Рабочая программа по литературному краеведению в 6 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 города Кузнецка.

«Рассмотрено»                                      школьным  МО учителей                                     гуманитарного цикла _________С.Н.Моисеева /протокол № 1 от 28 08.2016г.  /

«Согласовано.» Заместитель директора школы  по   УВР ________Т.В.Терентьева          28.08.2016г.  /

« Утверждаю». Директор МБОУ СОШ № 14 ______Ю.В.Чернышова___ __Приказ  от 26.08  2016г.

                   Рабочая  программа

элективного  курса по литературному краеведению

в 6  а, б  классах на 2016-2017 учебный  год.

Всего-35 час., 1 час в  неделю.

Рабочая программа  по литературному  краеведению  составлена на основе образовательной программы  МБОУ СОШ №14 города Кузнецка  в соответствии   с авторской программой по литературному краеведению  Л.М. Пальман  для обучающихся 5 – 11 классов  (Пенза..1999.) Катюшиной Лидией  Павловной, учителем МБОУ СОШ №14  города Кузнецка.

Учебник: «Родное  слово» для 5-6 классов. Л.М. Пальман :Пенза.: ИПК и ПРО,   2013 г.

Учитель:

Катюшина

Лидия

Павловна.

Категория высшая. Стаж  работы  54 года.

 Рабочая программа  по литературному краеведению в 6а.б классах   составлена на основе образовательной программы  МБОУ СОШ №14 города Кузнецка  в соответствии   с авторской программой по литературному краеведению  Л.М. Пальман  для обучающихся 5 – 11 классов  (Пенза..1999.) Катюшиной Лидией  Павловной, учителем МБОУ СОШ №14  города Кузнецка.

Учебник: «Родное  слово» для 5-6 классов. Л.М. Пальман :Пенза.: ИПК и ПРО,   2013

–35 часов.

                    Для изучения данного курса создан учебник-хрестоматия для 5-6 классов «Слово о родной земле», автор-составитель Л.М. Пальман, Пенза 1996 г.     

Рабочая программа  по литературному краеведению в 6а.б классах.  

Планируемые  результаты освоения  предмета  по литературному краеведению

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

 для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

                  Основное содержание  учебного материала.

Введение.  1 ч.Литература Пензенского края-гордость России.

Повторение пройденного в 5 классе.

Мифы народов Поволжья. 3 ч.

Знакомство с мифами народов мира, мифами древних славян.

Предания и легенды нашего края, записанные А.П. Анисимовой. «Почему Сура так называется», «О реке Айва», «Мокшанская княгиня Нарчатка», «Большая сосна»

Литература 19 века.-20 века.-19час.

           П.А. Вяземский и Пензенский край. 2 ч.

Вяземский в Пензе. Стихотворения П.А. Вяземского. «Саловка», «Степь», «Зимние карикатуры».

О. Савин. «Пишу тебе в Пензу». 2 ч.

Знакомство с творчеством О. Савина,  с книгой «Пишу тебе в Пензу» -  исследовательской  работой, затрагивающей практически все вопросы творчества и биографии А.С. Пушкина, его связей со знакомыми, друзьями, родственниками, выходцами из Пензенской губернии.

М.Ю. Лермонтов. 4 ч.

 Стихи М.Ю. Лермонтова о природе. «Когда волнуется желтеющая нива», «Прекрасны вы, поля земли родной», «Вечер после дождя», «Осень».

Юношеская поэма «Черкесы».

С.А. Андреев-Кривич. «Тарханская пора». 1 ч.

Главы книги «Тарханская пора»: «В старых Тарханах, сегодняшнем Лермонтове», «У Кормилицына пруда».

И.Л. Андроников. 1 ч.

«Рассказ литературоведа». Главы из книги.

Н.С. Лесков и Пензенский край. 1 ч.

Пребывание Н.С. Лескова на Пензенской земле. Очерк «Пензенский архиерей Варлаам» («Мелочи архиерейской жизни»)

Ф.В. Гладков «Повесть о детстве». 8 ч.

Изучение творческого пути писателя. Связь писателя с Пензенским краем. Повесть Ф.В. Гладкова «Повесть о детстве» - автобиографическое произведение. Понятие об этом  жанре.

Поэзия 20 века о Пензенском крае-5 час.

Стихи пензенских поэтов о природе родного края. 5 ч.

М. Смирнова. «Материнский дом», «Пройдись по пензенскому краю».

Дина Злобина. «»Станция страны», «Я родилась не горожанкой».

Ф. Ракушин. «Женские слезы».

Олег Савин. «Какой отзвенел уже век его», «Гроза над Земетчином», «Уза», «Степей круговое раздолье».

А. Сазонов. «Отцовский дом», «Соловьи поют за Хопром», «Проводы зимы», «Край мой пензенский».

Н. Почивалин. «Мары», «Няньга», «На Хопре».

Главы из повести В. Канина «На тропе Батыевой». 4 ч.

Повесть «На тропе Батыевой» - посвящение далекой эпохе становления русского государства.  Главы: «Град-оберегатель», «Стары други», «Пензяки-лесовики».

Заключение. 3 ч

Повторение пройденного в 5-6 классах

Учебно- тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела.	Количество часов.	Основные виды деятельности.
1	Введение.  1 ч. Пензенская земля- русской литературе.	1час	Чтение статьи,,консультирование, обмен мнениями, работа  со словарем.Практикум.
2	Мифы народов Поволжья	3 часа	Чтение литературного текста,аудирование,участ-ие в беседе.Наблюдения.выво-дыАналитическая беседа
3	Литераторы19-20 в.в. оПензенской земле.	19 час.	Чтение и анализ текста. Пересказ. Составле- ние  плана. Коллективнаяработа. Сообщение ученика.Сочинение. Самоконтроль обучающего.Работа над проектами.
	П.А. Вяземский	2 час.
	О.М. Савин	2 час.
	М.Ю. Лермонтов	6 час.
	Н. Лесков	1 час.1
5	Ф.В. Гладков Стихи Пензенских поэтов о природе родного края	5час.   8	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта . Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики лирического герояг Устный и письменный анализ  стихов.Чтение произведения.  Чтение  наизусть.Составле- ние   плана литерауроведческого анализа. Работа над проектами.
6.	Обобщение  изученного.	3	Экскурсия в музей Тема  Экскурсии «Литературные мена на карте Кузнецка. Зашита проектов.Встреча с Ю. Батуриным

29.09.2016 года

Катюшина.

Учебно-методическое обеспечение программы.

1. «Слово о родной земле». Учебная хрестоматия для 5 и 6 классов по курсу литературного краеведения. Автор-составитель Л.М. Пальман. Пенза 1996 г.

2.     Г.Е. Горланов. Литературное краеведение в школе.

3.     И. Щеблыкин. «Этюды о Лермонтове.

4.     Из истории области. Очерки краеведов.

5.     Г.Е. Горланов. «За страницами учебника».

6.     И.П. Щеблыкин. «М.Ю. Лермонтов. Очерки жизни и литературного

          творчества.

                  Календарно- тематическое

планирование уроков литературного краеведения в 6  классе (35 часа,1 час в неделю).

№	Название  темы.	Кол.час.	Дата.	Примеч.	Наглядн.
1 1 ч.	Введение.  Пензенская земля- русской литературе.
.2	Почему Сура так называется.	1.
33.	О реке Айва.	1.
44.	Мокшанская княгиня Нарчатка.	1.
55.	Большая сосна.	1.
5.6.7	Г.А.Вяземский. Саловка. Зимние карикатуры.	2.
68.9	О.Савин.Пишу тебе в Пензу. Написал историю  пугачевщины.	2.
7	М.Ю.Лермонтов. Когда волнуется желтеющая нива. Прекрасны вы,поля земли родной. Вечер после дождя. Черкесы.	1. 1. 1. 2.
815.-17	С. Андреев- Кривич. Тарханская пора. В старых Тарханах… У Кормилицына пруда.	1. 1. 1.
918	И.Андронников.Земляк Лермонтова.	1.
119	Н . Лесков. Мелочи архиерейской жизни.	1.
120-24	Ф. Гладков. Повесть о детстве.	5.
125	Стихи М . Смирновой	1.
126.	Дина Злобина. Станция страны. Я родилась не горожанкой.	1.
127	Ф. Ракушин. «Женские слезы»	1.
28.29	О.Савин.Лирика.	2.
30.31	А. Сазонов. Отцовский дом. Соловьи поют за Хопром. Проводы зимы. Край мой пензенский.	2.
32-33	Н. Почивалин. Мары.  Няньга. На Хопре	2.
34	В. Канин. На тропе Батыевой.	2.
3 35.36	Обобщение изученного Экскурсия в музей. Встреча с местны поэтом Ю. Батуриным.	3

29. 09. 2016г.

                                                         Учитель:  Катюшина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 города Кузнецка.

«Рассмотрено»                                      школьным  МО учителей                                     гуманитарного цикла _________С.Н.Моисеева /протокол № 1от 28 08.2016г.  /

«Согласовано.» Заместитель директора школы  по   УВР _________Т.В.Терентьева          30.08.2016г.  /

« Утверждаю». Директор МБОУ СОШ № 14 ______Ю.В.Чернышова___ __Приказ  от31.08  2016г.

                   Рабочая  программа

элективного  курса по литературному краеведению

в 6  а, б  классах на 2016-2017 учебный  год.

Всего-35 час., 1 час в  неделю.

Рабочая программа  по литературному  краеведению  составлена на основе образовательной программы  МБОУ СОШ №14 города Кузнецка  в соответствии   с авторской программой по литературному краеведению  Л.М. Пальман  для обучающихся 5 – 11 классов  (Пенза..1999.) Катюшиной Лидией  Павловной, учителем МБОУ СОШ №14  города Кузнецка.

Учебник: «Родное  слово» для 5-6 классов. Л.М. Пальман :Пенза.: ИПК и ПРО,   2013 г.

Учитель:

Катюшина

Лидия

Павловна.

Категория высшая. Стаж  работы  54 года.

 Раздел 1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа элективного курса по литературному краеведению в 6б  классе  составлена на основе образовательной программы  МБОУ СОШ №14 города Кузнецка  в соответствии   с авторской программой по литературному краеведению  Л.М. Пальман  для обучающихся 5 – 11 классов  (Пенза..1999.) Катюшиной Лидией  Павловной, учителем МБОУ СОШ №14  города Кузнецка.

Учебник: «Родное  слово» для 5-6 классов. Л.М. Пальман :Пенза.: ИПК и ПРО,   2013

  Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

  Данная программа конкретизирует содержание предметных тем с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели курса:

* приобщить учеников к богатой культуре Пензенского края;

* формировать чувство уважения и родства к представителям разных культур,   

   языков, верований;

*способствовать осознанию этнических и культурных корней личности;

*формировать духовный мир личности;

* нравственное, патриотическое, эстетическое воспитание.

Основной структурный принцип курса литературного краеведения – его сопряженность со школьным курсом литературы. Трудно переоценить познавательный потенциал данного курса:  ученики много узнают о жизни и быте нашего края, его прошлом и настоящем. Но нельзя сводить задачи курса к этой единственной. Ведь речь идет о литературе. Поэтому, как и в основном курсе, уделяется внимание образной природе прочитанных книг, их художественным особенностям, формированию читательских умений у детей.

          Место предмета «Литература» в  учебном плане. Учебный план МБОУ СОШ г.Кузнецк предусматривает обязательное изучение элективного литературного краеведения в 6 классе –35 часов.

                    Для изучения данного курса создан учебник-хрестоматия для 5-6 классов «Слово о родной земле», автор-составитель Л.М. Пальман, Пенза 1996 г.     

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы         по литературному краеведению

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

                 Раздел 2. Основное содержание.

Введение.  1 ч.

Повторение пройденного в 5 классе.

Мифы народов Поволжья. 3 ч.

Знакомство с мифами народов мира, мифами древних славян.

Предания и легенды нашего края, записанные А.П. Анисимовой. «Почему Сура так называется», «О реке Айва», «Мокшанская княгиня Нарчатка», «Большая сосна»

           П.А. Вяземский и Пензенский край. 2 ч.

Вяземский в Пензе. Стихотворения П.А. Вяземского. «Саловка», «Степь», «Зимние карикатуры».

О. Савин. «Пишу тебе в Пензу». 2 ч.

Знакомство с творчеством О. Савина,  с книгой «Пишу тебе в Пензу» -  исследовательской  работой, затрагивающей практически все вопросы творчества и биографии А.С. Пушкина, его связей со знакомыми, друзьями, родственниками, выходцами из Пензенской губернии.

М.Ю. Лермонтов. 4 ч.

 Стихи М.Ю. Лермонтова о природе. «Когда волнуется желтеющая нива», «Прекрасны вы, поля земли родной», «Вечер после дождя», «Осень».

Юношеская поэма «Черкесы».

С.А. Андреев-Кривич. «Тарханская пора». 1 ч.

Главы книги «Тарханская пора»: «В старых Тарханах, сегодняшнем Лермонтове», «У Кормилицына пруда».

И.Л. Андроников. 1 ч.

«Рассказ литературоведа». Главы из книги.

Н.С. Лесков и Пензенский край. 1 ч.

Пребывание Н.С. Лескова на Пензенской земле. Очерк «Пензенский архиерей Варлаам» («Мелочи архиерейской жизни»)

Ф.В. Гладков «Повесть о детстве». 8 ч.

Изучение творческого пути писателя. Связь писателя с Пензенским краем. Повесть Ф.В. Гладкова «Повесть о детстве» - автобиографическое произведение. Понятие об этом  жанре.

Стихи пензенских поэтов о природе родного края. 5 ч.

М. Смирнова. «Материнский дом», «Пройдись по пензенскому краю».

Дина Злобина. «»Станция страны», «Я родилась не горожанкой».

Ф. Ракушин. «Женские слезы».

Олег Савин. «Какой отзвенел уже век его», «Гроза над Земетчином», «Уза», «Степей круговое раздолье».

А. Сазонов. «Отцовский дом», «Соловьи поют за Хопром», «Проводы зимы», «Край мой пензенский».

Н. Почивалин. «Мары», «Няньга», «На Хопре».

Главы из повести В. Канина «На тропе Батыевой». 4 ч.

Повесть «На тропе Батыевой» - посвящение далекой эпохе становления русского государства.  Главы: «Град-оберегатель», «Стары други», «Пензяки-лесовики».

Заключение. 3 ч

Повторение пройденного в 5-6 классах

Тематическое планирование.(35 час.,1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Повторение изученного	1
2	Мифы народов Поволжья	3
3	П.А. Вяземский	2
4	О.М. Савин	2
5	М.Ю. Лермонтов	6
6	Н. Лесков	1
7	Ф.В. Гладков	8
8	Стихи Пензенских поэтов о природе родного края	10
9	В.Канин «На тропе Батыевой»	4
10	Обобщение изученного	3
	ИТОГО	35

Раздел 3. Требования  к уровню подготовки учащихся 6 класса.

         В  результате изучения литературного краеведения в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

         - содержание изученных литературных произведений;

         - основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

         - такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, автобиографическая проза; повесть; уметь:

         - воспринимать и анализировать художественный текст;

         - определять род и жанр литературного произведения;

         - выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

         - давать характеристику героев;

         - выявлять авторское отношение к героям;

         - выражать своё отношение к прочитанному;

         - выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

         -владеть различными видами пересказа;

         Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения  и аргументировано отстаивать свою.

Учебно-методическое обеспечение программы.

1. «Слово о родной земле». Учебная хрестоматия для 5 и 6 классов по курсу литературного краеведения. Автор-составитель Л.М. Пальман. Пенза 1996 г.

7.     Г.Е. Горланов. Литературное краеведение в школе.

8.     И. Щеблыкин. «Этюды о Лермонтове.

9.     Из истории области. Очерки краеведов.

10. Г.Е. Горланов. «За страницами учебника».

11. И.П. Щеблыкин. «М.Ю. Лермонтов. Очерки жизни и литературного

12.  

13. творчества.

                  Календарно- тематическое

планирование уроков литературного краеведения в 6  классе (35 часа,1 час в неделю).

                                      Учитель: Катюшина Л.П.

Программа.	Учебник.	Программно- методическое обеспечение.
Л.М. Пальман. «Слово о родной земле» 5-6 класс. Пенза,1999 г.	Л.М. Пальман. «Родное Слово». Г. Пенза ИПК и ПРО,2003 г.	Пальман Л.М. Методические рекомендации к курсу литературного краеведения. ИПК и ПРО,1996 г.

№	Название  темы.	Кол.час.	Дата.	Примеч.	Наглядн.
.1.	Пензенская зел=мля- русской литературе
2.2-3	О реке Айва.  Почему Сура Так называется	1.
3.4	Мокшанская княгиня Нарчатка.	1.
4.5	Большая сосна.	1.
5.6-7	Г.А.Вяземский. Саловка. Зимние карикатуры.	2.
6.8-9	О.Савин.Пишу тебе в Пензу. Написал историю  пугачевщины.	2.
7.10-14	М.Ю.Лермонтов. Когда волнуется желтеющая нива. Прекрасны вы,поля земли родной. Вечер после дождя. Черкесы.	1. 1. 1. 2.
8.15-17	С. Андреев- Кривич. Тарханская пора. В старых Тарханах… У Кормилицына пруда.	1. 1. 1.
9.18	И. Андронников.Земляк Лермонтова.	1.
119.	Н . Лесков. Мелочи архиерейской жизни.	1.
120-24.	Ф. Гладков. Повесть о детстве.	5.
125.	Стихи М . Смирновой	1.
126	Дина Злобина. Станция страны. Я родилась не горожанкой.	2
127	Ф. Ракушин. «Женские слезы»	1.
228-29	О.Савин.Лирика.	2.
1	30  А. Сазонов. Отцовский дом. 31Соловьи поют за Хопром. Проводы зимы. Край мой пензенский.	2.
132-33	Н. Почивалин. Мары.  Няньга. На Хопре	2.
34 35 1	В. Канин. На тропе Батыевой. итоговый урок. Экскурсия в музей	1 1

3. 09. 2016г.

                                                         Учитель:  Катюшина