Рабочая программа по логопедии для обучающихся 4 класса

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида №16»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                  УТВЕРЖДЕНА

Заместитель директора                                                                                                                                         Директор

по учебно-воспитательной                                                                                                                                   КГКСКОУ СКШИ 8 в. 16                                                                       работе                                                                                                                                                                     ______________ Т.Г. Квашина

__________ Е.В. Егункова                                                                                                                                    « 03 »     сентября             2013г.                                             «    »                          2016г.                                                                                                                                     протокол  педагогического                                                                                                                 

                                                                                                                                                        совета №      от                         2016г.

Рабочая программа

по логопедии для обучающихся 4 класса

Специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната №16

Программу разработала – учитель-логопед

Васильева Ольга Юрьевна

г. Николаевск-на-Амуре

2016 г.

Пояснительная записка

4 класс

Коррекция нарушений чтения и письма.

Программа составлена на основе базовой учебной программы для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида под редакцией В.В.Воронковой и определяет содержание предмета, последовательность его прохождения. Данная программа учитывает особенности деятельности умственно-отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание.

При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Нужно отметить, что в школу поступают дети с двуязычием или дети совсем не знающие русского языка, у которых возникают большие трудности в процессе обучения. Встречаются трудности в произношении, в письме.

Кроме выявленных специфических ошибок, соотносимых с определенным видом дисграфии, у детей при двуязычии отмечаются и другие, как характерные для недостаточно сформированного навыка правильного письма, так и свойственные только этим детям.

Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов:

1) коррекция звукопроизношения,

2) коррекция фонематических процессов,

3) коррекционная работа на лексическом уровне,

4) коррекционная работа на синтаксическом уровне.

5) совершенствование связной речи.

Задачей этого раздела в 4 классе является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза.

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

Содержание, 4 класс

(1 час в неделю)

Организация работы по программе.

Коррекция нарушений речи учащихся СКШИ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.

     Учитель – логопед проводит индивидуальные занятия 1 час в неделю, всего за год 34 часа, во вторую половину дня. На занятия с обучающимися отводится, как правило, 20 – 25 минут

Обследование учащихся

Повторение изученного в 3 классе:

·        развитие анализа структуры предложения,

·        развитие слогового анализа и синтеза,

·        развитие фонематического анализа и синтеза,

·        дифференциация твердых и мягких согласных,

·        дифференциация звонких и глухих согласных,

·        дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

·        обозначение мягкости согласных на письме.

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство

Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. Звуки Р, РЬ. Буква Р. Дифференциация Л-Р.

Звук и буква К. Звук и буква X. Дифференциация К-Х.

Звук и буква Г. Дифференциация Г-К-Х, Звук и буква 0.

Звук и буква У. Дифференциация О-У.

Устранение оптической дисграфии и дислексии.

Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство П-Т, Б-Д, О-А.

Приемы работы: развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса. Формирование буквенного гнозиса. Развитие зрительной памяти. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Устранение семантической дислексии

Коррекционная работа на лексическом уровне. Ударение в слове. Схемы слого-ритмической структуры слов. Безударные гласные.

Подведение итогов: написание детьми диктанта, логопедический утренник.

Занятия проводятся групповые и подгрупповые.

Основные требования знаниями  и умениям учащихся.

4 класс.

Учащиеся должны уметь:

1.      различать пары звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

2.      различать буквы, имеющие кинетическое сходство,

3.      ставить ударение,

4.      строить слого-ритмическую схему слова,

5.      выделять родственные слова из текста.

Ожидаемый результат на момент окончания занятий

к концу 4 класса

- Достаточно сформирована произвольная направленность внимания на звуковую сторону речи;

-Восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

-Уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;

-Поставлены, автоматизированы  и отдифференцированы все звуки;

-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

-Введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, предложение   т. д.

Календарно – тематическое  планирование,

 4 класс

№	Тема занятий	Содержание работы по преодолению речевых нарушений	К-во часов	Дата
1	Предложение.	Отработка навыков словообразования.	1
2	Предложение и слово.		1
3	Звуки и буквы. Алфавит.		1
4	Гласные и согласные звуки и буквы.		1
5	Творческая работа по картине «Осень».		2
6	Закрепление артикуляции звуков  с, з,ц.	Звуковой анализ и синтез слов. Обогащение словарного запаса.	1
7	Закрепление артикуляции звуков ш, ж, щ.		1
8	Закрепление артикуляции звуков л, р.		1
9	Закрепление артикуляции звуков к, г, х.		1
10	Слоговой и звуко-буквенный слов.	Совершенствование навыка полноценного чтения.	2
11	Перенос слов по слогам.		1
12	Контрольная работа		1
13	Предлоги: за, -за, на, над, по, под, до, около, перед).	Уточнение имеющихся у детей слов, обогащение словарного запаса.	1
14	Родственные слова.		1
15	Подбор родственных слов, выделение корня.		1
16	Образование слов, посредством приставок: приставки с пространственным и временным значением: в, вы, под, над, от, у, про, пере.	Уточнение имеющихся у детей слов, дальнейшее обогащение словарного запаса.	1
17	Образование слов, посредством приставок: со значением неполноты действия (под, при).		1
18	Образование слов, посредством приставок: полноты и результативности действий (в, во, до, за).		1
19	Дифференциация предлогов и приставок.	Словообразование.	1
20	Образование слов посредством суффиксов: уменьшительных (очк, ечк, ик); ласкательных (еньк. оньк).		1
21	Образование слов посредством суффиксов:увеличительных (ищ). Суффиксов, сосредством которых образуются различные части речи.		1
22	Подбор слов-антонимов.	Обогащение словарного запаса.	1
23	Подбор слов-синонимов.		1
24	Составление предложений по серии картин.	Формирование навыков связной речи.	1
25	Составление предложений по заданному началу.		1
26	Составление предложений сиз слов, данных в разбивку.		2
27	Работа с деформированным текстом.		2
28	Членение сплошного текста на предложения.		1
29	Диктант на изученные правила.		1
30	Повторение.		1
Всего 34 часа

Литература

1.      Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998. - С. 18-46, 74-97, 105-169.

2.      Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.-С. 80-256.

3.      Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 1999.-С. 39,46, 114-115.

4.      Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М.: Просвещение, 1979.

5.      Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987.-С. 15-