Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ( 2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению ( 2 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мещеряковская основная общеобразовательная школа

Буинского муниципального района Республики Татарстан»




РАССМОТРЕНО


УТВЕРЖДАЮ


на ШМО учителей начальных классов

Протокол №_1_

от 27.08.2015г.

Руководитель ШМО

Заббарова Г.А.


Директор МБОУ «Мещеряковская ООШ»

_________Ф.Ф.Фахрутдинов

Приказ №27_

от «_28_» августа 2015_г

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(начальное общее образование)

по литературному чтению для 2 класса

учителя начальных классов

Заббаровой Гульгены Амировны

на 2015-2016 учебный год





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_1_ от 28.08.2015г




с.Мещеряково, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Литературное чтение » для 2 класса разработана на основе:

  1. Федерального закона «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 06.05.2014, №273-ФЗ от 29.12.2012г.

Закона Республики Татарстан «Об образовании» 22.07.2013г №68-3

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10. 2009 г. № 373. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Письмо МО и НРТ от 23.06.2012№7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования

  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011. ( Стандарты второго поколения)

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016учебный год».

  5. Учебный план МБОУ «Мещеряковская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 28 августа 2015 года).

  6. Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы(СанПин2.4.2. 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированный в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993)









Для реализации рабочей программы используется:

  1. Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), М.: Просвещение, 2012год. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Образования и Науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год- № 122

  2. Методические рекомендации по литературному чтению. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. В. Бойкина.: «Просвещение». 2012г


В учебном плане для 2 классов МБОУ «Мещеряковская ООШ Буинского муниципального района РТ» составленном на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РТ на изучение литературного чтения выделено 3(2+1 школьный комп.) часа в неделю, соответственно 102 часа в год при продолжительности учебного года 34 недели.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание интереса к чтению и книге,

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.


Основные задачи:

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

-развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Содержание программы по литературному чтению


Наименование разделов

Количество часов по программе


Вводный урок

1

1

Любите книгу.

7

2

Краски осени

7

3

Мир народной сказки.

11

4

Весёлый хоровод

7

5

Мы-друзья.

8

6

Здравствуй, матушка зима.

6

7

Чудеса случаются.

14

8

Весна, весна. И все ей рады.

7

9

Мои самые близкие и дорогие.

7

10

Люблю всё живое.

14

11

Жизнь дана на добрые дела.

13


Итого:

102



Круг детского чтения. Тематика.


1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися 2 класса учебного предмета литературное чтение

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.


Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).





Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



Учебно — тематическое планирование по литературному чтению



Класс: 2

Учитель: Заббарова Г.А.



Количество часов

Всего 102 часа, в неделю 3 (2+1 шк.комп.) часа

Планирование составлено на основе УМК «Перспектива»

1.Учебник Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), М.: Просвещение, 2012 год. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Образования и Науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год № 122


  1. Дополнительная литература: Методические рекомендации по литературному чтению. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. В. Бойкина.: «Просвещение». 2012г



урока

Наименование раздела программы


Тема

Кол-во часов

Элементы содержания. (характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности)

Планируемые результаты освоения материала


Дата проведения

По плану

Фактич

1

Вводный урок 1 час

Введение. День знаний

1

Ориентировка в учебнике, применение условных обозначений в учебнике, нахождение нужной главы, содержание разделов

ЛУУД: положительное отношение к урокам литературного чтения

РУУД: корректировать свою деятельность КУУД: чтение обращения авторов



2

Любите книгу 7 часов

Любите книгу. Рукописная книга.

1

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу

ПУУД: Уметь планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); РУУД: осмысленно воспринимать текст на слух; КУУД: самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые с лова; ЛУУД: самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.



3


Лучший друг.

1

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей.

ПУУД: Уметь группировать книги по разным основаниям; РУУД: подбирать книгу для выставки, КУУД: презентовать книгу; ЛУУД: работать с библиотечным каталогом.



4


Книги из далекого прошлого.

1

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают над пословицами: Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

ПУУД: Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. РУУД: Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; КУУД: использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе. ЛУУД: испытывают потребность в самостоятельном чтении, определять смысл, лексическое значение незнакомых слов.



5


Н. Кончаловская.

В монастырской келье…

1


ПУД – Сравнение старинных и современных книг. Представляют, что такое библиотека, для чего она нужна,умеют рассказывать о своей домашней библиотеке и о той, которую они посещают, работа с библиотечным каталогом.



6


Энциклопедии.

1

Классификация книг по темам, нахождение информации о возникновении книг- энциклопедий

РУУД: находить нужную информацию в специальных справочных книгах-энциклопедиях, КУУД: выбирать книгу в библиотеке ЛУУД: работа в паре



7


Иллюстрация.

1

Идет речь о художниках-иллюстраторах, соотнесение иллюстрацию и текст, на основе иллюстрации учатся извлекать информацию

ПУУД: находить значение слова в толковом словаре, РУУД: соотносить иллюстрацию и содержание детской книжки ЛУУД: работать в паре



8


Сокровища духовной народной мудрости.

1

Фотографии, рисунки, репродукции картин, посвященные развитию письменности на Руси, материалы по истории создания книг

ПУУД: объяснять смысл пословиц о книге , высказывания М. Горького о книге

ЛУУД: проявить свое отношение КУУД: выбирать вопросы для ответа при чтении



9

Краски осени 7 часов

Краски осени. Сравнение.

1

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению.

КУУД: Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух. РУУД: Уметь участвовать в коллективной беседе, ЛУУД: высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному



10


«Осень». А. Майков. Эпитеты.

1

Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам,

ПУУД: Уметь создавать свой текст (под руководством учителя). . РУУД: Уметь сравнивать произведения живописи и литературы. ЛУУД: высказать мнение, почему картины названы по-разному.



11


Осень наступила.

1

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени».

РУУД: Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; КУУД: различать и использовать в речи средства художественной выразительности; ЛУУД: работать в творческой группе



12


Народные пословицы и поговорки, приметы и загадки об осени.

1

Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.


ПУУД: уметь находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

РУУД: перечитывание повторно с дополнительными вопросами

ЛУУД: Создание текста устно по теме урока



13


«Осень в лесу». А. Яхнин.

1

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».

ПУУД: Уметь классифицировать книги по разным основаниям; РУУД: презентовать понравившуюся книгу; КУУД: находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); ЛУУД находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.



14


«Стеклянный пруд».

С. Образцов.

1

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

КУУД: Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; РУУД: коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям. ЛУУД: Тренируются в группах выразительно читать этот текст.



15


Внеклассное чтение «Краски осени». Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте

РУУД: Уметь проверять свои знания, оценивать свои достижения ЛУУД: составить свой текст РУУД: Определение ключевых слов в будущем тексте.



16

Мир народной сказки.

11 часов

Мир народной сказки. «Лисичка – сестричка и волк».

Русская сказка.

1

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

ПУУД: Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; ЛУУД: находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; РУУД: . Определение ключевых слов в будущем тексте КУУД: выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.



17


«Хитрая лиса». Корякская сказка.

1

Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

ПУУД: Определение ключевых слов в будущем тексте РУУД: Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку»



18


«Зимовье». Русская сказка

1

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

ПУУД: Уметь выделять главную мысль в тексте; ЛУУД: характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; РУУД: составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; ЛУУД: работать в группе.



19


«У страха глаза велики». Русская сказка.

1

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

ПУУД: составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; ЛУУД: работать в группе. КУУД: пересказ содержания по опорным словам



20


«Пых». Белорусская сказка.

1

Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

РУУД: находить сравнения со словом «будто» , «как», «словно» и обобщать; ЛУУД: работать в группе.



21


Идэ Хантыйская сказка.

1

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.




ПУУД: Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; РУУД: находить сравнения со словом «будто» , «как», «словно» и обобщать ЛУУД: самостоятельно находить ответы на заданные вопрос



22


«Айога». Нанайская сказка.

1


Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

ПУУД: определить, что правда, а что вымысел РУУД: читать сказку по ролям КУУД: определить речевую задачу персонажей: просьба, удивление



23


Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

1

Читать сказки по ролям, определить речевую задачу персонажей

РУУД: сравнение событий скаки ЛУУД: определить речевую задачу персонажей



24


Наш театр «Лиса и Журавль».

1

Выразительно читать сказочные диалоги

ЛУУД: Инсценирование сказки КУУД: выразительно читать диалоги



25


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

1

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.


ПУУД: Уметь классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); РУУД: работать с различными видами текста; ЛУУД: самостоятельно составлять текст.



26


Лиса сказочный герой и животное.

1

Описание любимых сказочных героев.

ПУУД: Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе ЛУУД:



27

Весёлый хоровод - 7 часов

Весёлый хоровод. Музей народного творчества.

1

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

ПУУД: Уметь распознавать особенности фольклорных форм; РУУД: осмысленно воспринимать произведения живописи; ЛУУД: участвовать в коллективном обсуждении.



28


Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, частушки

ПУУД: Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. РУУД: Знакомство с традициями русского народа посредсвом освоения малых жанров фольклора



29


Э. Успенский. «Память». Ю. Мориц. «Хохотальная путаница».

1

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредсвом освоения малых жанров фольклора.

Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, частушки , приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея.

вести план сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра.




30


Д. Храмс. «Весёлый старичок», «Небывальщина».

1

РУУД: Находить вопросы на которые предстоит ответить при чтении раздела ЛУУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками



31


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

ПУУД: Знать особенности русского народного творчества ЛУУД: работа в группе



32


Переводы С. Маршака «Храбрецы» и К. Чуковского «Храбрецы»

1

ПУУД: Знать особенности авторских

произведений. созданных на основе народных ЛУУД: распределять задания в группе



33


Проект «Весёлый хоровод»

1

ПУУД: Сочинять свои стихи на основе художественного произведения выразительно рассказывать произведения устного народного творчества. ЛУУД:



34

Мы – друзья 8 часов

М. Пляцковский. «Настоящий друг».

1

Основные нравственные понятия доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

ПУУД: Уметь применять полученные знания ЛУУД: работать в паре



35


В. Орлов. «Я и мы».

1

Основные нравственные понятия доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

РУУД: Находить нужный материал на основе книг,статей.



36


Н. Носов. «На горке».

1

Читать текст осознанно, правильно, целыми словами

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и усилить темп чтения ЛУУД: обсуждение с другом этических чувств



37


Мы едем в библиотеку. Т. Коти. «Замок на песке».

1

Чтение текста, осмысление содержания

РУУД: Подробно пересказать от имени героя, ЛУУД: определить главную мысль героя



38


С. Михалков. «Как друзья познаются». Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья».

1

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

ПУУД: Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; ЛУУД: давать характеристику героям произведения с опорой на текст ВУУД: воспроизведение



39


Наш театр. И. А. Крылов. «Стрекоза и муравей».

1

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

ПУУД: Уметь определять особенности басни; ЛУУД: выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; РУУД: делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.



40


Басня. Мораль басни..

1

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

ПУУД: Уметь определять особенности басни; ЛУУД: выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; РУУД: делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.



41


Проверочная работа. Готовимся к празднику

1

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Создание театральных билетов, программок к празднику.

ПУУД: Уметь работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; -РУУД: читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, ЛУУД: своё отношение к содержанию текста.



42

Здравствуй, матушка Зима! – 6 часов

А. С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя…»

1

Знакомство с особенностями поэтического произведения Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения.


ПУУД: Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; ПУУД: Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; РУУД: выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, ЛУУД: высказывать своё суждение в группе или паре.



43


Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…». С. Есенин. «Поёт зима, аукает…», «Берёза».

1

. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.


ПУУД: Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; РУУД: выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; ЛУУД: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.



44


С. Чёрный. «Рождественское». Ф. Фофанов. «Ещё те звёзды не погасли…».К. Бальмонт. «К зиме».

1

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина

ПУУД: Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую РУУД: передать эмоциональную составляющую текста; ЛУУД: сравнивать произведения живописи и литературы



45


С. Маршак. «Декабрь».А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»..

1

Средства художественной выразительности - олицетворения

ПУУД: Уметь придумывать свои стихотворения, РУУД: подбирать эпитеты, олицетворения , читать наизусть стихотврения



46


Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

1

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

ПУУД: Уметь видеть средства художественной выразительности. РУУД: Уметь сочинять загадки.



47


Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

1

Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

голосом давать характеристику героев

Познавательные: использовать приобретённые знания и умения для проведения праздника

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;

слушать и понимать других;

понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное задание по плану;



48 3четверть

Чудеса случаются 14 часов

Чудеса случаются. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка.

1



Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. Герои литературной сказки



ПУУД: Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, ЛУУД: уметь участвовать в коллективной беседе; РУУД: находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.



49


А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

1

ПУУД: выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.



50


А. С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке.

Особенности литературной сказки.

1

Знакомство с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки с народной сказкой

ПУУД: Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. РУУД: Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст.



51


Много захочешь последнее потеряешь.

1

Находить общие мотивы, сходство сюжетов, похожие герои Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С.Пушкина, Д.Н.Мамина-Сибиряка, К.И.Чуковского, Дж.Харриса, Э.Распе, сособенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.

Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.

ПУУД: Изучение литературных сказок разных авторов. РУУД: соотносить смысл сказки с пословицей. соотносить рисунки и текст ЛУУД: развитие этических чувств КУУД: композиция сказки



52


Д. Н. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

1

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

ПУУД: Уметь сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; РУУД: Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. классифицировать книги по различным основаниям. ЛУУД: работа в группе



53


Д. Н. Мамин-Сибиряк. Про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост.

1



54


Д. Харрис. Сказки дяди Римуса. Братец Лис и братец Кролик.

1



55


Э. Распе. Чудесный олень. Оттаявшие звуки.

1

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

ПУУД: Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. РУУД: Составление каталожной карточки. ЛУУД: Работа в паре: ответы на вопросы



56


Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена.

1

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

ПУУД: Находить нужную книгу в библиотеке ЛУУД:

РУУД: Определение, что объединяет представленные книги



57


К. Чуковский. Я начинаю любить Бибигона. Бибигон и пчела.


1

Знакомить с жизнью и творчеством писателя



РУУД: Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. ЛУУД: Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов;




58


Э. Распе. Бибигон и барон Мюнхаузен. Особенности литературной сказки.

1

Описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;


ПУУД: Выполнять учебное задание по алгоритму;

ЛУУД: Работа в паре: ответы на вопросы



59


Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

1

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки.

ПУУД: Уметь осмысливать содержание произведения; РУУД: определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; ЛУУД: создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.



60


Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.

1

Понимать смысл прочитанного

ПУУД: Определять отношение автора Распределение ролей. ЛУУД:



61


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

ПУУД: Уметь находить специфические особенности литературной сказки; РУУД: сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. ЛУУД: Работа в паре: ответы на вопросы



62

Весна, весна! И всё ей радо! – 7 часов

Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев. Зима недаром злится…

1

Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

ПУУД: Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; ЛУУД: высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. Работа в паре: создание стихотворения «Зимний день» ЛУУД:.Создание «палитры настроений» с помощью красок.



63


Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи.

1

Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворений И. Никитина, А. Плещеева, И Шмелёва, Т. Белозёрова и анализ картины А. Куинджи. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий.

КУУД: Самостоятельное чтение стихотворений по группам.ПУУД: Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; ЛУУД: высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.



64


Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений.

1

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Подведение итогов конкурса, определение победителя.

ПУУД: Уметь осмысливать произведение; РУУД: находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; ЛУУД: Эмоционально воспринимать произведение.



65


Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

1

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

КУУД: ». Создание небольшого текста по картине ПУУД: Уметь выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; РУУД: соотносить изображаемое с литературным текстом, ЛУУД: аргументировать свой выбор



66


А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.

1

Знакомство с книгами о весне Самостоятельное чтение

РУУД: соотносить изображаемое с литературным текстом ЛУУД: аргументировать свой выбор



67


С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

1

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

ПУУД: Знать особенности пьесы. РУУД: Уметь определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев. ЛУУД: Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя. КУУД: выразительное чтение



68


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

РУУД: Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. ПУУД: Уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение). Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. ЛУУД: Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает



69

Мои самые близкие и дорогие – 7 часов

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение.

1

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.


ПУУД: Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей. ЛУУД: уважительное отношение к членам семьи РУУД: Представление своей домашней фотографии в классе КУУД: создание текста о маме.




70


А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

1

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

ПУУД: Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. РУУД: Уметь подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. ЛУУД: работа в коллективе



71


Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

1

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

ПУУД: Уметь определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой на художественный текст; РУУД: работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке. ЛУУД: работа в группе



72


Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

1

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

ПУУД: Знать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно. РУУД: Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. ЛУУД: Формирование потребности в самостоятельном чтении. КУУД: Перечитывание с дополнительными вопросами.



73


Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

1

Восстановить традиции семейного чтения

ПУУД: Уметь определять главную мысль произведения; ЛУУД: формирование потребности в самостоятельном чтении.



74


Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

1

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа.

ПУУД: Уметь определять главную мысль произведения; РУУД: самостоятельно определять интонацию слов героев. ЛУУД: Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.



75


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

ПУУД: Создать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки. РУУД: Уметь работать с книгами, ЛУУД: отбирать необходимый материал из книг. КУУД: Коллективное редактирование созданных текстов.



76

Люблю всё живое - 14 часов

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому

1

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение.

ПУУД: Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; РУУД: умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. ЛУУД: Уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.



77


С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

1

Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок».

ПУУД: Уметь дополнять содержание своими словами КУУД: написать сочинение



78


Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

1

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - РУУД: определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения. ЛУУД: работа в группе при обсуждении поступков героев



79


М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана

1

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».

ПУУД: Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - РУУД: определять главную мысль произведения; КУУД: составлять план прочитанного произведения ЛУУД: формирование гуманного отношения к окружающим



80


Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов

1

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».

ПУУД: Составить план на основе опорных слов. ЛУУД: создать творческое отношение к работе



81


Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Текст из энциклопедии. Заяц.

1

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

ПУУД: Уметь сравнивать различные виды текстов; РУУД: выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; ЛУУД: создавать собственные произведения, альбомы о животных работать с информацией



82


Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

1

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов.

ПУУД: Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. РУУД: Использовать полученные знания, уметь обобщать знания ЛУУД: уметь выходить из спорных ситуаций



83


Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.

1

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.

Знакомство с книгами В.Бианки. РУУД: Знакомство с жанром «сказки-несказки». ПУУД: Уметь выбирать книги по различным основаниям. РУУД: Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.



84


В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

1

. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения

ПУУД: Уметь определить жанр произведения РУУД: Составление плана на основе опорных слов. ЛУУД: мотивация к творческому труду



85


Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление плана на основе серии картин.

1

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. ПУУД: Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев. РУУД: Уметь самостоятельно составлять рассказ по рисункам. ЛУУД: уметь отстоять свою позицию



86


В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

1

Сформировать представление о взаимоотношениях человека с природой, с животным миром.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов.

ПУУД: Понимать смысл прочитанного РУУД: вести алгоритм оформления отзыва о прочитанном произведении;

Алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текста. ЛУУД: Сформировать эмоционально-ценностное отношение ко всему живому и «братьям нашим меньшим». КУУД: принимать участие в диалоге





87


Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

1

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов.. Заголовок, микротема, настроение, опорные слова,отзыв,питомец,рассказ,сопереживание,сочувствие,сострадание,стихотворение,чувства.

ПУУД: Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; РУУД: умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. КУУД: анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира КУУД: сотрудничество



88


В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик.

1

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

ПУУД: Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. РУУД: Уметь выразительно читать произведение. ЛУУД: Формирование творческих способностей через драматизацию.



89


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Интегрированная проверочная работа «Одуванчик» (конец года)

1

Выполнение контрольной работы

Оценка результатов действий.



90

Жизнь дана на добрые дела – 13 часов

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

1

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». создание небольшого текста на тему.

РУУД: Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. ПУУД: Уметь определять главную мысль произведения; ЛУУД: создание интерпретации текста на основе художественного текста, работать в паре КУУД: коллективное редактирование текстов.



91


Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

1

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли

ПУУД: Знакомиться с пословицами и поговорками. РУУД: Находить слова которые помогают представить картину. ЛУУД: договариваться друг с другом



92


В Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Э Шим. Не смей!

1

. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть».

ПУУД: Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. РУУД: Уметь определять главную мысль произведения. ЛУУД: Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.



93


А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.


1

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

ПУУД: Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. ЛУУД: Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.




94


Работа с пословицей. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»

1

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме

ПУУД: Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме ЛУУД: Проявлять интерес к составлению рассказа о добром поступке. РУУД: Находить нужную книгу в библиотеке.



95


И. Пивоваров. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В. Осеева. Три товарища

1

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме».

ПУУД: Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, ЛУУД: выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; РУУД: самостоятельно создавать текст, писать сочинение.



96


Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели

1

Обсуждение о том, что такое честность, милосердие, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание. Какие писатели пишут об этом.

ПУУД: Находить нужную книгу по заданным параметрам ЛУУД: высказывание о том, что такое честность, милосердие, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание.



97


Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка

1

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

ПУУД: Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; РУУД: определять основную мысль произведения; ЛУУД: находить опорные слова в тексте.



98


Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

1

Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.

Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ, трудолюбие, сочувствие, честность

ПУУД: Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; РУУД: определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте. ЛУУД: Взаимопомощь,



99


И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни

1

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова.


ПУУД: Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; РУУД: определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте. ЛУУД: Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. КУУД: Пересказ любимых произведений Н.Носова.




100


Проверочная работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. представленной в учебнике

РУУД: подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; ЛУУД: создавать свой текст на основе художественного текста.Обобщение знаний по разделу. ПУУД: Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. ЛУУД: Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.



101


С. Михалков. Не стоит Благодарности

1

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

ПУУД: Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. ЛУУД: Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения. КУУД: . Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.



102


Кого можно назвать сильным человеком

1

Обобщение знаний по разделу. Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

ПУУД: Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; КУУД: выразительно читать произведение; ЛУУД: самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; РУУД: создавать свой текст на основе художественного текста.



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны знать к концу 2 класса:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должныуметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

различать слова автора и героев;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.

Используемая литература

1.Учебник Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), М.: Просвещение, 2012год. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Образования и Науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год № 122


  1. Дополнительная литература: Методические рекомендации по литературному чтению. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. В. Бойкина.: «Просвещение». 2012г


Тест по теме «О братьях наших меньших»

1. Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?

  • Б.Заходер

  • В.Берестов

  • И.Пивоварова

  • М.Бородицкая

2.Убери лишний персонаж.

  • старик

  • лошадь

  • сова

  •  мыши

3. Узнай название рассказа по опорным словам.

Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь.

  • «Музыкант»

  • «Страшный рассказ»

  • «Храбрый утёнок»

  • «Ребята и утята»

4. Кто напугал детей в «Страшном  рассказе»?

  • ворона

  • ёжик

  • собака

  • кошка

5. Кто из перечисленных авторов – поэт?

  • Б.Житков

  • М.Пришвин

  • В.Бианки

  • В.Берестов      

6. Какое имя и отчество у Чарушина?

  • Евгений Иванович

  • Виталий Валентинович

  • Михаил Михайлович

  • Борис Степанович

7.Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годиться для всех, кто бывает в лесах и полях?

  • Н.Сладков

  •  М.Пришвин

  • В.Бианки

  • Е.Чарушин

8. Убери лишний персонаж.

  • Алёша

  • кошка

  • стрекоза

  •  утята

9. Кто из писателей объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, свободно говорил на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком?

  • Н.Сладков

  • В.Бианки

  • Б.Житков

  • М.Пришвин

10.Н. Сладков считает, что « природу может спасти только…»

  • ...наша доброта

  • наша любовь.

  • наше внимание.

  • наше понимание.

Проверочная работа

по разделу «О братьях наших меньших».

1. Отгадай загадки. Напиши из каких произведений эти герои.

1) Хозяин лесной

Посыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

М ________________________________________________________

2)  Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

С __________________________________________________________

3) На сене лежит,

Сама не ест

И другим не даёт.

С ________________________________________________________

4) Вдоль по речке, по водице

Плывёт лодок вереница.

Впереди корабль идёт, за собою всех ведёт.

У _____________________с  у_______________________________

5) Его не трогаю –

Идёт своей дорогою,

А прикоснёшься –

На иголку наткнёшься.

Ё__________________________________________________________

2. Кто из писателей считает, что  «природу может спасти только наша любовь»?

___________________________________________________________

3. Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.

«Ребята и утята», М.Пришвин

«Музыкант», В.Бианки                                        а) Рассказ о животных

«Жила-была собака…», И.Пивоварова              б) Сказка о животных

«Страшный рассказ»,  Е.Чарушин                      в) Стихотворения

«Кошкин щенок», В.Берестов                             г) Научно-познавательный

«Сова», В.Бианки                                                      текст

Тест по теме «Из детских журналов»

1. Какой из этих журналов не является детским?

а) «Ёж»                                                 в) «Чиж»

б) «Колобок»                                       г) «Здоровье»

2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

а) чрезвычайно интересная жизнь

б) честный интересный журнал

в) честный искренний журнал

 г) чрезвычайно интересный журнал

3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

а) «Весёлые чижи»                                б)  «Игра»

б) «Что это было?»                                в)  «Весёлый старичок»

4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

а) Д. Хармс                                             в)  С. Маршак

б) А. Введенский                                    г)  Ю. Владимиров

5. Найди правильное значение слова «КОЧЕРЁЖКА»

а) кочерыжка                                          в) кочка (маленькая)

б) кочерга                                                г) загнутая палка    

6. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

а) Даниил Ювачёв                                 в) Даниил Хармс

б) Дмитрий Ювачёв                              г) Дмитрий Хармс

7. Кто автор стихотворения « Чудаки»?

а) Д. Хармс                                            в) А. Введенский

б) Ю. Владимиров                                 г) С. Маршак

8. Закончи пословицу.        «Дерево смотри в плодах, а….»

а) …  человек – в учёбе.                       в)…  человека – в богатстве.

б)…  человека – в красоте.                   г)…  человека – в делах.

Прочитай текст. Выполни задания.

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это знают все. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, и у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок завизжит, затрубит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери-слонихи, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания:

1. Отметь лишнее утверждение. «Слон….»

а) большой                                                      в) сильный

 б) умный                                                         г) слабый

2. Отметь верное утверждение. «Если слон почует опасность, он…»

а) убегает                                                        в)зовёт слонёнка

б) крадётся тихо, как мышка                        г)крадётся тихо, как кошка

3. Отметь значение слова гигантская(змея)

а) большая                                                      в) очень большая

б) слабая                                                         г) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка                                                         в) загадка

б) рассказ                                                       г) басня

5.  Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья»

Вариант 2

1. Определи жанр произведения Н.Носова «Затейники».

  • Былина

  • Сказка

  • Рассказ

  • Стихотворение

2. Из какого произведения этот отрывок?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в него, а там темно-темно!

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • Н.Носов «Затейники»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

  • А. Барто

  • Н.Носов

  • Н. Булгаков

  • В. Осеева

4. Знаешь ли ты имя и отчество Носова?

  • Сергей Владимирович

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Фёдор Иванович

5. Отметь рассказ, который учит быть честным.

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • В. Осеева «Почему?»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Н.Носов «Живая шляпа»

6. Подумай и ответь, что является частью книги.

  • каталог

  • писатель

  • художник

  • оглавление (содержание)

Тест по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья»

Вариант 1

1. Определи жанр произведения Ю. Ермолаева  «Два пирожных».

  • Былина

  • Сказка

  • Рассказ

  • Стихотворение

2. Из какого произведения этот отрывок?

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла руками.

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • Н.Носов «Живая шляпа»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

  • В. Берестов

  • Н.Носов

  • В. Осеева

  • Ю. Ермолаев

4. Знаешь ли ты имя и отчество Чуковского?

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Фёдор Иванович

  • Корней Иванович

5. Какой из рассказов повествует о дружбе?

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • В. Осеева «Почему?»

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

6. Подумай и ответь, что является частью книги.

  • библиотека

  • читальный зал

  • писатель

  • иллюстрация

Тест по теме «Писатели - детям»

1. Кто такой К. Чуковский?

  • композитор

  • поэт

  • художник

  • писатель

2. Какое стихотворение написала не А. Барто?

  • «Мы не заметили жука»

  • «Вовка – добрая душа»

  • «Мой щенок»

  • «В школу»

3. Кто такой прусак?

  • чёрный паук

  • большой паук

  • чёрный таракан

  • рыжий таракан

4. Как зовут мальчика, который  «просыпался ночью десять раз»?

  • Петя

  • Вовка

  • Саша

  • Сергей

5. Какое из стихотворений учит тому, как преодолеть страх?

  • «Мой щенок»

  • «Мой секрет»

  • «Сила воли»

  • «Кот и лодыри»

6. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

  • зиме

  • весне

  • лету

  • осени

7. Подбери синоним к слову лодырь.

  • Хулиган

  • Болтун

  • Весельчак

  • лентяй

Проверочная работа по разделу «Писатели - детям»

1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.

1) «_______________________________ горе»,       автор______________________________________

2) «Кот и ______________________________»,       автор______________________________________

3)«Сила _______________________________»,        автор______________________________________

4)«Вовка- _________________  ____________»,     автор______________________________________

5)«Мой ________________________________»,        автор______________________________________

6)«Мы не____________________  __________»,      автор______________________________________

2. Узнай рассказ по ключевым словам.

1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки. _________________________________

2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка. __________________________________

3) Игры, домик, сказка, волк,  «три поросёнка». ________________________________

3. Кто автор этих рассказов? Запиши.

______________________________________________________________________________________________

4. Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Михалкова, С. Маршака, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел? Найди ответ на стр.68 учебника и допиши своё мнение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа к разделу «Писатели - детям»

Вариант 1

  1. Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

  • А.Барто

  • С.Михалков

  • С. Маршак

  • К.Чуковский

2.     Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

  • Они читали книгу.

  • Они раскрашивали картинки.

  • Они смотрели мультфильмы.

  • Они играли в шашки.

  1. Какую ошибку совершил Котька?

  • Еще раз залил горку водой.

  • Сломал горку

  • Посыпал горку песком.

  • Испортил горку коньком.

  1.  Вспомни стихи К.Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

  • Сказки

  • Пословицы

  • Поговорки

  • Небылицы

  1.   В произведениях какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей?

  • С.Михалкова

  • С. Маршака

  • К.Чуковского

  • Н.Носова

6.    Из какого произведения взяты строки?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

  • «Живая шляпа»

  • «На горке»

  • «Затейники

  • «Приключения Незнайки»

  1. Прочитай загадку  К.Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою-

Я с радостью белым зверям отдаю.

  • Губы и зубы

  • Глаза и ресницы

  • Нос и рот

  • Руки и ноги

8.Прочитай загадку С. Маршака , выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как  братья,

Мы за обедом - под столом,

А ночью - под кроватью.

  • Тапочки

  • Носки

  • Сапоги

  • Ножки стула

Контрольная работа к разделу «Писатели - детям»

Вариант 2

  1. Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?

А.Барто

С.Михалков

С. Маршак

К.Чуковский

2. Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

Они долго играли и им надоело.

Пришла мама и стала их ругать.

Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.

Игра была скучная.

3.Почему Котька посыпал горку песком?

  • Никак не мог взобраться.

  • Решил навредничать.

  • Чтобы никто не мог кататься с неё.

  • Чтобы больше никто не падал.

  1. Какое из  произведений

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую»

  1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

Снег теперь уже не тот,

Почернел он в поле.

На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи….                                                     А.Плещеев

Чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье журчит волна…                                                 Ф.Тютчев

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою…                                             А.Блок

 

Зима недаром злиться,

Прошла её пора_

Весна в окно стучится

И гонит со двора…                                                        С.Маршак

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам  летит…                                                   А. Плещеев

  1. Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее название каждой группе.

Лиса и тетерев.               ____________________             __________________

Весенние воды.              _____________________           ___________________

Сельская песенка.          ______________________        ____________________

Лиса и журавль.             _______________________        ___________________

На лугу.                           _______________________       ___________________

Каша из топора.             _______________________         __________________

  1. Вставь правильно буквы.

Сне..  теперь уже не тот,                      Весна идёт ст..ронкой…

П..т..мнел он в поле…                             Мы м..л..дой весны гонцы….

Зачирикал  в..р..бей

В..с..лей на крыше…





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДВ-374646
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх