1235417
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия Рабочие программыРабочая программа по логопедии "Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся в период обучения грамоте"

Рабочая программа по логопедии "Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся в период обучения грамоте"

Проверен экспертом
библиотека
материалов

Муниципальное образование город Краснодар

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 62



УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 28.08.2019

председатель педсовета

директор МАОУСОШ № 62

________________ Е.Н. Макарова

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий с учащимися 1-х классов, имеющими «Общее недоразвитие речи»



Учитель-логопед: Безденежная Людмила Юрьевна


Количество часов по программе: всего 102 часа, 3 часа в неделю


Программа разработана в соответствии ФГОС НОО, ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и на основе: «Программно-методических материалов для организации коррекционно-логопедической работы с учащимися начальных классов». Сборника рабочих программ учителя-логопеда: Учебно-методическое пособие/ Ю.Е. Розовой, Т.В. Коробченко; Под научной редакцией О.В. Елецкой. — М.: Редкая птица, 2018 г.


2019 г.

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий с учащимися 1-х классов, имеющими «Общее недоразвитие речи» на 2019-2020 учебный год

2




Речь. Общее понятие. Устная и письменная речь. Текст. Предложение. Слово.

Текст. Предложение. Слово.

Летние каникулы.

Предметные, сюжетные картинки, раздаточный материал, цветные фишки. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-1–2, РТ — Занятия 1–2).

Развитие слухового внимания, памяти, абстрактного мышления.


3




Уточнение пространственно-временных отношений: – определение схемы собственного тела, определение правого и левого направлений в пространстве, определение пространственных взаимоотношений объектов, последовательность предметного ряда, графическое обозначение направлений; – время, сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст.

Знакомство с графическими моделями предложений, слов.

Тело человека. Времена года.

Звучащие игрушки, кукла, предметные картинки, тетрадь в клеточку, графические диктанты, схемы предложений, слов, календарь природы, лото «Времена года», «Части тела», сигналы, числовые линейки, камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-3–5, РТ — Занятие 3–5).

Развитие временных, пространственных представлений. Развитие психологических предпосылок к обучению. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.


Коррекционная работа на фонетическом уровне


4



Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции. Понятие о гласном и согласном звуках. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки

Сезонные изменения в природе осенью. Перелетные птицы.

Предметные и сюжетные картинки, диорама «Осень», муляжи овощей и фруктов, лото, фишки, магнитная доска, мел, доска, сигналы, «куклы-звуки», схемы слов, тетради. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-6–7, РТ — Занятие 6–7).

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие мелкой моторики, графо-моторных навыков. Расширение активного словаря.



5


5

Гласные звуки и буквы (А, О, И, Ы, У). – уточнение артикуляции, развитие фонематического слуха, развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза, выделение гласных I ряда из слогов и слов, ударение; – знакомство со словами, обозначающими предмет, действие предмета;

анализ и синтез простых нераспространенных двусоставных предложений, схема предложения.

Дифференциация гласных А — О — И. Выделение гласных из слогов и слов.

Ударение.

Дифференциация гласных И — Ы. Развитие слогового анализа. Слоговая схема слова.

Дифференциация гласных А — О — У. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Развитие слогового анализа и синтеза. Слоговая схема слова.

Гласный звук [а]. Буква а, А. Гласный звук [о]. Буква о, О. Гласный звук [и]. Буква и, И. Гласный звук [ы]. Буква ы.


Гласный звук [у]. Буква у, У.

Слог. Деление слов на слоги.



Ударение. Ударный слог. Предложение.

Фрукты. Овощи.

Грибы, ягоды. Растения. Труд людей осенью.


Обобщение по теме «Осень».


Предметные картинки, учебные предметы, схемы слов, пособие «Живые звуки», фишки, сигналы, магнитная доска,


таблица гласных, алфавит, объемные буквы, слоговые таблицы, индивидуальные задания, развивающие игры В. Воскобовича, раздаточный материал.

Сравнения, обобщения. Развитие мелкой моторики, графо-моторных навыков. Расширение активного словаря.


Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


6


Согласные звуки, буквы. Определение, вычленение согласных звуков, уточнение характеристик. – уточнение понятий: твердый — мягкий, звонкий — глухой

согласный (по мере изучения); – обозначение твердости согласных гласными первого ряда; – слоговой состав слова, слоговая схема слова.

Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Развитие фонематического анализа и синтеза односложных слов.

Развитие фонематического анализа и синтеза двусложных слов.

Развитие фонематического анализа и синтеза многосложных слов.

анализ и синтез простых нераспространенных 2-составных предложений, схема предложения, распространение простого двусоставного предложения.

Звуки [н] и [н,], буква Н, н. Звуки [с] и [с,], буква С, с. Звуки [к] и [к,], буква К, к. Звуки [т] и [т,], буква Т, т.

Звуки [л] и [л,], буква Л, л.


Звуки [р] и [р,], буква Р, р.

Школа.

Наш класс.

Учебные принадлежности.

Семья. Игрушки.

Обувь.


Одежда.


Головные уборы.


Сезонная одежда.

Предметные и сюжетные картинки, карточки для индивидуальной работы, пособие «Живые звуки», фишки, сигналы, буквы объемные, таблица согласных, трафареты,

схемы слов, игры, мяч, пособие «Волшебные пуговицы», «Объемные буквы», развивающие игры В. Воскобовича, индивидуальные задания, лото, диорамы. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-16–21, РТ — Занятие 16–21).

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие фонематических процессов. Развитие абстрактного мышления, внимания, памяти, расширение словарного запаса. Развитие познавательной активности. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


7


Развитие сложных форм фонематического анализа.

фонематического анализа и синтеза многосложных слов.

Развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза двусложных слов.

Развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза трехсложных слов.

Развитие сложных форм

слоговой анализ и синтез слов, слоговые схемы; – анализ и синтез предложений.


Диагностическая работа 1 «Звукобуквенный анализ и синтез».

Звуки [в] и [в,], буква В, в. Звуки [э] и [й,э], буква Е, е. Звуки [п] и [п,], буква П, п. Звуки [м] и [м,], буква М, м.

Зима.


Перелетные и зимующие птицы.


Лесные обитатели готовятся к зиме.


Птицы.


Продукты.

Слоговые таблицы, схемы слов, предметные и сюжетные картинки, игры со словами, лото. диорама, сигналы, пособие «Живые звуки», трафареты, фишки, памятки, карточки с индивидуальными заданиями, сигналы, пособие «Волшебные пуговицы», «Объемные буквы», развивающие игры В. Воскобовича. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-22–25, РТ — Занятие 22–25)

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм.


8


Трансформационные упражнения со словами (добавление, исключение, перестановка, замена буквы).

Трансформационные упражнения со словами (добавление, исключение, перестановка, замена слогов).

Трансформационные упражнения со словами (исключение гласных из слова).

сравнение слов по звуковому составу и артикуляции, сопоставление звукового и буквенного обозначения слов, работа со словами-квазиомонимами;

обозначение мягкости согласных гласными II ряда, примеры исключений;

анализ и синтез предложений, схемы предложений.

Звуки [з] и [з,], буква З, з.

Звуки [б] и [б,], буква Б, б.


Звуки [д] и [д,], буква Д, д.


Звуки [а] и [й,а], буква Я, я.


Звуки [г] и [г,], буква Г, г.


Звук [ч,], буква Ч, ч.

Зимние забавы. Зимние виды спорта.


Дикие и домашние животные.

Животные.

Птицы и звери.

Морское путешествие.

Музыкальные инструменты.


Посуда.


Продукты.

«Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-26–31, РТ — Занятие 26–31).

Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм


9


Буква Ь в конце слова, как показатель мягкости согласного звука. Развитие фонематического анализа и синтеза.


Буква Ь в конце, в середине слова. Развитие слогового анализа, перенос слов.

Буква ь — показатель мягкости согласных звуков.

Буква ь. Разделительный мягкий знак.


Рыбы.


Слова различных лексических групп.

Предметные картинки, схемы слов, фишки, сигналы, магнитная доска, таблица «Правописание слов с Ь», диорама,

индивидуальные бланки заданий, пособие «Волшебные пуговицы», «Объемные буквы», развивающие игры В. Воскобовича. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-32–33, РТ — Занятие 32–33).


Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти, совершенствование самоконтроля.



Коррекционная работа на лексическом уровне

10


Работа над словом. Слова, обозначающие предмет. Работа над словом. Слова, обозначающие действие предмета. Работа над словом. Слова, обозначающие признаки предмета. Дифференциация слов, обозначающих предмет,

действие предмета, признаки предмета.


графическое изображение слов различной слоговой структуры, смыслоразличительная роль ударения; – схема предложения с условными обозначениями слов.


Звук [ш], буква Ш, ш. Звук [ж], буква Ж, ж. Звуки [о] и [й,о], буква Ё, ё. Звук [й,], буква Й, й. Слова, которые отвечают на вопросы: Кто? что? Какой, какая, какое? Что делает? Что делают?

Весна.


Признаки весны.


Сезонные изменения в природе.


Транспорт.

Предметные картинки, схемы слов, предложений, сигналы, магнитная доска, памятки, карточки с индивидуальными заданиями, слоговые таблицы, пособие «Волшебные пуговицы», «Объемные буквы», развивающие игры В. Воскобовича. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-34–37, РТ — Занятия 34–37).

Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование фонематических процессов, развитие слухового внимания, памяти. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач.



Коррекционная работа на синтаксическом уровне

11


Обобщение: слово, словосочетание, предложение. Развитие умения выделять предложение из потока речи. Определение границ предложения. Определение количества и последовательности слов в предложении. Развитие умения составлять простое распространенное предложение. Знакомство с предлогами. Анализ предложений с предлогами.

Звуки [х] и [х,], буква Х, х. Звуки [у], [й,у], буква Ю, ю. Звук [ц], буква Ц, ц. Звук [э], буква Э, э. Звук [щ,], буква Щ, щ. Звуки [ф] и [ф,], буква Ф, ф. Буква ъ.

Разделительный твёрдый знак. Буквы после шипящих в сочетаниях: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Профессии. Перелетные птицы. Цветы. Слова различных лексических групп. Профессии. Инструменты. Путешествие.

Предметные картинки, схемы слов, предложений, фишки, магнитная доска, условные обозначения, мяч, кукольный театр, ширма, диорама, индивидуальные бланки заданий. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-38–44, РТ — Занятие 38–44).

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, совершенствование орфографической зоркости, каллиграфии письма.


12


Текст. Признаки текста. Заглавие. Последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки. Пересказ описательного характера с опорой на картинку. Составление рассказа по серии картин, вопросам, по опорным словам. – работа с предлогами в, на, с, в, из, по, у, к, от.

Предложение.

Текст.

Предлог.

Насекомые.


Поздняя весна.


Лето.


Летний отдых

Предметные и сюжетные картинки, диорама, карточки для индивидуальной работы, трафареты, схемы предлогов, игры, мяч, пособие «Волшебные пуговицы», развивающие игры В. Воскобовича. «Логопедические занятия в период обучения грамоте» (ТК-45–48, РТ — Занятие 45–48).

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения. Расширение и обогащение активного словаря, развитие пространственно-временных отношений.


13


Повторение изученного материала. Списывание с печатного и рукописного текстов.

Диктант. Диагностическая работа 2 «Звукобуквенный анализ и синтез». Анализ итоговых контрольных работ. Оценка динамики речевого развития учащихся.


Повторение изученного материала.

Слова различных лексических групп.

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы.

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.



Итого часов










Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по логопедии "Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся в период обучения грамоте" разработана для учащихся первых классов, имеющих "Общее недоразвитие речи".

Данная программа определяет содержание коррекционно-логопедической работы 1 класса в образовательных организациях, реализующих ООП НОО, в течение всего учебного года в 1-2 классах, в образовательных организациях, реализующих АООП НОО.

Своевременная коррекция нарушений устной речи и организация пропедевтической коррекционно-логопедической работы с первых дней школьного обучения первоклассника необходимая составляющая создания предпосылок успешного формирования навыков чтения и письма как условия предупреждения дисграфии.

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.