Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по лмитературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по лмитературе 5 класс ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с

  • Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М.«Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/, авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/


В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как :

  • Ввоспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;,

  • формирование гуманистического мировоззрения ,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;

  • Фформирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

  • Ввоспитание чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;

  • Рразвитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

  • Пприобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе(древнерусская литература-литература ХVIIIв.-литература первой половины ХIХв.),которое продолжается в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем(например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории(подготовка к восприятию курса на историко –литературной основе), в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе)


В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1.Устное народное творчество

2. Древнерусская литература

3. Русская литература Х VIII века

4. Русская литературы ХIХ века

5. Русская литература ХХ века

6. Литература народов России

7. Зарубежная литература

8. Обзоры

9. Сведения по теории и истории литературы



Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455ч., в том числе: в 5классе - 102ч ( 3 ч в неделю), в 6 классе - 102ч (3ч в неделю), в 7 классе - 68ч (2ч в неделю), в 8 классе - 68ч (2ч в неделю), в 9 классе - 102ч (3ч в неделю).

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты:

  • Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )

  • формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

  • потребность в самовыражении через слово;

  • устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • обучение целеполаганию;

  • самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

  • анализировать условия достижения цели;

  • устанавливать целевые приоритеты;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • принимать решения в проблемной ситуации;

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.



Коммуникативные УУД:

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • создавать тексты определённого жанра;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям;

  • обобщать понятия;

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

  • пользоваться изучающим видом чтения;

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

  • излагать содержание прочитанного текста выборочно;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять анализ;

  • учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • осуществлять классификацию

  • Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

.



Предметные результаты

. осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

• выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

• пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;

• определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.






Содержание курса литературы ( 5класс)

Введение. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.(развитие представлений)

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой..»(М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок(начальные представления)Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.(обзор)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.(начальные представления)

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы( начальные представления).

Из русской литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев)(обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности)

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления) Пролог. (начальные представления)


Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский.

«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (Детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России.)

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. (Детство, годы учения, начало литературной деятельности)

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика. Юмор. ( развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. (Детство и начало литературной деятельности)

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу (для внеклассного чтения)

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Муму» - реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)


«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей. Речь героев как средство создания комической ситуации

Поэты XIX века о Родине и родной природе. (обзор)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;

А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. (детство, начало литературной деятельности)

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»;

Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.


Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница)Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь .

Теория литературы. Аллегория(иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Из них


Вн/чт

К/общ

РР

Введение. Книга в жизни человека.

1




Устное народное творчество

11

1

1

2

Из древнерусской литературы.

2




Из литературы XVIII века.

1




Из литературы XIX века.

53

6

2


Из литературы XX века.

21

1



Из зарубежной литературы.

13

1

1


ИТОГО

102

14

6

17



Календарно-тематическое планирование (литература 5класс)

п/п

Тема

занятия

Дата проведения

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Учебная деятельность учащихся и формы контроля

Дом.

зада-ние

Предметные

Метапредмет-ные

Личностные



1

Кр №1

К читателям (1)

Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития. Тестирование.


Усвое-ние новых зна-ний

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (облож-ка, титул, форзац, сноски оглавление);

создатели книги(автор, художник, редактор, корректор, наборщик).

Учебник литературы и работа с ним

пользоваться учебником, знать его структуру


извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничи-вать и преобразовы-вать информацию,

осознанно строить речевое высказывание

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Умение давать доказатель-ные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанно-му


Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному, устный ответ на вопрос. Решение тестов. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

Подго-товить пере-сказ статьи учеб-ника « К читателям», вклю-чив в свой ответ примеры, подтверждающие поло-жения статьии рассказывая о люби-мых книгах,.








Устное народное творчество







Усвое-ние новых зна-ний

Фольклор- коллективное устное народное творчество. Преображение действитель-ности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуаль-ное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (ко-лыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;


Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

-осознанное построение речевого высказывания

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адеква-тно понимать, разграничи-вать и преобразовывать информацию Коммуника-тивные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодей-ствия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции Регулятив-ные:

контроль, оценка.


Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористич-ности


формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Выполнить пись-менно зада-ние 2 из разде--ла учеб-ника « Размышляем над прочи-тан-ным»,

Сочи-нить загад-ку (скороговорку, считалку, колы-бель-ную песню, прибаутку) и краси-во офор-мить своё произ-веде-ние.

2

в.ч.




































Русский фольклор. Малые жанры фольклора.








































3

Сказка как особый жанр фольклора


Усвое-ние новых знаний

Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анек-дотические,

новеллистиче-ские) Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Научиться осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

 пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композицион-ных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художествен-ные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Научиться осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствую-щий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композицион-ных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художествен-ные приёмы; выявлять в сказках характерные художествен-ные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку



Регулятив-ные:

целеполагание

планирование.

Познаватель-ные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуника-тивные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции








Регулятивные

целеполага-ние;

планирова-ние.

Познавательные структуриро-вание информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуника-тивные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Находить отличитель-ные особенности сказки, работать с текстом.

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план,

пересказывать её содержание


Устные и письменные ответы на вопросы

Различение видов сказок

Устные рассказы о собирателях фольклора и жанровых особенностях сказок

Выпол-нить зада-ния стр. 12

4

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой


Усвое-ние новых зна-ний

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.» Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце…-вот духовные данные Василисы Премудрой»

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.


Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Дочи-тать сказку до конца, подго-товить пере-сказ любо-го эпизо-да.

5





















Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки






















Усвое-ние новых знаний

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников- Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки.


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Выпи-сать из сказки примеры, присказки, зачин, концовки. Стр. 12

Инди-вид. зада-ния: соз-дать иллю-

стра-ции к сказке.

6 РР

Народная мораль и поэтика волшебной сказки.


Усвое-ние новых зна-ний

Народная мораль в сказке: добро торжествует,, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Регулятивные:

целеполага-ние;

планирова-ние.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуника-тивные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.







Отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять план, пересказы-вать.


Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника


Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро­вание, ритм чтения).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.


Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок.

Сопоставление вариантов сказок.


Устные рассказы о собирателях фольклора и о жан­ровых особенностях сказок.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выпол

нить зада-ние на стр. 25 учеб-ника.

Соз-

дать презен

тацию « Мой люби-

мый худож-

ник – иллюстратор сказок

7

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труд



Иван-Крестьянский сын и чудо-юдо. Волшебная богатырская сказка героического содержания . Тема мирного труда и защиты родной земли.


Усвое-ние новых зна-ний

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять план, пересказы-вать.



Пере-сказ Подвиги Ивана –крестьянского сына» ( по выбо-ру)

8

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.


Усвое-ние новых зна-ний

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора -народа. особенности сюжета

Регулятив-ные:

Целеполага-ние;

Планирова-ние.

Познавательные структуриро-вание информации ,

осознанное построение речевого высказыва-ния;

извлечение необходимой информации из текста. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуника-тивные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять план, пересказы-вать.


Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Соста-вить пись-мен-ную харак-тери-стику Ивана.

Подготовить чтение по ролям сказки « Жу-равль и цапля»

9

вч

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель», народные представления о справедливо-сти, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Сказка как повествова-тельный жанр фольклора. Виды сказок..Посто-янные эпитеты ,гипербола, сказочные формулы, вариативность народных сказок, сравнение


Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказы-вать.


Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Пись-мен

-ное со-обще-

ние «Мои люби-мые быто-вые сказки»

10 РР

Мой любимый герой русской народной сказки


Ком-муни-катив-ное об-щение


Ответ на проблемный вопрос : «Каков Мой любимый герой русской народной сказки?»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Почему в народных сказках Добро всегда побеждает зло ?»


Формирова-ние

выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.


Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказы-вать.


Выявление в сказках разных видов художественных образов (Образ человека, образ природы, образ живот­ного, образ предмета).


Выявление характерных для народных сказок художе­ственных приёмов и фантастических элементов и опре­деление их роли в сказке. Характеристика сказочных ге­роев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Нравственная оценка героев сказок.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное иллюстрирование.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фоль­клора


Развёрнутый ответ на проб-лем-ный вопрос по плану.

11

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» как литературный памятник.


Урок чтения и изуче-ния произ-веде-ния

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретиро-вать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

 воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;



извлекать информацию из разных источников,

адекватно понимать, разграничи-вать и преобразовы-вать информацию,

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последователь-ность основных фактов


формирование выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.



Выявлять особенности древнерусской литературы, сопоставлять иллюстрации художников с текстом летописи.


Выразительное чтение древнерусских текстов в совре­менном переводе.


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.


Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.


Прочи

-тать сюжет Подвиг отрока киевлянина…

Соста-

вить толко-

вый слова-рик незна-комых слов.

12 РР

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописи

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказы-вать.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника ответы на вопросы пересказ

Напи-сать сочинение по картине А. Иванова « По-двиг моло-дого киевлянина» ,используя слова из прит-чи.

Прочитать по-весть об отроке Твер-ского князя ( « Чита-ем, дума-ем, спо-рим»)


13

Из литературы 18 века

М.В.Ломоносов . «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.




Урок чтения и обсуж-дения произ-веде-ния

Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности) Ломоносов-учёный ,поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.

Юмор стихотворения, Роды литературы: эпос, лирика ,драма. Жанры литературы

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных

понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма),

литературные жанры; объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные:


доказательство владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничи-вать

основную и дополнительную

информацию, преобразовы-ватьеё, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения



формирование выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).


Пересказ фрагментов публицистического и научно-­популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов


Выра-

зительное чтение стихо-творе-ния наи-зусть.

Найти в Интернете сведе-ния о басно-писцах ( зад.стр55


Из русской литературы ХIХ века


14


Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.





Урок изуче-ния нового

Жанр басни.


Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.Сумароков, И.Дмитриев)

Познакомиться с жанровыми особенностями басни, определениями понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоками басенного жанра (имена родоначальни-ков басенного жанра, имена

отечественных баснописцев); научиться определять, к какому роду литературы

относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепен-ной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательствоКоммуникативные:

планирование учебного сотрудниче-ства,

управление поведением партнёра; постановка вопросов

Формулиро-вать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодей-ствие в разных ситуациях общения


Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки


Вспом-

нить басни И. Крыло

ва из нач. школы.


15


И.А.Крылов. Обличение человече­ских пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»». Понятие об аллегории и морали.



Урок чтения и изуче-ния произ-веде-ния

Краткий рассказ о баснописце.

Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»».осмеяние пороков –грубой силы, жадности, неблагодарно-сти , хитрости.

Познакомиться с творческой историей басни, научиться понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.


логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательствоКоммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

Формулиро-вать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения


Составление сообщения о баснописце и устный рас­сказ о нём.


Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том

числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен.


Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным

проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.



Выпол-нить зад. 2 стр. 59.

Вы-

учить наи-

зусть басню

16РР

Отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»



«Волк на псарне»- Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания

Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова




















Басня как литературный жанр,

Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Вы-учить басню наи-зусть.

Напи-сать крат-кое сообщение «Кры-латые выражения в басне «Волк на псарне»

17вч

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова


Урок вн.чт.

понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудниче-ства,

управление поведением партнёра; постановка вопросов


формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценировка басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Стр. 69 учеб-

ника.

Подго-товить иллюстрацию к басне. Индив. зада-ние.

18

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна.


Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничи-вать и преобразовы-вать

информацию

Регулятив-ные : обучение целеполага-нию.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её.



работать с книгой;

определять принадлеж-ность художествен-ного произведения к литератур-ной сказке. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавли-вать ассоциатив-ные связи с иллюстра-циями.

чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

Выуч.

наи-зусть отры-

вок из сказки

Стр. 83 отве-

тить на вопро

-сы

19

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки


Урок чтения и изуче-ния произ-веде-ния

Научиться определять черты народной и литературной сказки

определять тему произведения, выделять проблемы,


Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной

Прочитать балла-ду «Кубок» В.А. Жуковского

20вч

Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады


Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Благородство и жестокость.

Герои баллады

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические отношение автора к героям; научиться выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Чтение по ролям

Соста-вить пись-мен-ный план харак-тери-стики пажа или царя.

Уст-ный рас-сказ о герое по плану.

Творческое зада-ние: сочи-

нить собст-вен-ную бал-ладу в духе произ-веде-ний Жуковского.

21

А.С.Пушкин.. Стихотворение «Няня» - поэтизация образа няни;




Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Краткий рассказ о жизни поэта, поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.


выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлеж-

ность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятив-ные : выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной кооперации; интегриро-ваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей-ствие со сверстниками и взрослыми.

Познаватель-ные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.


Находить сказочные образы и мотивы в произведе-нии.

Отбирать материал для характери-стики героев.


Навыки выразительного чтения, формирова-ние умения владеть вниманием аудитории



Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Подготовить рас-сказ о поэте зад. 2 стр. 93.

Подго-товить выра-зительное чтение наи-зусть стихо-тво-рения «Няне»

22

«У лукоморья…».Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина народных сказок



Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения


выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литератур

Работа с иллюстрациями,

восстановление деформированного текста

Подгото-вить выра-зи-

тель-ное чтение наи-

зусть проло-га..Соз-

дать иллю-стра-ции к проло-гу

Инд. зада-ние

23-24

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.


Система образов сказки.

Помощники царевны. Королевич Елисей. Народная мораль, нравственность Победа добра над злом.









Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Истоки сказки

Сопоставле-ние с русскими народными сказками, сказкой Жуковского, со сказками братьев Гримм.

Противостоя-ние добрых и злых сил в сказке.

Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри .

Соколко

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики героев

осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные : оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.






Формули-ровать собственное мнение, осуществ-лять речевое взаимодейст-вие в разных ситуациях общения


Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выполнить зада-ние из разде-ла учеб-ника « Будьте внима-

Тель-ны к слову» и обосно-вать своё мне-ние.

Соста-вить план и пись-мен-

ную срав-ни-

тель-ную харак-тери-стику двух героев ( по вы-бору).

25

РР

Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.


Ком-муни-катив-ное об-щение

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.


Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Выполнение зада-ний из разде-ла учеб-ника « Про-верь себя

26





Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.









Практикум




Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.


Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничи-вать и преобразовы-вать

информацию

Коммуникативн: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной кооперации; интегриро-ваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей-ствие со сверстниками и взрослыми.


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению;

Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;


Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Участие в коллективном диалоге.


Таблица (под руко-во-ством учите-ля или с помо-щью роди-телей подо-брать текстовые и наглядные мате-риалы для коллектив-ного учебного про-екта « Сюжет о спя-щей царе-вне в сказ-ках наро-дов мира»..


Подгото-

вить рас-сказ об. А. Пого-рель-ском.

Инд. зада-ние: сде-лать презентацию с помо-щью роди-телей о писателе.

27

Кр №2

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина. (Зачет)


УК

Народная мораль, нравственность-красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,

Поэтичность, музыкальность пушкинских сказок

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;


Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

28

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»


Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Сказочно-условное, фантастиче-ское и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки;находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятив-ные:

обучение целеполага-нию;

самостоятель-но формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализиро-вать условия достижения цели

коммуника-тивные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;



формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Зада-ние 4 из учеб-ника раз-дела « Размышляем о прочи-тан-ном».

Груп-повые зада-ния . Выпол

-нить зада-ние 3 из раз-дела учеб-ника «Обогащаем свою речь»

29

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание


Урок чте-ния и изуче-ния произ-веде-ния

Краткий пересказ, выразительное чтение

Соста

-вить пись-мен-ный отзыв о лите-ратур-ной сказке А. Пого-

рель-ского.

Инд.задание нарисо

вать свои иллю-стра-ции к сказке.

30

вч

П. П.Ершов.»Конёк-Горбунок». Изображение

картин народного быта,

народный юмор

красочность и яркость языка.


Вн/чт

Соединение сказочно-фантастиче-ских ситуаций, художествен-ного вымысла с реалистиче-ской правдиво-стью, с верным изображение картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

отличать достоверно -реальное и фантастическое в сказке


Регулятив-ные:

обучение целеполага-нию;

самостоятель-но формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавли-вать целевые приоритеты;

Коммуника-тивные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументи-ровать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные :

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;


Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 устойчивый познаватель-ный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение;

Соз-дать иллю-стра-ции к сказке

31

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании батальных сцен


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о поэте .Историческая основа и

патриотиче-ский пафос стихотворе-ния. Изобразительно-выразитель-ные средства языка стихотворе-ния

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительно-сти.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.


Регулятив-ные : выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Комму-никативные: аргументиро-вать свою точку зрения.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использова-нием ресурсов библиотек и Интернета.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;

Вы-учить стихотворе-ние на-изусть.

Инд. зад. : найти в Интернете дополни-тель-ные сведе-ния о Лермонтове

32РР

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»


Урок чтения и изучения произ-

веде-ния

Пись

-менно отве

-тить на вопрос: «Ка-кую роль в сти-

хово-

рении игра-ют его звуко-

вые особен

ности, поэти-ческая лекси-ка и синтаксис»?

33

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место» -повесть из книги«Вечера на хуторе близ Диканьки» .Поэтизация народной жизни


Урок чте-ния и обсуж-дения произ-веде-ния

«Вечера на хуторе близ Диканьки»-поэтизация народной жизни

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;исполь-зовать текст повести

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

определять их роль в повести

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

характеризовать повествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

составлять кроссворд.



Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использова-нием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям;осуществлять анализ; устанавли-вать причинно-следствен-ные связи.

Регулятив-ные : выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: аргументиро-вать свою точку зрения


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению


формиро-вать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;


Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Подготовить уст-ный рас-сказ о Гоголеисполь

зуя мате-риалы Интернета.

Пере-ска-

зать «быль» близко к тексту, переда

вая особенности речи персонажей.

34

Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»


Усвое-ние зна-ний

Понятие о

фантастике, юмор, «Моя любимая повесть из сборника»

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Запол-нить цитатами анали-тиче-скую таблицу. Сде-лать вывод о роли юмора и фантастики в пове-сти.

Прочитать по-весть «Ночь перед Рождеством».

35

вч





Н.В.Гоголь.»Ночь перед Рождеством», «Майская ночь ,или Утопленница»







Вн/чт

Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

краткий пересказ содержания повести, инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Подго-товить выразитель-ное чтение на-изусть описа-ния приро-ды из «Вече-ров на хуторе…»

Отве-тить пись-менно на проблемный вопрос ( по выбору): -Как глав-ные герои побеж-дали зло?

- Чем близки по-вести Гоголя русскому фольк

лору?



36 РР

.Поэтические картины народной жизни.


Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.



37кр №3

Контрольная работа (зачет) 1полугодие


УК

Самопроверка и коррекция контрольной работы

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавли-вать причинно-следствен-ные связи; обобщать понятия.

Регулятив-ные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

устойчивый познаватель-ный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



Подготовить рас-сказ о Некра-сове, используя мате-риалы Интернета.

38

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Поэтический образ русской женщины, мир детства в стихах Некрасова


Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Регулятив-ные: обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;


Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуника-тивные:фор-мулировать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;

Ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархиза-ции;


Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Вы-учить на-изусть отры-вок .

Подгото-виться к чте-нию по ролям стихотворе-ния « Крестьянские дети».

39-40РР

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»


Урок – прак

тикум


Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпи-ческих событиях прерывается его лирическими воспоминани-ями

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Пись-менно отве-тить на вопрос: « Поче-му автор назы-вает крестьянских детей «счастливый народ»?

Вы-учить на-изусть отры-вок из стихотворе-ния.

41вч

Стихотворение «На Волге»». Раздумья поэта о судьбе народа.


Вн/чт

Раздумья поэта о судьбе народа, развитие понятия об эпитете

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана

Подготовить сооб-щение на тему « Жизнь людей в эпоху крепостного права», исполь- зуя ресур-сы Интернета.

42

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Слово о писателе,

Повествова-ние о жизни в эпоху крепостного права.


Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Регулятив-ные: обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

анализ;

коммуникативные: установление причинно-следственных связей. Формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументи-ровать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;


Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.


Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цити­рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цити­рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.



Подго-товить рассказ одетстве и юности Тургеневадо начала его писа-тель-ской дея-

тель

-ности.

Дочи-

тать рассказ «Муму», подго-товить выборочный пере-сказ « Исто-

рия Гераси-ма», «Исто-

рия Муму».

43

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. Система образов.


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния


Духовные и нравствен-ные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие. Протест Герасима против барыни и её челяди


Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие. Протест Герасима против барыни и её челяди


понимать духовные и нравственные качества Герасима; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепен-ной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятив-ные: обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;


Пере-сказ эпизо-дов

Жизнь Герасима в доме бары-ни» , «Исто-рия любви Герасима к Тать-яне»

Заве-

ршить пись-мен-

ные сравни

тель-ные харак-тери-стики героев.

44

Герасим и Муму. Счастливый год.


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

коммуникативные: установление причинно-следственных связей. Формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;






Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепен-ной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятив-ные: обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

коммуникативные: установление причинно-следственных связей. Формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;


Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.


Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в томчисле цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цити­рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.



Соста

-вить план харак-тери-стики Гераси-ма и уст-ный рас-сказ по плану.

45

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Протест героя против отношений барства и рабства.


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятель-ный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;


Отме-тить пейзажные зарисовки в расска

зе. Поду-мать над

их ролью в произ-ве-

дении.

46РР

И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.


р/р

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Подготовка к сочинению


понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Выпол-

нить зада-ния

под рубри

кой « Обога-щаем свою речь»

47 кр №4

Контрольная работа (письменный ответ на проблемный вопрос) «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»


УК

Письменный ответ на проблемный вопрос: « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Регуляти-ные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Составление устного и письменного ответа на

проблемный вопрос.


Подго-

вить рас-сказ об А. Фете,

исполь

зуя ресур-сы

Интернета.

48

А.А.Фет. Стихотворение «Весенний дождь»- яркая, радостная, полная движения картина весенней природы


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Слово о поэте, природа и человек в стихах Фета

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования

Вы-учить на-изусть

одно из стихотворе-ний Фета.

Устно проанализи-ро

вать его, исполь

зуя вопро-сы для анали-за

49

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Протест против национальной вражды в рассказе писателя, Жилин и горцы

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.





Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказыва-ния;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;

ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархиза-ции;


Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

оценка героев рассказа. Составление

плана Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.


Соста-вить уст-ные рассказы о Жилине

и Костылине

(по груп-пам)





Соста-вить пись-мен-ную сравнитель-ную харак-тери-стику Жилина и Костылина

Соста-вить презента-цию

«Жи-лин и Костылин(задание по груп-пам).

Пись-мен-

но отве-тить на проб-лем-ный вопрос по выбо-ру

50

Странная дружба Жилина и Дины.




Урок чтения и изучения произведения

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц;Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

51 РР






Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Подготовка к домашнему сочинению.




Ком.

обще-ние

Обучение сравнитель-ной характерис-тике героев.


Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественн-ого произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Познавательные:

выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности

выдвижение гипотез и их обоснование

построение логической цепи рассуждений.

Коммуни-кативные:

планирование учебного сотрудниче-ства;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

52

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» – осмеяние глупости и невежества героев рассказа .


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельно-сти). Хирур-гия –осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характери-стики

Знать автора и  биографические сведения о нём;

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

структурирование знаний; формулирова-ние проблемы

самостоятельный поиск решения

Коммуника-тивные:

планирование учебного сотрудниче-ства;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

 устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. фор-мировать уважение к личности и её достоинству;формиро-вание эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомыx слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Составление плана цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.



Подготовить рас-сказ о Чеховепо-брать цита-ты по темам

53вч

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова


Урок изу-

чения

Инсцениро-вание эпизо-да из рас-сказа.Ответ на вопрос

Над чем смеем-ся, читая рассказы Чехова?

54

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев


Урок чте-ния, изуче-ния и обсуж-дения произ-веде-ний

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится..», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…»;

А.Н.Плещеев»Весна»

И.С.Никитин»Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

принимать решения в проблемной ситуации;


Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учи­теля.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого

в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

На-изусть по выбо-ру.

Соз-датьиллюстра-цию к стихотворе-ниям.

55

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.


Урок чте-ния, изуче-ния и обсуждения произ-веде-ний


Зада-ние

2 и 3 стр

282.

56РР

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения


Ком.

обще-ние

Завер

шить пись-мен-ный анализ стихотворений.

57



















И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

































Урок чте-ния и обсуждения произ-веде-ния












Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-ной деятельно-сти). Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, Рассказ «Косцы» как поэтическое воспомина-ние о Родине


Тема исторического прошлого России

Восприятие прекрасного героями рассказа





















Знать особенности художественного мира Бунина.

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции.

Регулятив-ные:

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализиро-вать условия достижения цели;


Использов-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопе-дии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познаватель-ный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов


Подго-то

вить пере-сказ

рассказа «Кос-цы».

Прочитать рас-сказы И.Бунина.















Пись-менно отве-тить на один из вопро-сов

стр.134(мет.пособие)

58вч

И.А. Бунин «Подснежник»


Вн/ч

59

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литератур-ной деятельно-сти). Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение .Доброта и сострадание героев повести. Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».Взаимопонимание –основа отношений в семье.

Портрет. Композиция литератур-ного произведе-ния











Знать факты жизни  писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Знать определение понятия «композиция»;

определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятив-ные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.


ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопережива-ние чувствам других. Использова-ние для решения познавательных, коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Поиск сведений о писателе с использованием спра-вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы' (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их




Прочи-тать 4-6 главы, выра-зи-

тель-ное чтение

60

Повесть. Сюжет и композиция повести

«В дурном обществе»


Урок чтения и изучения произведения


Прочи-

тать 7-8 главы,за-дание 1,4.6,9 стр.

48

61

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру


Урок чтения и изучения произве

дения

Подго-товить планы пись-мен-ных отве-тов на проб-лем-ные вопро-сы по груп-пам

62

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести












Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Стр.49

63РР

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением


Ком.общение

Завер-шить пись-мен-ные отве-ты на проб-лем-ные вопро-сы

64

Образ родного дома в стихотворении Есенина «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-



Урок чте-ния и обсуж-дения произ-веде-ния

Краткий рассказ о поэте(детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворе-ния «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

выразительно читать поэтический текст.

видеть своеобразие языка стихотворений С. Есенина

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

коммуника-тивные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.



Наи-зусть стихотворе-ние по выбо-ру и иллю-стра-цию к нему

65

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литератур-ной деятельности Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа

Знать жизненный и творческий путь Бажова, значение терминов «сказ» и «сказка»,  содержание  сказов П.П. Бажова Научиться аналитическому чтению, умению определять тему произведения, выделять проблемы работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу Пересказывать понравившиеся отрывки, находить портретные характеристики героев.

Коммуника-тивные:

Планирова-ние учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.


Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формиро-вание эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других; формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;


Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.



Завер

шить запол-нение таблицы.

Соста-вить пись-мен-ное описа-ние иллюстра-ций к сказу






Соз-дать иллю-стра-ции ксказам П.Бажова

66

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

67вч

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова


Вн/чт.

68

Из литературы 20 века


К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки


Урок чтения и изуче-ния произ-веде-ния


Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Нравствен-ные проблемы произведе-ний. Доброта и сострадание , реальное и фантастиче-ское в сказках

Паустовского





Знать содержание рассказов К. Паустовского,

определять тему произведения, выделять проблему; ,давать характеристику героям ,оценку их поступкам, рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

видеть в сказке фантастическое и реальное


Регулятив-ные:

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.



Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;

Ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархиза-ции;

Формиро-вать граждан-ский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;


Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарём литературоведче-ских терминов



Вы-брать из сказки ключе-

вые цита-ты и запол-нить таблицу

69

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки


Урок чтения и изуче-ния произ-веде-ния

Соста-вить ответ на один из проб-лем-ных вопро-сов

70РР

Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»


Ком.общение

Прочи-тать рас-сказ «Зая-чьи лапы»

71

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы. Природа и человек в произведении


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Пись-менно зада-ние 1 стр.89

72

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев»-пьеса-сказка. Положительные и отрицатель-ные герои.

Победа добра над злом –традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. драма как род литературы

Знать сюжет сказки; понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки.

отличать пьесу от других произведений,

читать и анализировать драматическое произведение.

Характеризо-вать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации

Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

анализиро-вать условия достижения цели;

Коммуника-тивные: фор-мулировать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной кооперации; Познавательные

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения; излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;


Использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи;


Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пе­ресказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказ­ке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики на­родной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы -сказки.



Выра-зи-тель-ное чтение по ролям

73

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния


Отве-тить на вопро-сы 2,6 стр.107

74РР

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Подо-брать цита-ты для ответа на проб-лем-ный вопрос

75

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворе-ние природы в его воображении- жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие мира.


Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Понимать поведение главного героя .составлять связный ответ на заданную тему, выявлять и комментиро-вать идейные центры эпизода

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;


 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; орие-нтация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; потребность в самовыражении через слово; устой-чивый познавательный интерес, потребность в чтении.



Устный рассказ о писателе.


Выразительное чтение рассказа, пересказ его фраг­ментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пе­ресказов одноклассников, чтения актёров.


Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нрав­ственная оценка.


Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего

мнения.

Работа со словарём литературоведче-ских терминов.



Зада-ние 1,2 стр.122,


76РР

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».


Урок усвое-ниязна-ний

Крат-кий пись-мен-ный ответ на один из вопро-сов

77

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литератур-ной деятельно-сти. Бесстрашие,

Терпение, любовь к природе и её понимание , находчивость в экстремаль-ных обстоятель-ствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «От-крытие» Васюткой нового озера. Станов-

ление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций..

Автобиогра-фичность














































Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев;

Характеризо-вать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику

Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

Познавательные:

обобщать понятия;

пользоваться изучающим видом чтения;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую концептуаль-ную;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использова-нием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

коммуникативные:

осуществлять классификацию. - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;



Формиров-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-ватьуважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других;

Ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархиза-ции;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.



Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рас­сказу.

Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самосто­ятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос
















Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рас­сказу


Задание 2 стр.152,

дочитать до конца

78

Человек и природа в рассказе


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Понимать отношение Васютки  к окружающему его миру

Соз-дать иллю-стра-ции к рассказу,

Подгото-вить пись-мен-ную харак-те-ристи-ку Васют-ки

79РР

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»


Ком.общение

работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст

Коммуника-тивные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

Прочи-тать рассказы В.Астафьева


80вч

















В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»





















Вн/ч

Знать автора,  сюжет рассказа, его героев;

Характеризо-вать чувства и поведение героев, их состояние, используя авторскую лексику

Подго-товить презентацию об А. Твар-дов-ском

81

«Ради жизни на Земле..»

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Стихотвор-ные произведе-ния о войне. Патриотиче-ские подвиги в годы Великой Отечествен-ной войны. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Война и дети- обострённо трагическая и героическая тема произведе-ний о Великой Отечествен-ной войне.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации; определение основной и второстепен-ной информации.Коммуника-тивные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Формиро-вать уважение к личности и её достоинству;

Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Ориентиро-ваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;


Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихо­творениям



Выра-зи-тель-ное чтение

82

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния


Наи-зусть стихотворе-ние

83

Великая Отечественная война в жизни моей семьи


Ком.общение

Коммуника-тивные :

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции.

Познавательные:

анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания построение логической цепи рассуждений Регулятив-ные:

контроль, оценка,

коррекция.

Презентации «Вой-на и моя семья»

84вч

Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве поэтов


Вн/ч

Прочи-тать стихотво-рения И.Бунина

85

Произведения о Родине, родной природе


Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»






Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния

Стихотвор-ные лирические произведе-ния о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающе-го мира и осмысление собственного мироощуще-ния , настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворе-ниях




Знать авторов стихотворений; Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии; сопоставлять литературные произведения, видеть сходства и различия.

выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.



Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

Познавательные УД: самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуника-тивные :

Формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



 

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворе-ний. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом



Наи-зусть стихотворе-ние

86

А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)



Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния


Наи-зусть стихо-тво-рение,отве-тить на вопро-сы стр.167

87

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»


Урок чте-ния и изуче-ния произведе-ния


Наи-зусть одно из стихотворе-ний, стр.168-169 отве-ты на вопро-сы.

88









Писатели улыбаются


Саша Черный.Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».











Усвое-ние новых зна-ний

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты литератур-ной классики как темы произведе-ний для детей. Юмор.

Знать биографи-ческие сведения о Саше Черном и его творчестве, характеризо-вать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;

Регулятив-ные :

обучение целеполага-нию;

самостоятельно формулиро-вать тему, проблему и цели урока;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуника-тивные :

формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;



 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; осознание и освоение ли-тературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;




Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фраг­ментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов . в.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций



Пере-сказ фраг-мента «Игра в кавказ-ских плен-ников(от лица одного из героев


Отве-тить на вопро-сы стр.188

89кр №5

Юмор в рассказах Саши Черного. Зачет по произведениям писателей 20 в.


90вч

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».



Вн.чт.

Стихотворе-ния-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».


Знать детские веселые песни-шутки,

читать их выразительно


Соз-дать иллю-стра-ции к песне,

Найти в Интернете портрет Р.Сти-венсо-на и шотландские пейзажи









Из зарубежной литературы


91

Роберт Льюис Стивенсон.


Баллада «Вересковый мед»

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков


Усвое-ние новых зна-ний

Краткий рассказ о писателе.

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада

Знать автора баллады; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт;
находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуника-тивные:

постановка вопросов

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

регулятив-ные:

выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе

Использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;


Поиск сведений о зарубежных писателях с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити

рования).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики геро-

ев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный

вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом


Поиск сведений о зарубежных писателях с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.


Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом






































Поиск сведений о зарубежных писателях с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом


Стр.198

зада-ние

92

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»



Усвое-ние новых зна-ний

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчи-вость, несгибае-мость перед жизненными обстоятель-ствами )Гимн неисчерпае-мым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, характеризо-ватьповедение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения


Отве-тить на вопро-сы стр.213

93

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.


Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Символиче-ский смысл фантастиче-ских образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужествен-ное сердце Герды .Поиски Кая.

Помощники Герды(цветы ворон, олень, Маленькая разбойница).Снежная королева и Герда-противо-поставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Художественная деталь.


Знать своеобра-зие Андерсена-сказочника, содержание сказки и её жанровые и композиционные особенности  владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  ,выделять проблемы.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания

построение логической цепи рассуждений.

Коммуник-тивные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции.

Регулятив-ные: выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;



Пере-сказ 5-7 исто-рии



Пись-мен-ная харак-те-ристи-ка Герды с использова-нием цитат.

















Сочи-нение по сказке Х.Андерсена

94









В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини
















Усвое-ние новых зна-ний

95РР





Писатели-сказочники и их герои







Ком.общение


Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы».

«Добро и зло в сказках Андерсена».

«О чём мечтал Андерсен в своих сказках».

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

96вч

Сказки Х.К Андерсена


Вн.ч

Спор героев о прекрасном



Регулятив-ные: выделять альтернатив-ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуника-тивные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции.


Использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;


97

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера


Усвое-нит.е новых зна-ний

рассказ описателе. «Приключе-ния Тома Сойера».Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,предприим-чивость .Черты характера Тома, раскрывшие-ся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключен-ческих ситуаций.

Изобрета-тельность в играх умение сделать окружающий мир интересным

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Прочи-тать главы из романа М.Твена,выпол-нить задание 5 стр.268

98

Том Сойер и его друзья


Усвое-ние новых зна-ний


Харак-те-ристи-ка Т.Сой-ера,

Пись-менно отве-тить на один из проб-лем-ных вопро-сов

99

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.


Усвое-ние новых зна-ний

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»-сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших .Уважение взрослых. Характер мальчика-смелость, мужество ,изобрета-тельность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Коммуника-тивные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания построение логической цепи рассуждений.

Использова-ние для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;



Пись-менно зада-ние 4 стр280

100

кр№6

Тестирование


УК

Самопро-верка и коррекция контрольной работы

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Регулятив-ные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.


Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом


Вы-брать

люби-мые произ-ве-дения из про-грам-мы 5 класса с презента-цией

101

Литературный праздник

« Путешествие по стране Литературии»


Ком.общение


Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Познавате-льные обще-учебные:

осознанное построение высказывания

Коммуникативные:

постановка вопросов; инициативное сотрудниче-ство.

Формиро-вать граждан-ский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Способст-вовать развитию культурной и этнической толерантнос-

ти;


Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и




102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.



Подведение итога знаниям учащихся, задание на летнее чтение

Зада-ние для чте-ния летом


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.

Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. М.: «Просвещение», 2014.

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007


Материально-техническое обеспечение


Оборудование и приборы.ПК, мультимедийный проектор

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.http://www.openclass.ru/


Список таблиц по литературе

1.Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, перифраз, синекдоха)

2.Теория литературы в таблицах (папка)

  • Художественные системы в литературе.

  • Сентиментализм. Классицизм.

  • Романтизм. Модернизм

  • Реализм.

  • Роды литературы. Жанровая система.

  • Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, эпитет, сравнение, перифраз, аллегория ,метонимия, синекдоха, ирония ,символ, параллелизм, гипербола, антитеза, оксюморон, инверсия, повтор, многосоюзие)

  • Принципы ритмической организации стиха.

  • Стихосложение.

  • Схема анализа стихотворения.

  • Темы и мотивы в лирике.

  • Лирический герой.

  • Жанры лирики (лирическое стихотворение, ода, романс, песня, послание)

  • Строфа. Виды строф.

Виды строф в лирике.

  • Виды строф в лирике.

  • Твердые стихотворные формы.

  • Рифма.

3.Комплект портретов писателей 18-19вв.

4.Комплект портретов писателей 20в.






Планируемые результаты изучения учебного предмета


Устное народное творчество

Ученик 5класса научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.



Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник 5класса ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

1




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДВ-269225
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх