Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Скачать материал
библиотека
материалов


Рассмотрена: Согласована: Утверждаю:

на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор школы

протокол № 1 от « 28 »августа 2015года ________ А.В.Мякинина __________Т.М.Лешина

Руководитель_______Т.С.Стулова « 28 »___08_______ 2015 года « 28 »____08____2015 года

Приказ №82/1 от 28.08.2015г.






Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс



Учителя первой квалификационной категории

муниципального общеобразовательного учреждения

Прасковьинской средней школы



Никитиной Татьяны Ивановны





2015 год



Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа базового курса по литературному чтению для 2 класса составлена на основе:


Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060.);


Учебного плана МОУ Прасковьинской СШ МО «Николаевский район» на 2015-2016 учебный год для 1-4 классов;


Примерных программ начального общего образования (2012г.);


Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно — методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – М. : Астрель; 2011г.


Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс направлен на реализацию целей обучения литературному чтению в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки обучающихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Программа по литературному чтению соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по русскому языку».


. Цели и задачи изучаемого предмета


Цели:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


Задачи курса:

формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-обогащение представлений ребенка об окружающем мире.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного обучения литературному чтению во 2 классе отводится 140 ч. из расчета 4 часа в неделю.

Количество часов в год: 140

Количество часов в неделю: 4

Количество тестов: 6

Проверка техники чтения: 3


Содержание учебного предмета, учебный план

2 класс(140ч)

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».



Планируемы результаты изучения учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

умения оценивать свое отношение к учебе;

внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

объяснять действия персонажей;

делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

сравнивать героев разных произведений;

ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;

рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;

сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

находить сравнения в тексте произведения;

определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

находить объяснение незнакомых слов в словаре;

находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

задавать вопросы по тексту произведения;

сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

аргументировать собственную позицию;

получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.




Навык и культура чтения.

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

-Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

-Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

-Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

-Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

-Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

-Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

-Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

-Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

-Формирование умений определять главную мысль произведения.

-Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному -пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

-Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

-Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

-Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

-Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

--объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

--прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

--делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

--характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

--пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.


Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

---пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

---развивать сюжет произведения;

писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

---составлять устные рассказы по рисункам;

---читать по ролям (драматизация художественного произведения);

---выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.


Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Критерии оценки


Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).


Нормы оценок по литературному чтению

91 -95 сл/м


Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.


Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.



Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.





Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012,2015.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2014

Э. Э. Кац. Методическое пособие «Обучение во 2 классе по литературному чтению.»- М., ACT, Астрель,2012



Муниципальное образовательное учреждение Прасковьинская средняя школа


Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016


Вариант: /Литературное чтение/2 класс/Литературное чтение 2 класс/автор: Э.Э.Кац.

Общее количество часов: 140


Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

план

факт

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая



Раздел 1: Вспомним лето - 6 ч



 1.

Знакомство с учебником. Часть 1

КУ

Учебник, рабочая тетрадь

С.3-5 выразительно читать

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении. Ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями и дополнительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная

работа.

Внешний контроль, взаимоконтроль



 2.

С.П. Щипачев "Подсолнух"

1

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.5-6, выразительно читать

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная

работа.
Работа в парах.

Внешний контроль, взаимоконтроль
 



 3.

И. З. Суриков "Степь" (отрывок)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

Стр.7 выр. чит.

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.
Ритм стихотворения. Находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных авторов.
 

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная

работа.
Работа в парах.

Творческие и

дифференци

рованные задания.
Внешний контроль, взаимоконтроль
 






 4


5

И. С. Соколов - Микитов "Вертушинка"

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.8-9 выр.чит, в Рт №1,2,с.6-7


С.10 выр.чит. Рт1-3, с.7

Научно-популярные произведения для детей, их отличительные особенности. Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.
Олицетворение. Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.
 

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная

работа. Внешний

контроль,

взаимоконтроль



 6

Сравнение. О .О. Дриз "Кончилось лето"

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.10-11 выр.чит

Сравнение как художественный приём. Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими. 
Развивать умение актуализировать память.
 

Фронтальная

работа. Работа

в парах.

Творческие и

дифференци

рованные задания.

Внешний контроль, взаимоконтроль



Раздел 2: Здравствуй, осень! - 6 ч



 7

М. М. Пришвин "Полянка в лесу". Тест №1 по теме "Вспомним лето"

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.12-13 выр.чит. в Рт №1,2 с. 9

Художественный приём –сравнение. Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.
Развивать коммуникативные способности, творческое воображение
 

Фронтальная

работа

Работа в парах.

Творческие и

дифференци

рованные зада

ния.
Внешний контроль, взаимоконтроль
 



 8

А. Н. Майков "Осень" (отрывок)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С. 14, чтение наизусть

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).Находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронтально- индивидуальная

работа.
Внешний контроль
 



 9

А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало..."

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.16, чтение наизусть

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении

Развивать коммуникативные способности.

Фронтально- индивидуальная

работа.

Работа в парах.

Творческие задания Внешний контроль, самоконтроль.



 10

К. Г. Паустовский "Прощание с летом" (отрывок)

. УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.18-19 выразительно читать

Научно-популярные произведения для детей.Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная

работа.
Работа в парах.

Творческие и

дифференци

рованные

задания. Внешний

контроль,

самоконтроль.
 



 11

Картинная галерея И. И. Машков "Натюрморт. Камелия"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрация

С.20-21 ответы на вопросы

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения. Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка

техники чтения.

Внешний контроль, самоконтроль.









 12

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, презентация, мультимедиа, видео с картинами природы

С.25 выр.чит

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация. Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой: разли-чать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль.



Раздел 3: Песни - 5 ч



 13

Статья о песнях. "Как на тоненький ледок..." (русская народная песенка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С. 26 выр.чит.

Песня – вид устного народного творчества. Рифма.Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. 
 

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронтально-

индивидуальная

работа.
Дифференци

рованные задания. Взаимопроверка
 



 14

"Ходит конь по бережку..." (русская народная песенка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

с .28, выр.чит

Связь поэтических текстов с народным творчеством.Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу

Индивидуальная

работа.
Творческие задания. Самоконтроль

Учительский



 15

"Заинька, где ты был..." (русская народная песенка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь


С.29-31 выр.чит

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений. Передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу

Фронтально-

индивидуальная

работа.
Творческие

задания.
Работа в парах.

Внешний контроль, самоконтроль
 Учительский



16

"Спляшем!" (шотландская народная песенка) . "Разговор лягушек", "Сенокос" (чешские народные песенки)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь, аудиозаписи, ноутбук

С.32 выр. чит

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня». Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу

Фронтально-

Индивидуальная

работа.
Творческие задания.
Внешний контроль, самоконтроль
 



 17

С.Я. Маршак "Дом, который построил Джек"

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С27-28. Чтение песни наизусть (по выбору).

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы. Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества.
Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора
 

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронтально

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль



Раздел 4: Сказки народов России - 14 ч






18



19



20

"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (русская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись сказки

С.39-40,выр.чит., отв. на вопр.


С.41-43 выр.чит, отв на вопр.


С.44-45 выр.чит, отв на вопр.

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России. Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронтально-

индивидуальная

работа.

Самоконтроль



 21

Картинная галерея В. М. Васнецов "Алёнушка"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, книги для выставки в оформлении разных художников

с.76-77, отв. на вопр.

Роль иллюстрации в книге.Соотносить иллюстрации с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
 

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индивидуальная

работа

Самоконтроль, взаимоконтроль.



 22



23

"Хаврошечка" (русская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.49-51 выр, чит


С.49-51 подготовить пересказ сказки

Народные сказки. Особенности волшебной сказки. Пересказывать фрагменты сказки; объяснять причины поступков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, передавать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.
Сравнивать персонажей различных сказок. Оценивать действия героев. Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.
 

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронтально-

индивидуальная

работа.
Внешний контроль
 



 24


25

Мальчик с пальчик" (русская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.52-55 выр.чит.


С.52-55 выр.чит.,пересказ

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов

Выражать собственное отношение к полученной информации

Фронтально

-индивидуальная

работа Внешний

контроль,

взаимоконтроль



 26

"Каша из топора" (русская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С. 56-58 чит., перск.,отв на вопр.

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять причины поступков, совершаемых героями; определять отношение персонажей друг к другу. Объяснять значение устойчивых выражений

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронтально-

индивидуальная

работа. Работа в

парах. Внешний

контроль,

взаимоконтроль



 27

"Кукушка" (ненецкая народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

Рр.т.с. 22, в.1, с59-60 выр.чит.

Сказки разных народов. Отличительные особенности.Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их.

Фронтально-

индивидуальная

работа. Творческие

и диффер.

задания

Внешний контроль, взаимоконтроль





 28


29

"Три дочери" (татарская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.61_67 выр. чит, отв на вопр.


С.61_67 подготовить пересказ

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их

Индивидуальная

работа

Самоконтроль



 30

"Врозь - плохо, вместе - хорошо" (мордовская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.67-70. чтение по ролям

Сказки народов России. Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Творческие и диффер. Задания

Самоконт-

роль, внешний

контроль







 31


"Как проверяется дружба" (лезгинская народная сказка)

1

УИПЗЗ

Учебник, рабочая тетрадь

С.71-73 выр. чит., отв. на вопр.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным про-изведением; понимать внутреннее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Индивидуальная

Работа

Самоконтроль



Раздел 5: Колыбельные песни - 3 ч






 32



33

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№1, аудиозаписи, магнитофон

Чтение наизусть



Р. т. с. 25, в.1, 2

Жанр фольклора – колыбельная. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. 
 

Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную окрашенность произведения
 

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-

индивидуальная

работа Внешний

контроль,

самоконтроль



 34

Внеклассное чтение. Русский фольклор

КУ

Учебник,р/т №1, книги, подобранные к теме урока.

С.97-101, Пересказ, выборочное чтение

Жанры русского фольклора. Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная

Работа

Самоконтроль



Раздел 6: Сказки народов мира - 7 ч



 35


36

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№1

С.81-86,выр. чит.


С.81-86 пересказ

Произведения зарубежной литературы.Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять причины поступков персонажей, оце-нивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-

индивидуальная

работа Внешний

контроль,

самоконтроль



 37

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№1

С.87-89 выр.чит.

Произведения зарубежной литературы.
Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-

индивидуальная

работа. Творческие и дифференци

рованные задания.

Внешний контроль,
Самоконтроль
 



 38

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№1
 

С.90-93 чит, пересказывать

Произведения зарубежной литературы.Определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально

-индивидуальная

работа.

Творческие и

дифференци

рованные задания.

Внешний контроль,
Самоконтроль
 



 39

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»

УИПЗЗ

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презентация

С. 94—96 выр.чит

Особенности жанра пословицы. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронтально-

индивидуальная

работа.

Работа в парах. Взаимоконтроль



 40

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

УИПЗЗ

Учебник, р/т №1

С. 94—96 выр.чит

Особенности жанра пословицы и поговорки.Различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронтально-

индивидуальная

работа Самоконтроль, взаимоконтроль



 41

Внеклассное чтение Сказки народов мира

КУ

Учебник, р/т№1, книги, подобранные к уроку.

С. 102—107 выр..чит

Сказки разных жанров. Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам, участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок

Фронтально

-индивидуальная

работа Внешний

контроль,

взаимоконтроль



Раздел 7: Зимние картины - 12 ч



 42

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)

УИПЗЗ

учебник, Рт

С. 110—111 чит. наизусть

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения. Анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря
 

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронтально

-индивидуальная

Работа

Внешний контроль, самоконтроль



 43

К.Г. Паустовский "Первый зимний день"

УИПЗЗ

учебник, Рт, мультимедиа

С. 112—114 выр.чит. ,РТ№1

Научно-популярные произведения. Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие задания

. Внешний контроль, самоконтроль



 44

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»

КУ

Учебник, Рт, репродукция картины А.А.Пластова "Первый снег"

С. 124—125 выр.чит, отв на вопросы

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.Рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронтально-

индивидуальная

работа

Внешний контроль, самоконтроль



 45



46

С. А. Есенин «Пороша"

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 115—116 выр.чит, отв на вопр.


С. 115—116 читать наизусть

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения Высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему
 

Находить значение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
 

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронтально

-индивидуальная

Работа

Внешний контроль, самоконтроль



 47


48

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)

УИПЗЗ

учебник, Рт

С. 118—119 выр.чит., отв на вопр.


С. 118—119 читать наизусть;

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэ-тического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.
Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.
 

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.
Анализировать позицию оппонента.
 

Развивать творческую фантазию.

Фронтально-

индивидуальная

работа.
Творческие

задания Внешний

контроль,

самоконтроль
 



 49

Н. И.Сладков «Песенки подо льдом»

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 120—121 выр.чит., отв на вопр.

Научно-популярные произведения. Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Развивать интерес к информационному поиску.

Фронтально

-индивидуальная

Работа

Внешний контроль, самоконтроль






 50

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 122 выр.чит.

Жанры произведений.Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного

Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронтальная

работа

Творческие и

дифференци

рованные задания

Внешний контроль, самоконтроль



 51


52

Загадки о зиме

УИПЗЗ

учебник, Рт, мультимедиа, презентации учащихся

С. 122—123 выр.чит.


Выполнить творческое задание

Принципы построения загадок. Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронтально-

индивидуальная

работа Внешний, взаимоконтроль



 53

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей

КУ

учебник, Рт

С. 126—129 чит., пересказывать

Произведения русских писателей. Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронтально-

Индивидуальная

работа Внешний

контроль,

самоконтроль



Раздел 8: АВТОРСКИЕ СКАЗКИ - 35 ч



 54

К. Д. Ушинский «Мена»

УИПЗЗ

учебник, Рт, словари

С. 130—134 выр.чит.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор. Выделять из списка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персонажей; определять основную мысль произведения.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов
 

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронтально-

Индивидуальная

работа Внешний

контроль,

самоконтроль



 55

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Тест № 4 по теме «Зимние картины»

УИПЗЗ

учебник, Рт, тест

С. 135—148 выр.чит.

 
Произведения вы-дающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в данной сказке. Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений

Развивать представления о нормах нравственности.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль





 56



57



58

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 135—148 выр.чит.



С. 135—148 выр.чит.



С. 135—148 читать наизусть отрывок

Условия для сравнения характеров героев. Оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
Героев произведения. Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
 

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
 

Развивать представления о нормах нравственности.

Фронтально-

Индивидуальная

Работа

Внешний контроль, самоконтроль



 59

Внеклассное чтение. Наш конкурс

КУ

Учебник, Рт

С. 150 - 151 выр.чит. отв на вопросы

Жанры художественных произведений, их особенности Работать с учебником и книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе исследовательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственности

Фронтально-

индивидуальная

работа Внешний

контроль,

самоконтроль



 60


61


62

Братья Гримм «Храбрый портной»

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 3—13 выр.чит


С. 3—13 чит. пересказывать


С. 3—13 аыр.чит. отв на вопр.

Произведения зарубежной литературы.Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.
Героев произведения, их характерные особенности. Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
 

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять значение устойчивых выражений.
Объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
 

Формировать критерии оценки человеческих поступков

Фронтальная работа. Творческие задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконтроль



 63

И. П. Токмакова «Гном»

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 14 читать наизусть

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочитанное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.

Развивать творческое воображение

Фронтально-

Индивидуальная

работа

Творческие задания

Внешний контроль, самоконтроль




 64


65

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе»

УИПЗЗ

 

С. 15—21 выр.чит


С. 15—21 подготовить чтение по ролям

Произведения зарубежной литературы. Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
 

Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргументировано его выразить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Работать с словарями.
 

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль



 66

Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»

КУ

Выставка книг

Выборочное чтение, пересказ

Произведения Х.-К. Андерсена. Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Находить нужные книги в библиотеке

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль



 67

Братья Гримм «Маленькие человечки»

УИПЗЗ

учебник, Рт

С. 22—25 выр.чит

Произведения зарубежной литературы.Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значения устойчивых выражений. Соотносить литературный текст, его эк-ранизацию, театральную постановку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

индивидуальная

работа.

Творческие и

дифференци

рованные задания.

Внешний контроль, самоконтроль






 68



69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» )

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 26—31 выр.чит.



С.26-31

Выр.чит

Авторские сказки, их особенности.Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа.

Самоконтроль, взаимоконтроль



 70

А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет . (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ).

УИПЗЗ

учебник, Рт

С. 26—31 чит, пересказывать

Произведения зарубежной литературы. Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль



 71

Внеклассное чтение А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея А. Муха «Плакат». Тест № 5 по теме «Авторские сказки»

КУ

учебник, Рт, тест

С. 64—65 выр.чит. отв на вопр.

Знать два названия данного произведения.
Значение слова «плакат».
Историю создания плаката.Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов. 
 

Находить нужные книги в библиотеке.
Пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.
 

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

Индивидуальная

работа

Самоконтроль, взаимоконтроль



 72

С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок»

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 32—33 выр. чит, отв на вопр.

Произведения зарубежной литературы.
Мотивы поведения героев произведения. Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. 
 

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его характера и интересов. Определять смысл слов, объединённых в пары.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Внешний контроль,

текущий, развитие творческих

способностей



 73

С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»).

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 34 выр.чит

Произведения зарубежной литературы.
Приём увеличения. Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа. 
 

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Текущий,

развитие

творческих

способностей



 74

С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок»

УИПЗЗ

Учебник, рт

С. 35—37 выр.чит., отв на вопр.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Текущий,

взаимоконтроль,

развитие

творческих

способностей







 75

Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»

КУ

Учебник, выставка книг

С.68-71 выр.чит

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произведения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, продемонстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Текущий.

взаимоконтроль,

развитие творческих способностей



76

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С. 38—40 выр.чит.

Произведения современной отечественной литературы для детей.Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков

Текущий.

развитие

творческих

способностей



77



78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)

УИПЗЗ

Учебник, Рт

С.40-42 выр.чит



С.42-44 выр.чит, отв на вопр.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.
Находить рифмы в любимых стихотворениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.
 

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
 

Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Развивать представления о нормах нравственности.
 

Текущий



 79

Внеклассное чтение Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»

КУ

Книги, видео, мультипроектор

Работа в Рт

Произведения современной отечественной литературы для детей. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку

Развивать представления о нормах нравственности.

Текущий,

развитие

творческих

способностей

.Внешний

контроль,

самоконтроль.




 80



81

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 45—47 выр. чит,


С. 45—47 отв на вопр.

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница? Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информационному поиску.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
 

Внешний

контроль,

самоконтроль




 82



83




84

Дж. Родари «Волшебный барабан»

УИПЗЗ

Учебник, Рт№2

С.48-55 выр.чит.



С.48-55 подготовить пересказ



С.48-55 отв на вопр

Произведения зарубежных авторов для детей. 
Многозначность слова. Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.
 

Определять языковые средства художественной выразительности.
Аргументировать собственный вывод; выражать собственное отношение к прочи-танному, определять позицию автора в произведении. Помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.
 

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Внешний

контроль,


самоконтроль



 85

С. А. Седов «Два медведя»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 56—58 выр.чит.

Современные произведения для детей.
Что такое план? Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения. 
 

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Внешний

контроль,

самоконтроль,

развитие

творческих

способностей




 86



87

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 59—63выр.чит, отв на вопр.



С. 59—63 выучить наизусть

Юмористические произведения для детей. Отличительные особенности сказки.
Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов. 
Юмористические произведения для детей. Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.
 

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.
Воспринимать и понимать переживания героев произведения.
 

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

 



 88

Внеклассное чтение Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»

КУ

Учебник,
книги, подобранные к уроку, аудиозаписи, магнитофон.
 

С. 66-67 выборочное чтение, пересказ.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произведения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, продемонстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Текущий, внешний,

Развитие

творческих

способностей



Раздел 9: Писатели о детях и для детей - 33 ч



 89

Л. А. Мей «Баю-баюшки…»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2, аудиозаписи, магнитофон
 

С. 72 выр.чит

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Внешний

контроль,

взаимоконтроль



 90

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2, тест по теме «Авторские сказки»

с.73 Чтение наизусть

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения. Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Внешний

контроль,

взаимоконтроль



 91

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
книги, подобранные к теме урока
 

С. 74 - 75 выр.чит, сочинить колыбельную песенку

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

Внешний

контроль,

самоконтроль



 92

А. Л. Барто «Колыбельная»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 75—76 выр.чит.

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения. Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

Взаимоконтроль, самоконтроль









 93




94





95

Н. Н. Носов «Фантазеры»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С.77-83 выр.чит, работа с толковым словарём


С. 77—83 Чтение по ролям, ответы на вопросы



С.77-83 придумать истории

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.
Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении. 
 

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Обогащать словарь, определяющий нравственную оценку характеристики человека. Актуализировать читательский опыт.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. 
Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.
 

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Внешний

контроль,

самоконтроль



 96

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 84—85 выр.чит.

Рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков

Взаимоконтроль



 97

Внеклассное чтение А. Л. Барто "Олень"

КУ

Учебник, книги, подобранные к теме урока.

С. 86 выр.чит.

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение. Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой

Привлекать жизненный опыт.

Внешний

контроль,

самоконтроль



 98

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 87—89 выр.чит.

Различие жанров произведений. 
Как построить небольшой монологический рассказ. Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир. 
 

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронтально-

индивидуальная

работа. Работа

в парах.

Взаимоконтроль, самопроверка.



 99

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 90—91 читать наизусть

Лирическое произведение, его особенности.Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым словарём. Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально

-индивидуальная

работа Работа

в парах.

Творческие задания.


Внешний

контроль.



 100

Л. Н. Толстой «Косточка»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 92—93 читать, ответить на вопросы

Отличительные особенности рассказа. Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронтально

-индивидуальная

работа Работа в

парах. Творческие и дифференци-

рованные задания.

Внешний контроль, самоконтроль



 101

А. П. Гайдар «Совесть»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 94—95 читать, пересказывать

Отличительные особенности рассказа. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронтально-

индивидуальная

работа Работа в

парах. Творческие

задания.
Взаимоконтроль
 








 102





103




104

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

УИПЗЗ

Учебник, Рт№2

С. 96—101читать Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы


С.96-101 читать Р.т. с.29, в.2, 3.




С.96 -101 пересказывать

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение. 
Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Анализировать характер и мотивы по-ведения героя произведения; определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность. Вести диалог с товарищами.
 

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.
 

Фронтально-

индивидуальная

работа Творческие

и дифференци

рованные задания.

Внешний контроль, самоконтроль



 105

Внеклассное чтение В. А. Осеева «Обидчики» Поэты о детях Тест № 7 по теме «Писатели о детях».

КУ

Учебник,
книги, подобранные к теме урока
 

С. 130 выразительно читать

Работать с книгой. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль





 106





107

В. А. Осеева «Волшебное слово»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 102—106 выразительно читать



С. 102-106 пересказывать

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений, развивать внимание к внутреннему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использованием разных вариантов начала.
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
 

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страницах рассказа.

Проявлять внимательность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль






 108





109

Л. Н. Толстой «Птичка»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 107—109 выразительно читать



С.107-109 ответить на вопросы

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
 

Сравнивать героев разных произведений.
Участвовать в диалоге.
 

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Творческие задания. Самоконтроль
Индивидуальная

работа. Внешний

контроль
 



 110

Л. Пантелеев «Трус»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 110—111 выразительно читать, ответить на вопросы

Определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

индивидуальная

работа

Работа в парах.
Творческие и

дифференци

рованные задания.

Внешний контроль, самоконтроль
 



 111

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 112—115 выразительно читать, ответить на вопросы

Определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

Индивидуальная

работа Работа в

парах.
Творческие и дифференцированные задания.Внешний

контроль,

самоконтроль
 



 112




113

А. Л. Барто «Снегирь»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 116—119 выразительно читать


С.116-119 ответить на вопросы

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
 

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
 

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронтально-

индивидуальная

работа. Работа в

парах.

Самоконтроль, взаимоконтроль.






 114





115

В. К. Железников «Рыцарь»

УИПЗЗ

Учебник, Рт №2

С. 120—123 выразительно читать



С.120-123 ответить на вопросы

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.
Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.
 

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронтально-

Индивидуальная

работа. Работа в

парах.

Взаимоконтроль.



 116

Внеклассное чтение Рассказы о детях М.М. Зощенко «Самое главное» (в рамках программы «Мир семьи»)

КУ

Книги, подобранные к теме урока.

С.131 - 135 выборочное чтение, пересказ

Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

индивидуальная работа.Внешний

контроль,

самоконтроль.




 117




118

А. Г. Алексин «Первый день»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 124—126 выразительно читать


С.124-126 ответить на вопросы

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.
Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; 
 

Формировать внимание к внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его поступков. 
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа, аргументировать свои выводы.
 

Развивать коммуникативные способности, внимание к внутренней жизни человека

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль
Фронтально-

индивидуальная

работа.

Работа в парах.
 



 119

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи». Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 127 выразительно читать

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмоциональное состояние персонажей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа

Развивать коммуникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль



 120

Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника»

УИПЗЗ

Учебник, картины портретистов – выставка.

С. 128—129 ответить на вопросы

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа.

Внешний контроль, самоконтроль



 121

Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…» Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»

УИПЗЗ

Книги, подобранные к теме урока.

С. 156 - 157 выразительное чтение наизусть

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения

Фронтально-

индивидуальная

работа.

Самоконтроль.



Раздел 10: ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ - 19 ч



 122

Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны.

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 136 читать наизусть

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать русскую народную песню.
 

Приобретать знания о народных обрядах, обогащать словарь. Привлекать собст-венный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронтально

-индивидуальная

работа.

Взаимоконтроль.



 123

Русская народная песня «Сад»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2. с.37
 

С. 137 Чтение наизусть.

Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



 124



125

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 138—139 выразительно читать

Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; обращать внимание на поэтический ритм.
 

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
 

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
 

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



 126

Картинная галерея И. И. Левитан «Март»

УИПЗЗ

Учебник.

С. 154—155 ответить на вопросы

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



 127

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 140—141 выразительно читать

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализировать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям

Фронтально-

индивидуальная

работа. Творческие

задания.

Взаимоконтроль,

внешний контроль.



 128

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2
 

С. 142 выразительно читать

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

Актуализировать жизненный опыт

Формировать внимание к собственным переживаниям

Фронтально-

индивидуальная

работа. Работа в

парах. Внешний

контроль, взаимо-

контроль.



 129

А. Н. Толстой «Весна»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 143—144 выразительно читать

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтально-

Индивидуальная

работа.

Работа в парах.

Внешний контроль,

взаимо-контроль.



 130

Саша Черный «Зеленые стихи» Итоговый тест.

СК

Учебник,
р/т№2
 

С. 144—145 чтение наизусть

Читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений.
Участвовать в диалоге.
 

Развивать эстетические чувства.

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



 131



132

Л. Милева «Синяя сказка»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 146—148 читать


С. 146-48 пересказывать

Рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.
Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
 

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



 133

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» Проверка навыка чтения.

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 149—151 выразительно читать, пересказывать

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану

Привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия раз-личных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа

Творческие и

дифферен

цированные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконтроль



 134

Б. В. Заходер «Что красивей всего?»

УИПЗЗ

Учебник,
р/т№2.
 

С. 152—153 выразительно читать

Понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям

Фронтально-

Индивидуальная

работа. Творческие и дифференци

рованные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконтроль



 135


136

Внеклассное чтение. Наш конкурс..

ВК

Книги, подобранные к теме урока, проекты по теме «Любимые писатели, произведения и герои»

С.162 - 168 выборочное чтение

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная

работа. Внешний

контроль,

самоконтроль



137



138

139

140

Наш конкурс. Защита проектов


Резерв

1



3

ВК

Книги, подобранные к теме урока, проекты по теме «Любимые писатели, произведения и герои»

С.162 - 168 пересказывать

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Внешний контроль, самоконтроль Тест.
Выборочное

чтение, пересказ.
 









Лист корректировки учебной программы


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.