Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе, 21 век

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Ишима»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальной школы Протокол №___ от «__»________2015 г. Руководитель ШМО ________Шуплякова Е.А.   «____»_________2015г

Согласовано Заместитель директора по УВР    __________Белименко И.Н.    «____»____________2015г.

Утверждаю Директор МАОУ СОШ №12 _______Л.Ю. Бессонова «____»__________2015г

Рабочая программа по литературному чтению

учителя начальных классов Ковалевой Светланы Валерьевны

3 класс; УМК «Начальная школа ХХI века»  под ред. Н.Ф. Виноградовой;

Литературное чтение : 3класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч.[ авт. сост. . Л. А. Ефросинина].

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч

136 часов

2015-2016 учебный год

1.    Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса создана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.    Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2.    Положение о рабочей программе педагога МАОУ СОШ №12 г. Ишима   от 08.11.2013 № 121/1од.

3.    3. Положение  о рабочей программе учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности  Муниципального автономного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Ишима», утвержденного приказом директора от 21.05.2015 г. № 53од. Федеральный закон от 29.12.2013 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.    Авторской программы начального общего образования по литературному чтению Ефросининой Л.А., входящей в Образовательную систему «Начальная школа 21 века».

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в  системе начального общего образования, закладывающим основы  интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и  письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение  необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов  освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения  других предметов в начальной школе.

Приорететной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техники чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи курса «Литературное чтение»:

1.               Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младших школьников по другим предметам

2.               Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

3.               Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

4.               Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно- этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий.

2.          Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс   литературного чтения построен с учетом следующих  концептуальных положений:

Ø  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,  формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности   (слушания, говорения, чтения и письма);

Ø  в результате обучения формируется читательская деятельность   школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные  учебные действия;

Ø  дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей   каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и  «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При  изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к  самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки  обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на  которых комплексно решаются все задачи литературного образования  младших школьников:  формируются читательские умения, решаются задачи  эмоционального, эстетического и литературного развития, а также  нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и  творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

Ø  сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и  читательскими умениями;

Ø  работа с текстом как единицей речи, а с литературным  произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и  жанровых особенностей;

Ø  одновременная работа над языком произведения и речью детей;

Ø  сочетание работы над художественным произведением и детской  книгой как особым объектом изучения;

Ø  различение художественных и научно-популярных произведений;

Ø  формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих  полноценное восприятие произведения;

Ø  освоение литературных произведений в сочетании с творческой  деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением  духовного мира ученика.

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный предмет «Литературное чтение»  относится к образовательной области  «Филология». Общий объем времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 506 часов. На  изучение  данного  предмета  в  3  классе  отводится  136 ч. (4 часа в неделю).

Название учебного предмета	Количество часов в неделю	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Литературное чтение	4	36	28	40	32	136

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоение основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)            овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)            определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)            овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)            овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)            умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», должны отражать:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)     понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

     5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

•     понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

•     понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

•  выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;

•  воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);

•   выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;

•   передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

•    объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

•    воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);

•    произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;

•    участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;

•    выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

•    осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

•    читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

•    классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

•    сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

•    отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

•    сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Универсальные учебные действия (УУД):

•  понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

•  распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

•  интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

•  инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

•  создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

•    воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

•    выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

•    устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

•    синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

•    понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

•    ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);

•    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

•  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

•  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

•  с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

•        с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Условные обозначения:

*- ИКТ

рк -региональный компонент

№ п / п	Раздел	Название темы урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика основных видов деятельности	УУД	Вид контроля	Дата проведения
1*	Устное народное творчество.	Загадки. Виды загадок.	1	Урок введения нового знания.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загад­ка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.	Предметные: Называть тему, форму, виды загадок. Вырази­тельно читать загадки. Рассказывать само­стоятельно прочитанные сказки, загадки. Метапредметные: Анализировать объекты, выделять существен­ные  признаки. Извлекать необходимую информа­цию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувствен­ной формы в модель. Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально –­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	текущий
2* рк		Сказка- загадка. В. Даль « Старик- годовик»	1	Урок введения нового знания.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загад­ка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.	Предметные: Называть тему, форму, виды загадок. Вырази­тельно читать загадки. Рассказывать само­стоятельно прочитанные сказки, загадки Метапредметные: Анализировать объекты с выделением существен­ных и несущественных признаков. Извлекать необходимую информа­цию из прослушанных текстов. Осуществлять учебное сотрудничество с учите­лем и сверстниками. Личностные: Развивать доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость,	текущий
3*		Пословицы. Какие бывают пословицы	1	Урок введения нового знания.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «посло­вица». Рассказывать об особенностях по­строения пословиц. Называть тему по­словицы. Вырази­тельно читать посло­вицы.	Предметные: Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы. Метапредметные: Сравнивать пословицы. Ставить и формулировать проблему, самостоятель­но, создавать алгоритм дея­тельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения тек­ста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Личностные: Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	текущий
4*		Русские народные сказки. « Самое дорогое»,  « Про Ленивую и Радивую».	1	Урок введения нового знания.	Работать с понятием «присказка». Назы­вать виды присказок. Рассказывать знако­мые сказки с разными присказками. Опре­делять смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.	Предметные: Сравнивать формы присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читать диалоги. Метапредметные: Сравнивать изучаемые объекты (сказки). Обоб­щать результаты сравне­ния в таблице и схеме. Уметь с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и ус­ловиями коммуникации. Личностные: Способность к организации собственной деятельности	текущий
5* рк		Сказки с загадками. « Дочь- семилетка»	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно со­ставлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Вырази­тельно читать диало­ги. Определять глав­ную мысль сказки.	Предметные: Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с загадками. Метапредметные: Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению.	текущий
6		Русская народная сказка « Царевич Нехитёр - Немудёр».	1	Урок введения нового знания.	Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить при­меры сказок. Делить сказку на части, со­ставлять словесный план.	Предметные: Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать Метапредметные: Обобщать результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирать книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывать понравившиеся части. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование пичностной мысли учения	текущий
7*		Сказки о животных. « Лиса и Котофей Иваныч», « Дрозд Еремеевич	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно со­ставлять план. Читать сказки  по частям. Вырази­тельно читать диало­ги. Определять глав­ную мысль сказки.	Предметные: Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с загадками. Метапредметные: Использовать знаково-символические средства представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Личностные Формирование: уважительного отношения к иному мнению.	текущий
8* рк		Народные сказки.  «Елена Премудрая»	1	Урок введения нового знания.	Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, ху­дожника, жанр, год издания, кратко пе­редавать суть прочи­танной сказки).	Предметные: Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами учебного предмета. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	текущий
9* рк		Ненецкая сказка. « Хозяин ветров», чукотская сказка « Девушка и месяц» (хрестом.)	1	Урок введения нового знания.	Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, ху­дожника, жанр, год издания, кратко пе­редавать суть прочи­танной сказки).	Предметные: Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные спо­собы поиска, сбора, обра­ботки, анализа, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами учебного предмета. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	текущий
10*		Скороговорки	1	Урок введения нового знания.	Рассказывать сказки по выбору. Участво­вать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приве­дением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Приду­мывать скороговорки.	Предметные: Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисовать иллюстрацию. Метапредметные: Придумывать скороговорку. Находить в библио­теке книги с малыми фольклорными формами. Оформлять скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатать (оформляет) книгу- самоделку. Личностные: Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
11		Повторение: малые жанры фольклора	1	Урок комплексного применения знаний.	Называть жанры фольклора. Называть тему, форму, виды загадок, пословиц, поговорок и др.	Предметные: Называть тему, форму, виды фольклорных жанров.  Вырази­тельно читать. Рассказывать самостоятельно прочитанные сказки, загадки. Метапредметные: Анализировать объекты, выделять существенные  признаки. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувственной формы в модель. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	тематический
12		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Участвовать в кон­курсе «Знатоки зага­док, пословиц и ско­роговорок». Выпол­нять задания в тет­ради «Проверь себя».	Предметные: Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, посло­виц и скороговорок». Самостоятельно выполнять задания в тетради «Проверь себя». Метапредметные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Активно использовать речевые средства и средства информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: Развитие умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис­пользовать получаемую подготовку в учебной дея­тельности при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	тематический
13*	Былины	Былина « Добрыня и змей»	1	. Урок введения нового знания.	Пересказывать былину по плану. Выразитель­но читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рас­сказывать о героях былины.	Предметные: Самостоятельно расска­зывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титуль­ный лист. Выделяет ос­новную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника-иллюстратора. Метапредметные: Делить на смысловые части, перечитывать каждую часть, пересказывать. Соотносить иллюстрацию с текстом былины. Характеризовать героев былины. Сравнивать их. Личностные: Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.	текущий
14*, 15		« Илья Муромец и Соловей - разбойник», « Алёша Попович и Тугарин змей»	2	Урок введения нового знания.	Пересказывать былину по плану. Выразитель­но читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рас­сказывать о героях былины.	Предметные: Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника-иллюстратора. Метапредметные: Делить на смысловые части, перечитывать каждую часть, пересказывать. Соотносить иллюстрацию с текстом былины. Характеризовать героев былины. Сравнивать их. Личностные: Наличие мотивации к работе на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения	. текущий
16*		Былина « Вольга и Микула»	1	Урок введения нового знания.	Пересказывать были­ну по готовому плану. Самостоятельно ра­ботать со схемой «Былинные герои».	Предметные: Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей Метапредметные: Рассматривать книги об одном и том же былинном герое. Представлять книгу по плану (название книги, книга-произведение) Личностные: Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере-	текущий
17*		Былины. «Первый бой Ильи Муромца». Алёша Попович»	1	Урок введения нового знания.	Познакомить с поня­тием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повто­ры, устойчивые эпи­теты).	Предметные: Называть правильно былины и выделять их особенности. Сравнивать героев - положительных и отрицательных. Пересказывать по плану былины или отдельные эпизоды. Читать выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). Метапредметные: Комментировать ответы на вопросы. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	текущий
18		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологи­ческой речи (три-пять предложений).	Предметные: Строить ответ-монолог. Метапредметные: Анализировать свою работу. Оценивать работу по заданным критериям. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
19*	Басни	Эзоп « Лисица и виноград»,   И.А. Крылов « Лиса и виноград»	1	Урок введения нового знания.	Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слу­шать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выра­зительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.	Предметные: Раскрывать смысл понятия «басня». Правильно называть басню, выделять мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводить примеры олицетворения. Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Овладевать навы­ками смыслового чтения текстов различных сти­лей и жанров в соответ­ствии с целями и зада­чами. Личностные: Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	текущий
20		Слушание басен Эзопа, И.А. Крылова, А.Е. Измайлова.	1	Урок введения нового знания.	Представлять само­стоятельно прочи­танные книги по об­разцу. Чтение наи­зусть или по книге самостоятельно под­готовленных басен.	Предметные: Читать рассказ и мораль басни. Выразительно читать басню по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания. Метапредметные: Аннотировать книги по образцу. Организовывать  выставки книг по теме. Моделировать обложки. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
21*		И.А. Крылов. «Волк и Ягнё­нок», «Крестьянин и работник».	1	Урок введения нового знания.	Читать басню, выде­лать мораль, опреде­лять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного воспри­ятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (вы­делять назидатель­ный, поучительный тон).	Предметные: Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читать басню по ролям. Читать наизусть басню. Метапредметные: Заполнять схему «Басни И.А. Крылова». Выполнять самопроверку по образцу. Оценивать работы словесно. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	текущий
22		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».	Предметные: Участвовать в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». Метапредметные: Заполнять схему «Известные баснописцы». Оценивать качество чтения одноклассников. Оп­ределять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	тематический
23*	Произведения А.С. Пушкина.	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный..»	1	Урок введения нового знания.	Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на час­ти прочитанный отры­вок из поэмы.	Предметные: Называть и рассказывать наизусть произве­дения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». Метапредметные: Составлять вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения.	текущий
24*		А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людми­ла».	1	Урок введения нового знания.	Упражняться в выра­зительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения	Предметные: Соотносить текст и рисунок. Составлять сло­весный план. Выделять эпитеты Метапредметные: Составлять словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Личностные: Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	текущий
25* 26,27		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	3	. Урок введения нового знания.	Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за риф­мующимися строками. Работать с образами героев (по группам.	Предметные: Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять ее структурные части. Выборочно читать об эпизодических героях. Рассуждать об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик). Метапредметные: Анализировать сказку и составлять план (блок- схему). Интерпретировать образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачи­хи и сватьи бабы Бабарихи. Анализировать композицию сказки, выделять присказку. Моделировать об­ложку. Выявлять главную мысль сказки. Подбирать пословицу, которая могла бы стать главной мыслью Личностные: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к рабо­те на результат. Высказы­вать собственные сужде­ния и давать им обосно­вание.	текущий
				. Урок комплексного применения знаний.
28		Сказки А.С. Пушкина	1	Урок введения нового знания.	Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушки­на. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».	Предметные: Моделировать обложку. Работать с текстом сказки по группам: «ца­рица - царевна», «ца­ревна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна». Метапредметные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Активно использовать речевые средства и средства информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Готовность ис­пользовать получаемую в учебной деятельности под­готовку при решении прак­тических задач, возникаю­щих в повседневной жизни.	текущий
29			1	Урок комплексного применения знаний.
30*		Стихотворения А.С. Пушкина.	1	Урок введения нового знания.	Работать с кроссвор­дом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоя­тельно работать со стихотворением. Сравнивает стихо­творения: определе­ние их тем, наблюде­ние за построением строф и рифмой.	Предметные: Раскрывать смысл по­нятия «олицетворе­ние». Находить в тексте олицетворения. Метапредметные: Подбирать произведения к модели. Выразительно читать стихотворение. Осваивать способы ре­шения проблем творче­ского и поискового характера. Осваивать начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии. Личностные: Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации возмож­ностей успешного сотруд­ничества с учащимися при групповой работе.	текущий
31		Стихотворения А.С. Пушкина.	1	Урок введения нового знания.	Сравнивать стихо­творения по критери­ям общее (жанр, ав­тор) - различия (те­ма, заглавие). Назы­вать стихотворения, соответствующие моделям.	Предметные: Употреблять олицетво­рения и сравнения. Вы­борочно работать со стихотворениями. Находить справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информа­ции в Интернете). Метапредметные: Оценивать по заданным критериям. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать. Личностные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно успешно справиться.	текущий
32			1	. Урок комплексного применения знаний
33		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно ра­ботает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книж­ки-самоделки «При­сказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».	Предметные: Читать наизусть подго­товленное стихотворе­ние (работает в груп­пе). Метапредметные: Обобщать результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строить речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные: Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических за­дач, возникающих в повсе­дневной жизни.	тематический
34*	Стихи русских поэтов	Стихи Ф.И. Тютчева.	1	Урок введения нового знания.	Заполнять схему «Русские поэты». На­зывать имена русских поэтов. Узнавать ав­торов строк знакомых произведений. Пони­мать, что такое стро­фа. Приводить при­меры строф. Вырази­тельно читать стихо­творения.	Предметные: Работать с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивать их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятисти­шия. Выразительно читать стихотворения. Заучивать стихотворе­ния наизусть. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.	текущий
35*		Стихи  А.Н. Майкова	1	Урок введения нового знания.	Работать в группах (проверка вырази­тельного чтения наи­зусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмую­щиеся строки, само­стоятельно читать стихотворение.	Предметные: Работать с текстом стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в вы­разительном чтении. Выполнять словарную работу. Выделять логические ударения, ука­зывать паузы, выбирать темп и тон чтения. Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта. Метапредметные: Самостоятельно проверять задания в тетради по образцу. Видеть и доказывать ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивать стихотворение наизусть. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных сти­лей и жанров в соответ­ствии с целями и зада­чами. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	текущий
36*		.Стихи А.А. Фета.	1	Урок введения нового знания.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чте­ния. Сравнивать тек­сты стихотворения А.А. Фета: построе­ние строф, рифмую­щиеся строки.	Предметные: Сравнивать стихотворе­ния А.А. Фета, выделять эпитеты, сравнения. Определять тон и темп чте­ния. Наблюдать за упот­реблением автором зна­ков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с тек­стом. Заучивать одно из стихотворений наизусть Метапредметные: Самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алго­ритму, предложенному учителем. Личностные: Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении их проблем.	текущий
37*рк		И.А.Бунин « Листопад»	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно за­полнять схему «Рус­ские поэты». Назы­вать фамилию одного из поэтов и его стихо­творения, читать наи­зусть одно из стихо­творений поэта.	Предметные: Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворение И.А. Бунина «Листопад». Метапредметные: Находить в библиотеке книги со стихотворения­ми И.А. Бунина. Готовить небольшое монологиче­ское высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Личностные: Владеть коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	текущий
38		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».	Предметные: Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа). Метапредметные: Читать наизусть стихи русских поэтов. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смы­слового чтения текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с целями и задачами. Личностные: Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации возмож­ностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при ра­боте в группах.	тематический
39* рк	Произведения Л. Н. Толстого.	Л. Н. Толстой Сказка « Два брата», басня  « Белка и волк»	1	Урок введения нового знания.	Вспомнить и называть изученные в 1-2 клас­сах произведения Л.Н. Толстого. Самостоя­тельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Тол­стого. Аннотировать знакомые книги.	Предметные: Сравнивать жанры про­изведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической форме, вы­делять мораль. Выпол­нять задания к тексту и в тетради. Читать басни по ролям. Заучивать басню наизусть. Метапредметные: Работать в группах по разным образователь­ным маршрутам. Делить текст на части. Само­стоятельно составлять план. Комментировать от­вет. Находить главную мысль басни и сказки. Личностные: Готовность использовать получаемую в учебной дея­тельности подготовку при решении практических за­дач, возникающих в повсе­дневной жизни.	текущий
40 рк		Л. Н. Толстой Рассказы « Лебеди», « Зайцы»	1	Урок введения нового знания.	Упражняться в выра­зительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выяв­лять сходство и раз­личие рассказов «Ле­беди» и «Зайцы». Читать научно­познавательный рас­сказ по частям.	Предметные: Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора. Вы­разительно читать один из рассказов. Заучивать наизусть один из аб­зацев рассказа. Пере­сказывать рассказ «Зайцы». Метапредметные: Обобщать результаты сравнения текстов в таб­лице. Анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения.	текущий
41*		Быль  «Прыжок» Л. Н. Толстой	1	Урок введения нового знания.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обоб­щающую схему «Рас­сказы Л.Н. Толстого».	Предметные: Понимать особенности художественного рас­сказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композицион­ном треугольнике). Читать молча. Метапредметные: Делить текст на части, составлять блок-схему, план. Выполнять словарную работу. Использовать различные способы поис­ка (в справочных источ­никах и открытом учеб­ном информационном пространстве сети Ин­тернет), сбора, обработ­ки, анализа, организации, передачи и интерпрета­ции информации в соот­ветствии с коммуника­тивными и познаватель­ными задачами и техно­логиями учебного пред­мета. Личностные: Формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	текущий
42			1	Урок комплексного применения знаний.
43*		Л. Н. Толстой Былина « Как боролся русский богатырь»	1	Урок введения нового знания.	Выполнять задания в учебнике и в тетради.  Тренироваться в рас­сказывании былины.	Предметные: Понимать особенности былины,  её сюжета Читать молча. Метапредметные: Делить текст на части, со­ставлять план. Выполнять словар­ную работу. Личностные: Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	текущий
44*		Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	1	Урок введения нового знания.	Называть любые сказки, рассказы, на­зывать любые рас­сказы о детях и жи­вотных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с мо­делями обложек.	Предметные: Определять главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивать рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: осо­бенности повествова­ния, эмоциональное состояние, позиция ав­тора в каждом расска­зе. Пересказывать один из рассказов. Метапредметные: Моделировать обложки прочитанных произведе­ний. Сравнивать расска­зы И.С. Тургенева «Во­робей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Опре­делять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа. Личностные: Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде.	текущий
45*		Л. Н. Толстой « Работник Емельян и пустой барабан»	1	. Урок введения нового знания.	. Работать со схемой «Л.Н. Толстой пи­сал...». Пересказы­вать сказку. Вырази­тельно читать басню	Предметные: Понимать особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определять вид сказок (волшебная, бы­товая). Составлять мо­дельно-схематический или словесный план. Уметь рассказывать сказку от лица одного из героев Метапредметные: Моделировать обложку кни­ги. Обобщать получен­ные знания при работе со схемой. Работать с аппа­ратом книги (обложка, титульный лист, оглавле­ние, аннотация). Состав­лять модель обложки с аннотацией. Самостоя­тельно находить и читает книги Л.Н. Толстого Личностные: Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Умение уста­навливать, с какими учеб­ными задачами ученик мо­жет успешно справиться самостоятельно	текущий
46рк, 47		Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рас­сказывал сказку об огурцах».	2	Урок введения нового знания.	Вы­разительно читать подготовленную часть рассказа. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Тол­стой». Слушать вос­поминания А. Серге­енко.	Предметные: Слушать сказку «Оре­ховая ветка». Рассмат­ривать книги Л.Н. Тол­стого разных изданий. Делить прочитанный текст на композицион­ные части. Составлять план словесный или модельный. Кратко пересказывать по плану. Метапредметные: Читать по частям, работать с планом. Кратко пересказывать по плану. Подбирать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделировать обложку. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность доводить начатую работу до ее завершения	текущий
48		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контроль­ной работы или раз­дела «Проверь себя».	Предметные: Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа). Метапредметные: Аннотировать книгу, прочи­танную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Личностные: Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Спо­собность преодолевать трудности.	тематический
49* рк	Произведения Н.А. Некрасова.	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»	1	Урок введения нового знания.	Выразительно читать произведения J1.H. Толстого. Рабо­тать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Чи­тать вводную статью по теме раздела. Уп­ражняться в вырази­тельном чтении. Со­ставлять партитуру чтения стихотворе­ния. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.	Предметные: Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта. Нахо­дить справку о поэте в книгах-справочниках. Читать и сравнивать два отрывка. Выделять эпи­теты. Сравнивать интонационные рисунки, вы­являть позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читать статью К.И. Чуков­ского «Мужичок с ноготок». Метапредметные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Овладевать способ­ностями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные: Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее заверше­ния.	текущий
50*		Н.А. Некрасов. «Крестьян-ские дети»	1	Урок введения нового знания.	Выполнять упражне­ния в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Кре­стьянские дети». Вы­разительно читать наизусть один от­рывок. Выделять те­матические отрывки в большом поэтиче­ском тексте.	Предметные: Уметь слушать большое поэтическое про­изведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, пока­зывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Кре­стьянские дети» и «Му­жичок с ноготок»(по книге или наизусть). Метапредметные: Самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, создавать способы решения проблем поискового харак­тера, инициативно со­трудничать в поиске ин­формации. Уметь с дос­таточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Наличие мотивации к рабо­те на результат, к творче­скому труду. Владение коммуникативными уме­ниями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы­сказывать собственные суждения и давать им обоснование.	текущий
51рк		Н.А. Некрасов «Зелёный Шум». К. И. Чуков­ский. «Зелёный Шум».	1	Урок введения нового знания.	Взаимопроверка чте­ния наизусть. Выпол­нять самостоятель­ную работу со стихо­творением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихо­творения.	Предметные: Сравнивать описания поздней осени и насту­пающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать свое прочтение стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради. Метапредметные: Активно использовать рече­вые средства и средства информационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструк­тивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
52рк		Н.А. Некрасов Стихи о природе.	1	Урок введения нового знания.	Взаимопроверка чте­ния наизусть. Выпол­нять самостоятель­ную работу со стихо­творением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихо­творения.	Предметные: Сравнивать описание поздней осени и насту­пающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать свое прочтение стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради. Метапредметные: Активно использовать рече­вые средства и средства информационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструк­тивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
53*рк		Н.А.Некрасов. «Саша», «Перед дождём».	1	Урок введения нового знания.	Моделировать об­ложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Вы­полнять самостоя­тельную работу по плану	Предметные: Рассматривать книги со стихами Н.А. Некрасо­ва: работать с титуль­ным листом, предисло­вием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­лять тексты в устной и письменной формах.. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения	текущий
54*		Книги Н.А. Некрасова,  К. И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некра­сова»..	1	Урок введения нового знания.	Выполнять упражне­ния в выразительном чтении стихов Некрасова. . Вы­разительно читать наизусть один от­рывок. Выделять те­матические отрывки в большом поэтиче­ском тексте.	Предметные: Уметь слушать боль­шое поэтическое про­изведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, пока­зывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Кре­стьянские дети» и «Му­жичок с ноготок»(по книге или наизусть). Метапредметные: Самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель ,создавать способы решения про­блем поискового харак­тера, инициативно со­трудничать в поиске ин­формации. Уметь с дос­таточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Наличие мотивации к рабо­те на результат, к творче­скому труду. Владение коммуникативными уме­ниями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в классе.	текущий
55		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контроль­ной работы или раз­дела «Проверь себя».	Предметные: Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовленные тексты стихов. Называть про­изведения Н.А. Некра­сова, вошедшие в круг чтения по программе. Метапредметные: Слушать собеседника и вести диалог. Владеть базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи и от­ношения между объекта­ми и процессами. Личностные: Становление гуманистиче­ских и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.	тематический
56рк	Произведения А. П. Чехова.	А.П. Чехов. Повесть «Степь» (отрывок).1; И. С. Тур­генев. «Лес и степь».	1	Урок введения нового знания.	Сравнивать произве­дения разных жанров. Различать понятия «описание» и «пове­ствование». Выде­лять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Со­ставлять блок-схему (модульный план) произведения. Со­ставлять кластер «Они писали рас­сказы».	Предметные: Находить в тексте опи­сание луны, грозы, вет­ра, дождя. Выделять олицетворения. Худо­жественно пересказы­вать текст («Белоло­бый»), Сравнивать произведения А.П. Че­хова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполнять за­дания к текстам произ­ведений. Моделировать обложку произведений. Находить ошибки в мо­делях, представленных учителем. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать рассказ А.П. Чехо­ва «Белолобый». Метапредметные: Использовать знаково-символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, го­товить свое выступление и выступать с аудио-, ви­део- и графическим со­провождением, соблю­дать нормы информаци­онной избирательности, этики и этикета. Личностные: Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.	текущий
57*рк		А.П. Чехов «Белолобый»	1	Урок введения нового знания
58			1	Урок закрепления нового знания
59* рк		А.П. Чехов. «Ванька», Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».	1	Урок введения нового знания.	Взаимопроверка на­выка чтения (ско­рость и правиль­ность). Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ- повествование. Со­ставлять словарь не­обычных слов. Находить в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.	Предметные: Объяснять заглавие. Аналитически читать рассказ. Выделять эпи­зоды описаний героя, его жизни. Выполнять задания в учебнике и тетради самостоятель­но. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композици­онные части. Выделять главную мысль. Ком­ментировать заголовок. Рассматривать внутритекстовые иллюстра­ции. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Са­мостоятельно перечиты­вать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутритекстовые ил­люстрации. Строить рас­суждения, относить к известным понятиям. Оп­ределять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.	текущий
60			1	Урок закрепления нового знания
61		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».	Предметные: Выполнять задания в учебнике и тетради или комплексную разно­уровневую контроль­ную работу(один из вариантов). Метапредметные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
62*	Сказки зарубежных писателей.	Ш. Перро  «Подарки феи»	1	Урок введения нового знания.	Работать со схемами «Литературные сказ­ки», «Народные сказ­ки». Называть извест­ные сказки. Составлять схематическую цепоч­ку событий. Сравни­вать героев. Различать положительных и от­рицательных героев сказки. Называть ос­новные признаки ав­торских и народных сказок.	Предметные: Работать с текстом сказки: называть осо­бенности речи, разви­тие событий, повторы. Определять положи­тельных и отрицатель­ных героев. Определять отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому герою. Рассказывать по плану. Метапредметные: Договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Обобщать информацию в таблице, схеме, кластере. Личностные: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
63		Ц. Топелиус   «Солнечный Луч в ноябре»	1	Урок введения нового знания.	Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рас­сказывать сказки.	Предметные: Наблюдать: начало и конец сказки, большие числа, поведение геро­ев. Расска­зывать сказку, сохра­няя ее особенности. Метапредметные: Устанавливать аналогии и причинно-следствен­ные связи. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.	текущий
64		Ц. Топелиус «Зимняя сказка»	1	Урок введения нового знания.	Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рас­сказывать сказки.	Предметные: Наблюдать: начало и конец сказки, большие числа, поведение геро­ев. Сравнивать сказки Ц. Топелиуса. Расска­зывать сказку, сохра­няя ее особенности. Метапредметные: Устанавливать аналогии и причинно-следствен­ные связи. Определять наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.	текущий
65*		Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»	1	Урок введения нового знания.	Пересказывать по плану сказку Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Ви­деть сходство и раз­личия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писа­телей. Выполнять коллективную работу.	Предметные: Слушать сказку брать­ев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повто­рять сказки с загадка­ми. Выражать свое отношение к геро­ям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить ее части. Выделять осо­бенности сказки (повто­ры, зачины, присказки, введение чисел). Метапредметные: Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Владение коммуни­кативными умениями с це­лью реализации возможно­стей успешного сотрудни­чества с учителем.	текущий
66* рк		Г. Х Андерсен «Снеговик»	1	Урок введения нового знания.	Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Ви­деть сходство и раз­личия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писа­телей. Выполнять коллективную работу.	Предметные: Читать сказку Х.-К. Андерсена «Сне­говик». Самостоятель­но выполнять задания в тетради. Выражать свое отношение к геро­ям сказки. Выделять осо­бенности сказки (повто­ры, зачины, присказки, введение чисел). Метапредметные: Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Владение коммуни­кативными умениями с це­лью реализации возможно­стей успешного сотрудни­чества с учителем.	текущий
67		Урок- утренник « В мире сказок»	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу ска­зок, подготовив анно­тацию.	Предметные: Называть сказки. За­щищать свою сказоч­ную книгу. Участвовать в параде сказочных геро­ев, инсценировать эпизо­ды сказок. Метапредметные: Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: Формирование основ рос­сийской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю Рос­сии. Владение коммуника­тивными умениями.
68* рк	Стихи русских поэтов.	И.Никитин «Русь», «Утро»	1	Урок введения нового знания.	Называть изученные стихотворения рус­ских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, спра­вочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни авто­ра). Делить стихотво­рение на части. Уп­ражняться в вырази­тельном чтении сти­хотворения.	Предметные: Понимать, что такое тон, темп и ритм сти­хов. Выделять логиче­ские ударения и соблюдать паузы. Опре­делять тему Вырази­тельно читать. Выполнять задания в тетради. Понимать содержание стихов (мысли и чувст­ва поэта). Видеть срав­нения, эпитеты и оли­цетворения. Сравнивать темы и интонацион­ные рисунки стихов. Метапредметные: Са­мостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строить рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Овладевать навыками смыслового чтения Личностные: Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий. Умение устанавливать, с какими учебными зада­чами ученик может успеш­но справиться самостоя­тельно	текущий
69*		И.Никитин «Помню я…»	1	Урок введения нового знания.	Читать наизусть вы­бранную часть стихо­творения. Моделиро­вать обложку к стихо­творению. Записать понравившуюся стро­ку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворе­ния. Упражняться в нахождении логиче­ского ударения.	Предметные: Описывать картины природы (пейзаж), выделять эпитеты и оли­цетворения. Работать с иллюстрацией и тек­стом. Находить логиче­ские ударения. Выразительно читать наизусть. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные: Формирование уважитель­ного отношения к иному мнению, истории и культу­ре других народов. Владе­ние коммуникативными умениями.	текущий
70* рк		И.Суриков «Детство»	1	Урок введения нового знания
71*		Стихи С. Дрожжина.	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно вы­полнять задания по алгоритму. Анализи­ровать текст. Гото- вить партитуру чте­ния. Выразительно читать стихотворе­ния.	Предметные: Объяснять заглавие стихотворения «При­вет» и подбирать сино­нимы к слову привет. Сравнивать темы сти­хотворений и их инто­национные рисунки. Находить пейзаж в сти­хотворении «Зимний день». Работать с ил­люстрацией и текстом самостоятельно. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.	текущий
72*		Ф. Глинка «Москва».	1	Урок введения нового знания.	Сравнивать стихо­творения по темам, авторам. Читать сти­хотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».	Предметные: Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать в группе (взаимопроверка чте­ния наизусть стихотво­рения). Метапредметные: Вырабатывать критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Личностные: Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
73		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контроль­ной работы или раз­дела «Проверь себя».	Предметные: Выразительно читать любимые стихотворения русских поэтов. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских по­этов». Оформлять страничку «Мой люби­мый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составлять тематический кросс­ворд. Метапредметные: Планировать работу в микрогруппе. Работать в па­рах. Самостоятельно оценивать чтение одно­классников. Участвовать в диалоге. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.	тематический
74*рк	Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка.	Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»	1	Урок введения нового знания.	Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, под­тверждающие пози­цию автора.	Предметные: Работа над содержани­ем рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Ху­дожественно пересказывать по готовому плану. Выявлять главную мысль, авторскую позицию(автор- рассказчик). Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. Метапредметные: Представлять информа­цию в виде модели, схе­мы. Аннотировать прочитанное произведение. Собирать материалы для книги-самоделки. Личностные: Заинтересовать в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
75рк			1	Урок компле ксного применения знаний
76*		Д.Н. Мамина – Сибиряка Сказка «Умнее всех »	1	Урок введения нового знания	Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержа­ния. Сравнить сказку с басней. Кратко пе­ресказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.	Предметные: Работать со схемой. Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Самостоятельно выполнять задания к тексту: Метапредметные: Обобщать результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывать понравившиеся части. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределе­нии функций и ролей в со­вместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	текущий
77*		Д.Н. Мамин-Сибиряк  «Постойко».	1	Урок введения нового знания	Находить и вырази­тельно читать юмо­ристические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Срав­нивать сказку с.	Предметные: Составлять отзыв о прочитанной книге. Пе­ресказывать первую часть рассказа. Анали­тически читать историю жизни Постойко. Вы­полнять словарную работу. Работать по ин­дивидуальному заданию Метапредметные: Выполнять дифференци­рованную самостоятель­ную работу. Готовить ин­формационную справку по теме рассказа. Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	текущий
78рк			1	Урок комплексного применения знаний.
79		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мами- на-Сибиряка «По­стойко». Иллюстри­ровать выбранный	Предметные: Выполнять задания в учебнике и тетради. Давать полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывать справки о породах собак. Метапредметные: Уметь работать в матери­альной и информационной среде в соответствии с со­держанием предмета «Ли­тературное чтение». Определять общую цель и пути Личностные: Развивать навыки сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями.
80*рк	Произведения А. И. Куприна	А. И. Куприн «Синяя звезда»	1	Урок введения нового знания.	Работать над содер­жанием рассказа, сюжетом. Анали­тически читать, рабо­тать с планом. Вы­полнять задания в тетради.	Предметные: Понимать значение слов «сюжет» и «компози­ция». Составлять план рассказа (эскизно­модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. Метапредметные: Уметь с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации. Личностные: Развивать умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	текущий
81рк			1	Урок комплексного применения знаний.
82			1	Урок обобщения и систематизации знаний.
83*рк		А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	1	Урок введения нового знания.	Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Са­мостоятельно рабо­тать с текстами про­изведений (читать вслух и молча, опре­делять главную мысль).	Предметные: Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетво­рения» для характери­стики героев. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе. Метапредметные: Строить композиционный треугольник. Выполняеть дифференцированную работу в группе. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: Развивать умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	текущий
84			1	Урок комплексного применения знаний.
85*рк		А. И. Куприн «Ю-Ю»	1	Урок введения нового знания.	Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рас­сматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоя­тельно работать с текстами произведе­ний (читать вслух и молча, определять главную мысль).	Предметные: Работать с выставкой книг о животных. Моде­лировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимает аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду. Метапредметные: Строить рассуждения, относить явления к извест­ным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, пони­мания и сопереживания чувствам других людей.	текущий
86		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Называть произведе­ния А.И. Куприна, вошедшие в круг чте­ния. Различать ос­новные жанры произ­ведений А.И. Купри­на. Выполнять зада­ния в учебнике и тет­ради.	Предметные: Выполнять задания. Комментировать ответы. Читать подтверждаю­щие ответ эпизоды. Со­чинять рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна». Метапредметные: Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Любознательность, активность и заинтересо­ванность в познании мира.	тематический
87* рк	Стихи С. А. Есенина	Стихи о Родине. С. А. Есенин	1	Урок введения нового знания	Комментировать за­главие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять ло­гические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.	Предметные: Называть стихотворе­ния поэта. Читать наи­зусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстра­цией. Находить и объяс­нять олицетворения. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Овладевать способ­ностями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные: Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.	текущий
88*рк		С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза»	1	Урок комплексного применения знаний.	Работать со стихо­творением: первич­ное восприятие (чи­тает учитель), выде­лять сравнения и эпитеты, определять интонационную пар­титуру. Выполнять за­дания в тетради.	Предметные: Выделять эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение (вы­ражать свое понимание стихотворения). Сравнивать стихотворения одного автора. Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действовать даже в си­туациях неуспеха. Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению.	текущий
89рк		Стихи С.А. Есени­на. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).	1	Урок введения нового знания.	Читать стихотворе­ния, выделять срав­нения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Бе­рёза»: определять интонационную пар­ титуру, отношение автора; заучивать наизусть.	Предметные: Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение. Метапредметные: Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	текущий
90*		С. А. Есенин «Бабушкины сказки» «Топи да болота…»	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно чи­тать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руково­дством учителя. Срав­нивать стихотворения И.З. Сурикова «Детст­во», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака».	Предметные: Проверять и оценивать свою работу по критери­ям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моде­лировать обложку. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называть авторов стихотворений. Метапредметные: Уметь с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации. Строить рассуждения, относить к известным поняти­ям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Находить в библиоте­ке сказки про Ивана- дурака. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	текущий
91*рк		С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом»;	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно чи­тать стихотворение, выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руково­дством учителя. Срав­нивать Выполнять творческую работу..	Предметные: Проверять и оценивать свою работу по критери­ям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Читать наизусть или по учебнику. Метапредметные: Уметь с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	текущий
92		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).	Предметные: Называть стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирать стихотво­рение к конкурсу и вы­разительно читать его наизусть. Определять лучшего чтеца. Сочинять стихотворение или придумывать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформлять творческую работу на отдельном листе. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Личностные: Развивать умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис­пользовать получаемую подготовку в учебной дея­тельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	тематический
93*		Стихи русских поэтов.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Организовывать вы­ставку книг со стиха­ми русских поэтов. Выполнять твор­ческую работу. Рабо­тать с каталогами и библиотечными фор­мулярами.	Предметные: Работать с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывать подготовленную сказку. Работать с каталогами и библиотечными фор­мулярами. Отбирать книги на определенную тему. Защищать групповой проект и состав­ляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполнять схему «Русские поэты». Составлять каталог книг о при­роде на основе домаш­ней библиотеки. Гото­вить аннотацию к своей любимой книге со сти­хами русских ПОЭТОВ. Метапредметные: Использовать различные способы поиска (в спра­вочных источниках и открытом учебном инфор­мационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета Личностные: Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Уме­ние устанавливать, с каки­ми учебными задачами ученик может успешно спра­виться самостоятельно.	тематический
94*	Произведения К. Г. Паустовского.	К. Г. Паустовский. «Стальное колечко»	1	Урок введения нового знания.	Читать произведение целиком, анализировать, выполнят задания в учебнике и тетради. Выполнять «поисковое»  чтение.	Предметные: Читать молча и пони­мать вводную статью о К.Г. Паустовском. Работать с текстом сказ­ки: читать, делить на смысловые части, со­ставлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения. Метапредметные: Овладеваеть способно­стями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дости­жения результата. Ос­ваивать начальные фор­мы познавательной и личностной рефлексии. Личностные: Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности.	текущий
95			1	Урок комплексного применения знаний.
96		К. Г. Паустовский «Стальное колечко»	1	Урок введения нового знания.	Читать эпизоды «На­ступление весны», «Чудесная сила вес­ны», «Весеннее ут­ро». Определять главную мысль. За­учивать наизусть эпи­зод. Выполнять зада­ния в тетради.	Предметные: Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила вес­ны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наи­зусть эпизод. Выполнять задания в тетради. Подробно пересказывать одну часть по вы­бору или кратко пере­сказывать весь текст. Метапредметные: Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записы­вать) в цифровой форме и анализировать изобра­жения, звуки, готовить свое выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровож­дением, соблюдать нор­мы информационной из­бирательности, этики и этикета. Личностные: Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности.	текущий
97*рк		К. Г. Паустовский «Кот - ворюга»	1	Урок введения нового знания.	Понятия: юмористи­ческий рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сю­жет (развитие собы­тий), образ кота (внешний вид, по­ступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя ко­шачья жизнь».	Предметные: Определять главную мысль рассказа. Различать рассказ- повествование, рассказ-описание, юмори­стический рассказ. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К.Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	текущий
98рк		К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельно чи­тать рассказ, выпол­нять задания в учеб­нике. Сравнивать этот рассказ с рас­сказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно­познавательный рас­сказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».	Предметные: Различать научно-познавательные и художественные расска­зы. Слушать и оценивать подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Метапредметные: Использовать знаково-символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Активно использовать речевые средства и средства ин­формационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Личностные: Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
99*рк		К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»	1	Урок введения нового знания..	Слушать сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рас­сматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннота­ция. Работать с кни­гами о природе,срав­нение книг с одним и тем же произведени­ем, но разных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к ге­рою. Выразительно читать эпизод «Воро­бей и собака». Объ­яснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.	Предметные: Различать научно-познавательные и художественные расска­зы. Пересказывать текст по плану (подробно и кратко). Делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Пересказывает один из эпизодов. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следствен­ные связи. Личностные: Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	текущий
100 рк			1	Урок комплексного применения знаний.
101* рк		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1	Урок комплексного применения знаний	Самостоятельно за­полнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать об­ложку. Составлять схему «Скрип и дру­гие персонажи рас­сказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отноше­ниями Скрипа и одно­го из персонажей.	Предметные: Различать героев (главных и второсте­пенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание прочитанного. Называть всех героев расска­за. Понимать отноше­ние героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определять глав­ную мысль рассказа. Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха. Ос­ваивать начальные фор­мы познавательной и личностной рефлексии. Личностные: Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
102* рк		И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради	Предметные: Работать со справочной литературой. Аналитиче­ски читать рассказы И.С. Тургенева. Самостоя­тельно работать с тек­стом произведения(пе­речитывать, выполнять словарную работу, делить текст на части). Строить композиционный тре­угольник. Выделять слова, выражения и пред­ложения по заданию учителя. Выразительно читать эпизоды, смысло­вые части. Сравнивать сюжеты и определять темы. Моделировать об­ложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	тематический
103		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная раз­ноуровневая кон­трольная работа (один из вариантов).	Предметные: Называть произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чте­ния. Самостоятельно работать по рубрике «Проверь себя». Метапредметные: Осваивать способы решения проблем творче­ского и поискового харак­тера. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Личностные: Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде. Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснование.	тематический
104		«Моя любимая книга» - урок-утренник	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Организовать вы­ставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др.), в вик­торине «По страни­цам нашего учебни­ка». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.	Предметные: Читать стихотворения, басни. Рассказывать сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовить вопросы для викторины. Называть не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушки­на, десять пословиц, загадок. Составлять кроссворд по изученным произведениям. Инсценировать отдель­ные эпизоды Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Осуществлять вза­имный контроль в совме­стной деятельности. Аде­кватно оценивать собст­венное поведение и по­ведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	тематический
105* рк	Произведения С. Я. Маршака.	С. Я. Маршак «Урок родного языка»	1	Урок введения нового знания.	Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихо­творением «Урок род­ного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тет­ради.	Предметные: Называть стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читать наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Вырази­тельно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль. Проверять выполненную работу по критериям. Метапредметные: Находить в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использовать различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информацион­ном пространстве сети Интернет)в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами. Находить информа­цию об авторе в разных информационных источ­никах. Личностные: Развивать навыки сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	текущий
106 рк		Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».	1	Урок введения нового знания.	Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворе­ние «Ландыш», вы­делять эпитеты и сравнения. Сравни­вать стихотворения С.Я. Маршака. За­учивать одно из сти­хотворений наизусть (свободный выбор).	Предметные: Рассматривать, аннотировать и представлять «свою» книгу на выставке. Находить ин­формацию об авторе в разных информацион­ных источниках. Осу­ществлять взаимопроверку в парах по задан­ным критериям. Определять главную мысль стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по инто­национной партитуре. Метапредметные: Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществлять взаимо­проверку в парах по за­данным критериям. Ис­пользовать знаково-символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	текущий
107* рк		Пьеса- сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом»	1	Урок введения нового знания.	Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кош­кин дом». Организо­вывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Нахо­дить и рассматривать книги с портретом писателя,книги с предисловием или послесловием	Предметные: Сравнивать модели и подбирать к ним произ­ведения. Читать наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделять особенности сказки С.Я. Мар­шака «Кошкин дом». Определять жанр произве­дения. Представлять полученную информа­цию в таблице. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Оформлять полу­ченную информацию в таблице. Находить в биб­лиотеке книги по теме. Личностные: Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.	текущий
108*		Произве­дения и книги С.Я. Маршака В. Субботин « С Маршаком»	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Оформлять книги- самоделки «По стра­ницам книг С.Я. Мар­шака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Груп­пировать книги со сказ­ками, стихами, загад­ками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно пи­сать отзыв на книгу	Предметные: Понимать разносто­ронность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы о прочитанном. Метапредметные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с целя­ми и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Исправлять ошибки. Комментировать и уточнять ответы. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	тематический
109* рк	Рассказы Л. Пантелеева.	Л. Пантелеев «Честное слово»	1	Урок введения нового знания.	Работать с расска­зом: определение темы. «Автор- рассказчик», «автор - герой рассказа». Вы­полнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художест­венно пересказывать по плану в учебнике.	Предметные: Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпи­зодам. Читать молча и понимать самостоятельно прочитанный текст. Составлять модульный план. Находить описание мальчика. Выразительно читать описание. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтере­сованность в познании мира.	текущий
110			1	Урок комплексного применения знаний.
111*		Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	1	Урок введения нового знания.	Различать историче­ский рассказ. Объяс­нять, кто такой автор- рассказчик. Работать с «сюжетным тре­угольником». Выпол­нять задания в учеб­нике и в тетради. Вы­разительно читать текст - наизусть и с листа.	Предметные: Кратко пересказывать по плану. Читать подго­товленный диалог выразительно. Проверять правильность задания по критериям. Составлять страничку словарных слов и их значений. Перечитывать рассказ и делить его на части по плану в учебнике. Метапредметные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструк­тивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками.	текущий
112*		Л. Пантелеев « Новенькая»	1	Урок введения нового знания.	Самостоятельное чтение произведения. Различение рассказов Л. Пантелеева. Работа с книгами автора.	Предметные: Выразительно читать текст наизусть и с листа. Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Моделировать обложку. Составлять аннотацию. Пересказывать рассказ «Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Выделять особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушать и понимать содержание рассказа «Новенькая». Метапредметные: Осознанно строить речевое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­лять тексты в устной и письменной формах. Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению.	текущий
113*		Л. Пантелеев «Фенька»	1	Урок введения нового знания.	Различать фантасти­ческие рассказы. Ра­ботать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новень­кая». Работа с книга­ми Л. Пантелеева		текущий
114		Проверь себя.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно за­полнять схему, указы­вать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказы­вать рассказы Л. Пан­телеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рас­сказ, записывать его и иллюстрировать. На­ходить в справочниках информацию о Л. Пан­телееве.	Предметные: Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллю­стрирует. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве. Метапредметные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	тематический
115*	Произведения А.П. Гайдара	А.П.Гайдар «Горячий камень»	1	Урок введения нового знания.	Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному тре­угольнику. Самостоя­тельно читать одну из частей. Выбирать сло­ва из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.	Предметные: Называть произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учите­лем эпизоду. Рассмат­ривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустов­ского «Стальное колеч­ко». Кратко пересказывать по плану в учеб­нике. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей	текущий
116			1	Урок комплексного применения знаний.
117* рк		А.П.Гайдар  «Тимур и его команда»	1	Урок введения нового знания.	Работать с отдель­ными главами повес­ти «Тимур и его ко­манда»: чтение,вы­полнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по вы-	Предметные: Кратко пересказывать по плану. Оценивать выполненную работу (словесно). Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно диалоги. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседнев­ной жизни.	текущий
118		Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». К. Г. Паустовский «Об А.П. Гайдаре».	1	Урок введения нового знания.	Работать со стихотво­рением С.В. Михалко­ва «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К. Г. Паустов­ского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведе­ния С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.	Предметные: Разгадывать кроссворд и зачитывать строки- отгадки. Рассматривать, отбирать книги с прочитанными произ­ведениями, аннотировать «свою» книгу. Читать наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Арка­дий Гайдар». Метапредметные: Строить рассуждения, отнесения к известным по­нятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Развивать этические чувства: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение уста­навливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	текущий
119*		В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».	1	Урок введения нового знания.	Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Мо­делировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведе­ния о детях по эпизо­ду. Составлять спи­сок произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.	Предметные: Называть произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку зрения и выражать свое отно­шение к произведению и героям произведения. Читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя - не менее 95 слов в минуту. Читать выразительно подготовленный текст. Метапредметные: Находить в библиотеке книги А.П. Гайдара и ан­нотировать одну из книг. Осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные: Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения	. тематический
120		Промежуточная аттестацияИтоговая комплексная работа	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе	Предметные: Владеть базовыми предметными и меж предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами. Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Личностные: Развитие навыков самостоятельной поисковой и аналитической работы.	итоговый
121 рк	Произведения М.М Пришвина.	М.М Пришвин «Моя Родина»	1	Урок введения нового знания.	Работать с очерком «Моя Родина»: чте­ние, выполнение за­даний в учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комменти­ровать заглавия, ху­дожественный рас­сказ о тетёрке(обу­чение). Выполнять задания к тексту.	Предметные: Определять произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выра­зительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку. Понимать, что очерк - это докумен­тальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрировать прочитанное. Оформлять страницу в книжке- самоделке «О Родине». Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
122* рк		Произведения М.М. Пришвина о животных. «Двойной след».	1	Урок введения нового знания.	Находить в тексте описание героя. Чи­тать текст  произве­дения осознанно, правильно, быстро (вслух - не менее 70 слов в минуту; молча - не менее 90 слов в минуту).	Предметные: Выразительно читать наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментировать заглавие читаемого произведения. Находить и читать выразительно описания. Сравнивать рассказы М. М. Пришвина «Двойной». Метапредметные: Строить рассуждения, отнесения к известным по­нятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
123 рк		Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».	1	Урок введения нового знания.	Комментировать за­главие. Аналитически читать рассказ. Со­ставлять план. Опре­делять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.	Предметные: Анализировать творческую работу одноклассника. Оформлять книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, состав­лять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа. Слушать монологическую речь одноклассника. Слышать то, о чем гово­рит отвечающий, и до­полнять ответ, не де­лая повторов Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
124* рк		М.М Пришвин Рассказ-описание «Жаркий час»	1	Урок введения нового знания.	Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час». Пояс­нять заглавие слова­ми из текста. Ком­ментировать особен­ности описания (вы­деление глаголов, повторов, поведения зайца).	Предметные: Самостоятельно со­ставлять список рас­сказов М.М. Пришвина. Рассказывать о Вьюш­ке и Выскочке. Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать рассказ «Жаркий час». Читать описания картин природы, поведения зайца. Метапредметные: Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записы­вать) в цифровой форме и анализировать изобра­жения, звуки, готовить свое выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровож­дением, соблюдать нор­мы информационной из­бирательности, этики и этикета. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
125		В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».	1	Урок введения нового знания.	Сравнивать разные по жанру произведе­ния М.М. Пришвина: очерк, художествен­ный рассказ, юмо­ристический рассказ, рассказ-описание	Предметные: Выразительно читать, выбирать тон чтения для каждого абзаца, выделять логические ударения в предложе­ниях. Определять задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читать наи­зусть первый абзац рассказа. Самостоя­тельно читать очерк. Метапредметные: Овладевать навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следствен­ные связи. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.	текущий
126 рк		Разно жанровые произведения о природе	1	Урок введения нового знания.	Работать с разножанровыми произведениями о природе, анализировать прочитанное, выполнять самостоятельно творческие задания	Предметные: Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть или с листа понравившиеся фрагменты. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением. Метапредметные: Строить рассуждения, отнесения к известным по­нятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учащимися класса	текущий
127		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Читать вслух описа­ние следов в расска­зе В. Бианки. Читать и рассказывать про­читанные в детских журналах произведе­ния о животных и природе. Выполнять самостоятельную ра­боту в учебнике и тетради	Предметные: Моделировать обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию прочитан­ной книги Метапредметные: Осознанно строить рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах. Ов­ладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления. Личностные: Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	тематический
128		Слушание и работа с детскими книгами о природе.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Работать с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).	Предметные: Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Сочинять загадки о животных. Читать наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением. Метапредметные: Строить рассуждения, отнесения к известным по­нятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	тематический
129* рк	Произведения зарубежных писателей	Дж. Лондон «Бурый волк»	1	Урок введения нового знания.	Работать с расска­зом: чтение,работа с сюжетом, юрой рас­сказа, смысл расска­за. Выполнять зада­ния в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Пи­сать отзыв о книге.	Предметные: Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Со­ставлять план. Писать отзыв о книге. Метапредметные: Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Личностные: Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	текущий
130 рк			1	Урок компле ксного применения знаний.
131		Дж. Лондон. «Волк» (окончание).	1	Урок введения нового знания.	Понимать схожесть рассказов зарубеж­ных и отечественных писателей. Правиль­но читать иностран­ные имена, названия населенных пунктов.	Предметные: Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностран­ные имена, названия населенных пунктов Метапредметные: Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	текущий
132* рк		Э.Сетон-Томпсон «Чинк»	1	Урок введения нового знания.	Сюжет рассказа, ге­рой, описание куль­минационного мо­мента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рас­сказами русских пи­сателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого,А.И. Куприна.	Предметные: Самостоятельно читать рассказ, работать по содержанию и вопросам учебника в группе. Метапредметные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	текущий
133		Работа с детскими книгами зарубежных писателей Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Слушать и анализировать  стихотворе­ние, работать в тетради. Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения	Предметные: Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн. Сравнивать с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играть в слова, подбирать рифмы. Метапредметные: Использовать различные спо­собы поиска (в справоч­ных источниках и откры­том учебном информаци­онном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, органи­зации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами. Личностные: Развивать самостоятельно­сть и личной ответственно­сть за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде. Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснование.	тематический
134		Проверь себя	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения. Выпол­нение заданий в учебнике и тетради.	Предметные: Называть произведе­ния зарубежных писа­телей из круга детского чтения. Работать в группе с принесенными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу-самоделку. Метапредметные: Строить рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушать собе­седника и вести диалог. Признать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.	тематический
135		По страницам любимых книг	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Самостоятельно вы­полнять здания по темам, изученным в третьем классе	Предметные: Владеть базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами. Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Личностные: Развивать навыки сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах	текущий
136			1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о лю­бимом писателе (с использованием справочного мате­риала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.	Предметные: Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного ма­териала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. Метапредметные: Осознанно строить рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.	текущий

Региональный компонент

Направление	Предмет	Количество часов
Экологическое	Литературное чтение	10
Краеведческое	Литературное чтение	4

Экологическое направление

Тема урока	№ урока	Время, отведенное на изучение
И.А.Бунин « Листопад»	37	15
Л. Н. Толстой Сказка « Два брата», басня  « Белка и волк»	39	15
Л. Н. Толстой Рассказы « Лебеди», « Зайцы»	40	20
Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».	46	15
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»	49	15
Н.А. Некрасов «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум».	51	20
Н.А. Некрасов Стихи о природе.	52	20
Н.А.Некрасов. «Саша», «Перед дождём».	53	15
А.П. Чехов. Повесть «Степь» (отрывок). «Белолобый»; И. С. Тургенев. «Лес и степь».	56,57	30
Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»	74,75	30
Д.Н. Мамин-Сибиряк  «Постойко».	78	15
А. И. Куприн «Синяя звезда»	80,81	30
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	83	15
А. И. Куприн «Ю-Ю»	85	20
С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза»	88	20
Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).	89	20
С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом»;	91	20
К. Г. Паустовский «Кот - ворюга»	97	20
К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»	98	20
К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»	99,100	30
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	101	20
И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».	102	20
Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».	106	15
М.М Пришвин «Моя Родина»	121	20
Произведения М.М. Пришвина о животных. «Двойной след».	122	15
Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».	123	15
М.М Пришвин Рассказ-описание «Жаркий час»	124	20
Разно жанровые произведения о природе.	126	20
Дж. Лондон «Бурый волк»	129,130	30
Э.Сетон-Томпсон «Чинк»	132	20
Итого:	35	600 мин.=10 часов

Краеведческое направление

Тема урока	№ урока	Время, отведенное на изучение
Сказка - загадка. В. Даль « Старик - годовик»	2	15
Сказки с загадками. « Дочь- семилетка»	5	15
Народные сказки. «Елена Премудрая»	8	15
Ненецкая сказка. « Хозяин ветров», чукотская сказка « Девушка и месяц» (хрестом.)	9	15
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», « Мужичок с ноготок»	49	15
А.П. Чехов. «Ванька», Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».	59	15
Г. Х Андерсен «Снеговик»	66	15
И.Никитин «Русь», «Утро»	68	15
И.Суриков «Детство»	70	15
Стихи о Родине. С. А. Есенин	87	15
Стихи С.А. Есени­на. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).	89	15
К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»	98	15
С. Я. Маршак «Урок родного языка»	105	15
Пьеса - сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом»	107	15
Л. Пантелеев «Честное слово»	109	15
А.П.Гайдар  «Тимур и его команда»	117	15
М.М Пришвин «Моя Родина»	121	15
Итого:	16	240 мин.=4 часа

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

№ п/п	Наименование материально – технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Авт.-сост. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- 4 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,2013 ( Начальная школа ХХ1века)
2.	Литературное чтение: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Сост. Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф,2014 г.
3.	Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Авт.-сост. Л.А.Ефросинина -  3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,2013
4.	Примерные программы по учебным  предметам. Начальная школа. Часть 1, Часть 2― М.: Просвещение, 2011.
5	Литературное чтение. Методическое пособие». 3 класс. ( Л. А. Ефросинова). - М.: Вентана-Граф,2013 - (Начальная школа ХХ1века).
6	Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2008.
7	Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А. Ефросинина, М.И. Омарокова – М.: Вентана-Граф, 2013.
8	Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие 2-4 класс  / Оморокова М.Н..– М.: Вентана – Граф, 2011. –  (Начальная школа XXI века)
9	Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2011. – .(Начальная школа XXI века)
Печатные пособия
1.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе и цифровой форме).
2	Словари по русскому языку.
3	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и цифровой форме).
4	Детские книги разных типов из круга детского чтения.
5	Портреты поэтов и писателей.
Технические средства
1.	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
2	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
3	Телевизор (по возможности).
4	Видеомагнитофон /видеоплейер (по возможности).
5	Аудиоцентр /магнитофон.
6	Диапроектор.
7	Компьютер (по возможности).
8	Мультимедийный проектор.
9	Экспозиционный экран (по возможности).
10	Сканер (по возможности).
11	Принтер лазерный (по возможности).
12	Принтер струйный, цветной (по возможности).
13	Фотокамера цифровая (по возможности).
14	Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
	Экранно-звуковые пособия.
1	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
2	Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения  (по возможности).
3	Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
4	http://school-collection.edu.ru/                                                                                    http://nsc.1september.ru http://nsc.1september.ru/index.php http://www.zankov.ru/ http://www.edunet.uz http://www.viki.rdf.ru http://www.nachalka.com/photo/ http://www.n-shkola.ru http://annik-bgpu.km.ru http://www.chg.ru/Fairy http://www.oldskazki.chat.ru http://bomoonlight.ru/azbuka/
	Игры и игрушки.
1	Настольные  развивающие  игры, литературное  лото, викторины.
	Оборудование класса.
1	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
2	Стол учительский с тумбой.
3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
5	Полки для «Уголка книг».
6	Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.