Пояснительная записка.
Рабочая программа по
математике для учащихся 3 класса, обучающихся по специальной (коррекционной)
программе VIII вида, название учреждения
Рабочая программа
составлена на основе:
- Программа
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида подготовительный
класс, 1 – 4 классы»,( под редакцией Воронковой В.В. издательство
«Просвещение» Москва, 2009 год, допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации, 6-е издание и обеспечена учебно – методическим
комплектом под редакцией В.В.Эк);
- положение МБОУ СОШ
№1 “ О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей)”.
Программа рассчитана
на 204 часа, в том числе на контрольные и проверочные работы.
Содержание программы
направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне,
что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по математике.
Программа носит
практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами,
жизнью, готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит
использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
В процессе обучения
математике в 3 классе учащиеся осваивают:
числовой ряд 1- 100 в
прямом и обратном порядке;
смысл арифметических
действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух
видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого
вида деления;
таблицу умножения и
деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь
таблиц умножения и деления;
порядок действий в
примерах в 2—3 арифметических действия;
единицы (меры)
измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.
Цель
программы обучения:
расширение у учащихся
с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне
окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при
решении конкретных практических задач.
Задачи
программы обучения:
формирование
начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые
помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
повышение уровня
общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и
личностных качеств;
воспитание
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Роль и место
учебного процесса
Математика, являясь
одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями
в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Обучение
математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической
фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются
абстрактными.
Действия с предметами, направленные на
объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные
части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить
школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их
заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно
внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется
способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов,
но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как
демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить
у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов
предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при
использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений,
создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике
является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий
носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии
овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных
признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и
дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее
важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое
отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с
вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная
работа и др.
Обучение математике невозможно без
пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся.
Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять
собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а
затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и
действий с числами.
Основной формой организации процесса обучения математике
является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке
является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от
тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка
класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет
учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями,
графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их
причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные
стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается
необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими
средствами обучения.
Устный счет как этап урока является
неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не
меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Планируемый
уровень подготовки на конец учебного года.
Учащиеся
должны знать:
числовой ряд 1—100 в прямом и обратном
порядке;
смысл арифметических действий умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на
уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицы умножения и деления чисел в
пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и
деления;
порядок действий в примерах в 2—3
арифметических действия;
единицы (меры) измерения стоимости, длины,
массы, времени, соотношения изученных мер;
порядок месяцев в году, номера месяцев от
начала года.
Учащиеся должны уметь:
считать, присчитывая, отсчитывая по единице
и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
откладывать на счетах любые числа в
пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100
без перехода через разряд приемами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для
решения соответствующих примеров на деление;
различать числа, полученные при счете и
измерении;
записывать числа, полученные при измерении
двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м
62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями,
отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее,
будущее);
находить точку пересечения линий;
чертить окружности разных радиусов,
различать окружность и круг.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на
сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной
записью.
2. Обязательно знание только таблицы
умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования
таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время
по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в
два действия, одно из которых — умножение или деление.
Учебно-тематический план
по математике
Количество часов
Всего 204 часов; в
неделю 6 часов.
Планирование
составлено на основе программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4
классы», издательство «Просвещение» Москва, 2009 год, допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации, 6-е издание.
Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида автор В.В. Эк Москва «Просвещение» 2009 г.
|
№ п\п
|
Раздел
|
Тема
|
кол-
во часов
|
|
1
|
Второй десяток
|
1.Нумерация.
|
5
|
|
2
|
2.Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
|
9
|
|
3
|
3. Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
|
33
|
|
4
|
4. Умножение
и деление.
|
24
|
|
5
|
Сотня
|
1.Нумерация.
|
26
|
|
6
|
2.Сложение и
вычитание без перехода через десяток.
|
38
|
|
7
|
3.Числа,
полученные при счёте и измерении.
|
22
|
|
8
|
4.Деление
на равные части и по содержанию.
|
22
|
|
9
|
5.Взаимное
положение геометрических фигур на плоскости.
|
7
|
|
10
|
6. Порядок
арифметических действий.
7. Повторение
за год
Всего
|
12
6
204
ч.
|
Контроль знаний
|
Четверть
Форма контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Учебный
год
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
Проверочная работа
|
2
|
|
|
|
2
|
|
Контрольная работа
|
2
|
3
|
2
|
2
|
9
|
|
Тест
|
1
|
|
1
|
1
|
3
|
|
Изложение
|
|
|
|
|
|
|
Сочинение
|
|
|
|
|
|
|
Зачет
|
|
|
|
|
|
|
Математический диктант
|
2
|
3
|
2
|
2
|
9
|
|
Лабораторная работа
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
|
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Реферат
|
|
|
|
|
|
|
Научно-исследовательская
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.