Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе, 21 век
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе, 21 век

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Ишима»


Рассмотрено на заседании ШМО

учителей начальной школы

Протокол №___

от «__»________2015 г.

Руководитель ШМО

________Шуплякова Е.А.

«____»_________2015г


Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________Белименко И.Н.

«____»____________2015г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №12
_______Л.Ю. Бессонова

«____»__________2015г


















Рабочая программа по литературному чтению

учителя начальных классов Ковалевой Светланы Валерьевны

3 класс; УМК «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой;

Литературное чтение : 3класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч.[ авт. сост. . Л. А. Ефросинина].

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч

136 часов

2015-2016 учебный год









  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса создана на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  2. Положение о рабочей программе педагога МАОУ СОШ №12 г. Ишима от 08.11.2013 № 121/1од.

  3. 3. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Ишима», утвержденного приказом директора от 21.05.2015 г. № 53од. Федеральный закон от 29.12.2013 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  4. Авторской программы начального общего образования по литературному чтению Ефросининой Л.А., входящей в Образовательную систему «Начальная школа 21 века».

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Приорететной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техники чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младших школьников по другим предметам

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

  1. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно- этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как единицей речи, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология». Общий объем времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 506 часов. На изучение данного предмета в 3 классе отводится 136 ч. (4 часа в неделю).

Название учебного предмета

Количество

часов в неделю

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Литературное чтение

4

36

28

40

32

136






4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоение основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;

воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);

выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;

передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);

  • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;

  • участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;

  • выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

  • классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

  • отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

  • сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

  • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

  • интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

  • инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

  • устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

  • синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

  • понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

  • ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

•  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

•  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

•  с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.


7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Условные обозначения:

*- ИКТ

рк -региональный компонент


п / п

Раздел

Название темы урока

Количество часов

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности

УУД

Вид контроля

Дата проведения

1*

Устное народное творчество.


Загадки. Виды загадок.

1

Урок введения нового знания.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Предметные:

Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. Рассказывать самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Метапредметные:

Анализировать объекты, выделять существенные признаки. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувственной формы в модель.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий


2* рк

Сказка- загадка. В. Даль « Старик- годовик»

1

Урок введения нового знания.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Предметные:

Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. Рассказывать самостоятельно прочитанные сказки, загадки

Метапредметные:

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные:

Развивать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость,

текущий


3*

Пословицы. Какие бывают пословицы

1

Урок введения нового знания.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

Предметные:

Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы.

Метапредметные:

Сравнивать пословицы. Ставить и формулировать проблему, самостоятельно, создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Личностные:

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

текущий


4*

Русские народные сказки.

« Самое дорогое»,

« Про Ленивую и Радивую».

1

Урок введения нового знания.

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Предметные:

Сравнивать формы присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читать диалоги.

Метапредметные:

Сравнивать изучаемые объекты (сказки). Обобщать результаты сравнения в таблице и схеме. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Способность к организации собственной деятельности

текущий


5* рк

Сказки с загадками.

« Дочь- семилетка»

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно составлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Предметные:

Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с загадками.

Метапредметные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

текущий


6

Русская народная сказка

« Царевич Нехитёр - Немудёр».

1

Урок введения нового знания.

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план.

Предметные:

Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать

Метапредметные:

Обобщать результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирать книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывать понравившиеся части.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование пичностной мысли учения

текущий


7*

Сказки о животных. « Лиса и Котофей Иваныч», « Дрозд Еремеевич

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно составлять план. Читать сказки по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Предметные:

Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с загадками.

Метапредметные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные

Формирование: уважительного отношения к иному мнению.

текущий


8* рк

Народные сказки.

«Елена Премудрая»

1

Урок введения нового знания.

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).

Предметные:

Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


9* рк

Ненецкая сказка. « Хозяин ветров», чукотская сказка « Девушка и месяц» (хрестом.)

1

Урок введения нового знания.

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).

Предметные:

Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


10*

Скороговорки

1

Урок введения нового знания.

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

Предметные:

Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисовать иллюстрацию.

Метапредметные:

Придумывать скороговорку. Находить в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформлять скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатать (оформляет) книгу- самоделку.

Личностные:

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


11

Повторение: малые жанры фольклора

1

Урок комплексного применения знаний.

Называть жанры фольклора. Называть тему, форму, виды загадок, пословиц, поговорок и др.

Предметные:

Называть тему, форму, виды фольклорных жанров. Выразительно читать. Рассказывать самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Метапредметные:

Анализировать объекты, выделять существенные признаки. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувственной формы в модель.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

тематический


12

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».

Предметные:

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполнять задания в тетради «Проверь себя».

Метапредметные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

тематический


13*

Былины



Былина

« Добрыня и змей»

1

. Урок введения нового знания.

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

Предметные:

Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника-иллюстратора.

Метапредметные:

Делить на смысловые части, перечитывать каждую часть, пересказывать. Соотносить иллюстрацию с текстом былины. Характеризовать героев былины. Сравнивать их.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


14*, 15

« Илья Муромец и Соловей - разбойник», « Алёша Попович и Тугарин змей»

2

Урок введения нового знания.

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

Предметные:

Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника-иллюстратора.

Метапредметные:

Делить на смысловые части, перечитывать каждую часть, пересказывать. Соотносить иллюстрацию с текстом былины. Характеризовать героев былины. Сравнивать их.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

. текущий


16*

Былина

« Вольга и Микула»

1

Урок введения нового знания.

Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».

Предметные:

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей

Метапредметные:

Рассматривать книги об одном и том же былинном герое. Представлять книгу по плану (название книги, книга-произведение)

Личностные:

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопере-

текущий


17*

Былины. «Первый бой Ильи Муромца». Алёша Попович»


1

Урок введения нового знания.

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Предметные:

Называть правильно былины и выделять их особенности. Сравнивать героев - положительных и отрицательных. Пересказывать по плану былины или отдельные эпизоды. Читать выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Метапредметные:

Комментировать ответы на вопросы. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

текущий


18

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).

Предметные:

Строить ответ-монолог.

Метапредметные:

Анализировать свою работу. Оценивать работу по заданным критериям.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



19*

Басни


Эзоп « Лисица и виноград», И.А. Крылов « Лиса и виноград»

1

Урок введения нового знания.

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Предметные:

Раскрывать смысл понятия «басня». Правильно называть басню, выделять мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводить примеры олицетворения. Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


20

Слушание басен Эзопа, И.А. Крылова, А.Е. Измайлова.

1

Урок введения нового знания.

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

Предметные:

Читать рассказ и мораль басни. Выразительно читать басню по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Метапредметные:

Аннотировать книги по образцу. Организовывать выставки книг по теме. Моделировать обложки. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


21*

И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

1

Урок введения нового знания.

Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон).

Предметные:

Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читать басню по ролям. Читать наизусть басню.

Метапредметные:

Заполнять схему «Басни И.А. Крылова». Выполнять самопроверку по образцу. Оценивать работы словесно. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


22

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

Предметные:

Участвовать в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Метапредметные:

Заполнять схему «Известные баснописцы». Оценивать качество чтения одноклассников. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

тематический


23*

Произведения А.С. Пушкина.


А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный..»

1



Урок введения нового знания.

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

Предметные:

Называть и рассказывать наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Метапредметные:

Составлять вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


24*

А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

1

Урок введения нового знания.

Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения

Предметные:

Соотносить текст и рисунок. Составлять словесный план. Выделять эпитеты

Метапредметные:

Составлять словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий


25*

26,27

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»

3

. Урок введения нового знания.

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками. Работать с образами героев (по группам.

Предметные:

Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять ее структурные части. Выборочно читать об эпизодических героях. Рассуждать об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Метапредметные:

Анализировать сказку и составлять план (блок- схему). Интерпретировать образы царя

Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. Анализировать композицию сказки, выделять присказку. Моделировать обложку. Выявлять главную мысль сказки. Подбирать пословицу, которая могла бы стать главной мыслью

Личностные:

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий



. Урок комплексного применения знаний.

28

Сказки А.С. Пушкина

1

Урок введения нового знания.

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».

Предметные:

Моделировать обложку. Работать с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна».

Метапредметные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий


29

1

Урок комплексного применения знаний.

30*

Стихотворения А.С. Пушкина.

1

Урок введения нового знания.

Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Предметные:

Раскрывать смысл понятия «олицетворение». Находить в тексте олицетворения.

Метапредметные:

Подбирать произведения к модели. Выразительно читать стихотворение. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Личностные:

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учащимися при групповой работе.

текущий


31





Стихотворения А.С. Пушкина.

1

Урок введения нового знания.

Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

Предметные:

Употреблять олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Находить справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Метапредметные:

Оценивать по заданным критериям. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать.

Личностные:

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

текущий


32

1

. Урок комплексного применения знаний

33

Проверь себя.


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Предметные:

Читать наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Метапредметные:

Обобщать результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностные:

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

тематический


34*

Стихи русских поэтов

Стихи Ф.И. Тютчева.

1

Урок введения нового знания.

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Предметные:

Работать с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивать их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читать стихотворения. Заучивать стихотворения наизусть.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


35*

Стихи А.Н. Майкова

1

Урок введения нового знания.

Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

Предметные:

Работать с текстом стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в выразительном чтении. Выполнять словарную работу. Выделять логические ударения, указывать паузы, выбирать темп и тон чтения. Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Метапредметные:

Самостоятельно проверять задания в тетради по образцу. Видеть и доказывать ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивать стихотворение наизусть. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


36*

.Стихи А.А. Фета.

1

Урок введения нового знания.

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Предметные:

Сравнивать стихотворения А.А. Фета, выделять эпитеты, сравнения. Определять тон и темп чтения. Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть

Метапредметные:

Самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

текущий


37*рк

И.А.Бунин « Листопад»

1


Урок введения нового знания.

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта.

Предметные:

Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворение И.А. Бунина «Листопад».

Метапредметные:

Находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Личностные:

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий


38

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Предметные:

Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Метапредметные:

Читать наизусть стихи русских поэтов. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные:

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

тематический


39* рк

Произведения Л. Н. Толстого.


Л. Н. Толстой Сказка « Два брата», басня « Белка и волк»

1

Урок введения нового знания.

Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.

Предметные:

Сравнивать жанры произведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической форме, выделять мораль. Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни по ролям. Заучивать басню наизусть.

Метапредметные:

Работать в группах по разным образовательным маршрутам. Делить текст на части. Самостоятельно составлять план. Комментировать ответ. Находить главную мысль басни и сказки.

Личностные:

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий


40 рк

Л. Н. Толстой Рассказы « Лебеди», « Зайцы»

1

Урок введения нового знания.

Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научнопознавательный рассказ по частям.

Предметные:

Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора. Выразительно читать один из рассказов. Заучивать наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывать рассказ «Зайцы».

Метапредметные:

Обобщать результаты сравнения текстов в таблице. Анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


41*

Быль «Прыжок» Л. Н. Толстой

1

Урок введения нового знания.

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого».

Предметные:

Понимать особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читать молча.

Метапредметные:

Делить текст на части, составлять блок-схему, план. Выполнять словарную работу. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Личностные:

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


42

1

Урок комплексного применения знаний.

43*

Л. Н. Толстой Былина « Как боролся русский богатырь»

1

Урок введения нового знания.

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Тренироваться в рассказывании былины.

Предметные:

Понимать особенности былины, её сюжета Читать молча.

Метапредметные:

Делить текст на части, составлять план. Выполнять словарную работу.

Личностные:

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


44*

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

1

Урок введения нового знания.

Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.

Предметные:

Определять главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивать рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывать один из рассказов.

Метапредметные:

Моделировать обложки прочитанных произведений. Сравнивать рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

текущий


45*

Л. Н. Толстой « Работник Емельян и пустой барабан»

1

. Урок введения нового знания.

. Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню

Предметные:

Понимать особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определять вид сказок (волшебная, бытовая). Составлять модельно-схематический или словесный план. Уметь рассказывать сказку от лица одного из героев

Метапредметные:

Моделировать обложку книги. Обобщать полученные знания при работе со схемой. Работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составлять модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находить и читает книги Л.Н. Толстого

Личностные:

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно

текущий


46рк,

47

Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка».

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

2

Урок введения нового знания.

Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.

Предметные:

Слушать сказку «Ореховая ветка». Рассматривать книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делить прочитанный текст на композиционные части. Составлять план словесный или модельный. Кратко пересказывать по плану.

Метапредметные:

Читать по частям, работать с планом. Кратко пересказывать по плану. Подбирать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделировать обложку. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения

текущий


48


Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Предметные:

Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Метапредметные:

Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

тематический


49* рк

Произведения Н.А. Некрасова.


Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»

1

Урок введения нового знания.

Выразительно читать произведения J1.H. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

Предметные:

Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта. Находить справку о поэте в книгах-справочниках. Читать и сравнивать два отрывка. Выделять эпитеты. Сравнивать интонационные рисунки, выявлять позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читать статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Метапредметные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Личностные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


50*

Н.А. Некрасов. «Крестьян-ские дети»

1

Урок введения нового знания.

Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Предметные:

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок»(по книге или наизусть).

Метапредметные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


51рк

Н.А. Некрасов «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум».

1

Урок введения нового знания.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Предметные:

Сравнивать описания поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать свое прочтение стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.

Метапредметные:

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


52рк

Н.А. Некрасов Стихи о природе.

1

Урок введения нового знания.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Предметные:

Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать свое прочтение стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.

Метапредметные:

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


53*рк

Н.А.Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

1

Урок введения нового знания.

Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану

Предметные:

Рассматривать книги со стихами Н.А. Некрасова: работать с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах..

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий


54*

Книги Н.А. Некрасова, К. И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова»..

1

Урок введения нового знания.

Выполнять упражнения в выразительном чтении стихов Некрасова. . Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Предметные:

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок»(по книге или наизусть).

Метапредметные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в классе.

текущий


55

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Предметные:

Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовленные тексты стихов. Называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Метапредметные:

Слушать собеседника и вести диалог. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные:

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

тематический


56рк


Произведения А. П. Чехова.


А.П. Чехов. Повесть «Степь» (отрывок).1; И. С. Тургенев. «Лес и степь».

1

Урок введения нового знания.

Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».

Предметные:

Находить в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделять олицетворения. Художественно пересказывать текст («Белолобый»), Сравнивать произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполнять задания к текстам произведений. Моделировать обложку произведений. Находить ошибки в моделях, представленных учителем. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать рассказ А.П. Чехова «Белолобый».

Метапредметные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Личностные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


57*рк


А.П. Чехов

«Белолобый»

1

Урок введения нового знания

58


1

Урок закрепления нового знания

59* рк


А.П. Чехов. «Ванька», Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

1

Урок введения нового знания.

Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ- повествование. Составлять словарь необычных слов. Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.

Предметные:

Объяснять заглавие. Аналитически читать рассказ. Выделять эпизоды описаний героя, его жизни. Выполнять задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутритекстовые иллюстрации.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутритекстовые иллюстрации. Строить рассуждения, относить к известным понятиям. Определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий


60


1

Урок закрепления нового знания

61

Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Предметные:

Выполнять задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу(один из вариантов).

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



62*

Сказки зарубежных писателей.


Ш. Перро

«Подарки феи»

1

Урок введения нового знания.

Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

Предметные:

Работать с текстом сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определять положительных и отрицательных героев. Определять отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому герою. Рассказывать по плану.

Метапредметные:

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщать информацию в таблице, схеме, кластере.

Личностные:

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


63

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»

1

Урок введения нового знания.

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Предметные:

Наблюдать: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Рассказывать сказку, сохраняя ее особенности.

Метапредметные:

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий


64

Ц. Топелиус «Зимняя сказка»

1

Урок введения нового знания.

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Предметные:

Наблюдать: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивать сказки Ц. Топелиуса. Рассказывать сказку, сохраняя ее особенности.

Метапредметные:

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий


65*

Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»

1

Урок введения нового знания.

Пересказывать по плану сказку Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.

Предметные:

Слушать сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторять сказки с загадками. Выражать свое отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить ее части. Выделять особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Метапредметные:

Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

текущий


66* рк

Г. Х Андерсен «Снеговик»

1

Урок введения нового знания.

Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.

Предметные:

Читать сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполнять задания в тетради. Выражать свое отношение к героям сказки. Выделять особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Метапредметные:

Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

текущий


67

Урок- утренник « В мире сказок»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

Предметные:

Называть сказки. Защищать свою сказочную книгу. Участвовать в параде сказочных героев, инсценировать эпизоды сказок.

Метапредметные:

Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.



68* рк

Стихи русских поэтов.


И.Никитин «Русь», «Утро»

1

Урок введения нового знания.

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

Предметные:

Понимать, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделять логические ударения и соблюдать паузы. Определять тему Выразительно читать. Выполнять задания в тетради. Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов.

Метапредметные:

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Овладевать навыками смыслового чтения

Личностные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно

текущий


69*

И.Никитин «Помню я…»


1

Урок введения нового знания.

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

Предметные:

Описывать картины природы (пейзаж), выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

текущий


70* рк

И.Суриков «Детство»

1

Урок введения нового знания

71*

Стихи С. Дрожжина.

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Гото- вить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.

Предметные:

Объяснять заглавие стихотворения «Привет» и подбирать синонимы к слову привет. Сравнивать темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

текущий


72*

Ф. Глинка «Москва».

1

Урок введения нового знания.

Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».

Предметные:

Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

Метапредметные:

Вырабатывать критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


73

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Предметные:

Выразительно читать любимые стихотворения русских поэтов. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составлять тематический кроссворд.

Метапредметные:

Планировать работу в микрогруппе. Работать в парах. Самостоятельно оценивать чтение одноклассников. Участвовать в диалоге. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

тематический


74*рк


Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка.

Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»

1



Урок введения нового знания.

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Предметные:

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Художественно пересказывать по готовому плану. Выявлять главную мысль, авторскую позицию(автор- рассказчик). Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

Метапредметные:

Представлять информацию в виде модели, схемы. Аннотировать прочитанное произведение. Собирать материалы для книги-самоделки.

Личностные:

Заинтересовать в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


75рк

1


Урок компле ксного применения знаний

76*

Д.Н. Мамина – Сибиряка Сказка «Умнее всех »

1

Урок введения нового знания

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

Предметные:

Работать со схемой. Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Самостоятельно выполнять задания к тексту:

Метапредметные:

Обобщать результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывать понравившиеся части. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий


77*


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко».

1

Урок введения нового знания

Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Сравнивать сказку с.

Предметные:

Составлять отзыв о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа. Аналитически читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию

Метапредметные:

Выполнять дифференцированную самостоятельную работу. Готовить информационную справку по теме рассказа.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


78рк


1

Урок комплексного применения знаний.

79

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мами- на-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный

Предметные:

Выполнять задания в учебнике и тетради. Давать полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывать справки о породах собак.

Метапредметные:

Уметь работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определять общую цель и пути

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями.



80*рк

Произведения А. И. Куприна


А. И. Куприн «Синяя звезда»

1

Урок введения нового знания.

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Предметные:

Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Составлять план рассказа (эскизномодельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

текущий


81рк

1

Урок комплексного применения знаний.

82

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

83*рк

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

1





Урок введения нового знания.

Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Предметные:

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.

Метапредметные:

Строить композиционный треугольник. Выполняеть дифференцированную работу в группе. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные:

Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

текущий


84

1

Урок комплексного применения знаний.

85*рк

А. И. Куприн «Ю-Ю»

1

Урок введения нового знания.

Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Предметные:

Работать с выставкой книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимает аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Метапредметные:

Строить рассуждения, относить явления к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


86


Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Предметные:

Выполнять задания. Комментировать ответы. Читать подтверждающие ответ эпизоды. Сочинять рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Метапредметные:

Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

тематический


87* рк

Стихи С. А. Есенина


Стихи о Родине. С. А. Есенин

1

Урок введения нового знания

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Предметные:

Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Личностные:

Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

текущий


88*рк

С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза»

1

Урок комплексного применения знаний.

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.

Предметные:

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение (выражать свое понимание стихотворения). Сравнивать стихотворения одного автора.

Метапредметные:

Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

текущий


89рк

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).

1

Урок введения нового знания.

Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять интонационную пар титуру, отношение автора; заучивать наизусть.

Предметные:

Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.

Метапредметные:

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий


90*

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

«Топи да болота…»

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно читать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака».

Предметные:

Проверять и оценивать свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называть авторов стихотворений.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строить рассуждения, относить к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находить в библиотеке сказки про Ивана- дурака.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


91*рк

С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом»;

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно читать стихотворение, выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать Выполнять творческую работу..

Предметные:

Проверять и оценивать свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Читать наизусть или по учебнику.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


92

Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).

Предметные:

Называть стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирать стихотворение к конкурсу и выразительно читать его наизусть. Определять лучшего чтеца. Сочинять стихотворение или придумывать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформлять творческую работу на отдельном листе.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Личностные:

Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

тематический


93*


Стихи русских поэтов.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными формулярами.

Предметные:

Работать с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывать подготовленную сказку. Работать с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирать книги на определенную тему. Защищать групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполнять схему «Русские поэты». Составлять каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовить аннотацию к своей любимой книге со стихами русских ПОЭТОВ.

Метапредметные:

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

Личностные:

Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

тематический


94*

Произведения К. Г. Паустовского.



К. Г. Паустовский. «Стальное колечко»

1

Урок введения нового знания.

Читать произведение целиком, анализировать, выполнят задания в учебнике и тетради. Выполнять «поисковое» чтение.

Предметные:

Читать молча и понимать вводную статью о К.Г. Паустовском. Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения.

Метапредметные:

Овладеваеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Личностные:

Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности.

текущий


95

1

Урок комплексного применения знаний.

96

К. Г. Паустовский «Стальное колечко»

1

Урок введения нового знания.

Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в тетради.

Предметные:

Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в тетради. Подробно пересказывать одну часть по выбору или кратко пересказывать весь текст.

Метапредметные:

Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Личностные:

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности.

текущий


97*рк

К. Г. Паустовский «Кот - ворюга»


1

Урок введения нового знания.

Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Предметные:

Определять главную мысль рассказа. Различать рассказ- повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К.Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


98рк

К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научнопознавательный рассказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».

Предметные:

Различать научно-познавательные и художественные рассказы. Слушать и оценивать подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Метапредметные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


99*рк


К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

1

Урок введения нового знания..

Слушать сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о природе,сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.

Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и поступок мальчика.

Предметные:

Различать научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывать текст по плану (подробно и кратко). Делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Пересказывает один из эпизодов.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий


100 рк


1

Урок комплексного применения знаний.

101* рк


В.П. Астафьев

«Стрижонок

Скрип».

1

Урок комплексного применения знаний

Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.

Предметные:

Различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание прочитанного. Называть всех героев рассказа. Понимать отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определять главную мысль рассказа.

Метапредметные:

Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Личностные:

Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


102* рк


И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради

Предметные:

Работать со справочной литературой. Аналитически читать рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работать с текстом произведения(перечитывать, выполнять словарную работу, делить текст на части). Строить композиционный треугольник. Выделять слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читать эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определять темы. Моделировать обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

тематический


103


Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Предметные:

Называть произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работать по рубрике «Проверь себя».

Метапредметные:

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

тематический


104


«Моя любимая книга» - урок-утренник

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.

Предметные:

Читать стихотворения, басни. Рассказывать сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовить вопросы для викторины. Называть не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составлять кроссворд по изученным произведениям. Инсценировать отдельные эпизоды

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

тематический


105* рк

Произведения С. Я. Маршака.


С. Я. Маршак «Урок родного языка»


1

Урок введения нового знания.

Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Предметные:

Называть стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читать наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль. Проверять выполненную работу по критериям.

Метапредметные:

Находить в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находить информацию об авторе в разных информационных источниках.

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий


106 рк

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

Урок введения нового знания.

Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

Предметные:

Рассматривать, аннотировать и представлять «свою» книгу на выставке. Находить информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Метапредметные:

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий


107* рк

Пьеса- сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом»

1

Урок введения нового знания.

Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя,книги с предисловием или послесловием

Предметные:

Сравнивать модели и подбирать к ним произведения. Читать наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделять особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определять жанр произведения. Представлять полученную информацию в таблице.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформлять полученную информацию в таблице. Находить в библиотеке книги по теме.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий


108*

Произведения и книги С.Я. Маршака

В. Субботин « С Маршаком»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Оформлять книги- самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу


Предметные:

Понимать разносторонность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы о прочитанном.

Метапредметные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Исправлять ошибки. Комментировать и уточнять ответы.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

тематический


109* рк

Рассказы Л. Пантелеева.

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Урок введения нового знания.

Работать с рассказом: определение темы. «Автор- рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике.

Предметные:

Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читать молча и понимать самостоятельно прочитанный текст. Составлять модульный план. Находить описание мальчика. Выразительно читать описание.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

текущий


110

1

Урок комплексного применения знаний.

111*

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

1

Урок введения нового знания.

Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор- рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выразительно читать текст - наизусть и с листа.

Предметные:

Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. Проверять правильность задания по критериям. Составлять страничку словарных слов и их значений. Перечитывать рассказ и делить его на части по плану в учебнике.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

текущий


112*

Л. Пантелеев « Новенькая»

1

Урок введения нового знания.

Самостоятельное чтение произведения. Различение рассказов Л. Пантелеева. Работа с книгами автора.

Предметные:

Выразительно читать текст наизусть и с листа. Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Моделировать обложку. Составлять аннотацию. Пересказывать рассказ «Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Выделять особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушать и понимать содержание рассказа «Новенькая».

Метапредметные:

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

текущий


113*

Л. Пантелеев «Фенька»

1

Урок введения нового знания.

Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева

текущий


114

Проверь себя.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

Предметные:

Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрирует. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

тематический


115*


Произведения А.П. Гайдара


А.П.Гайдар «Горячий камень»

1

Урок введения нового знания.

Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.

Предметные:

Называть произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий


116


1

Урок комплексного применения знаний.

117* рк

А.П.Гайдар «Тимур и его команда»

1

Урок введения нового знания.

Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение,выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по вы-

Предметные:

Кратко пересказывать по плану. Оценивать выполненную работу (словесно). Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно диалоги.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий


118

Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». К. Г. Паустовский «Об А.П. Гайдаре».

1

Урок введения нового знания.

Работать со стихотворением С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.

Предметные:

Разгадывать кроссворд и зачитывать строки- отгадки. Рассматривать, отбирать книги с прочитанными произведениями, аннотировать «свою» книгу. Читать наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Метапредметные:

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

текущий


119*


В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

1

Урок введения нового знания.

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

Предметные:

Называть произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения. Читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя - не менее 95 слов в минуту. Читать выразительно подготовленный текст.

Метапредметные:

Находить в библиотеке книги А.П. Гайдара и аннотировать одну из книг. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностные:

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

. тематический


120


Промежуточная аттестацияИтоговая комплексная работа

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе

Предметные:

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Метапредметные:

Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Личностные:

Развитие навыков самостоятельной поисковой и аналитической работы.

итоговый


121 рк

Произведения М.М Пришвина.


М.М Пришвин «Моя Родина»

1

Урок введения нового знания.

Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, художественный рассказ о тетёрке(обучение). Выполнять задания к тексту.

Предметные:

Определять произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку. Понимать, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрировать прочитанное. Оформлять страницу в книжке- самоделке «О Родине».

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


122* рк

Произведения М.М. Пришвина о животных. «Двойной след».

1

Урок введения нового знания.

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно, быстро (вслух - не менее 70 слов в минуту; молча - не менее 90 слов в минуту).

Предметные:

Выразительно читать наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментировать заглавие читаемого произведения. Находить и читать выразительно описания. Сравнивать рассказы М. М. Пришвина «Двойной».

Метапредметные:

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

текущий




123 рк

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

Урок введения нового знания.

Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.

Предметные:

Анализировать творческую работу одноклассника. Оформлять книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа. Слушать монологическую речь одноклассника. Слышать то, о чем говорит отвечающий, и дополнять ответ, не делая повторов

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


124* рк

М.М Пришвин Рассказ-описание «Жаркий час»

1

Урок введения нового знания.

Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

Предметные:

Самостоятельно составлять список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывать о Вьюшке и Выскочке. Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать рассказ «Жаркий час». Читать описания картин природы, поведения зайца.

Метапредметные:

Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


125

В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

1

Урок введения нового знания.

Сравнивать разные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание

Предметные:

Выразительно читать, выбирать тон чтения для каждого абзаца, выделять логические ударения в предложениях. Определять задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читать наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читать очерк.

Метапредметные:

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.

текущий


126 рк

Разно жанровые произведения о природе

1

Урок введения нового знания.

Работать с разножанровыми произведениями о природе, анализировать прочитанное, выполнять самостоятельно творческие задания


Предметные:

Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть или с листа понравившиеся фрагменты. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением.

Метапредметные:

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учащимися класса

текущий


127

Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Читать вслух описание следов в рассказе В. Бианки. Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради

Предметные:

Моделировать обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию прочитанной книги

Метапредметные:

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

тематический


128


Слушание и работа с детскими книгами о природе.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин,

Г. Скребицкий,

И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).

Предметные:

Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Сочинять загадки о животных. Читать наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением.

Метапредметные:

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

тематический


129* рк


Произведения зарубежных писателей


Дж. Лондон «Бурый волк»

1

Урок введения нового знания.


Работать с рассказом: чтение,работа с сюжетом, юрой рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

Предметные:

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

Метапредметные:

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий


130 рк

1

Урок компле ксного применения знаний.

131

Дж. Лондон. «Волк» (окончание).

1

Урок введения нового знания.

Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.

Предметные:

Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов

Метапредметные:

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий


132* рк

Э.Сетон-Томпсон «Чинк»

1

Урок введения нового знания.

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого,А.И. Куприна.

Предметные:

Самостоятельно читать рассказ, работать по содержанию и вопросам учебника в группе.

Метапредметные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий


133

Работа с детскими книгами зарубежных писателей Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Слушать и анализировать стихотворение, работать в тетради. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения

Предметные:

Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн. Сравнивать с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играть в слова, подбирать рифмы.

Метапредметные:

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Личностные:

Развивать самостоятельность и личной ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

тематический


134

Проверь себя

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Предметные:

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесенными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу-самоделку.

Метапредметные:

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

тематический


135


По страницам любимых книг

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе

Предметные:

Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Метапредметные:

Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий


136


1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Предметные:

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Метапредметные:

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

текущий



Региональный компонент


Направление

Предмет

Количество часов

Экологическое

Литературное чтение

10

Краеведческое

Литературное чтение

4


Экологическое направление

Тема урока

урока

Время, отведенное на изучение

И.А.Бунин « Листопад»

37

15

Л. Н. Толстой Сказка « Два брата», басня « Белка и волк»

39

15

Л. Н. Толстой Рассказы « Лебеди», « Зайцы»

40

20

Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка».

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

46

15

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»

49

15

Н.А. Некрасов «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум».

51

20

Н.А. Некрасов Стихи о природе.

52

20

Н.А.Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

53

15

А.П. Чехов. Повесть «Степь» (отрывок). «Белолобый»; И. С. Тургенев. «Лес и степь».

56,57

30

Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»

74,75

30

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко».

78

15

А. И. Куприн «Синяя звезда»

80,81

30

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

83

15

А. И. Куприн «Ю-Ю»

85

20

С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза»

88

20

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).

89

20

С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом»;

91

20

К. Г. Паустовский «Кот - ворюга»

97

20

К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»

98

20

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

99,100

30

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

101

20

И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

102

20

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».

106

15

М.М Пришвин «Моя Родина»

121

20

Произведения М.М. Пришвина о животных. «Двойной след».

122

15

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

123

15

М.М Пришвин Рассказ-описание «Жаркий час»

124

20

Разно жанровые произведения о природе.

126

20

Дж. Лондон «Бурый волк»

129,130

30

Э.Сетон-Томпсон «Чинк»

132

20

Итого:

35

600 мин.=10 часов


Краеведческое направление

Тема урока

урока

Время, отведенное на изучение

Сказка - загадка. В. Даль « Старик - годовик»

2

15

Сказки с загадками. « Дочь- семилетка»

5

15

Народные сказки. «Елена Премудрая»

8

15

Ненецкая сказка. « Хозяин ветров», чукотская сказка « Девушка и месяц» (хрестом.)

9

15

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»

49

15

А.П. Чехов. «Ванька», Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

59

15

Г. Х Андерсен «Снеговик»

66

15

И.Никитин «Русь», «Утро»

68

15

И.Суриков «Детство»

70

15

Стихи о Родине. С. А. Есенин

87

15

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).

89

15

К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»

98

15

С. Я. Маршак «Урок родного языка»

105

15

Пьеса - сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом»

107

15

Л. Пантелеев «Честное слово»

109

15

А.П.Гайдар «Тимур и его команда»

117

15

М.М Пришвин «Моя Родина»

121

15

Итого:

16

240 мин.=4 часа


8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

п/п

Наименование материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Авт.-сост. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- 4 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,2013 ( Начальная школа ХХ1века)

2.

Литературное чтение: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Сост. Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф,2014 г.

3.

Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Авт.-сост. Л.А.Ефросинина - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,2013

4.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1, Часть 2― М.: Просвещение, 2011.

5

Литературное чтение. Методическое пособие». 3 класс. ( Л. А. Ефросинова). - М.: Вентана-Граф,2013 - (Начальная школа ХХ1века).

6

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты

для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2008.

7

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А. Ефросинина, М.И. Омарокова – М.: Вентана-Граф, 2013.

8

Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие 2-4 класс / Оморокова М.Н..– М.: Вентана – Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века)

9

Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2011. – .(Начальная школа XXI века)

Печатные пособия

1.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе и цифровой форме).

2

Словари по русскому языку.

3

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и цифровой форме).

4

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

5

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

2

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3

Телевизор (по возможности).

4

Видеомагнитофон /видеоплейер (по возможности).

5

Аудиоцентр /магнитофон.

6

Диапроектор.

7

Компьютер (по возможности).

8

Мультимедийный проектор.

9

Экспозиционный экран (по возможности).

10

Сканер (по возможности).

11

Принтер лазерный (по возможности).

12

Принтер струйный, цветной (по возможности).

13

Фотокамера цифровая (по возможности).

14

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).


Экранно-звуковые пособия.

1

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

3

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

4

http://school-collection.edu.ru/

http://nsc.1september.ru

http://nsc.1september.ru/index.php

http://www.zankov.ru/

http://www.edunet.uz

http://www.viki.rdf.ru

http://www.nachalka.com/photo/

http://www.n-shkola.ru

http://annik-bgpu.km.ru

http://www.chg.ru/Fairy

http://www.oldskazki.chat.ru

http://bomoonlight.ru/azbuka/


Игры и игрушки.

1

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.


Оборудование класса.

1

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

2

Стол учительский с тумбой.

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

5

Полки для «Уголка книг».

6

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДВ-327932
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх