|
№п/п
|
Раздел, количество часов
|
№ урока по
разделу
|
Тема урока, страницы учебника
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
Примечания
|
|
|
1
|
О Родине и
родной природе
(4 часа)
|
1
|
Стихотворения
о Родине
В.Серова «Мой
дом»
3
Стихотворения
о Родине
Д.Павлычко «Где
всего прекрасней на Земле?»
4
|
Учиться
слушать художественное
слово. Понимать значение слов «дом», «Родина».
Моделировать обложки стихотворений: фамилия автора,
заголовок, тема и жанр.
Сравнивать модели стихотворений.
Работать с иллюстрациями в учебной хрестоматии.
Выполнять задания в тетради.
Овладевать умением читать выразительно.
Формировать умение слушать стихотворение.
Моделировать:
определять жанр и тему, указывать
фамилию автора, указывать и объяснять заголовок.
Сравнивать стихотворения В.Серовой «Мой дом» и
Д.Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?». Заполнять таблицу:
|
Фамилия автора
|
Заголовок
|
Жанр
|
Тема
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.09
|
1 четверть
(8
часов)
|
|
|
2
|
2
|
Сказки о
природе
В.Белов
«Родничок»
5-8
|
Воспринимать текст сказки.
Определять жанр и тему.
Моделировать обложку, пользоваться заместителями и алгоритмом
(порядком) учебных действий.
Работать с модельным планом: составлять,
уточнять, пересказывать.
Учиться
читать слова, предложения,
абзацы из сказки.
Доказывать
(аргументировать) ответ на
вопрос «Почему заглох родник?».
Восстанавливать
и читать диалог Родничка и
Пчелки.
|
09.09
|
|
|
|
3
|
3
|
Сказки о
природе
М.Михайлов
«Лесные хоромы»
9-13
|
Учиться
слушать сказку.
Определять жанр и тему.
Моделировать обложку под руководством учителя.
Называть героев сказки. Читать в тетради
имена героев. Показывать на иллюстрациях свое представление о героях
сказки.
Учиться читать диалоги героев (в учебнике и тетради).
Сравнивать значения слов кузовок, корзиночка,
лукошко, опираясь на рисунки в тетради.
|
16.09
|
|
|
|
4
|
|
4
|
Произведения
о Родине
М.Гали «Земные
краски»
14-15
Книжная полка
|
Формировать читательское восприятие:
·
слушать текст стихотворения;
·
моделировать обложку, используя заместители жанра, темы,
фамилии автора и заголовка;
·
определять ключевые слова (последние две строки);
·
сравнивать сказку В.Белова «Родничок» и стихотворение М.Гали
«Земные краски»;
·
упражняться в чтении слов, предложений и отрывков из стихотворения;
·
читать выразительно последнее четверостишие; наблюдать
за знаками препинания и объяснять их значение в тексте;
·
работать в группах: автор и береза, автора и сосна,
автор и цветы.
|
23.09
|
|
|
|
5
|
Учимся уму-разуму
(о детях и для детей)
(6 часов)
|
1
|
А.Барто «В
школу»
16-17
|
Учиться
слушать художественное
слово. Понимать значение слов «школа».
Моделировать обложки стихотворений: фамилия автора,
заголовок, тема и жанр.
Сравнивать модели стихотворений.
Работать с иллюстрациями в учебной хрестоматии.
Выполнять задания в тетради.
Овладевать умением читать выразительно.
|
30.09
|
|
|
|
6
|
2
|
Рассказы о
детях
В.Железников
«История с азбукой»
18-24
|
Слушать и воспринимать рассказ.
Выявлять и понимать отношения между героями и
нравственно-этические нормы поведения.
Рассказывать о героях произведения.
Учиться читать слова, предложения.
Дополнять модель обложки.
Рассматривать иллюстрации и слушать относящиеся к
ним эпизоды.
|
7.10
|
|
|
|
7
|
3
|
Рассказы о
детях
Л.Пантелеев
«Буквы «Ты»
25-31
|
Слушать рассказ, высказывать свое отношение
к произведению.
Сравнивать отношение к героям рассказа.
Моделировать обложку.
Упражняться в чтении слов, предложений из рассказа.
Рассматривать иллюстрации, рассказывать эпизоды к ним.
Сравнивать модели обложек к изученным произведениям.
|
14.10
|
|
|
|
8
|
4
|
Стихотворения
о детях
Я.Аким «Мой
верный чиж»
32-34
|
Слушать стихотворение, выражать свое
отношение к произведению.
Моделировать обложку, сравнивать обложки, дополнять
модели (задания в тетради).
Выполнять творческое задание по тексту произведения
(рисунок в тетради).
Читать отдельные слова и отрывки из стихотворения.
Заучивать наизусть четверостишие «Он делает прощальный круг,…» (выделять
ключевые слова и знаки препинания).
|
21.10
|
|
|
|
9
|
|
5
|
Произведения
для детей
Е.Ильина «Шум и
шумок»
35-38
|
Учиться
воспринимать текст
произведения, объяснять свое отношение к произведению и героям
произведения. Работать с иллюстрациями.
Читать отдельны слова, отрывки, эпизоды из произведения.
учиться пользоваться поисковым чтением.
|
28.10
|
2 четверть
(8
часов)
|
|
|
10
|
6
|
Книги о детях
и для детей
Е.Благинина
«Тюлюлюй»
39-43
Книжная полка
|
Сравнивать книги о детях и для детей В.Сутеева,
Л.Пантелеева, А.Барто.
Слушать стихотворение Е.Благининой «Тюлюлюй».Сравнивать
стихотворения А.Барто «В школу» и Е.Благининой «Тюлюлюй» (работа с таблицей).
Работать с «Книжной полкой»: уметь называть
книги, рассказывать о знакомых книгах, обобщать книги по теме.
|
|
|
|
|
11
|
Мир
сказок
(сказки народные и литературные)
(4 часа)
|
1
|
Народные
сказки
Русская народная
сказка «Кот, петух и лиса»
44-49
|
Повторять и называть знакомые сказки
(литературная игра «Вспомни и назови»).
Слушать сказку, моделировать обложку (жанр,
тема, заголовок, авторская принадлежность), называть сказку (Русская народная
сказка «Кот, петух и лиса»).
Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям в учебной
хрестоматии. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. Заучивать
наизусть песенку Лисы. Объяснять слово хоромы и подбирать синонимы.
|
|
|
|
|
12
|
2
|
Литературные
(авторские) сказки
В.Сутеев «Дядя
Миша»
50-55
|
Слушать сказку, выражать свое отношение к
произведению и героям.
Отвечать на вопросы по содержанию, называть
героев сказки, выделять ключевые слова.
Моделировать обложку, используя знаково-символические заместители.
Читать слова, предложения и заключительный эпизод
в учебнике и тетради.
Составлять схематический или модельный план под руководством
учителя. Рассказывать сказку по плану.
|
|
|
|
|
13
|
3
|
Литературные
(авторские) сказки
С.Маршак «Тихая
сказка»
56-59
|
Формировать умение слушать и слышать
художественное слово.
Определять жанр и тему, используя
знаково-символическое моделирование. Выполнять задания в учебной
хрестоматии и тетради.
Сравнивать сказку С.Маршака «Тихая сказка» и русскую
народную сказку «Кот, петух и лиса».
|
|
|
|
|
14
|
|
4
|
Сказки
зарубежных писателей
Ш.Перро «Красная
шапочка» 60-64
|
Слушать сказку, наблюдать за особенностями
сказки (начало, конец, имена героев). Сравнивать героев сказки. Составлять
схематический план. Рассказывать по плану. Работать с «Книжной
полкой».
|
|
|
|
|
15
|
О родной
природе
(4 часа)
|
1
|
Рассказы о
природе
М.Пришвин
«Лисичкин хлеб»
66-68
|
Учиться
слушать произведения о природе.
Моделировать обложку (определять тему и жанр, выделять
фамилию автора).
Выполнять задания в тетради и в учебной хрестоматии.
Читать диалог в тетради. Упражняться в
чтении слов и предложений из рассказа М.Пришвина «Лисичкин хлеб».
Объяснять заголовок.
Работать со схемой «Дары леса», находить информацию
в тексте (читает учитель).
|
|
|
|
|
16
|
2
|
Стихотворения
о животных
А.Блок «Зайчик»
69
|
Слушать стихотворение, выражать свое
отношение к произведению.
Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок).
Работать с текстом произведения, составлять
эскизно-модельный план под руководством учителя.
Учиться
читать отдельные слова,
предложения, строфы в учебной хрестоматии и тетради.
Выполнять творческое задание (нарисовать иллюстрацию
к стихотворению).
|
|
|
|
|
17
|
3
|
Рассказы для
детей
Г.Скребицкий
«Пушок»
70-73
|
Формировать полноценное восприятие произведения: слушать,
отвечать на вопросы по содержанию, выполнять задания в тетради.
Учиться читать вслух правильно целыми словами
отдельных отрывков в учебной хрестоматии. Овладевать умением читать выразительно
отрывка в тетради. Самостоятельно моделировать обложку.
|
|
3 четверть
( 9
часов)
|
|
|
18
|
|
4
|
Литературное
слушание
Стихи о природе
Е.Трутнева
«Когда это бывает?»
74-76
|
Формировать целостное восприятие произведения: слушание
стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия.
Моделировать обложку (указать фамилию автора, заголовок,
определить жанр и тему).
Соотносить текст произведения с иллюстрациями в
учебной хрестоматии.
Наблюдать,
анализировать и
подводить под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в
учебной хрестоматии и определение предмета описания.
|
|
|
|
|
19
|
Мир сказок
(3 часа)
|
1
|
Сказки
А.С.Пушкина
А.Пушкин «Сказка
о царе Салтане…» (отрывок)
77-82
|
Работать с книгами сказок (народных и литературных).
Слушать отрывок из «Сказки о царе Салтане…»
А.С.Пушкина.
Рассматривать иллюстрации и слушать тексты эпизодов из
сказки. Упражняться в чтении слов, предложений и строф из сказки. Выполнять
задания в тетради.
Подбирать синонимы к слову чудесница.
Учить
наизусть отрывки по желанию
в учебной хрестоматии и тетради.
|
|
|
|
|
20
|
2
|
Сказки для
детей
К.Чуковский
«Муха-Цокотуха»
83-88
|
Воспринимать на слух текст сказки в стихотворной форме. Объяснять
свое отношение к прослушанному произведению.
Самостоятельно составлять
модель обложки и проверять по готовому образцу.
Слушать повторно и рассматривать иллюстрации. Читать
отрывки из сказки. Упражняться в выразительном чтении.
Конструировать живые картинки по группам. Рассматривать
книги со сказками К.Чуковского.
|
|
|
|
|
21
|
3
|
Сказки для
детей
В.Сутеев «Ёлка»
89-93
Проверь себя
|
Рассматривать книги с литературными (авторскими) сказками
А.Пушкина, К.Чуковского, В.Сутеева: называть (фамилия автора и заголовок),
указывать жанр и тему. Классифицировать по форме (стихотворной и
прозаической).
Работать со сказкой В.Сутеева «Ёлка»: слушать,
рассматривать иллюстрации, выполнять задания в учебной хрестоматии
и тетради.
|
|
|
|
|
22
|
Учимся
уму-разуму
(6 часов)
|
1
|
Сказки для
детей
В.Сутеев
«Палочка-выручалочка» 96-101
|
Формировать читательское восприятие:
·
Слушать сказку В.Сутеева «Палочка-выручалочка».
·
Моделировать обложку: определить жанр, тему, указать фамилию
автора и заглавие.
·
Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.
·
Знаково-символическое
моделирование содержания по
частям: составлять эскизно-модельный план.
·
Пересказывать по модельному плану.
·
Сравнивать изученные сказки В.Сутеева. Работа с таблицей:
|
Название
|
Жанр
|
Тема
|
Народная или
литературная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
2
|
Рассказы о
детях
Е.Пермяк
«Пичугин мост»
102-104
|
Формировать целостное восприятие произведения: слушание
произведения (читает учитель),выполнение заданий в учебнике и тетради.
Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть
нравственное значение поступка Семы Пичугина.
Сравнить рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и
«Пичугин мост». Заполнить таблицу.
|
Фамилия автора
|
Заглавие (заголовок)
|
Жанр
|
Тема
|
Имена героев
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
3
|
Стихотворения
для детей
Н.Саконская «Мы
с мамой»
105-106
|
Учить слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на
вопросы.
Учиться читать вслух для одноклассников.
Сравнивать стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с
мамой». Заполнить таблицу.
Понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.
|
|
|
|
|
25
|
|
4
|
Рассказы о
детях
В.Чаплина
«Мушка»
107-109
|
Слушать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию.
Моделировать обложку (самостоятельно определить жанр и тему,
указать фамилию автора и заголовок).
Рассказывать с опорой на иллюстрации в учебной хрестоматии.
Учиться читать предложения, отрывки в учебной хрестоматии и тетради. Описывать
Мушку.
|
|
|
|
|
26
|
5
|
Рассказы о
детях
С.Баруздин
«Веселые рассказы»
110-116
|
Целостное
восприятие произведения:
слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста.
Моделировать: дополнить модель обложки (задание 1 в тетради).
Составлять знаково-символическую модель содержания
рассказа: повторное слушание каждой части, подбор заместителей и составление
эскизно-модельного плана или блок-схемы.
Читать последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии
(на оранжевой плашке).
Учить читать слова и предложения (слабо читающих детей)
в учебной хрестоматии (с. 67), рассматривать иллюстрацию.
Понимать и аргументировать: точку зрения
автора и свою точку зрения.
Транслировать (высказывать) духовно-нравственный опыт: отношения
в семье, отношение к людям (соседям), отношение к животным.
Оценивать уровень понимания содержания произведения: создать
модель обложки, комментировать заголовок рассказа, выполнить
задание 3 в тетради по литературному слушанию (стр.31)
|
|
4
четверть (32 часа)
|
|
|
|
|
|
27
|
6
|
Рассказы для
детей
Е.Ильина
«Чик-чик ножницами»
117-119
|
Слушать
(аудировать) произведение
(читает учитель), слушать вопросы и отвечать полным ответом (О
ком рассказывается в произведении? Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).
Моделировать обложку с опорой на произведение в учебной
хрестоматии: найти, прочитать и указать на модели фамилию автора и заголовок;
определить жанр и тему.
Читать диалог героев по учебной хрестоматии (на
оранжевой плашке). Работа в парах.
Учиться
читать с опорой на ударный
слог слова и предложения на зеленой плашке (группа слабо читающих детей).
Определить главную мысль, аргументировать и подтвердить
пословицей из текста произведения «Где нет терпения, нет и умения».
Выполнять задания в тетради.
|
|
|
|
|
28
|
Мир сказок
(4 часа)
|
1
|
Сказки
зарубежных писателей
Х.К.Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
122-129
|
Развивать восприятие художественного произведения: аудировать
(текст читает учитель), отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия.
Моделировать обложку под руководством учителя.
Работать с текстом произведения: читать вслух
первый абзац сказки (на оранжевой плашке), рассматривать иллюстрации и
слушать соответствующие им отрывки (читает учитель).
Учиться
читать предложения из
сказки (на зеленой плашке) и в тетради задание 2.
Работать в тетради: самостоятельно выполнять
задание 1 к тексту, объяснять значение слов.
|
|
|
|
|
29
|
2
|
Произведения
для детей
В.Бианки «Лесной
Колобок- Колючий Бок»
130-133
|
Формировать целостное восприятие: слушание сказки, беседа по
выявлению первичного восприятия произведения.
Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.
Соотносить иллюстрацию в учебной хрестоматии со строчками
из сказки.
Развивать чувство толерантности: читать строки о
добром отношении к животным в учебной хрестоматии.
Учиться
читать слова, предложения,
загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания
в тетради.
Показывать свое отношение к произведению и его героям
(задание 2 в тетради).
|
|
|
|
|
30
|
3
|
Народные
сказки
Русская народная
сказка «Терешечка»
134-140
|
Слушать и воспринимать сказку (читает
учитель), выполнять задания в тетради. Упражняться в чтении
отдельных частей сказки и слушать чтение учителя. Соотносить
иллюстрации и отдельные эпизоды сказки, рассказывать содержание
отрывков, соответствующих иллюстрациям в учебной хрестоматии и задание 2 в
тетради. Читать по группам (отрывки на зеленых и оранжевых плашках). Работать
с текстом песенки: задание 1 в тетради. Готовить рассказ о Терешечке:
выполнить задание 3 в тетради, составить рассказ по алгоритму (памятка
6).
|
|
|
|
|
31
|
|
4
|
Сказки о
животных
Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк»
141-146
|
Слушать сказку (читает учитель).
Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность,
заголовок).
Повторно слушать
сказку и соотносить текст с иллюстрациями.
Учиться
читать: слова и пословицы
(на зеленой плашке), последний эпизод (на оранжевой плашке).
Рассказывать эпизод к иллюстрации в тетради (задание 1).
Работать в парах: читать диалог Волка и Лисы
(задание 2 в тетради).
Сравнить русскую народную сказку «Лисичка-сестричка
и Серый Волк» с литературной (авторской) сказкой Н.Сладкова «На одном бревне».
Составить таблицу.
|
Авторская принадлежность
|
Заголовок
|
Тема
|
Главная мысль
|
|
Русская народная сказка
|
Лисичка-сестричка и Серый
Волк
|
О животных
|
Хитрость Лисы и доверчивость
Волка
|
|
Сладков
|
На одном бревне
|
О животных
|
О мирной жизни с соседями
|
|
|
|
|
|
32
|
О родной
природе
(2 часа)
|
1
|
Рассказы для
детей
Г.Скребицкий
«Мать»
147-149
|
Слушать (аудировать) рассказ (читает учитель), понимать
главную мысль рассказа (бережное отношение к матери с детьми).
Моделировать обложку и комментировать заголовок
«Мать».
Работать с произведением: повторно слушать (читает
учитель) и читать последний эпизод самостоятельно. Дополнять
модель (задание 1 в тетради). Упражняться в чтении по группам (2, 4 в
тетради), слова и предложения на зеленой плашке и последний эпизод на
оранжевой плашке в учебной хрестоматии.
|
|
|
|
|
33
|
2
|
Стихотворения
о природе
А.Барто
«Весенняя гроза»
150-152
Проверь себя
|
Слушать (аудировать) стихотворение, высказывать
свое мнение о настроении. Моделировать обложку: указать фамилию автора
и заголовок, определить жанр и тему. Повторно слушать и соотносить с
иллюстрацией в учебной хрестоматии.Учиться читать стихотворный текст, показывать
цветом свои ощущения на рисунке (задание в тетради).
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.