с книгами

Произведения русских баснописцев

И.И.Хемницер "Друзья".

Дополнительное чтение:

И.А.Крылов «Крестьянин в беде»

1

4 неделя

13

Произведения русских баснописцев.

А. Измайлов "Кукушка".



Дополнительное чтение

А. Измайлов ««Лестница»

1

14

Баснописец И.А.Крылов. И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет».

Дополнительное чтение:

И. Крылов "Осёл и Соловей" С.Михалков. «Слово о Крылове»

1

15

Слушание и работа с детскими книгами.

Басни И.И Дмитриева. И. Дмитриев "Муха".

Дополнительное чтение И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»

1

16

Обобщение по разделу «Басни»

Рубрика «Проверь себя»

1

Произведения В.А.Жуковского (6ч)

5 неделя

17

Стихотворения .Жуковского

В.Жуковский «Песня», «Ночь»,

Дополнительное чтение: «Вечер», «Загадки»

1

Устанавливать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Сравнивать различные предметы (объекты), Выявлять сходства и различия предметов.

Слушать, выделять смысловые части, описывать героев Выявлять особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Выразительно читать стихи, сказки

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Работать с моделями.

18

Стихотворения .Жуковского

В. Жуковский «Песня», «Ночь»,

Дополнительное чтение: В. Жуковский «Вечер», «Загадки»

1

19

Волшебные сказки в стихах

В. Жуковский "Спящая царевна"

2

20

6 неделя

21

Слушание и работа с книгами.

Книги В.А.Жуковского.

Дополнительное чтение:

В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи – царевны, кощеевой дочери»

1

22

Обобщение.

Произведения Жуковского.

Рубрика «Проверьте себя» (в тетради)

1


Произведения А.С.Пушкина.(5ч)


23

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина Стихотворение "Осень"(отрывки) Дополнительное чтение. Г. Волков "Удивительный Александр Сергеевич" (в сокращении)

1

Принимать и решать учебную задачу. Практическая, не учебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Определять тему стихотворения, слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений, выразительно читать
Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Выразительно читать стихи наизусть и с листа. Находить выразительные средства.

24

Стихи А.С.Пушкина.

А.С.Пушкин. "И.И. Пущину", «Зимняя дорога» И. Пущин. "Записки о Пушкине" (отрывок).

2

7 неделя

25

26

Сказки А.С.Пушкина. Дополнительное чтение А.С.Пушкин. "Сказка о золотом петушке".

Из воспоминаний В.И.Даля.


1

27

Слушание и работа с детскими книгами.

Произведения А.С.Пушкина. Дополнительное чтение: А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», « Вещий Олег» (отрывок из « Повести временных лет»)

1

Произведения М.Ю.Лермонтова (5ч)

28

Стихи М.Ю.Лермонтова М.Ю.Лермонтов.

"Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…", "Парус"



2

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов Уметь работать самостоятельно и в паре.

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Анализировать, сравнивать, классифицировать. Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. понятие «авторская сказка».

Выделять главную мысль стихотворения сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

8 неделя




29

30

Стихи о природе М.Ю Лермонтова.

М. Лермонтов "Горные вершины", "Утес"

2

31

32

Слушание и работа с книгами.

Книги М.Ю. Лермонтова Дополнительное чтение: М. Лермонтов. «Казачья колыбельная песня»


1

9 неделя


Произведения П.П.Ершова (4ч)

33

Литературные (авторские) сказки

П. Ершов. "Конек-Горбунок"(отрывки)

2



Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению



Уточнить понятие «авторская сказка».

Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику Наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать.



Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов. Работать с моделями

.Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


34

35

Стихи П.П.Ершова.

П.Ершов. "Кто он?"

1

36

Обобщение

Русские поэты.

Рубрика « Книжная полка»,

Рубрика « Проверьте себя»

1

10 неделя

(2 чет-

верть)

Произведения В.М.Гаршина (4ч)

37

Сказки В.М.Гаршина



В. Гаршин. "Лягушка-путешественница"

2

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача. Работать с моделями. Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль текста, самостоятельно читать произведение Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

38

39

Слушание и работа с детскими книгами.

Авторские сказки.

Дополнительное чтение

В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

40

Повторение литературных сказок

Рубрика «Проверьте себя»

1

11 неделя

Произведения русских писателей о детях (6ч)

Произведения русских писателей о детях (6ч)

41

Произведения о детях.

Н. Гарин – Михайловский. «Старый колодезь» (глава из повести ««Детство Тёмы»)


2

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль текста, самостоятельно читать произведение Характеризовать образ героя (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать эпизоды. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Устанавливать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

42

43

Слушание и работа с книгами

Произведения о детях Дополнительное чтение

К. Станюкович «Максимка»


2

44

12 неделя

45

Произведения русских писателей о детях

Дополнительное чтение



Д. Мамин – Сибиряк. «Вертел»

Рубрика «Книжная полка»

1


46

Обобщение по разделу

Произведения русских писателей о детях.

Рубрика «Проверьте себя»

1

Произведения зарубежных писателей (11ч)

47

Произведения о детях

В. Гюго. «Козетта» (отдельные главы)

2

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Работа с моделями. Читать произведения зарубежных авторов. Повторить структурные единицы произведения

Составление отзыва о прочитанных произведениях

Слушать, работать с текстом каждой главы. Делить текс на части, озаглавливать, составлять план пересказа, составлять краткий пересказ.

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов. Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Знакомиться с новым жанром произведения
Х. К. Андерсена-
стихотворением.

Инсценирование стихотворения.

Изготовление книжки-самоделки. Работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Работать самостоятельно, в паре.

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать



Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

48


13 неделя

49

Произведения зарубежных писателей о детях

Марк Твен. "Приключения Тома Сойера" (отрывки)

2

50

51

Слушание и работа с книгами зарубежных писателей.

Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях

Дополнительное чтение:

1 и 2 главы из романа

Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»

Книги М. Твена "Приключения Тома Сойера", «Приключения Гекльберри Финна»

Книги зарубежных писателей о детях.

1

52

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен.

"Дикие лебеди».

Дополнительное чтение

Х.-К.Андерсен.

"Самое невероятное"

3

14 неделя

53

54

55

Произведения Х-.К. Андерсена

Стихотворение

Х.-К.Андерсена "Дети года".

Книги Х.-К. Андерсена

1

56

Слушание и работа с детскими книгами

Великий сказочник

К.Паустовский. «Великий сказочник» (хрестоматия) Дополнительное чтение:

Х-.К. Андерсен «Девочка со спичками»

1

15 неделя

57

Обобщение изученного в первом полугодии

Книги зарубежных писателей.

Рубрика «Книжная полка»

1

В мире книг (7 ч)

58

Книга книг - Библия. Детская Библия. Библейские предания.

Дополнительное чтение Библейское предание

«Суд Соломона»

1

Знакомство с Библией, библейскими преданиями. С понятием «миф» Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Понимать основное содержание текста

Составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение

Выявлять особенности построения текста (языке, героях). работать с текстом, выделять нужные эпизоды

Знакомиться с мифами народов мира.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.



Работать самостоятельно в рабочих тетрадях

Узнать о житии и поучении как жанре древнерусской литературы.



Знакомство с первым русским алфавитом- кириллицей.



Самостоятельное чтение «Наставлений..», составление наставлений для себя

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

59

Мифы Древней Греции.

Древнегреческие мифы "Арион", "Дедал и Икар"

1

60

Мифы народов мира.

Славянский миф «Ярило- Солнце»

Древнеиндийский миф «Творение»

Древнеиндийский миф

«Создание ночи»

1

16 неделя

61

Слушание и работа с детскими книгами.

Мифы народов мира.

Дополнительное чтение

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

1

62

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава.

Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»)

«О князе Владимире» (отрывок из жития)

1

63

Первая славянская азбука

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», « Повесть о Никите Кожемяке»

1


64

Жанры древнерусской литературы

"Поучение Владимира Мономаха детям (отрывок «Повести временных лет» ) Рубрика «Книжная полка» «Книги бывают разные»






Произведения Л.Н.Толстого (10ч)

17 неделя

(3 чет

верть)

65

Слушание и работа с детскими книгами Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого

Дополнительное чтение "Воспоминания Л.Н.Толстого"

1

Принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Работать с моделями.

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Анализировать, сравнивать жанры, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Работать с моделями.

Работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Анализировать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев. Участвовать в диалогах.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку степени усвоения изученного материала


66

Художественные рассказы.

Л.Н.Толстой « Акула»

1

67

Авторские сказки.

Л.Н.Толстой.

«Два брата»

1

68

Басни Л.Н.Толстого.

Л.Н.Толстой.

«Мужик и Водяной»

1

18 неделя

69

Научно-популярные рассказы

Л.Н.Толстой

«Черепаха»

1

70

Познавательные рассказы.

Л.Н.Толстой.

«Русак»

1

71

Слушание и работа с детскими книгами.

Былины Л.Н.Толстого

«Святогор - богатырь»

Дополнительное чтение

Народная былина «Святогор»



2

72

19 неделя

73

Библиотечный урок.

Книги Л.Н.Толстого для детей

Рубрика « Книжная полка»

1

74

Обобщение.

Рубрика «Проверьте себя»

1

Стихи А.А.Блока (3ч)

75

Стихи о Родине.

А. Блок "Россия"

1

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Работать с моделями. Определять тему, определять тон, темп чтения.

Комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению. Анализировать, сравнивать, классифицировать.

76

Стихи А.А.Блока для детей

А. Блок "Рождество"

1

20 неделя

77

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов Дополнительное чтение

А. Блок «На поле Куликовом».

1

Стихи К.Д.Бальмонта (7ч)

78

Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт. "Россия", "К зиме"

2

Устанавливать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Выявлять сходства и различия предметов.

Определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть.

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Определять позицию автора. давать характеристику героям.

Составлять аннотацию, отзыв о произведении


79

80

Стихи о природе.

К. Бальмонт. "Снежинка", "Камыши"

2

21 неделя

81

82

Сказочные стихи К.Д.Бальмонт "У чудищ", «Как я пишу стихи»

2

83

84

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение К.Бальмонт. «Русский язык», «Золотая рыбка»




1

22 неделя

Произведения А.И.Куприна (6ч)

85

Рассказы о животных

А. Куприн

«Скворцы»

2

Устанавливать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Анализировать, сравнивать, классифицировать

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение

Самостоятельно работать в тетради. Творческая работа –написание отзыва о прочитанном произведении.












86

87

Слушание и работа с детскими книгами.

Сказки и легенды русских писателей.

Дополнительное чтение

А. Куприн.

«Четверо нищих»

1

88

Очерки и воспоминания

А.Куприн. «Сказки Пушкина»

Дополнительное чтение

А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове»

1

23 неделя

89

Слушание и работа с детскими книгами.

Произведения о животных

Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение

Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

В. Песков « В гостях у

Сетон-Томпсона»


1


90

Обобщение.

Рубрика «Проверьте себя" в тетради.




1

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин, исправление.

Стихи А.Бунина (4)

23 неделя

91

Стихи о природе

И. Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", «Детство".

1

Принимать и решать учебную задачу

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Выявлять сходства и различия предметов.

Работать с моделями .

Определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм.

Выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Слушать стихотворения, выделять их главную мысль Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин

Выполнение заданий в тетради.

Самопроверка по образцу и самооценка работы.


92

Стихи о природе

И. .Бунин "Листопад"

(отрывок)

1

24 неделя




93

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение

К. Чуковский «Н.Некрасов»



1

94

Обобщение.

Стихи русских поэтов

Рубрика "Проверьте себя".

1

Произведения С.Я.Маршака (10ч)

95

Стихотворения С.Я.Маршака

С. Маршак "Словарь".

Дополнительное чтение

С. Маршак. "Загадки", "Зеленая застава"

2

Принимать и решать учебную задачу Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины выразительно читать,

отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради, инсценировать отдельных эпизодов.

Узнавать произведения по эпизодам

Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Работа с детскими книгами

Презентация творческих работ

96

25 неделя

97

Пьесы-сказки С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

3

98

99

100

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.

Пьесы-сказки С.Я.Маршака

Дополнительное чтение

С. Маршак.

«Сказка про козла»

1

26 неделя

101

С. Маршак-переводчик.

Р.Бернс "В горах мое сердце…"

( перевод С. Маршака)

1

102

Слушание и работа с книгами С. Маршака

Книги С.Маршака.

Дополнительное чтение

С. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)

1

103

Контрольный урок.

1


104

Библиотечный урок

«Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

1

Стихи Н.А.Заболоцкого (3ч)

27 неделя

(4 чет

верть)

105

Стихи для детей.

Н. Заболоцкий "Детство"




1

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения. Выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Уметь работать с моделями. Анализ, сравнение текстов

106

Стихи Н.А.Заболоцкого

Н. Заболоцкий. "Лебедь в зоопарке"

Дополнительное чтение Н.Заболоцкий. «Весна в лесу»


1

107

Библиотечный урок.

Стихи русских поэтов

1

Работа с книгами стихов. Выбор книг по темам, по авторам. Выразительное чтение стихов. Составление списка фамилий русских поэтов

Произведения о детях войны (5ч)

108

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

3

Принимать и решать учебную задачу Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения. Выбирать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Анализировать, сравнивать, классифицировать. Самостоятельно читать, понимать содержание прочитанного, читать выразительно, определять точку зрения автора, отвечать на вопросы к тексту, пересказывать, выполнять задания в тетради.

Творческая работа: рассказы о любимом литературном герое (ребёнке). Оформление книги - самоделки

28 неделя

109

110

111

Слушание и работа с детскими книгами.

Книги о детях войны. Детские журналы и книги. Дополнительное чтение К.Симонов. «Сын артиллериста»

2

112

29 неделя

Стихи Н.М.Рубцова (4ч)

113

Стихи о родной природе. Н .Рубцов "Березы

1

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Работать самостоятельно, в паре, в группе.



Анализировать произведение, читать выразительно, определять точку зрения автора, высказывать своё мнение, участвовать в диалоге.



Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Систематизация знаний


114

Стихи о Родине

Н. Рубцов "Тихая моя родина".

Дополнительное чтение

Н. Рубцов « Ласточка»


1

115

Слушание и работа с книгами А. Платонова

Произведения о Родине. Дополнительное чтение

А.Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

1

116

Обобщение.

Рубрика «Проверьте себя».

1

Произведения С.В.Михалкова (3ч)

30 неделя

117

Произведения С.В.Михалкова.

С. Михалков. "Школа", "Хижина дяди Тома".

Дополнительное чтение С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

Книга Г. Бичер - Стоу «Хижина дяди Тома»

1

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения

Повторить понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Выразительно читать, заучивать басни, находить и комментировать части текста.

Знакомиться с новой книгой. Слушать, работать с книгами для дополнительного чтения.

.Выполнение заданий в учебнике и тетради. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин

.Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С Михалкова»

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Работать с моделями


118

Басни С.В.Михалкова

С. Михалков. «Зеркало». Дополнительное чтение

С. Михалков. "Любитель книг", «Чужая беда»


1

119

Слушание и работа с детскими книгами.

Книги С.Михалкова. Дополнительное чтение Сказка «Как старик корову продавал»

1

Юмористические произведения (3ч)


120

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н. Носов "Федина задача»

1

Уметь принимать и решать учебную задачу.

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора.

Выразительно читать диалоги, выразительно читать стихотворение

Уметь работать с дополнительной литературой.

Самостоятельно выполнять задания в тетради, в учебнике.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку






31 неделя

121

Юмористические стихи.

И. Гамазкова .«Страдания». Дополнительное чтение

В. Драгунский. «Тайное становится явным»

1

122

Слушание и работа с детской книгой.

Юмористические произведения для детей. Детские журналы и газеты. Дополнительное чтение

М.Горький. «Пепе»

1

Очерки (6ч)

123

Очерки о Родине.

И. Соколов - Микитов "Родина".

Дополнительное чтение

М.А. Шолохов. "Любимая мать-отчизна"

1

Использовать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению.



Знакомство с понятием «очерк». Анализ, сравнение, классификация изучаемых объектов.

Работа с очерками, выделение их особенностей.

Работа с информацией из очерков. Самостоятельное чтение очерков

Определять тему произведения и авторскую позицию

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.


124

Очерки о людях.

А. Куприн. «Сказки Пушкина»

Н.Шер «Картины-сказки» Дополнительное чтение М.Горький « О сказках»


2

32 неделя

125


126

Слушание и работа с книгами.

Темы очерков.

Дополнительное чтение

Р. Сеф. « О стихах Джона Чиарди».

Детские газеты и журналы.

1

127

Библиотечный урок. Писатели о писателях

1

128

Обобщение.

Рубрика "Проверьте себя" в тетради.

Дополнительное чтение

М.Горький «О книгах»

Ю.Яковлев. «Право на жизнь»

1

Работа с хрестоматией.

Написание очерка «Мой любимый писатель»


Путешествия, приключения, фантастика (8ч)

33 неделя

129

В мире фантастики.

Н. Вагнер "Фея Фантаста","Береза"

2

Знать последовательность учебных операций

(соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения.

Работать с моделями.

Называть книгу автора и его героя.

Работать с книгами для дополнительного чтения

Работать самостоятельно, в группе


130

131

Слушание и работа с детскими книгами.

Книги Н.П.Вагнера.

Дополнительное чтение

Н. Вагнер «Сказка»,

«Руф и Руфина»

2

132

34 неделя

133

Приключенческая литература

Дж. Свифт. "Гулливер в стране лилипутов" (отдельные главы)

Дополнительное чтение

В. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта»

2

134

135

Обобщение.

Рубрика «Проверьте себя». Комплексная итоговая контрольная работа.

1


136

Библиотечный урок.

В мире книг.

Дополнительное чтение

М.Горький. «О книгах»

Н. Найдёнова. «Мой друг»

Рубрика "Книжная полка"

1

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом






5. Учебно-методическое обеспечение

Учебно-практическое оборудование


  1. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  2. иллюстрации к литературным произведениям;

  3. детская периодика;

4) портреты писателей


Электронно-программное обеспечение

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

3) электронное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия». (3 класс). (DVD)




Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 4 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).



Учебно- методическая литература для учителя

1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Методическое пособие. 4 класс. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).


6. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения


















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-124732
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх