Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. Авторы учебника Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. Авторы учебника Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Думчевская средняя общеобразовательная школа Залесовского района





Утверждаю Согласовано

Директор _______/_________/ «___»_____ 2016г.

«____» ___________2016г. Зам.директора по УВР

________/___________/


Рабочая учебная программа

по литературному чтению во 2 классе

(наименование учебного предмета (курса)

начальное общее образование

(уровень, ступень образования)

2016 – 2017 учебный год

(срок реализации программы)



Составлена на основе примерной программы по обучению грамоте (сборник__рабочих программ «Школа России»), Москва, «Просвещение», 2011г В. Г. Горецкий и др.

(автор программы)

(наименование программы)




Лебедева Наталья Владимировна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую программу)


с.Думчево,2016г

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования 2011 г. , Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.


Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель1), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на земле

4

4

3

Устное народное творчество

15

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8

5

Русские писатели.

14

14

6

О братьях наших меньших.

12

12

7

Из детских журналов.

9

9+1

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

9

Писатели детям.

17

17

10

Я и мои друзья.

10

10+1

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

14

13

Литература зарубежных стран.

12

12


резерв

2


всего


136

136


















Содержание учебного материала

2 КЛАСС (136 ч)

Круг произведений для чтения

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Любимые книги. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого.Напутствие читателю. Р. Сефа. Оценка достижений.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»). Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Оценка достижений.

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек». Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных. Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». Оценка достижений.

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведения из детских журналов.. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; . Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Влади­миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза». Оценка достижений.

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»). Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч + 1ч. резервный)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». Оценка достижений.

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы». Оценка достижений.


Литература зарубежных стран (12 ч +1ч. резервный)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

Оценка достижений.


Актуализация обучения младших школьников:

  • Углублять читательский опыт детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Сроки реализации программы: 2016-2017 учебный год.

Общая характеристика учебного процесса.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

  • - урок изучение нового материала

  • - урок совершенствования знаний, умений и навыков

  • -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • -комбинированный урок;

  • -урок-исследование ;

  • -урок контроля умений и навыков .

Виды уроков:

  • урок – беседа

  • урок – экскурсия

  • урок – игра

Методы обучения:


Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  • Устного контроля и самоконтроля.

  • Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения:

1.Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

4. Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

1. Принцип научности обучения

2. Связи теории с практикой

3. Системности

4. Принцип сознательности и активности в обучении

5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

6. Принцип наглядности

7. Доступность обучения

8. Принцип прочности усвоения знаний

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- урок, тест, экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

  • Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Общеучебные умения и навыки и способы деятельности:

I. Организация учебного труда.

Учащиеся должны учиться:

  • выполняй советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;

  • соблюдать правильную осанку во время работы;

  • правильно пользоваться учебными принадлежностями;

  • понимать учебную задачу, поставленную учителем;

  • помогать учителю в проведении занятий.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны учиться:

  • правильно пользоваться учебником;

  • под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам.

III. Культура устной и письменной речи.

Учащиеся должны учиться:

  • отвечать на отдельные вопросы;

  • правильно оформлять тетради и письменные работы.

IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны учиться:

  • соотносить два предмета, два живых организма, картинки по форме, величине, целевому назначению; соотносить кружочки, счётные палочки; проводить сравнение на однотипном материале, преимущественно по внешним признакам в одном направлении (отличие или сходство), завершать эмоциональной оценкой детей;

  • сравнивать и классифицировать игрушки, знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию;

  • отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору;

  • под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов; высказывать простое предложение, отвечал на вопросы типа: «Как вы думаете?». «Как это можно сделать?» и др., намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам.


Виды деятельности учащихся.

Как показывают многочисленные исследования психологов, для ученика 6-ти лет характерно преобладание наглядно – действенного и наглядно – образного мышления. В тесном взаимодействии с нами функционирует и логическое мышление, которое является предпосылкой развития понятийного мышления. Итак, главным механизмом формирования понятий являются действия, операции. Вне действий понятие не может быть усвоено. Эту мысль убедительно подчеркивал С.Л. Рубинштейн.

В соответствии с общей теорией деятельности ее единицей являются действия, подчиненные учебным целям.

Все виды учебных действий (УД) по математике можно разбить на 3 большие группы:

  1. Репродуктивные УД:

А) исполнительские УД предполагают выполнение заданий по образцу;

Б) воспроизводящие УД направлены на формирование вычислительных и графических навыков. Дети воспроизводят правила, свойства действий, приемы вычислений, способы решения аналогичных задач.

Эти виды УД применяются при закреплении учебного материала.

  1. Продуктивные (творческие) УД:

А) обобщающие мыслительные УД осуществляются под руководством учителя при объяснении нового материала: выполнении заданий аналитического, синтетического, сравнительного и обобщающего характера;

Б) поисковые УД способствуют продвижению детей в самостоятельном поиске новых знаний;

В) преобразующие УД связаны с преобразованием примеров и задач и направлены на формирование диалектических умственных действий.

  • объединения

  • опосредования

  • превращения

  • обращения

  • смены альтернативы

  • диалектического действия содержательной сериации

  • поиска закономерностей

  • поиска зависимостей [8]

  1. Контролирующие УД: направлены на формирование навыков самоконтроля.

Чем больше и разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом усвоения, тем выше качество усвоения знаний.

Программа предполагает формирование важнейших ЗУН, на которых будет базироваться все дальнейшее обучение.

  1. Формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация).

  2. Формирование приемов организации учебной деятельности:

  • умение слушать учителя и товарищей;

  • умение отвечать на поставленный вопрос;

  • умение пользоваться приемами контроля и самоконтроля;

  • находить страницу тетради, страницу учебника соответствующие теме урока;

  • выделять главное в тексте;

  • выделять в тексте его составные части.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

  • Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка)


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА


проверка техники чтения - 2

2 четверть

28 часов

Тест -1;

проверка техники чтения-1

3 четверть

40 часов

Тест-1;

проверка техники чтения-1

4 четверть

32 часа

Тест-1;

проверка техники чтения-1

Итого:

136 часов (4 часа в неделю)

Тестов – 4;

проверка техники чтения - 5

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

  • неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

  • неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении

Во время работы с неуспевающими детьми обычно осуществляю индивидуальный подход. Стараюсь выявить пробелы в учебных знаниях ребёнка и восполнить их теми или другими способами: повторяют объяснение материала и дают дополнительные упражнения, сравнительно чаще использую наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, разными путями организуют внимание таких детей и привлекают их к коллективной работе класса.

Учитывая вышесказанное, во время проведения учебно-развивающей работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, предлагаю использовать разработанные мной алгоритмы.

АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

1. Проведение  психолого-педагогической диагностики обучающихся в начале года с целью определения индивидуальных особенностей детей, испытывающих трудности в обучении, выявления уровня обученности.  

2. Разработка плана работы по преодолению неуспеваемости

3. Составление расписания индивидуально-групповых занятий с детьми, испытывающими трудности в обучении

4. Разработка планов ликвидации пробелов в знаниях по каждому обучающемуся с указанием умений и навыков, которые будут отрабатываться на каждом занятии

5. Ведение журналов и тетради обучающихся для индивидуально-групповых занятий

6. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата

7. Разработать систему работы над ошибками после проведения самостоятельных и контрольных работ

8. Разработать систему дифференцированных домашних заданий

9. Разработать программу деятельности с родителями обучающихся

АЛГОРИТМ ОТБОРА НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРИЁМОВ И МЕТОДОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Чёткое определение общеобразовательной учебной цели урока

2. Определение наиболее трудных для данного класса этапов в её достижении

а) Возможность актуализации предварительных знаний, необходимых для достижения учебной цели

б) Возможность осознания обучающимися недостаточности их знаний

в) Возможность наглядной демонстрации недостаточности знаний

3. Определение степени абстрактности вновь формируемых понятий

4. Построение понятийной грозди или уровневой схемы формируемых понятий

5. Определение способа изложения учебного материала (индуктивный или дедуктивный), обосновав этот способ с позиций особенностей содержания и класса

6. Формирование каждого из понятий предполагает последовательное предъявление вопросов и заданий, направленных на его:

а) восприятие

б) осмысление

в) запоминание

г) представление возможности его применения или  использования

КЛАССИФИКАТОР ЗАДАНИЙ

1. Задания, направленные на организацию восприятия

1.1. На начальном этапе урока даётся задание на релаксацию

1.2. Многократное, различное по форме акцентирование внимания на одних и тех же вопросах

1.3. Особая эмоциональная атмосфера урока

1.4. Особый характер общения, обеспечивающий эмоциональную поддержку обучающимся

2. Задания, обеспечивающие развитие различных видов мышления

2.1. Выделение существенных признаков

2.2. Обобщение по различным признакам

2.3. Задания на классификацию

3. Задания на развитие воображения

3.1. Упражнения с разрывами в описании

3.2. Описание фантастических образов

4. Задания на развитие различных аспектов памяти

4.1. Задания на развитие зрительной памяти

4.2. Задания на развитие слуховой памяти

4.3. Задания на развитие моторной памяти



Тест

Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий. Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий. Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий. Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.









Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе на 2016 – 2017 учебный год.


Дата проведени

п/п

Тема

Тип

урока




Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Виды деятельнос

ти (элемен

ты содержа

ния)


Вид

контроля

Техноло

гии

МТО

(матери

ально-техни

ческое обеспече

ние)


план.

факт.




Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД








1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Урок открытия новых знаний


Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Формирование познавательного мотива.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Понимание относительнос-ти оценок или подходов к выбору

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. 4 класс- М. :Просвещение, 2011

Диск по теме урока



САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)

2

Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме

Урок открытия новых знаний


В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

Формирование ценности «чтение»

Знать систему условных обозначений.

Умение договариваться, находить общее решение.

Составление плана и последователь-ности действий

Тип книги, (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения



Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

Урок открытия новых знаний


Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Формирование познавательного мотива.

Представлять что такое библиотека.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирова-ние результатов.

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






4

Высказывание о книгах К. Уштнского, М. Горького, Л. Толстого.

Урок открытия новых знаний


Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Ориентиро

ваться в прочитанных произведении

ях.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирова-ние результатов.

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






5

Напутствие читателю

Р. С. Сефа.

Урок открытия новых знаний






Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения




УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)



6

Устное народное творчество.

Урок развития умений и навыков


Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозиро

вать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока





7

Русские народные песни.

Урок развития умений и навыков


Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать малые жанры, их построение

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока





8

Русские народные потешки и прибаутки.

Урок развития умений и навыков


Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведе

ния.

Знать малые жанры, их построение.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока





9

Скороговорки, считалки, небылицы.

Урок развития умений и навыков


Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Знать малые жанры, их построение

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока





10

Загадки, пословицы, поговорки.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Формирование познавательного мотива.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Знать малые жанры, их построение Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



СКАЗКИ






11


Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Знать различие между народными сказками и авторскими (литературными)

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Урок развития умений и навыков


Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам

Теку

щий.

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






13

Сказка «У страха глаза велики»

Урок развития умений и навыков


Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






14

Сказка «Лиса и тетерев»

Урок рефлексии


Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






15

Сказка «Лиса и журавль»

Урок рефлексии


Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудничества, личностно-ориентированного обучения






16

Сказка «Каша из топора»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудничества, личностно-ориентированного обучения








17,

18

Сказка «Гуси – лебеди»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудничества, личностно-ориентированного обучения




Викторина по сказкам

Урок – викторина


Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Систематизиро-вать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





20

Оценка достижений.

Урок – проверка знаний


В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Тестиро

вание

Технология обуче

ния развитию критического мышления, самокоррекции, ИКТ



Презента

ция с тестом


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)

Люблю природу русскую. Осень.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




24

А.Фет «Ласточки пропали…»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока


«Осенние листья» - тема для поэтов.

Урок развития умений и навыков


Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.



Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Поиск необходимой информации из прослушан

ных и прочитанных самостоятель

но произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Прогнозирова-ние результата.




Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




26

В.Берестов «Хитрые грибы»

Урок развития умений и навыков


Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




27

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Урок развития умений и навыков


Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Оценка знаний.

Урок развития умений и навыков


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Тестиро

вание

Технология обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презента

ция с тестом


РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




30

Стихи А.Пушкина

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока








31,

32,

33


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уроки развития умений и навыков


Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотвор­ный и прозаический текст. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев про­изведения

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




34

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Интегрированный урок


Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать автор­ские и народные произведе­ния, отгадывать загадки, от­вечать на вопросы виктори­ны. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личност

но-ориентированного обуче

ния





35

И.Крылов «Лебедь, рак и щука»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




36

И.Крылов «Стрекоза и муравей»

Урок рефлексия


Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




37

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения, со­относить пословицы и смысл прозаического произведения.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния






38,

39

Л.Толстой «Филиппок»

Уроки развития умений и навыков


Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.

Формирование потребности в чтении литературы.

Смысловое чтение.

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





40

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Уроки развития умений и навыков


Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Пересказывать текст, соотно­сить пословицы и смысл про­заического произведения. Уча­ствовать в обсуждении. Со­ставлять план произведения.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





41

Весёлые стихи

Урок рефлексия


Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





42

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Оценка знаний.

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Тестиро

вание

Технология обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презента

ция с тестом


О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)



43

О братьях наших меньших.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении. Обогаще­ние словарного запаса. Тре­нировка в заучивании наи­зусть.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




45

В.Берестов «Кошкин щенок»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока




46

Домашние животные

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния






47,

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния






49,

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Определять героев и харак­теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





51

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





52

В.Бианки «Музыкант»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Видеть красоту природы, изо­бражённую в художествен

ном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





53

В.Бианки «Сова»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния





54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Оценка планируемых достижений..

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Тестиро

вание

Технология обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презента

ция с тестом


ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)



55

Из детских журналов

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на один

и тот же вопрос

или предмет,

отличный от

собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, срав­нивать их с необычными во­просами из детских журналов.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.




56

Д.Хармс «Игра»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных

мнений и

умение

обосновывать

своё

собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.




57

Д.Хармс «Вы знаете?»

Урок рефлексия


Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение иной

точки зрения. Умение с

лушать и

понимать

речь других.


Проговарива

ние последовательности действий на уроке.

Находить интересные и нуж­ные статьи в журнале, созда­вать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Урок рефлексия


Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения. Умение

слушать и

понимать

речь

других.


Проговаривание последовательности действий на уроке.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




59

Д.Хармс «Что это было?»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных

точек

зрения

на один

и тот же

предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).

Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно-го конфликта).




60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

Слушать

и понимать

речь

других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.






Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока











Умение работать по предложенному учителем плану.




61

Ю.Владимиров «Чудаки»

Урок рефлексия


Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.


Проговаривание последовательности действий на уроке.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Обобщение по разделу «Из детских журналов».


Урок рефлексия


Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Обобщить знания учащихся по разделу.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт

разных

мнений

и умение

обосновывать

своё

собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.




Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока







Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.




63

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений..

Урок рефлексия


Учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных

точек

зрения

на один

и тот же

предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Тестиро

вание

Технология обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презен

та

ция с тестом



Умение работать по предложенному учителем плану.


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)



64

Люблю природу русскую. Зима.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание

Возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же вопрос

или предмет,

отличный

от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.




65

Стихи о первом снеге.

Урок рефлексия


Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт

разных

мнений и

умение

обосновывать

своё

собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. На­ходить средства художествен­ной выразительности. Объяс­нять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.




66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Урок рефлексия


Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение с

лушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Урок рефлексия


Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

Слушать

и понимать

речь других

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лирическом произведении

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




68

Сказка «Два Мороза»

Урок рефлексия


Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).

Понимать особенности ска­зочного текста. Характеризо­вать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характери­стики.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).




69

С.Михалков «Новогодняя быль»

Урок рефлексия


Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.






Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния
















Умение работать по предложенному учителем плану.




70

А.Барто «Дело было в январе…»

Урок рефлексия


Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других


Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Умение работать по предложенному учителем плану.




72

Оценка достижений.

Урок – проверка знаний


Проверить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение

договариваться,

формирование

социальной

компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Тестиро

вание

Техноло

гия обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презен

та

ция с тестом



Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.


ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)




73

Писатели – детям

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Понимание

Возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же вопрос

или предмет,

отличный от

собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Знакомство с новым разделом; с биографией К.Чуковского; повтор малых жанров фольклора

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.




74

К.Чуковский «Путаница»

Урок

открытия новых знаний


Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности: «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт

разных

мнений и

умение

обосновывать

своё

собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.

Воспринимать на слух худо­жественный текст, опреде­лять особенности юмористи­ческого произведения. Харак­теризовать и сравнивать ге­роев, использовать слова- антонимы для их характери­стики.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова-ние результата.






75


К.Чуковский «Радость»

Урок

открытия новых знаний


Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.






76,

77

К.Чуковский «Федорино горе»

Уроки рефлексии


Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Воспринимать на слух худо­жественный текст. Характе­ризовать и сравнивать геро­ев, использовать слова- антонимы для их характери­стики. Читать по ролям.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




78

С.Маршак «Кот и лодыри»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных

точек

зрения

на один

и тот же

предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Соотно­сить смысл пословицы с со­держанием стихотворения. Характеризовать героев про­изведения.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).




79

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать об­зор произведений писателя. Работа в группах.






Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока









Умение работать по предложенному учителем плану.




80

С.Михалков «Мой щенок»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступкам.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




81

А.Барто «Верёвочка»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

Слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Познакомиться с биографией

А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсу­дить заголовок и прочувство­вать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным про­изведением.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




82

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




83

А.Барто «Вовка – добрая душа»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произ­ведения, дать характеристику герою стихотворения.






Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока









Умение работать по предложенному учителем плану.




84

Н.Носов «Затейники»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отноше­ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь-ности действий на уроке.





85,

86

Н.Носов «Живая шляпа»

Уроки

открытия новых знаний


Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния
















Умение работать по предложенному учителем плану.






87,

88

Н.Носов «На горке»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова-ние познаватель-ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной

от собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь-ности действий на уроке.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.




















+

+Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния












































Проговаривание последователь-ности действий на уроке.




89

Обобщение по разделу «Писатели – детям».

Оценка достижений.

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на один

и тот же

предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Тестиро

вание

Техноло

гия обуче

ния разви

тию критического мышле

ния, самокоррекции, ИКТ



Презен

та

ция с тестом













Умение работать по предложенному учителем плану.


Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)



90

Я и мои друзья.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же вопрос

или предмет,

отличный от

собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Обогащение словарного за­паса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
















Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




































Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.




91

Стихи о дружбе и обидах.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных

мнений и

умение

обосновывать

своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова

ние результата.

Дать характерис-тику персо­нажу. Составление не-боль­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произве-дения. Опреде­ление идеи произведения Выполнение упражнений, вырабаты-вающих правиль-ность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирова

ние результата.




92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

Слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определение идеи произве­дения.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




93

Ю,Ермолаев «Два пирожных»


Урок

открытия новых знаний


Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.





94,

95

В.Осеева «Волшебное слово»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).




96

В.Осеева «Хорошее»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.




Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния
















Умение работать по предложенному учителем плану.





97,

98

В.Осеева «Почему?»

Уроки рефлексии

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».


Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Оценивать ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч+1ч. резервный)



100

Люблю природу русскую. Весна.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




101

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Урок рефлексия


Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.








Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока









Умение работать по предложенному учителем плану.




102

Стихи А.Плещеева о весне.

Урок рефлексия


Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




103

А.Блок «На лугу».

Урок рефлексия


Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.








Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока









Умение работать по предложенному учителем плану.




104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




105

И. Бунин «Матери»

Урок рефлексия


Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос,

не совпадаю

щей с

собственной.

Умение работать по предложенному учителем плану.






Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока







Умение работать по предложенному учителем плану.




106

А.Плещеев «В бурю»

Урок рефлексия


Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




107

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение

слушать

и понимать

речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.








Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока









Умение работать по предложенному учителем плану.




108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

слушать и

понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Оценивать ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч)



110

И в шутку и в серьёз

Урок

открытия новых знаний


разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Формирование познавательного мотива.

Ориентиро

ваться в прочитанных произведении

ях.

Понимание

возможности

различных

позиций и

точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос.

Оценка, прогнозирова

ние результатов.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.
















Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




































Оценка, прогнозирова

ние результатов.




111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Понимание

возможности

различных

позиций и

точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос.

Оценка, прогнозирова

ние результатов.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Попол­нение словарного запаса.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обуче

ния

Диск по теме урока















Оценка, прогнозирова

ние результатов.





112,

113

Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение

договариваться,

формирование

социальной

компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.





114,

115

Э.Успенский «Чебурашка»

Урок рефлексия


Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозиро

вать содержание раздела.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличную

от собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.




116

Стихи Э.Успенского

Урок рефлексия


Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность

сохранять

доброжелатель

ное отношение

друг к другу в

ситуации

конфликта

интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




117

Стихи В.Берестова

Урок рефлексия


Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию

других людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Проговаривание последователь

ности действий на уроке.




118

Стихи И.Токмаковой

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на один

и тот же предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).





119,

120

Г.Остер «Будем знакомы»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация на

позицию

других людей,

отличную от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Теку

щий.


Здоровьесбережения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения


Диск по теме урока



Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.





121,

122

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Способность

Сохранять

Доброжелательное

отношение друг

к другу в

ситуации

конфликта

интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Обучение правильному назы­ванию книги (автор, загла­вие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




123

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Урок рефлексия


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Ориентация

на позицию других

людей,

отличной от

собственной,

уважение иной

точки зрения.

Умение с

лушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Оценивать ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч +1 ч. резервный)





Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.



124

Литература зарубежных стран.

Урок

открытия новых знаний


Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Понимание

возможности

различных

позиций

и точек

зрения

на один

и тот же

предмет

или вопрос.

Оценка, прогнозирова

ние результатов.

Пополнение словарного запаса.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




















Оценка, прогнозирова

ние результатов.




125

Американская и английская народные песенки.

Урок

открытия новых знаний


Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Способность

Сохранять

Доброжелатель

ное отношение

друг к другу

в ситуации

конфликта

интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношенияк литератур­ному персонажу.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

Урок

открытия новых знаний


Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Способность

сохранять

доброжелатель

ное отношение

друг к другу

в ситуации

конфликта

интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.





127,

128

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Способность

сохранять

доброжелатель

ное отношение

друг к другу

в ситуации

конфликта

интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею про-изведе­ния, отно-шение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произ-ведения. Со­став-ление картинного плана.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




129

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание

возможности

разных точек

зрения на

один и тот

же предмет

или вопрос,

не совпадающей

с собственной.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированно

го конфликта).




130

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Урок

открытия новых знаний


Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Умение

договариваться,

находить

общее решение.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.





131,

132

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Уроки

открытия новых знаний


Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.

Развитие доброжелатель

ности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Способность

сохранять

доброжелатель

ное отношение

друг к другу

в ситуации

конфликта

интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Характеристика персонажа. Составление не-большого рассказа о персонаже. Попо-лнение словарного запаса. Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отно-шение к литера-турному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление карт-инного плана.


Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Урок рефлексия


Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Формирование моральной самооценки.

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Способность

сохранять

доброжелатель

ное отношение

друг к другу

в ситуации

конфликта

интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Теку

щий.

Здоровьесбережения, техно

логия сотрудничества, личностно-ориентированного обуче

ния




Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.




134

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

Урок –презентация

Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; какие любимые писатели-сказочники; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки. Формирование уважитель

ного отношения к иному мне­нию

Самостоятельное выделение и формулирова

ние познаватель

ной цели.

Умение

договариваться,

находить

общее решение

Умение высказы

вать своё мнение

Защита проектов

Самостоя

тельная

работа

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, проектной деятельнос

ти









135,

136

Повторение пройденного. Оценка достижений.

Уроки рефлексии


Обобщить и проверить знания по предмету.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятель

ное выделение и формулирова

ние познавательной цели.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличной от

собственной,

уважение

иной точки

зрения.

Умение

Слушать

и понимать

речь других.

Проговаривание последователь

ности действий на уроке.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Самостоя

тельная работа.

Индивидуальная работа с тестом.








Техноло

гия обучения развитию критичес

кого мышле

ния, самокоррекции, ИКТ





Презентация с тестом



























Проговаривание последователь

ности действий на уроке.


ИТОГО - 136ч





Материально – техническоеоснащение:


Книгопечатная продукция







Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Технические средства обучения





Оборудование класса




Дидактическое оснащение


Интернет-ресурсы


Учебники

Литературное чтение. Учебник 2 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий М.: Просвещение 2012г

Тетради:

Рабочая тетрадь.2 класс. Климанова Л.Ф. М.: Просвещение 2012

Методические пособия:

-Климанова Л.Ф. , Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие програм­мы. 1-4 классы. Просвещение 2011

  1. -Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс : пособие для учите­лей общеобразоват. учреждений / Н.А.Стефаненко, Е.А.Горелова. - М.: Просве­щение, 2013. - 189 с.

-Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В.Бойкина, Н.И.Роговцева. - М.; СПб.: Просвещение, 2014. - 247 с.

-Концепция учебно-методического комплекса «Школа России»



Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 1 класс (Диск CD-ROM)


Классная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экран

Принтер лазерный ч/б


Столы ученические с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения дидактического материала

Умывальник


Набор сюжетных карточек для развития речи

Набор карточек со словарными словами


Pro Школу ru, nachalka.seminfo.ru, http://www.zavuch.info, 900igr.net, Педсовет.org, Rezentacii.com





Лист коррекции
































































1



Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДБ-335532
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх