Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературоному чтению 3 класс школа России

Рабочая программа по литературоному чтению 3 класс школа России

Скачать материал

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ  ДМИТРОВСКИЙ  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

КАТУАРОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

141865,  Московская область, Дмитровский район, п. Некрасовский, ул. Парковая, д. 1

т. 8-496-222-40-47 E-mail: katuarsch@mail.ru

                                                                              

 

 

 

                                                                           УТВЕРЖДАЮ  

                                                         Директор МОУ Катуаровской  СОШ  

                                                          ___________________/Е.В. Филь/  

                                              «______» _______20____ года  

                            Введено в действие   

      приказом   №  _____ от  «____»______20____г.   

 

                                                          

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету

«Литературное чтение»

3 А класс

 

 

 

 

                                                                               Составила:

                                                                                         Николаева Л.А.,

                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                   

 

 

 

2018 год


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе  авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Катуаровской СОШ.

Учебно-методический комплект:

1. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.

2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2018.

 

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

 Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности является приоритетом в  обучения литературному чтению в начальной школе. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

 

Цели и задачи

Цели:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– совершенствование всех видов речевой деятельности;

– приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге;

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осо-знанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей  способности полноценно  воспринимать художественное   произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением  чувственного  опыта ребенка,  его реальных представлений об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

 

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Учебный план МОУ Катуаровской СОШ предусматривает  в третьем классе изучение предмета "Литературное чтение" в объёме 136 часов по 4 часа в неделю 34 учебные недели. Данная рабочая программа в соответствии с календарным графиком школы на 2018 – 2019 учебный год рассчитана на 138 часов. Программа скорректирована за счет добавления двух уроков по темам: «Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей» - урок № 137 и «Обобщение. Подведение итогов. Что почитать летом» - урок № 138

Общее количество учебных часов

 

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Самое великое чудо на свете

4

2

Устное народное творчество

14

3

Поэтическая тетрадь 1

10

4

Великие русские писатели

22

5

Поэтическая тетрадь 2

7

6

Литературные сказки

10

7

Были - небылицы

10

8

Поэтическая тетрадь 1

7

9

Люби живое

15

10

Поэтическая тетрадь 2

8

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12

По страницам детских журналов

7

13

Зарубежная литература

12

ИТОГО

138

 

Критерии и нормы оценки знаний по предмету

 

Чтение и читательская деятельность

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности.

Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 - 60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- в третьем и в четвертом классе, наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами, основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения от 65 до 100 (120) слов в минуту (вслух) и 85 - 90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности.

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Отметка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Отметка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Отметка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Отметка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Отметка "5" - выполнены все требования

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Ответ на уроке

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения;

- культура речи.

«5» соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

«4» соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

«3» соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,

«2» затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

Тест

Задания уровня «А» - 1 балл, уровня «В» - 2 балла, уровня «С» - 3балла.

Работа не содержит ошибок - отметка «5»;

Выполнено 75% - отметка «4»;

Выполнено не менее 50% - отметка «3»;

Выполнено менее 50% - отметка «2».

 

Оценка персональных проектов учащихся происходит дважды:

Презентация проекта (рецензирование) - оценивается по технологии проектной деятельности.

Итоговая защита исследовательского проекта оценивается суммарно по двум критериям.

а) Критерии оценки содержания проекта:

 

Критерий

Оценка (в баллах)

1.       

Тип работы

1 - реферативная работа;

2 - работа носит исследовательский характер;

 

2.       

Использование     науч­ных фактов и данных

1 - используются широко известные научные данные;

2 - используются уникальные научные данные;

3.       

Использование знаний вне     школьной про­граммы

1 - использованы знания школьной программы;

2 - использованы знания за рамками школьной программы;

4.       

Структура       проекта: введение, постановка проблемы,      решение, выводы

0 - в работе плохо просматривается структу­ра;

1 -  в  работе  присутствует  большинство структурных элементов;

2 - работа четко структурирована;

5.       

Оригинальность темы

1 - тема традиционна;

2 - работа строится вокруг новой темы и новых идей;   

6.       

Владение автором тер­минологическим аппа­ратом

1 - автор владеет базовым аппаратом;

2 - автор свободно оперирует базовым аппаратом в беседе;

7.       

Качество   оформления работы

1 - работа оформлена аккуратно, но без «изысков», описание непонятно, есть ошибки;

2 - работа оформлена аккуратно, описание четко, понятно, грамотно;

3 - работа оформлена изобретательно, применены приемы  и  средства,  повышающие презентабельность работы, описание четко, понятно, грамотно;   

 

 

б) Критерии оценки представления проекта:

 

Критерий

Оценка (в баллах)

1.

Качество доклада

1 - доклад зачитывает;

2 - доклад рассказывает, но не объяснена суть работы;

3 - доклад рассказывает, суть работы объяс­нена;

4 - кроме хорошего доклада владеет иллюст­ративным материалом;

5 - доклад производит очень хорошее впечат­ление;

2.

Качество   ответов   на вопросы

1 - не может четко ответить на большинство вопросов;

2 - отвечает на большинство вопросов;

3 — отвечает на все вопросы убедительно, аргументировано;

3.

Использование демон­страционного материала

1 - представленный демонстрационный материал не используется в докладе;

2 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе;

3 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе, автор прекрасно ориентируется в нем;

 

Оформление   демонст­рационного материала

1 - представлен плохо оформленный демонстрационный материал;

2 - демонстрационный материал  хорошо оформлен, но есть отдельные претензии;

3 -  к демонстрационному материалу нет претензий;   

25 -29 баллов – высокий уровень

20 – 24 балла – средний уровень

 

1. планируемые Результаты изучения курса

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

-               понимать, что отношение к родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-               с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-               самостоятельно находить произведения о своей родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

-               понимать, что отношение к родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-               собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым  местам  своей  родины,  местам,  воспетым  в  произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до  слушателей,  используя  художественные  формы  изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

-               составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

-               принимать участие в проекте на тему «моя родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-        формулировать  учебную  задачу  урока  в  мини-группе (паре),  принимать  её,  сохранять  на  протяжении  всего  урока, периодически   сверяя   свои   учебные   действия   с   заданной задачей;

-        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

-        составлять план работы по решению учебной задачи урока в  мини-группе  или  паре,  предлагать  совместно  с  группой (парой) план изучения темы урока;

-        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой  на  уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

-        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

-        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

-        предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

-        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

 Учащиеся получат возможность научиться:

-        формулировать  учебную  задачу  урока  коллективно, в  мини-группе  или  паре;

-        формулировать  свои  задачи  урока  в  соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

-        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной   речи,   без   искажений,   выразительно,   выборочно и пр.);

-        осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

-        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

-        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения  результатов  изучения  темы  урока.  Если  план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

-        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке (с  помощью  шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной системы баллов);

-        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

-        фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

-        записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

-        предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-        определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

-        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

-        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

-        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

-        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных  заданий;

-        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

-        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

-        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

-        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией кар- тины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных  произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        находить необходимую информацию в тексте литературного  произведения,  фиксировать  полученную  информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-        анализировать литературный текст с опорой на систему  вопросов  учителя  (учебника),  выявлять  основную мысль  произведения,  обсуждать  её  в  парной  и  групповой работе;

-        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,  олицетворения,  использовать  их  в  своих  творческих работах;

-        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной  постановки,  кинофильмом,  диафильмом  или мультфильмом;

-        находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы  раздела,  темы  урока  или  давать  название  выставке книг;

-        сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных  произведений,  выявлять  особенности  их  поведения в зависимости от мотива;

-        l создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова, Толстого,  Горького  и  др.)  для  русской  и  мировой  литературы;

-        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов,  небольших  стихотворений,  в  процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

-        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,  в  которых  действовал  герой произведения, его мотивы и замысел автора;

-        определять основную идею произведений разнообразных  жанров  (летописи,  былины,  жития,  сказки,  рассказа, фантастического   рассказа,   лирического   стихотворения), осознавать  смысл  изобразительно-выразительных  средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные  УУД

Учащиеся научатся:

-        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное  или  прослушанное  произведение,  проявлять  активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-        понимать цель своего высказывания;

-        пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

-        создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-        проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного  поведения,  предлагать  компромиссы,  способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

-        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

-        отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

-        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на  протяжении  всей  работы  в  группе,  соотносить  с  планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

-        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным  критериям;

-        определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

-        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков  литературных  героев  и  своего  собственного  поведения;

-        объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

-        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

-        готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

-        озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-        пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному  произведению;

-        создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-        способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

-        предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым  событиям;

-        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного  характера,  по  прочитанному  произведению;

-        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы  (работы  в  паре),  распределять  функции  в  группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке  инсценировки,  проекта,  выполнении  исследовательских и творческих заданий;

-        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-        оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

-        искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

-        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном  материале  способы  разрешения  конфликтных ситуаций;

-        находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

-        самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

-        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

-        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять  традиции  семьи  и  школы,  осмысленно  готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых  ярких  и  впечатляющих  событиях,  происходящих  в  дни семейных  праздников,  делиться  впечатлениями  о  праздниках с друзьями и товарищами по классу;

-        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

-        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-        рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных  высказываниях;  предлагать  свои  варианты  разрешения конфликтных ситуаций;

-        пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

-        самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

-        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного  мнения;

-        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

-        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

-        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое  ударение,  паузы,  особенности  жанра  (сказка сказывается,  стихотворение  читается  с  чувством,  басня читается с сатирическими нотками и пр.);

-        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические  ценности  (добра,  мира,  терпения,  справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы,  замечать  образные  выражения  в  поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

-        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать  примеры  из  прочитанных  произведений,  доказывая свою точку зрения;

-        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

-        делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять  самостоятельно  план  пересказа,  продумывать связки для соединения частей;

-        находить в произведениях средства художественной выразительности;

-        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в  книжных  конференциях  и  выставках;  пользоваться  алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

-        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

 Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-        сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-        писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

-        пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

-        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие  нравственные  ценности,  осознавать  русские  национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по  данной  теме,  делать  подборку  наиболее  понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить  проекты  на  тему  праздника  («Русские  национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники  на  Руси»  и  др.);  участвовать  в  литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых  великим  русским  поэтам;  участвовать  в  читательских  конференциях.

-        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая  пропедевтика

Учащиеся научатся:

-        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

-        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

-        осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

-        находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

-        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной  выразительности.

 

2. Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система  условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч.)

Русские народные песни.   Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк».  Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (10ч.)

Проект: «Как научиться читать стихи»   на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского, Ф. И. Тютчев « Весенняя гроза», « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья»; А. А. Фет « мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой ..», И. С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы», И. З. Суриков « Детство», « Зима», «Утренник»,  « Первый снег»

Великие русские писатели (22ч.)

Подготовка сообщения «  Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина», А. С. Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»,   «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане».     Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов    « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.  « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень».  Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения  о жизни и творчестве  писателя. Рассказы Толстого: «Детство» (отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч.)

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..»,  «Дедушка Мазай и зайцы»,  К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И. А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки (10ч.)

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки»,  Присказка., «Сказка  про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В. М. Гаршин «Лягушка –путешественница». В. Д. Одоевский «Мороз Иванович».

Были – небылицы (10ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» А. И. Куприн. «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (7ч.)

С. Чёрный .Стихи  о животных : «Что ты тискаешь утёнка..», «Воробей», « Слон». А.А. Блок  «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С. А. Есенин « Черёмуха».

Люби живое (15ч.)

М. М. Пришвин  «Моя Родина». И. С. Соколов - Микитов «Листопадничек».

В. И. Белов « Малька провинился», « Еще раз  про Мальку»..

В.В. Бианки « « Мышонок Пик»,  Б.С. Житков « Про обезьянку»,   В.П. Астафьев «Капалуха»  В. Ю. Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)

С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто  « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если»., Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч.)

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке  - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М. М. Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В. Ю. Драгунский « Друг детства».

По страницам детских журналов (7ч.)

Ю.И. Ермолаев «Проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды». Р. Сеф. « Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (12ч.)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.  Г. Х. Андерсен  « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике. Внеклассное чтение.

 

Основной формой организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Основные виды учебной деятельности

Слушание, чтение, говорение, пересказ, письмо, моделирование, наблюдение, анализ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Литературное чтение»  в  3 А  классе

на  138  часов  (4  недельных  часа по  учебному  плану)

на  2018-2019  учебный  год

№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Сроки проведения

Использование ИКТ

по плану

по факту

Самое великое чудо на свете (4ч.)

1

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение». Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Словарь.

03.09 – 07.09.18

 

 

2

2

Книга как источник необходимых знаний. Рукописные книги Древней Руси

03.09 – 07.09.18

 

 

3

3

Начало книгопечатания (общее представление).

03.09 – 07.09.18

 

 

4

4

Первопечатник Иван Федоров

03.09 – 07.09.18

 

 

Устное народное творчество (14ч.)

5

1

Особенности русского народного фольклора. Русские народные песни.

10.09 – 14.09.18

 

 

6

2

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

10.09 – 14.09.18

 

 

7

3

Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

10.09 – 14.09.18

 

 

8

4

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

10.09 – 14.09.18

 

 

9

5

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»

17.09 – 21.09.18

 

 

10

6

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

17.09 – 21.09.18

 

 

11

7

Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».

17.09 – 21.09.18

 

 

12

8

Составление плана  по русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».

17.09 – 21.09.18

 

 

13

9

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

24.09 – 28.09.18

 

 

14

10

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

24.09 – 28.09.18

 

 

15

11

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

24.09 – 28.09.18

 

 

16

12

Художники - иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

24.09 – 28.09.18

 

 

17

13

Внеклассное чтение: русские народные сказки

01.10 – 05.10.18

 

 

18

14

Проверим себя и оценим свои достижения

01.10 – 05.10.18

 

 

Поэтическая тетрадь 1 (10ч.)

19

1

«Как научиться читать стихи»

 Я. Смоленский

01.10 – 05.10.18

 

 

20

2

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

01.10 – 05.10.18

 

 

21

3

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

08.10 – 12.10.18

 

 

22

4

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из

окошка…»,  «Зреет рожь над жаркой нивой…».

08.10 – 12.10.18

 

 

23

5

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

08.10 – 12.10.18

 

 

24

6

И. С. Никитин «Встреча зимы».

08.10 – 12.10.18

 

 

25

7

И.З. Суриков «Детство».

15.10 – 19.10.18

 

 

26

8

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

15.10 – 19.10.18

 

 

27

9

Внеклассное чтение. Лирические стихи русских поэтов

15.10 – 19.10.18

 

 

28

10

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

15.10 – 19.10.18

 

 

Великие русские писатели (22ч.)

29

1

Подготовка сообщения: А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография, творчество.

22.10 – 26.10.18

 

 

30

2

А.С. Пушкин: лирические стихотворения

22.10 – 26.10.18

 

 

31

3

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

22.10 – 26.10.18

 

 

32

4

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

22.10 – 26.10.18

 

 

33

5

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Сходство русской
народной сказки и авторской сказки

06.11 – 09.11.18

 

 

34

6

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Тема, последовательность событий

06.11 – 09.11.18

 

 

35

7

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Особенности волшебной сказки.

06.11 – 09.11.18

 

 

36

8

И.А Крылов. Биография и творчество

12.11 – 16.11.18

 

 

37

9

И.А Крылов «Мартышка и очки»

12.11 – 16.11.18

 

 

38

10

И А. Крылов «Зеркало и обезьяна»

12.11 – 16.11.18

 

 

39

11

И.А. Крылов «Ворона и лисица»

12.11 – 16.11.18

 

 

40

12

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи.

19.11 – 23.11.18

 

 

41

13

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

19.11 – 23.11.18

 

 

42

14

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

19.11 – 23.11.18

 

 

43

15

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

19.11 – 23.11.18

 

 

44

16

Л.Н. Толстой «Акула»

26.11 – 30.11.18

 

 

45

17

Л.Н. Толстой «Прыжок»

26.11 – 30.11.18

 

 

46

18

Л.Н. Толстой «Прыжок»

26.11 – 30.11.18

 

 

47

19

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

26.11 – 30.11.18

 

 

48

20

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса
на траве», «Куда девается вода
из моря?» Сравнение текстов

03.12 – 07.12.18

 

 

49

21

Внеклассное чтение «Великие

русские писатели»

03.12 – 07.12.18

 

 

50

22

Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»

03.12 – 07.12.18

 

 

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч.)

51

1

Биография и творчество. Н.А. Некрасов «Славная осень!»

03.12 – 07.12.18

 

 

52

2

Н.А. Некра­сов «Не ветер бушует над бором».

10.12 – 14.12.18

 

 

53

3

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

10.12 – 14.12.18

 

 

54

4

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение произведения

10.12 – 14.12.18

 

 

55

5

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

10.12 – 14.12.18

 

 

56

6

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

17.12 – 21.12.18

 

 

57

7

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

17.12 – 21.12.18

 

 

Литературные сказки (10ч.)

58

1

Знакомство с разделом.

17.12 – 21.12.18

 

 

59

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки»

17.12 – 21.12.18

 

 

60

3

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

24.12 – 28.12.18

 

 

61

4

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

24.12 – 28.12.18

 

 

62

5

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

24.12 – 28.12.18

 

 

63

6

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

24.12 – 28.12.18

 

 

64

7

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

09.01 – 11.01.19

 

 

65

8

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

09.01 – 11.01.19

 

 

66

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». Тест.

14.01 – 18.01.19

 

 

67

10

Внеклассное чтение. Литературные сказки.

14.01 – 18.01.19

 

 

Были – небылицы (10ч.)

68

1

М. Горький «Случай с Евсейкой».

14.01 – 18.01.19

 

 

69

2

М. Горький «Случай с Евсейкой».

14.01 – 18.01.19

 

 

70

3

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

21.01 – 25.01.19

 

 

71

4

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

21.01 – 25.01.19

 

 

72

5

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

21.01 – 25.01.19

 

 

73

6

А. Куприн «Слон».

21.01 – 25.01.19

 

 

74

7

А. Куприн «Слон».

28.01 – 01.02.19

 

 

75

8

А. Куприн «Слон».

28.01 – 01.02.19

 

 

76

9

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

28.01 – 01.02.19

 

 

77

10

Проверка и оценка достижений

28.01 – 01.02.19

 

 

Поэтическая тетрадь 1 (7ч.)

78

1

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

04.02 – 08.02.19

 

 

79

2

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

04.02 – 08.02.19

 

 

80

3

А. Блок «Ветхая избушка».

04.02 – 08.02.19

 

 

81

4

А. Блок «Сны», «Ворона».

04.02 – 08.02.19

 

 

82

5

С. А. Есенин «Черёмуха»

11.02 – 15.02.19

 

 

83

6

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о малой родине.

11.02 – 15.02.19

 

 

84

7

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

11.02 – 15.02.19

 

 

Люби живое (15ч.)

85

1

Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»

11.02 – 15.02.19

 

 

86

2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

18.02 – 22.02.19

 

 

87

3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

18.02 – 22.02.19

 

 

88

4

В. Белов «Малька провинилась».

18.02 – 22.02.19

 

 

89

5

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

18.02 – 22.02.19

 

 

90

6

В. Бианки «Мышонок Пик».

25.02 – 01.03.19

 

 

91

7

В. Бианки «Мышонок Пик».

25.02 – 01.03.19

 

 

92

8

В. Бианки «Мышонок Пик».

25.02 – 01.03.19

 

 

93

9

Б. Житков «Про обезьянку».

25.02 – 01.03.19

 

 

94

10

Б. Житков «Про обезьянку».

04.03 – 07.03.19

 

 

95

11

Б. Житков «Про обезьянку».

04.03 – 07.03.19

 

 

96

12

В. Астафьев «Капалуха».

04.03 – 07.03.19

 

 

97

13

В. Драгунский «Он живой и светится…».

04.03 – 07.03.19

 

 

98

14

Внеклассное чтение. Рассказы о животных

11.03 – 15.03.19

 

 

99

15

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщения по разделу.

11.03 – 15.03.19

 

 

Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)

100

1

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

11.03 – 15.03.19

 

 

101

2

С. Маршак «В лесу над росистой поляной…».

11.03 – 15.03.19

 

 

102

3

А. Барто «Разлука».

18.03 – 22.03.19

 

 

103

4

А. Барто «В театре».

18.03 – 22.03.19

 

 

104

5

С. Михалков «Если»

18.03 – 22.03.19

 

 

105

6

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

18.03 – 22.03.19

 

 

106

7

Проект «Времена года»

(праздник поэзии)

01.04 – 05.04.19

 

 

107

8

Обобщение по разделу

01.04 – 05.04.19

 

 

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч.)

108

1

Б. Шергин «Собирай по ягодке -  наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

01.04 – 05.04.19

 

 

109

2

Б. Шергин «Собирай по ягодке -  наберёшь кузовок».

01.04 – 05.04.19

 

 

110

3

А. П. Платонов «Цветок на земле»

08.04 – 12.04.19

 

 

111

4

А. П. Платонов «Цветок на земле»

08.04 – 12.04.19

 

 

112

5

А. Платонов «Ещё мама».

08.04 – 12.04.19

 

 

113

6

А. Платонов «Ещё мама».

08.04 – 12.04.19

 

 

114

7

М. Зощенко «Золотые слова».

15.04 – 19.04.19

 

 

115

8

М. Зощенко «Золотые слова».

15.04 – 19.04.19

 

 

116

9

М. Зощенко «Великие

путешественники».

15.04 – 19.04.19

 

 

117

10

М. Зощенко «Великие путешественники».

15.04 – 19.04.19

 

 

118

11

Н. Носов «Федина задача»

22.04 – 26.04.19

 

 

119

12

Н. Носов «Телефон». Обобщение по разделу.

22.04 – 26.04.19

 

 

По страницам детских журналов (7ч.)

120

1

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

22.04 – 26.04.19

 

 

121

2

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

22.04 – 26.04.19

 

 

122

3

Ю. Ермолаев «Проговорился».

29.04 – 30.04.19

 

 

123

4

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

29.04 – 30.04.19

 

 

124

5

Г. Остер «Вредные советы».

06.05 – 08.05.19

 

 

125

6

Г. Остер «Как получаются легенды».

06.05 – 08.05.19

 

 

126

7

Р. Сеф «Веселые стихи». Тест.

06.05 – 08.05.19

 

 

Зарубежная литература (10ч.)

127

1

Мифы Древней Греции. Храбрый Персей

13.05 – 17.05.19

 

 

128

2

Храбрый Персей

13.05 – 17.05.19

 

 

129

3

Храбрый Персей

13.05 – 17.05.19

 

 

130

4

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

13.05 – 17.05.19

 

 

131

5

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

20.05 – 24.05.19

 

 

132

6

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

20.05 – 24.05.19

 

 

133

7

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

20.05 – 24.05.19

 

 

134

8

Внеклассное чтение. Произведения русских писателей.

20.05 – 24.05.19

 

 

135

9

Внеклассное чтение. Произведения русских писателей.

27.05 – 31.05.19

 

 

136

10

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей

27.05 – 31.05.19

 

 

137

11

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей

27.05 – 31.05.19

 

 

138

12

Обобщение. Подведение итогов. Что почитать летом.

27.05 – 31.05.19

 

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «____» _________ 20___г. №____

Руководитель ШМО

_____________/_________________/

 

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________/________________/

«____»_______20___г.

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки планирования

по учебному предмету «Литературное чтение» в 3 А классе

учитель             Николаева Л. А.

 

 

Название раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Дата

проведения

по факту

Причина 

корректировки

Корректирующие мероприятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературоному чтению 3 класс школа России"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 773 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по литературному чтению на тему " «Сивка – бурка» (русская народная сказка)" (3 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Сивка-бурка
Рейтинг: 4 из 5
  • 12.09.2019
  • 21189
  • 5058
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.09.2019 589
    • DOCX 83 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Николаева Любовь Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Николаева Любовь Анатольевна
    Николаева Любовь Анатольевна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 79579
    • Всего материалов: 40

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по физической культуре у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Мини-курс

Финансовое моделирование и управление инвестиционными проектами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы сохранения баланса в жизни

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 20 регионов

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе