Рабочая программа по литературу для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Основная общеобразовательная школа №6» г. Шарыпово

Согласовано Руководитель ШМС Р.И. Кадейкина  __________ Протокол № 1 от  30 августа 2018 г.

Утверждена приказом руководителя  МБОУ ООШ№6 №  173 от   03.09.2018г.

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

учебного курса «Литература. 5  класс»

Учитель русского языка и литературы

Сергеева  В.Г.

2018-2019 учебный год

1. Вклад учебного предмета «Литература» в общее образование.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и

к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и

нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют

«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

 Особенности Рабочей программы  предмета «Литература» для 5 класса.

 Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с «Рабочей программой «Литература» 5-9 классы» (Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011)   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Формы работы с учащимися:

Основная форма организации учебного процесса – урок. Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, творческий конкурс (на лучшего чтеца, подбор цитат и т.д.),  проект (электронная презентация), письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, инсценирование отрывков из изучаемых произведений,

 В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока: урок-лекция, урок-собеседование, урок-практическая работа, урок-соревнование, урок-зачет, урок-конкурс, урок-игра, урок-диалог, урок-семинар, урок-концерт, урок-презентация проекта, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок,  урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-практикум, урок внеклассного чтения, урок развития речи, включающий следующие виды деятельности учащихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на проблемные вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Методы работы с учащимися. Курс литературы опирается на следующие методы преподавания.

1. Изучение нового материала

2.Объяснительно-иллюстративный

3. Метод творческого восприятия  (метод творческого чтения)

4. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский, эвристический)

5.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Виды и формы контроля.

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста,  составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),  составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская  работа.

Формы контроля:  устные (опрос, взаимоопрос, конкурс); письменные (письменный опрос, тесты),       программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

1.      Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

2.      Тест.

3.      Устное монологическое высказывание на заданную тему.

4.      Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

5.      Письменный анализ лирического произведения.

6.      Письменный анализ эпизода.

7.      Проверка техники чтения.

8.      Проект (электронная презентация).

2.Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Содержание курса 5 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). В 5 классе одна из ведущих проблем — внимание к книге.

Методический аппарат УМК, обеспечивающий процесс литературного образования по данной программе.

«Рабочая программа «Литература» 5-9 классы» (Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной). - Москва «Просвещение», 2011
Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1. Коровина В. Я.,Журавлев В. П.,Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учебник в 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: «Просвещение», 2014, 2015.	1.Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические мате- риалы: 5 кл. — М.: «Просвещение», 2007, 2009, 2010, 2011, 2012. 2.Скрипкина В.А. «Контрольные и проверочные работы по литературе». 5-8 классы. -М.: «Дрофа», 1997.	1.Егораева Н. В.ФГОС. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. — М.: «ВАКО», 2014 2.Егораева Н. В. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по зарубежной  литературе. 5-9  классы. — М.: «ВАКО», 2004 3.Обласова Т.В. ФГОС. Инновационная школа. «Методика развития умений школьников работать с учебными и научными текстами на уроках литературы». – М. «Русское слово», 2013.

Структура предмета «Литература» в рабочей программе 5 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература ХIХ века.

5. Русская литература XХ века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для 5 класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в разделе программы.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

 Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

3.Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч., в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов.

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. Курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

Количество работ по развитию речи, контрольных работ, проектов, уроков внеклассного чтения  по литературе в 5 классе

№ п/п	Тема	Кол.-во  часов	Из них  на рр	КР/ КТ	Проекты (элект. презентации)	Уроки внекл. чтения
1.	К читателям	1
2.	Устное народное творчество	10	1 (соч)	1к		2
3.	Из древнерусской литературы	2			1	1
4.	Из русской литературы XVIII века	2
5.	Из русской литературы XIX века	43	7 (в том числе 2 соч.)	3 (2т; 1к.р)	5	7
6.	Из русской литературы XX века . Произведения о Родине, родной природе	28 2	2 (в том числе 1соч)	4 к.р.	2	6
7.	Из зарубежной литературы	15	1с		1
8.	Уроки итогового контроля	2		1т	1
	Итого	105	11	9	10	16

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

 Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как  высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

 Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

      1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

     2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

5. Планируемые результаты освоения предмета   «Литература».

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·        формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

·        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ 1 час

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10 часов

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2 часа

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2 часа

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 43 часа

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 30 часов

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15 часов

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица.                                                                                                                 М.В.Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»                                                                                                 Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)                                                                                                       К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.      

Из русской литературы 19 века

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Основные теоретико-литературные  понятия:

-   Художественная литература как искусство слова.

-   Художественный образ.

-   Фольклор. Жанры фольклора.

-   Литературные роды и жанры.

-   Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-   Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-   Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

7.Календарно-тематическое планирование уроков литературы  в 5 классе

Дата План/факт	№ п/п	Тема урока	Количество часов
03.09	1	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1
04.09	2	1.Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли».	1
05.09	3	2.Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.	1
10.09	4	3.Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы.	1
11.09	5	4.Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.	1
12.09	6	5.Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Художественный мир сказки.	1
17.09	7	6.«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.	1
18.09	8	7«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Герои сказки в оценке автора-народа.	1
19.09	9 РР1	8.Сочинение волшебной сказки.	1
24.09	10	9.Сказка  о животных «Журавль и цапля», бытовая сказка  «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.	1
25.09	11	10.Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».	1
26.09 01.10	12 13	1. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». 2.Русские летописи.	1ч 1ч.
02.10 03.10	14-15	1.М.В.Ломоносов-учёный, поэт, художник, гражданин. 2. М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	1ч. 1ч.
08.10	16	1. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы.	1
09.10	17	2.И.А.Крылов.  Жанр басни в творчестве  Крылова.  Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий.	1
10.10	18	3.Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».    Обличение человеческих пороков в баснях.	1
15.10	19РР	4.Басни Крылова. Анализ и исполнение басен. Проект электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».	1
16.10 17.10	20 21	5.В.А. Жуковский – сказочник. Начало литературного творчества.  6.Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	2
22.10	22	7.«Спящая царевна» как литературная сказка.	1
23.10	23	8.В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады.	1
24.10	24	9.А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»,  «У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме «Руслан и Людмила».	1
29.10	25	10.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - её истоки	1
30.10	26	11. Противостояние добрых и злых сил в сказке.	1
31.10	27РР	12. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.	1
12.11	28РР	13.Стихи и проза. Рифма и ритм Проект электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина».	1
13.11	29	14.Контрольное тестирование по творчеству И.А Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.	1
14.11	30	15.Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	1
19.11	31	16.В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».	1
20.11	32	17.П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Изображение картин народного быта.	1
21.11	33	18.М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.	1
26.11	34	19.Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».	1
27.11	35	20.Н.В. Гоголь.  Детство. Годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место».	1
28.11	36	21. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни. Проект электронная презентация «Картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки».	1
03.12 04.12	37-38	22-23.Н.А. Некрасов.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	2
05.12	39	24.Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» Изображение судьбы русской женщины.	1
10.12	40	25.Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1
11.12	41	26.И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа.	1
12.12	42	27.Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.	1
17.12	43	28.Герасим и Муму.  Счастливый год.	1
18.12	44	29.Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.	1
19.12	45РР	30.Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».	1
24.12	46	31.Контрольная работа по повести И.С.Тургенева «Муму». Проект электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму».	1
25.12	47	32. А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»- яркая картина весенней природы.	1
26.12	48	33.Контрольное тестирование за первое полугодие.	1
14.01	49	34.Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	1
15.01	50	35.Жилин и Костылин- два разных характера, две разные судьбы.	1
16.01	51	36.Жилин и Дина. Тема дружбы в рассказе.	1
21.01	52	37. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе «Кавказский пленник».	1
22.01	53РР	38.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». Проект электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы».	1
23.01	54	39.А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» -осмеяние глупости и невежества героев рассказа.	1
28.01	55	40. Рассказ «Хирургия». Речь персонажей как средство их характеристики.Особенности чеховского юмора.	1
29.01	56	41.Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».	1
30.01 04.02	57, 58	42.-43.Русские поэты ХIХ века о Родине и родной природе. Проект электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе».	2
05.02	59	1.И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.	1
06.02	60	2. И. А. Бунин «Подснежник». Тема исторического прошлого России.	1
11.02	61	3.В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Вася и его отец.	1
12.02	62	4.Новые знакомые Васи.	1
13.02	63	5.Тыбурций Драб – «замечательная личность».	1
18.02	64РР	6.Контрольная работа по повести В.Г.Короленко «В Дурном обществе…»	1
19.02	65	7. А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель».	1
20.02	66	8.С.А. Есенин. Образы малой  родины в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1
25.02	67	9.П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе характера Данилы-мастера.	1
26.02	68	10.Реальность и фантастика сказа «Медной горы Хозяйка».	1
27.02	69	11.Контрольная работа.	1
04.03	70	12. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».	1
05.03	71	13.К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения.	1
06.03	72	14.К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Доброта и сострадание.	1
11.03	73	15. Сказки К. Г. Паустовского.	1
12.03	74	16.С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.	1
13.03	75	17.Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Проект постановка спектакля по фрагменту сказки.	1
18.03	76	18.Контрольная работа по сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	1
19.03	77	19.А.П. Платонов. Рассказ  «Никита» Единство героя с природой.	1
20.03	78	20. Быль и фантастика. Особенности мировосприятия главного героя  рассказа «Никита».	1
01.04	79	21.В.П. Астафьев. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».	1
02.04	80	22.Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».	1
03.04	81	23.Контрольная работа по творчеству С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева.	1
08.04	82РР	24.Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».	1
09.04	83	25. В.П. Астафьев «Белогрудка».	1
10.04	84	26.К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.	1
15.04	85	27.А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети.	1
16.04	86	28.Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Проект электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе».	1
17.04	87	29.Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1
22.04	88	30.Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.	1
23.04	89	1.Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.	1
24.04 29.04	90-91	2-3.Даниель Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека.	2
30.04	92	4.Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Композиция сказки. Кай и Герда.	1
06.05	93	5. Характеристика героев сказки. Внутренняя красота героини. (Истории вторая и третья).	1
07.05	94	6.Герда и снежная королева-противопоставление красоты внешней и внутренней. (Истории четвёртая и пятая).	1
08.05	95	7.. Победа добра, любви и дружбы над злом (Истории шестая и седьмая).	1
13.05	96РР	8.Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение).	1
14.05 15.05	97-98	9-10.Дж. Лондон «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.	2
20.05	99	11. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	1
21.05 22.05	100-102	12-14.Марк  Твен «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев.	3
27.05	103	15. Проект электронная презентация «Памятники литературным героям».	1
28.05 29.05	104-105	1.КР. Итоговое тестирование  за второе полугодие. 2. Урок - проект «Путешествие по стране Литературии 5 класса».	2

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

«Рабочая программа «Литература» 5-9 классы» (Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной). - Москва «Просвещение», 2011
Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1. Коровина В. Я.,Журавлев В. П.,Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учебник в 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: «Просвещение», 2014, 2015.	1.Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические мате- риалы: 5 кл. — М.: «Просвещение», 2007, 2009, 2010, 2011, 2012гг. 2. Н.Н. Коршунова идр. «Тесты. Литература. 5-8 классы». – М.: «Дрофа», 1998г. 3.Скрипкина В.А. «Контрольные и проверочные работы по литературе». 5-8 классы. -М.: «Дрофа», 1997г.	1.Егораева Н. В.ФГОС. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. — М.: «ВАКО», 2014 2. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. — М.: Просвещение, 2014. 3.Егораева Н. В. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по зарубежной  литературе. 5-9  классы. — М.: «ВАКО», 2004г. О.Б.Беломестных и др. «Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2004г. 5. Литература 5 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной. Сост. И.В. Корасёва. – Волгоград. «Учитель», 2008г. 6.Обласова Т.В. ФГОС. Инновационная школа. «Методика развития умений школьников работать с учебными и научными текстами на уроках литературы». – М. «Русское слово», 2013.

Для учителя:

·         Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

·         Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

·         Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

·         Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

·         Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

·         Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

·         Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

·         Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

·         Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

·         Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».

·         Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

Для учащихся:

·         Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

·         Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

·         Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

• Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.
• Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

·         Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

·         Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

·         Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

• Репродукции картин художников
• Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Материально-техническое обеспечение кабинета литературы

В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки учащихся. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач.

  1) ТСО : компьютер; проектор; экран, колонки.

2) Комплекты:

·            видеофильмов, аудиокассет;

·            портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·            программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

·          операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

·          текстовый редактор MS Word;

4) Электронные пособия:

·          1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

·          Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

            5) Мультимедийные пособия.

      Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.       В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

      Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

          6) Интернет-ресурсы:

1) t http://irgali.narod.ru/lit.html (Материалы для учащихся)

2)  http://www.openclass.ru (Коллекция мультимедийных презентаций к урокам литературы)

 3)  http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-literaturi_ ( О. А. Ерёмина «Уроки литературы в 5 классе Книга для учителя)»

 4). http://detkam.e-papa.ru/mp/60/413.html (стихофон:басни)

 5) http://viktoriya-rogoleva.narod.ru/sait23.html  (творческая мастерская учителя:портреты,конспекты уроков, презентации)

 6) http://www.garnakova.langmmc.edusite.ru (материалы к урокам литературы)

7). http://school3.admsurgut.ru/-taher/-metodika/ (Методическая копилка. г.Сургут)

 9). http://skolakras.narod.ru/portret.htm (Портретная галерея)

10). http://svetly5school.narod.ru/metod7.html  (методические разработки по русскому языку и литературе)

11). http://rus.1september.ru  (я иду на урок ллитературы)

12. http://edu.rin.ru  (школьное образование)

13. http://festival.1september.ru/  (Фестиваль «Открытый урок»)

14). http://portfolio.1september.ru/  (фестиваль «Портфолио»)

15). http://edu.1september.ru  (Педагогическом университете «Первое сентября»)

         16). http://1september.ru  (Издательский дом )
         17) www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

18)  www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

         19) www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

         20)  www.slovari.ru Электронные словари.

         21)  www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

         22) www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

23)  www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Библиотеки:

24)              http://www.bibliogid.ru

25)              http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

26)              http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

27)              http://www.gramma.ru 

28)               http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

29)              http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

30)              http://www.krugosvet.ru

31)              http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

32)              http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

33)              http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

34)              http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

35)              http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

36)              http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

37)              http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

38)   http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

39)              http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

40)              http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

41)              http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm

             Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/  

             Большая художественная галерея  http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон  http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.  http://аудиохрестоматия. рф

 Театр: http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи: http://www.borodino.ru   Государственный Бородинский военно-исторический музей.

·              http://www.kreml.ru    Музей-заповедник «Московский Кремль».

·              http://www.hermitage.ru   Государственный Эрмитаж.

·              http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

·              http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

·              http://www.museum.ru/M654   Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

·              http://www.museumpushkin.ru   Всероссийский музей А.С.Пушкина.

·              http://www.peterhof.ru     Музей-заповедник «Петергоф»

·              http://www.rusmuseum.ru   Государственный Русский музей.

·          http://www.shm.ru     Государственный исторический музей.

·        http://www.tretyakovgallery.ru   Государственная Третьяковская галерея.